五年級語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的五年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案1
【教材簡析】
松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準(zhǔn)確精練的說明及生動傳神的描寫。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應(yīng)、儲備食物過冬、及不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。
【設(shè)計理念】
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領(lǐng)悟這種寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
�。病⒗首x課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
�。�、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
�。�、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學(xué)重點】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。
【教學(xué)難點】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的.教學(xué)難點�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究。
【課時安排】
�。闭n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識。
�。�、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點語句的課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標(biāo)
�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
三、細讀課文，自主感悟
�。薄⒛隳苡靡痪湓捇驇讉�詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
�。�、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重點品讀：
它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。
第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。
�、� 從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧：
出示句子，重點品讀：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
⑵ “有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：
出示句子，重點品讀：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
�、� 從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。
�、� 從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。
�、� 從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
�、� 還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
�。氉x文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸�、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
�。�、感情朗讀課文：
選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。
學(xué)生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。
充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。
四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
說明角度表達方法說明語言
五年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學(xué)重難點：
1、從海豚救人的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學(xué)習(xí)作者所運用的表達方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第24課《海豚救人》。板書課題。
二、小聲自由讀課文
思考：課文寫了什么事？（整體感知）
三、自學(xué)課文
1、分小組朗讀課文，標(biāo)出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學(xué)習(xí)本課
1、海豚是怎樣救人的'？
2、海豚為什么能夠救人？
五、通讀全文，交流表達方法
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、總結(jié)、擴展
1、同學(xué)們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)們聽。
2、全班交流。
附：板書設(shè)計
五年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重難點
1、有感情朗讀課文。
2、科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、了解艾滋病的一些知識。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、揭題解題，推知大意。
二、初讀課文 ，感知大意。
三、指導(dǎo)書寫
1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。，2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
�。�2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。
�。�1）學(xué)生默讀課文，討論分段。
�。�2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。
第二段：（第二--四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段；（第五--七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八--九節(jié)）寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。
1．出示生字
2．重點講解
3．教師巡視
讀課題
交流
按要求讀課文
交流
概括主要內(nèi)容
討論分段
齊讀
學(xué)生書空
完成《寫字冊》
讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段，理清課文脈絡(luò)，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
作業(yè)設(shè)計：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重難點
科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
二、細讀課文，感悟內(nèi)容
三、聯(lián)系實際，培植信心。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
�。ㄒ唬┘氉x課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1、讀悟課文第2節(jié)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
�。�2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的'可怕。
�。�2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
�。ǘ┘氉x課文5、6、7、節(jié)。
1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
�。ㄈ┘氉x課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。
1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。
�。�1）指名讀。
�。�2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗?fàn)幍亩肥�。�?/p>
1、有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦？
（1）號召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強抗?fàn)�，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
�。�2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
自由交流
自由讀
自由交流
指名讀
自由讀
齊讀
有感情地朗讀全文
討論、交流
通過關(guān)鍵詞語，體會恩科西的悲慘命運是無法避免的。
著重理解曼德拉說的話，體會其含義，體現(xiàn)本課的宗旨。
作業(yè)設(shè)計：
作為一名小學(xué)生，我們也會面臨挫折與失敗、天災(zāi)與人禍，我們應(yīng)該如何面對呢？請結(jié)合課文寫一寫自己的認識。
板書設(shè)計
頑強抗?fàn)?/p>
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關(guān)愛他人
五年級語文教案4
課型：講讀課時：二主備人：審核：八年級語文備課組時間：x年xx月xx日
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
(4)“我走了，到那邊來信!”
(5)“進去吧，里面沒人!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學(xué)們再思考一下，文章的'第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
�、凇⒁浴氨秤啊睘轭}的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
四、拓展延伸：
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親�！逼鋵�，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進行討論，形成自己的觀點。
結(jié)合課后研討與練習(xí)中的第四題
五、總結(jié)梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
五年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。
過程與方法
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……)
6分鐘后看誰學(xué)的最好!
二、檢測學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)
3、引導(dǎo)匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))
(3)指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的.。”
(1)齊讀。
(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?
(4)把詞語帶入句子讀：(出示)
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛)
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節(jié))，只因為(引讀課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
7.交流寫話內(nèi)容，對話互動。
三、大班展練
1、一個小班展練生字、讀音。
2、一個小班展練詞語。
3、一個小班展練重要和喜歡的句子。
四、課題練習(xí)
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書設(shè)計：
慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
(誰言寸草心，報得三春暉)
五年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠大理想；
2.識記9個生字；
3.通過多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；
教學(xué)重點：
1.采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點；
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
教學(xué)難點：采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、出示課題激趣導(dǎo)課
板書課題：激光
談話：你對激光都有哪些了解？
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）
相信今天學(xué)了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
學(xué)生交流。
欣賞
二、整體感知把握文章要點
過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的`地方要反復(fù)多讀幾遍。
過渡：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學(xué)生生字識記情況。
剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。學(xué)生自由朗讀課文
學(xué)生交流
三、潛心會文品讀詞句意味
在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
把你對最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們?nèi)绻醚劬χ姛艨�，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們?nèi)绻麑χす饪�，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明�！�
�。�1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗，當(dāng)你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？
結(jié)語：看太陽都會“目�！�，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
四、教師范讀
過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰想來談一談你的體會？
放手讓學(xué)生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學(xué)和測量等方面。（板書：醫(yī)學(xué)、測量）
通過剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光��！
學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
學(xué)生在小組中交流，教師參與其中。
集體匯報交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容？讀一讀劃出的相關(guān)語句，并談一談對這寫語句的理解。
學(xué)生抓住“目�！崩斫膺@個詞語的意思。
學(xué)生交流體會，指名試讀這段話
全班讀。
學(xué)生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。
學(xué)生任選其一，交流體會。
指名讀、男生齊讀、女生齊讀。
五、拓展延伸充實文本內(nèi)涵
過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？
關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關(guān)于激光的資料。
教師結(jié)語，激發(fā)學(xué)生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發(fā)和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
學(xué)生自由發(fā)言。
全班學(xué)生閱覽。
五年級語文教案7
教學(xué)要求
1.知識與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
�、评斫庹n文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
�、日_、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會作者表達的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。
�、平逃龑W(xué)生要自強、自立、自信。
�、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。
重難點與關(guān)鍵
l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點：通過語句的品讀，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。
3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。
重點難點
l.重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的真情實感)
3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。
二、自讀，整體感知
1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、艑W(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
�、葡胂胝n文主要寫了一件什么事?
�、钦页鼍唧w描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
�、情_火車讀，讀中積累詞語。
�、壤斫庠~語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)
4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的語言進行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7.教師：請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。
8.集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)
三、再讀，了解概況
1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課�，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。”
“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳�！�
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了�！�
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�
“可他沒有聽，努力堅持著。”
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們�！�
4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補充詞語。
七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無人 小菜一( )
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中靈活運用。
3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點
1.重點：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點：學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中靈活運用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)
2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點
1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
�、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂?
�、普�?wù)勀銓δ恼J識。
�、钱嫵隽钅愀袆拥恼Z句，說說自己的'心理感受，有感情地讀讀。
2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵)
3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分，畫出表達大家關(guān)心、鼓勵涅利的語句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。”
“老師對他喊：‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把。”
“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�!’老師也向他喊道“好，下來吧。”
“我們又鼓起掌來�！�
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們�！�
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?
9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立)
10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個部分，找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了�！�
“他是很勇敢的，您知道�！�
“他很能干!”
“他并不比別人差�！�
3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時也在場，你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)
7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)
8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對母親的細節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒�！�
語文教案
五年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文;
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;
教學(xué)難點：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件;
課時安排：
兩課時
第二課時
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?
默讀課文，找到關(guān)于水的.三個場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)
(1)、十里挑水
引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴;
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)
(2)、雨中洗澡
引導(dǎo)抓�。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)
三、感悟?qū)懛�，拓展提�?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(qū)(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細節(jié)描寫)
反襯
苦 樂
五年級語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
教學(xué)難點：了解鯨的進化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
2、今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
1、自由讀課文，認準(zhǔn)本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
2、出示要求寫的字1個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
3、認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
2、精讀課文。體會寫法
A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
B、出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
C、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
D、出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
E、自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉
數(shù)字方法來說明的好處。
F、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
四、 小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程。
2、學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的.淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
4、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
5、鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食呼吸
�。ǔ允裁矗趺闯�，特點）(用什么怎么呼吸）
共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
6、鯨在睡覺時是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
1、我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
2、出示資料，延伸擴展
3、出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
4、通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
三、板書設(shè)計：
體形：大
進化過程：陸地——淺�！詈＃ú溉閯游铮�
分類：須鯨和齒鯨
生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺
繁殖生長
五年級語文教案10
第二單元
單元導(dǎo)讀
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱�！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活�？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
配合本組專題，在“語文園地”中安排了“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”。其中“口語交際?習(xí)作”中安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”則安排了“交流平臺”“日積月累”和“展示臺”�！敖涣髌脚_”安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達愛家鄉(xiāng)的個性習(xí)作。教師教學(xué)時，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛�、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
古詩三首
教材簡析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。
納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。
選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
設(shè)計理念
追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內(nèi)涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
�、睍䦟憽奥�、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
�、硨W(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
⒋感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點：想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
�、绷私馔醢彩�、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
�、苯M際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
�、布亦l(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
�。郾痴b思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點
�、苯翌}討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指哪里？
⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機介紹王安石。
�、舱_、流利朗讀詩歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、普簦赫簦洪g、數(shù)、重、還。
⑶自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。
⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。圩x通是讀懂的.前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。］
三、品詞析句，體會感情。
�、狈磸�(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
⑵描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（ “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
⑶朗讀體會“綠”意。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次有感情地朗讀這句詩。
［充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。］
⒉質(zhì)疑：春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個詞寫出他想回家？（還）
你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？
朗讀體會。
�。勐�(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。］
�、呈悄男┚拔镒屧娙讼牖丶�？他的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
點撥：
⑴詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
�、七@兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。
�、亲髡哌@兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？
①簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
�。墼趯W(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會文字里面蘊涵的意思。］
②讀一讀，讀出路程近。
�、仍娙穗x家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）
�、措x家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家�？墒鞘裁丛�
練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、感情朗讀，背誦詩歌。
⒈讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
⒉評：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
⒊背誦：將自己的感情表達出來。
�、葱〗M合作，把這首詩改編成小故事或作畫。
［指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。］
五、運用所學(xué)，適時拓展
⒈補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個人討論。
⒉補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。
板書設(shè)計：
◎鐘山
◎京口
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◎瓜洲
�。邸恫创现蕖芬辉姳磉_了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達了這個主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。］
第二課時
一、溫故知新，把握主旨
�、睂�(dǎo)入：在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長相思》。注意，仔仔細細地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀得有味。
�、沧杂勺x兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
⒊指幾名學(xué)生讀，正音。
�、硨Ρ乳喿x，初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字數(shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
�、赐瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
�、的愀惺茏钌畹氖鞘裁矗咳芜x一首讀。
�。弁ㄟ^對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩、詞的不同特點。］
二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
㈠學(xué)習(xí)《秋思》
�、敝该首x古詩。
⒉借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：
�、拧奥尻柍抢镆娗镲L(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
“洛陽城里見秋風(fēng)”句點撥：
�、佟耙姟笔裁匆馑�？見到什么？（秋風(fēng)）
�、诳吹健扒镲L(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、矍镲L(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
五年級語文教案11
教材說明
〔解題〕
這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫人為主�！疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔(dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點�！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人�！疤┥健保矫�，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣�！�
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的'特點；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”
這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠�！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句�！膀v云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法�！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
五年級語文教案12
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的`麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)
四、總結(jié)
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?
五年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的'呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀,背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
五年級語文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道�？鞓吠踝釉强鞓返�，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗�，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻出了自己眼睛里的那對美麗的藍寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實現(xiàn)愿望而改變了行程計劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對受欺侮的`弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說，故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動的詞句，添加在自己的詞語庫中。
[教學(xué)設(shè)計]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品�；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
教師活動
學(xué)生活動
教師揭示課題《快樂王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說一說，今天我們認識的快樂王子指的是誰？他生活得快樂嗎？
教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡單介紹自己認識到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動
學(xué)生活動
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，把自己不熟悉、不認識的字在課文中找出來加注拼音，重點讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時間讓學(xué)生進行讀書。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動
學(xué)生活動
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動
學(xué)生活動
把自己認為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會。
第二課時
一、導(dǎo)入：
教師活動
學(xué)生活動
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動
學(xué)生活動
帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
五年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說說“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、邸⒄n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
�、�、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的.內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設(shè)計：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
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