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四年級數(shù)學教案：《簡便計算2》
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學教案：《簡便計算2》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學教案：《簡便計算2》1
教學設想：
本單元教材最顯著的特點之一就是關注數(shù)學的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節(jié)內(nèi)容是在學生學習了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結合教材的特點，本課教學的目標定位和教學設計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1、讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便算法及算理的經(jīng)驗支撐。
在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學生可能較難理解，這時候我認為就應充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實物來向學生展示每一步的算理，以此幫助學生理解，突破這個難點。
2、注重自主探究與合作交流相結合的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。
對于問題的解決，特別是問題一的解決，我留給學生一定的時間和空間，鼓勵學生獨立思考，盡可能地讓學生自己探索不同算法。然后組織學生交流，讓學生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學生的創(chuàng)見為其他同學共享。
3、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。
在問題的解決中，呈現(xiàn)學生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。同時尊重學生的個體差異，允許學生自主選擇，以達到培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力這個目標。
教學目標：
1、引導學生在解決問題的過程中了解乘除混合應用題的數(shù)量關系，能運用運算定律進行簡便計算。
2、通過交流，讓學生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
3、通過情境創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。
教學難點：
12×25=12×100÷4的算理的理解。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
一、提出問題
1、創(chuàng)設情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
培養(yǎng)學生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問題
1、解決問題一“一共有幾個羽毛球？”
�。�1）列式
�。�2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。
（3）交流各種算法。重點說說這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問題二和三，交流，說理。
激發(fā)學生計算的興趣，引導學生自主探究。
提供學生充分的'交流的機會，呈現(xiàn)各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學生理解較難的算理。
三、延伸拓展
1、靈活運用
2、拓展運用
讓學生感受到學習方法的遷移，在不同的問題情境中，使學生學會靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
四年級數(shù)學教案：《簡便計算2》2
教學內(nèi)容
六年制小學數(shù)學第八冊第157頁，例7。
教學目標
1．通過學習，學生理解商不變的規(guī)律。
2．通過練習，掌握運用其規(guī)律計算除數(shù)是5，25和125的除法的簡便計算。
教學準備
投影儀、投影片。
教學過程
�。ㄒ唬﹪L試練習
1．分別讓全班同學計算（1）135÷5（2）135×2÷（5×2）
�。�3）135×2÷10
�。ń處熢O問：計算結果你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2．（1）中被除數(shù)135變?yōu)椋?）中被除數(shù)135×2
�。�1）中除數(shù)5，變?yōu)椋?）中除數(shù)5×2是應用了哪條性質？
3．設問：如果上題（2）中的135×2÷（5×2）的小括號不加，你認為計算結果會不會有變化？
4．設問：（1）和（2）比較，你認為哪種方法直接寫出得數(shù)快些，（二）獨立自學
1．學習準備題中的`2、3兩題。
�。�1）看清楚準備題的要求。
（2）學生獨立完成準備題的2、3兩題。
�。�3）自言自語式他說一說算理。
�。�4）同桌互相說一說解題的算理。
�。�5）教師指名讓學生向全班說一說算理。
2．閉目思考，準備題的實際意義在哪兒？
（1）把自己的思考過程在小組里討論。
（2）讓三位小組長說一說自己的想法。
�。�3）教師與學生共同探討準備題的作用。
（4）最后使每一位學生都能領悟到，做這些準備題的實際作用是讓我們今后做除法時，使除法簡便。
�。ㄈ┳允隼�7
1．先請全班同學看課本57頁中例7的第一題：135÷5
（1）135÷5
�。�135×2÷10這一步怎么理解？請一位同學解釋。
�。�2）輔導：把135看做一個數(shù)，則135÷5可以敘述成一個數(shù)除以5，等于這個數(shù)......
�。�3）領悟：......為乘以2除以10。
2．以上類推，請每一位同學解：625÷25
�。�1）布置每一位同學用一句話總結。
（2）亮相并歸納。
�。�3）教師作出評價、總結。
3．全班同學做“試一試”。
（1）一名學生到黑板板演。
�。�2）全班同學校對、評價。
�。�3）教師引導，學生小結。
�。◤睦�7到“試一試”這3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）
�。�4）對，都是湊10，l00，1000，以此使計算簡便。
（四）鞏固練習
1．“練一練”第1題。
（1）學生練習，教師巡視，對中下生輔導。
（2）集體校對，指出錯處，及時予以訂正。
2、“練一練”第2題。
先行分析，再由學生獨立完成。重點幫助中下學生。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第47頁（四十七）。
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