二年級數學上冊教案優(yōu)秀15篇(實用)
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級數學上冊教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、讓學生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內乘除法，進一步體會乘法之間的關系。
2、讓學生在具體情境中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提問題的能力，發(fā)展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養(yǎng)學生初步的數學思想。
3、讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：
在生動的情境中，讓學生輕松運用關于6、7、8、9的'乘除法綜合知識。
教學難點：
使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。
教學準備：
課件、實物投影。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
談話：同學們，你們去過游樂場嗎？和誰一塊兒去的？
師：在游樂場里，你看到了哪些游戲項目？
二、問題探究
1、觀察主圖，明白圖意。
今天，我們玩的第一個項目是小火車�，F在我們已來到了小火車的附近，同學們，你們看見什么？
2、肯定學生觀察認真，現在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰(zhàn)嗎？
請一位學生說說丁丁提出了什么問題？誰能愿意解答這個問題？肯定這位學生說得好，再請一位同學說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個問題�？隙ㄟ@位學生解答得好
3． 讓學生同桌互動
4． 反饋
我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢？誰能解決這個問題？肯定解答學生做得，再請一個學生提出問題。
5、誰能解決這個問題？
6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？
三、體驗感悟
今天的飛行塔和同學們平時玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機上都貼上一道算式。只有把算式的得數計算出來，飛機才能真正起飛。
四、實踐應用
練一練
1、第1題 同桌同學互相比賽，看誰做得又快又準。
2、第2題 獨立完成。老師指導。
3、第3、4題：小組同學一起完成。
五、小結
這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收獲是什么？
板書設計：
游樂場
提問： 回答
買5張碰碰車的車票需要多少錢？ 55=25（元）
24人能坐滿幾節(jié)車廂？ 244=6（節(jié)）
二年級數學上冊教案優(yōu)秀2
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。
【教學目標】
1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。
2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3．培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
4．培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。
【教學過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。
�。▽W生打開盒子觀察并進行交流）
1．用學具量同樣長的邊。
教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。
�。▽W生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）
師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。
�。▽W生相互動手比數學課本并回答“一樣長”）
師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？
生：因為量書時用的東西有的長，有的短。
師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？
（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）
2．用學具量長度不同的邊。
�。娔X出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）
測量后教師問發(fā)現了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什么情況。
�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）
小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。
3．實踐活動。
（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。
�。▽W生獨立完成）
�。�2）處理第2頁“做一做”中的第2題。
�。▽W生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）
�。�3）處理第2頁“做一做”中的第3題。
�。ǘ嗝襟w顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1．認識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）
教師請學生拿出尺子看一看，能發(fā)現什么（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。
2．認識長度單位“厘米”。
（1）認識1厘米有多長。
（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）
師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。
�。ㄐ〗M活動）
�。�2）感知厘米有多長。
①測量棱長1厘米的.小正方體的長。
�、诟兄�1厘米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長。
�、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。
�、趯W生自己尋找生活中的“1厘米”。
（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）
�、蹍R報交流。
3．用厘米測量物體的長。
師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。
（動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）
師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結
1．指導學生看書。
2．課堂總結。
師：通過今天的學習，你學會了什么？
�。ㄏ茸寣W生總結，教師最后進行歸納）
�。�1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。
�。�2）要知道物體的長，可以用尺子量。
�。�3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。
四、鞏固練習
1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。
2．通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。
�。▽W生自己量，之后同桌互查，小組交流）
五、結束語
師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。
�。▽W生測量后匯報）
師：數學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、經歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學生遷移和口頭表達的能力，提高學生正確計算的能力。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入
1、將下面口訣補充完整。
( )九二十七
五( )四十五
四( )三十六
( )九六十三
八九( )
2、計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？
24÷8=
28÷4=
師：同學們掌握得不錯，這節(jié)課我們學習用9的乘法口訣求商。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。(重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
出示課件例2。
1、觀察情境圖，你知道了哪些數學信息？(有3行氣球，每行9個)
2、引導學生根據這些信息提出數學問題：一共有多少個氣球？
3、學生獨立列出算式并計算出結果：3×9=27或9×3=27。
4、引導學生思考：通過計算我們知道一共有27個氣球，那么你能看圖列出2個除法算式嗎？
5、學生獨立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3
6、小組探究算法，說說你們各自的想法。
總結：我們在計算除法算式時，看除數是幾，就想幾的.口訣。
四、鞏固練習
1、以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。
2、完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。
3、完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
4、完成教材練習八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。
五、拓展提升
1、( 2 )×9=( 18 )（答案不唯一）
2、( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）
六、課堂總結
同學們，這節(jié)課我們學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
教學反思：
成功之處：
本節(jié)課注重引導學生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學生已有的基本知識經驗幫助學生學習新知。
不足之處：
這節(jié)課因為有上節(jié)課的基礎，要把充分的探究學習過程交還給學生。
教學建議：
多做一些相應的練習，提高孩子們的計算能力。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀4
教學內容：
課本1頁第3頁例
1、例2及相應的做一做題；練習一中的第1至第3題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會學生尺量物體長度的方法。
2、在實際測量與交流，了解測量方法的'多樣性，初步體會測量單位的。必要性。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察，操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學生學習數學的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。
教學重點：
使學生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的方法。難點：用戶度尺量物體的長度
準備：米尺，學生尺，長短兩枝不同的鉛筆，白紙條若干條，硬幣，回形針，棱長1厘米的正方形
教學過程：
一、談話導入
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪支長些？哪支短些。再問：誰能說一說我們的數學課本的短邊有多長？
二、新授
教學例1
�。�1）認識米尺
（2）介紹0刻度線
尺子的左端從0刻度開始起點，在尺子上找1厘米，還有哪段是厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
教學例2
�。�1）讓寶貝量一量準備好的紙，讓寶貝說一說怎么量的。
三、作業(yè)：
1、填空：量較短的物體的長度可以用（）作單位
圖釘的長大約是（）厘米
2．量一量
�。�1）你的鉛筆長（）厘米（2）數學課本長（）厘米（3）鉛筆盒長（）厘米。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀5
教學內容：
北師大版小學數學二年級上冊教科書P74-75頁。
教學目標：
1、通過具體的情境創(chuàng)設，讓學生在觀察、思考、推理的活動中，經歷7的乘法口訣的整理過程。
2、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，并能運用所學的知識解決實際問題。
3、讓學生感受數學與生活的聯系。
教學重點：
經歷7的乘法口訣的整理過程，并運用口訣解決問題。
教學難點：
獨立整理7的乘法口訣。
設計思路：
本節(jié)課的主要內容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設計通過創(chuàng)設情境，在體育用品商店中的幾個同學的對話進行引入，激發(fā)學生學習興趣，借機引導學生回答問題，調動起學生主動的參與意識，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。
第二環(huán)節(jié)是師生互動、探索新知。先是讓學生獨立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓學生充分的交流。然后根據所填表格的數據小組合作整理7的乘法口訣，學生很容易就能完成了。接下來是引導學生對口訣進行整理和記憶。為了幫助學生記憶，設計了對口令的游戲，使枯燥的記憶變成了有趣的數學活動。
最后是7的'乘法口訣的應用。通過看口訣寫算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數學活動，讓學生充分地體會到數學與生活的聯系，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1、師：同學們，老師告訴大家一個好消息：那就是我們學校再過四個星期就要廣播操比賽了，你們想參加嗎？有誰知道2個星期有多少天？
同學們，再過4個星期就是元旦了，你們高興嗎？有誰知道4個星期有多少天？
2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？如果學習了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。
揭示課題：7的乘法口訣
二、師生互動、探索新知
1、填一填
出示表格，師：仔細觀察你發(fā)現這張表格向我們提出了什么問題？你能獨立把這張表格填完嗎？
學生同桌交流后，獨立完成表格的填寫。
師：同學們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？
生：我按每次都加7算的。
生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運用前面學過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。
生：
師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能根據自己填寫的表格的數據，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？
2、理一理
�。�1） 學生四人小組合作進行7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。
�。�2） 全班交流編寫的7的乘法口訣。
�。�3） （師在黑板上出示從學生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們仔細觀察，發(fā)現7的乘法口訣中有哪些秘密？師：你們仔細觀察，發(fā)現7的乘法口訣中有哪些秘密？
3、記一記
�。�1）口訣意義的理解
師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？
生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。
師再指兩個口訣讓學生進行練習。
（2）引導學生記住口訣，讓學生交流如何記得又快又準的？
（4） 對口令
同桌進行如：四七二十八的對口令游戲。
三、聯系生活，鞏固應用
師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？
1、搶答比賽
如：7（ ）=（ ）
2、解決問題
學生獨立完成練一練的第3題，全班交流。
3、編有趣的數學故事
電腦顯示：78
師：同學們，這是一道普通的乘法算式，但它蘊藏著好多有趣的數學故事，你能看算式編出一個有趣的數學故事嗎？比一比，誰編的故事最動聽。
四、情境交流、全課總結
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
二年級數學上冊教案優(yōu)秀6
教學內容：
教科書43-44頁
教學目標：
運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。
教學重點：
如何解決生活問題。
教學難點：
培養(yǎng)學生提高運用除法的'含義解決實際問題的能力。
教學準備：
掛圖
教學過程：
一、口算訓練
64=答案
56=答案
35=答案
246=答案
305=答案
153=答案
244=答案
306=答案
155=答案
二、解決問題
1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。
然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？
2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？
學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？
計算它們用了哪句口訣？
44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。
請小朋友列式計算，指名板演。
說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？
獨立完成第7、8題
三、小結
今天你有什么收獲？
作業(yè)
第44頁第9題
板書設計：
用乘法口訣求商
二年級數學上冊教案優(yōu)秀7
教學目標
1.在具體情境中，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。
2.在認識長度單位的過程中，培養(yǎng)學生的估測意識和動手操作的能力，發(fā)展空間觀念。
3.激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點
統一長度單位，認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。
教學難點
初步學會用刻度尺測量物體的長度。
教學準備
課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
選出身高不同的兩名同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高、誰矮。
師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎？
【學情預設】有的學生可能用手比畫高多少或矮多少，也有的學生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，只要學生說的在合理范圍內就行。
師：“高多少”“矮多少”其實是在比較人的身高，這就要使用長度單位。
二、感受統一長度單位的必要性
1.認識古代人們測量物體長度的方法。
師：在古時候，想知道物體的長度不是一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣測量物體的長度的。（課件出示教科書P2例1的情境圖）
師：觀察這些情境圖，同學們能說一說圖中的人們是如何測量物體長度的嗎？ 學生自由發(fā)言。
【學情預設】引導學生說：古人用張開的手臂量石頭的寬度，用拃量布的長度，用腳長量竹竿的長度。
師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長等都能用來測量物體的長度。
2.用身體上的“尺子”測量。
師：現在我們就用拃作單位量一量課桌的長度。 師生共同測量課桌的長。 師：課桌的長是幾拃？
【學情預設】學生可能量出有4拃、5拃。
師：老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
【學情預設】讓學生自由表達看法，使他們逐步明白：每個人1拃的'長度不同，測量同一物體長度的結果也就不同了。
師：要怎樣才能得到相同的結果呢？大家有什么好的方法嗎？
【學情預設】用相同的標準進行測量。
師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果自然不一致。這就需要統一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。(板書：長度單位)
【設計意圖】充分利用例1情境圖中的素材，簡單地介紹了長度單位產生的過程，又自然引出了操作活動，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生充分體會統一長度單位的必要性。
三、整體感知，認識厘米
1.觀察尺子，認識刻度。
師：隨著社會的進步，人們逐步統一了長度單位，用一定的長度單位度量。
師：請同學們拿出自己準備好的尺子，把你們自己的尺子和同桌的比較一下，它們有什么相同點呢？
【學情預設】學生可能回答：都有豎線，還有數字。
師：這些豎線有的長有的短，我們把它們叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。（出示課件）
師：有的尺子上有這樣的字母——cm，也有同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統一的長度單位。（板書課題：認識厘米）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學生發(fā)現問題的基礎上教師適時予以全面、準確的概括，是探究式與接受式學習方式的有效結合。
2.認識1厘米。
（1）認識尺子上的1厘米。 師：（出示課件）這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
◎教學筆記
【教學提示】
例1教學的重點是讓學生體會統一長度單位的必要性，并使學生初步體會測量就是用“單位”量。
【教學提示】
建立1厘米的長度觀念，是用厘米進行測量的基礎。應注意通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀8
教學目標
1、使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。
2、通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點，體會到學習數學的途徑和方法。
3、在學習過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。在操作中，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學重難點
1、理解個位相加滿十向十位進1的算理，掌握算法。
2、體會從個位加起的必要性。
教學過程：
一、復習準備
1、口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝
2、筆算。42＋56＝
說一說：筆算加法要注意什么？
相同數位要對齊；從個位加起。
二、探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境。
課件出示情境圖，指導學生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
引導學生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索算法。
1、小棒擺一擺。
（1）讓學生獨立思考，同桌合作擺小棒。
�。�2）小組討論交流，后集體匯報。
指名匯報：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指幾名同學邊說邊擺）
2.豎式算一算。
師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會嗎？
�。�1）學生根據擺小棒的過程，獨立嘗試列出豎式。
�。�2）組織學生交流討論：個位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)
達成統一認識：先算個位5加7得12，向十位進1，個位寫2；
再算十位3加3得6，再加進1得7。
【設計意圖】
此環(huán)節(jié)重點突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的'過程，理解進位的道理，圖形結合，可以更好地讓學生理解筆算的對位和算理。要求不僅能“做”，并且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利于孩子的理解應用。
3.加深對算法的理解。
同桌復述計算過程。
4、討論算法。
師：你發(fā)現今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
板書課題：兩位數加兩位數（進位加）。
小結：筆算兩位數的進位加法，應注意什么？
�。�1）相同數位對齊；
（2）從個位加起；
（3）個位滿十，向十位進一。
5.設疑：要是從十位加起，你覺得計算有沒有更方便？
三、鞏固深化
1、完成教材第14頁做一做。
學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2、完成練習二第5題。
提問：下面的計算對嗎？錯在哪里？
先讓學生認真觀察這三道題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計算法則。注重讓學生指出錯誤在哪里，并把錯誤的地方改正過來。
3、完成練習二第6題。
本題主要是讓學生先判斷個位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進1。
4.腦筋加油站。
2（）4 7 ( ) 2 3 6
+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9
9 4 8 6 6 0 5（）
【設計意圖】
通過多種形式的練習，讓學生理解“進位加法”的算理和算法。讓學生經歷糾錯的過程，使學生明白筆算時應該注意哪些方面，避免出錯。
四、全課總結
本節(jié)課你有什么收獲？在計算兩位數的進位加法時，有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？
二年級數學上冊教案優(yōu)秀9
一、教學目標：
1.經歷觀察、發(fā)現、探究中心對稱圖形的有關概念和基本性質的過程，積累一定的審美體驗。
2了解中心對稱圖形及其基本性質，掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。
二、教學重、難點：
理解中心對稱圖形的概念及其基本性質。
三、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情境
1.以魔術創(chuàng)設問題情境：教師通過撲克牌魔術的演示引出研究課題，激發(fā)學生探索“中心對稱圖形”的興趣。
【魔術設計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數指向整理好(如上圖)，然后請一位同學上臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180O后再插入，再請這位同學洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學抽出的撲克。
(課堂反應：學生非常安靜，目不轉睛地盯著老師做動作。每完成一個動作之后，學生就進入沉思狀態(tài)，接著就是小聲議論。)
師重復以上活動
2次后提問：
(1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點?
(2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉1800嗎?(小組討論)
(反思：創(chuàng)設問題情境主要在于下面幾點理由：(1)采取從學生最熟悉的實際問題情境入手的方式，貼近學生的生活實際，讓學生認識到數學來源于生活，又服務于生活，進一步感悟到把實際問題抽象成數學問題的訓練，從而激發(fā)學生的求知欲。
(2)所有新知識的學習都以對相關具體問題情境的探索作為開始,它們是學生了解與學習這些新知識的有效方法，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。(
3)通過撲克魔術創(chuàng)設問題情境，學生獲得的.答案將是豐富的。在最后交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研究”的成果，對最終形成規(guī)范、正確的結論是有貢獻的，從而激發(fā)他們更加注意學習方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學生勤于動手、樂于探究，發(fā)展學生實踐應用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)
2.教師揭示謎底。
利用“Z+Z”課件游戲演示牌面，請學生找一找哪張牌旋轉
180O后和原來牌面一樣。
3.學生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動，得到答案：
(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。
(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(少數)指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉180O后，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。
(反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術揭密問題的具體背景下，通過學生自己的觀察、發(fā)現、總結、歸納，進一步理解中心對稱圖形及其特點，發(fā)展空間觀念，突出了數學課堂教學中的探索性。從而培養(yǎng)了學生觀察、概括能力，讓學生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學生的發(fā)現思維的火花。)
(二)學生分組討論、思考探究：
1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉180O后和原來一樣?
生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等。
2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉180O，使旋轉前后的圖形完全重合嗎?(先讓學生思考，允許有困難的學生利用 “
Z+Z”演示其旋轉過程。)3
.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現象，你認為這個詞是什么含義?
(對于抽象的概念教學，要關注概念的實際背景與形成過程，加強數學與生活的聯系，力求讓學生采取發(fā)現式的學習方式，通過“想一想”、“議一議”、 “動一動”等多種活動形式，幫助學生克服記憶概念的學習方式。)
(三)教師明晰，建立模型
1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內，一個圖形繞某個點旋轉180O，如果旋轉前后的圖形互相重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。
2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)
軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉1880O對折后與原圖形重合
旋轉后與原圖形重合
(四)解釋、應用與拓廣
1.教師用“Z+Z
智能教育平臺”演示旋轉過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導學生討論、探究中心對稱圖形的性質。
(利用計算機《Z+Z智能教育平臺》技術，通過圖形旋轉給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學生對中心對稱圖形有一個更直觀的認識。)
2.探究中心對稱圖形的性質
板書：中心對稱圖形上的每一對對應點所連成的線段都被對稱中心平分。
3.師問：怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心?
(兩組對應點連結所成線段的交點)
4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢?
學生分組討論交流并回答。
討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?學生分組討論交流并回答。
討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?
5逆向問題：如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么這個四邊形一定是平行四邊形嗎?
學生討論回答。
6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?
(反思：合作學習是新課程改革中追求的一種學習方法，但合作學習必須建立在學生的獨立探索的基礎上，否則合作學習將會流于形式，不能起到應有的效果，所于我在上課時強調學生先獨立思考，再由當天的小組長組織進行，并由當天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學習參考表，見附錄)。)
(五)拓展與延伸
1中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對稱的，你能找出幾個嗎?
2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?
(六)魔術表演：
1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉180o后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉過嗎?
2.學生小組活動：
以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設計魔術，相互之間做游戲。
(新教材的編寫，著重突出了用數學活動呈現教學內容，而不是以例題和習題的形式出現。通過多種形式的實踐活動，讓學生親歷探究與現實生活聯系密切的學習過程，使學生在合作中學習，在競爭收獲，共同分享成功的喜悅，同時能調節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學生之間的情感。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。)
四、案例小結
《數學課程標準》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑�！薄敖處煈摮浞掷脤W生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性�！边@兩段話，正體現了新教材的重要變化——關注學生的生活世界，學習內容更加貼近實際，同時強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。
現實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性。對許多學生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內容，因此，也具有現實性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學生感知學習數學可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學生感知到數學就在我們身邊，學生學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己身邊的數學”。這樣，數學來源于生活，又必須回歸于生活，學生就能在游戲中學得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀10
教學內容
人教課標版教材二年級上冊第六單元(p72--93)
單元教材分析
1、本單元內容是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的。
乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。本單元的教學內容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡單的實際問題。具體安排如下表。
2、本單元在編排上有以下幾個特點：
1．由具體情景引出乘法問題，結合連加結果編出乘法口訣。在具體內容的編排上逐步提高要求：7的乘法口訣由實物圖引導學生操作，得出連加結果，并用列表的方式呈現；8的乘法口訣由學生熟悉的軍樂隊列隊圖，通過引導觀察得出連加結果，并用數軸的形式呈現；9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖，通過觀察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現�？傮w看，逐步提高抽象程度。
2．解決問題的編排也是逐步加深的。7的乘法口訣之后，設計了3個例題：先用擺圖形的實例，說明“什么是一個數的幾倍”；再用擺物與推想，說明求一個數的幾倍是多少該怎樣計算；最后用現實情景，結合線段圖，教學怎樣解決求一個數的幾倍是多少的實際問題。8的口訣之后，只在練習中以情境的方式，說明條件之間的關系，引導學生獨立解決包含有“求一個數的幾倍是多少”數量關系的現實問題。9的.乘法口訣之后，在情境圖中，由學生自己組織條件與條件、條件與問題之間的關系，再獨立解決包含有“求一個數的幾倍是多少”數量關系的實際問題。在設計上，逐步增加思維的抽象性和獨立性。
教學目標
知識點目標：
1、經歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗7—9的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。
4、通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。
能力點目標：
使學生能用乘法解決一些簡單的實際問題。
德育點目標：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重難點
重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
難點：
隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是比較困難的問題；在解決問題時，學會分析數量之間的關系也是比較困難的。
教學建議
1．本單元的內容是在2～6乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2～6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7～9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。
2．為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分散。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。
3．在解決問題時：
一方面要用現實生活中的實際問題引導學生理解問題的含義；
另一方面要用學具進行操作，為有條理的思考提供感性材料的支持。書中的線段圖是為學生思考問題做幫手的，不宜要求太高。
4．在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
課時數
本單元可用13課時進行教學。
�。ń處熆梢愿鶕约旱膶嶋H情況進行適當調整）
二年級數學上冊教案優(yōu)秀11
教學目標：
1、引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。
2、在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的'規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
重、難點：
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具、學具準備：
計算卡、習題紙、小魚圖、師生每人準備36根小棒。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，生成問題
數學王國里今天舉行比賽活動，看誰能準確地說出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？（展示計算卡）
1.我會口算
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝
2..在習題紙上列式計算下列各題
1個53個4相加5的2倍
學生做完后，請學生口答。
師：這些都是我們前面幾節(jié)課學習的。知識。在前面幾節(jié)課中，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天我們就來學習一個新的乘法口訣。
師：出示課題：6的乘法口訣。
師：（展示主題圖）同學們請看，老師手里的這幅畫是小明在手工課上制作的。同學們，這幅畫漂亮嗎？
生：漂亮
師：哪個小朋友告訴老師這幅畫上有什么？
生：氣泡、小魚、水草
二年級數學上冊教案優(yōu)秀12
教學目標：
1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個面。
2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3. 發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。
教學重點：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個面。
教具準備：
長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。
學具準備：
小長方體、正方體各一個。
教學過程：
一、導入
師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀）
同學們可能會猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。）
老師坐在小板凳上，分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？
師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發(fā)現在不同的位置進行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學習看一看。
二、觀察、交流（實踐活動）
以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
�。�1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說
觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？
�。�2）學生活動。
注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
�。�3）匯報交流。
師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺�，F在請同學們來說一說，你看到的講臺是什
么樣子的？
生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）
師：哦�？吹搅藘蓚�面，這是左面。
生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）
生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面）
師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？
�。▽W生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）
總結：通過剛才的活動，我們已經發(fā)現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
三、鞏固練習。
1. 出示課本的觀察講臺圖。
2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？
3. 想一想，說一說。
師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？
生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。
生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。
生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）
生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。
師：為什么？
生：我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。
小結：通過上述驗證活動引導學生發(fā)現站在一個固定的.位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。
4. 連一連
�。�1）按照剛才討論的結果，讓學生連書上的圖。
�。�2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。）
四、認一認
1. 自己看書，認識長方體的上、側、正面。
2. 交流、體會長方體的上、側、正面。
�。�1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。
（2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理
解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最后讓學
生自己說說，只要意思說對即可。
�。�3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。
（4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們上、側、正面在哪里？
小結：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側的面稱為側面。
五、完成練一練
1. 第一題。
�。�1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。
�。�2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。
2. 口算
學生獨立計算，小組交流反饋。
3. 連一連，說一說。
4. 觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？
六、全課總結
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)
回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀13
教學目標：
1. 學會正確迅速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關系。
2. 提高學生的`計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3. 能結合具體的情境發(fā)現并提出數學問題及解決問題，獲得解決問題的經驗。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境
在美麗的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。
長頸鹿說：春天到了，大地開始復蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？
二、討論計算方法（獨立嘗試）
觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準備幾間房子？
三、體驗乘、除法的關系
1. 動物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？
怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？
生：67=42（只） 六七四十二
2. 動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準備幾間房子？
動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？
觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？正確迅速地進行除法口算的關鍵是什么？
四、變式練習
如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾棟房子？
五、鞏固練習
完成書上練一練的題目。
二年級數學上冊教案優(yōu)秀14
教學內容：
二年級下冊教科書第109頁的內容及練習二十一第1題。
教學目標：
1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經驗。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。
4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點：
理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學難點：
初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境“猜一猜”，初步感知推理
1、猜村長年齡
師：青青草原正在舉行運動會，你想參加嗎？可是我們要先取得入場券，村長想考考你呢。課件出示：你能猜出我的年齡嗎？生亂猜。
師：這樣能猜出來嗎？給大家一個提示：條件1：兩個答案：72歲，83歲。生：猜（答案不一）師：猜得準嗎？
出示條件2：我不是72歲。師：那我是幾歲？誰來猜？生：83歲。
師：確定嗎？你是怎么想的？生：不是73歲，就是82歲。
2、驗證——出示圖片
師：真厲害！恭喜你們取得入場券。
師：很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了村長的年齡。對于剛才的游戲，你有什么想說的？生：不能亂猜
師：對，這說明在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給的條件來猜。像這樣根據已經知道的條件，逐步推出結論的過程，在數學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進行一些簡單的推理。
3、揭示板書課題：數學廣角——推理
二、探索新知
師：歡迎你們進入運動現場。喜羊羊它們正在玩猜一猜的游戲，我們一起加入吧。
1.呈現問題
教師用課件動態(tài)呈現“有語文、數學和品德與生活三本，喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個各拿一本”。再分別出示懶羊羊和喜羊羊的話，最后出示問題。
2.理解題意、分析問題
師：誰能大聲讀題？找一學生大聲讀題。
師：聲音真響亮。現在請你們仔細觀察，從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問題？“有語文、數學和品德與生活三本，喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個各拿一本”這句話是什么意思？
師：到底他們三個分別拿是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同桌說一說。生在學習單上記錄，師搜集不同方法。
學生活動，匯報
師：誰想說說你的想法？請你說
預設1：生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數學書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數學書，所以小麗拿的是品德與生活書。師：你的思路真清晰，誰還想說？請你來。師：你真了不起，說得很完整。你們聽明白了嗎？
師：剛才你們在記錄方法，我發(fā)現了這種方法，你能說說你的思路嗎？生講解連線法，師投影展示方法。
師：這種方法怎么樣？（簡潔，明了）以后我們在推理過程中也能用連線法幫我們解決問題
展示完后，貼黑板上。
師：我們班的同學真聰明，我還發(fā)現了另外一種方法，能告訴大家怎么想的嗎？師：你們可真棒！想到了兩種方法，陳老師也忍不住想把我的方法展示給你們。師展示列表法，師生共同完成。
師：為什么幾位同學敘述自己的思考過程中都從：“懶羊羊拿的是語文書”開始？生：因為懶羊羊說他拿的是語文書，所以語文書就是懶羊羊拿的了。
師：也就是說我們在推理的過程中能確定的先確定。你真了不起。師適時板書：能確定先確定。
師：你憑什么條件確定喜羊羊拿了品德與生活書？你是怎么想的？
生：因為喜羊羊說：他沒有拿數學書，語文書已經被懶羊羊拿走了，所以他拿的是品德與生活書了。
師：也是說我們在推理的過程中能排除的`先排除。板書：能排除的先排除。
3、總結推理過程
師：同學們可真了不起，推理時，我們一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個的結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理，實際推理時，方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過程簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的方法。
三、應用提升
師：現在讓我們一起觀看跑步比賽吧。1.跑步比賽：
師：誰能大聲讀題。（找三生分角色讀題）。你知道了什么信息？要解決的問題是？把你的想法和同桌交流交流。交流結束后，學生匯報
師：誰能給他們排排名次？你是怎么想的？（生說）。師引導生有序的進行推理。2.喝飲料
師：為了慶祝這次運動會，機器羊請小羊羊們喝飲料呢。生齊讀題后，拋問題：你能猜出他們分別喝的什么飲料嗎？找2生說出自己的想法。其中第二名學生分享完想法后，師課件展示連線法。
3.幫小羊們排隊
師：運動會結束了，小羊們要合影留。你知道他們是怎么排隊的嗎。找生先讀題。師：請你仔細讀題，認真分析。拿出學習禮包，同桌合作幫小羊們排隊。排好的坐姿表示。學生排序的時候，一生上臺排序。找生分享想法。
4.興趣班
師：剛才同學們參加運動會開心嗎？你們在運動會上有什么收獲？2生說。師：其實在我們的生活中也經常會用到推理。我們學校這學期組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
小朋友們，你們知道淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組嗎？請你仔細讀題，認真思考，把用表格推理的過程補充完整嗎？請同學們拿出學習紙，在上面完成你的推理。四全課總結
師：同學們，一節(jié)課的時間很快就要過去了，在這節(jié)課里，學到了哪些知識？生1：學到了利用排除法來判斷事情。生2：學到了利用表格來進行推理�！�
師：同學們，推理的數學思想在我們的生活和學習中經常會用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數學上的找規(guī)律等。老師希望同學們在以后的學習或生活中遇到難題時也要簡單推理下，找到關鍵的條件，能確定的先確定，能排除的在排除，使我們的問題簡單化。
板書設計：
數學廣角--------推理
能確定的先確定，能排除的再排除。
語言描述法連線法懶羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊
方法一：方法二：小羊排序圖片
二年級數學上冊教案優(yōu)秀15
教學內容：
上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54
教學目標：
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關系。
3、培養(yǎng)學生類比推理能力。
教學重點：
探究3、6、9的乘法之間的關系。
教學難點：
探究6、9的乘法之間的關系。
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
1. 填表
2. 復習2、4、8的乘法之間的關系
板書：4的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是2的倍數
8的倍數一定是4的倍數
3. 猜測3、6、9的乘法之間的關系（出示課題）
預設：6的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是3的倍數。
9的倍數一定是6的倍數。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄績蓛芍g的關系
1. 3與6的乘法之間的關系
（1）拼一拼，驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結論：6的倍數一定是3的倍數。
�。�2）數射線
師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線）
2. 3與9的乘法之間的關系
（1）驗證猜想
板書：9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的.9倍
結論：9的倍數就一定是3的倍數。
�。�2）數射線
師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線）
3. 6與9的乘法之間的關系 （1）拼一拼，驗證猜想
板書：9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結論：9的雙數倍一定是6的倍數。
（三）探究三者之間的關系
1. 數射線
共同的積：18、36 猜想下一個共同的積。
2. 表格
�。�1）第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關系
預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。
（2）第二次出示
結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積
�。�3）第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習鞏固
1.書本第54頁的練一練。
30=（）6 30=（）3
隱藏積，出示算式
�。ǎ�6 =（）3
2. 媒體出示
�。ǎ�3 = （）9
�。ǎ�6=（）9
四、總結
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