(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案10篇【實(shí)用】
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能——(1)了解施耐庵及《水滸》一書(shū)的主題思想
。2)理解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用,品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,體會(huì)敘述故事置兩線的妙處。
(3)借鑒本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的性格的方法
過(guò)程與方法——通讀全文,整體把握
情感態(tài)度與價(jià)值觀——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有頭腦,忌心浮氣躁,做一個(gè)做事有謀略的人。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法;
(2)理解本文巧妙地構(gòu)思,分析課文是如何體現(xiàn)智取的?
教學(xué)難點(diǎn):
把握楊志的思想特征,分析其失敗的原因。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫(huà)片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。
一、有關(guān)資料:
。、《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的小說(shuō),尤重人物形象的塑造和在刻畫(huà)人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)!吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象,又有英雄群像,仔細(xì)咀嚼,這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,使人感到親切、自然。
教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,深入體味人物的特征和命運(yùn),從而理解作品的思想內(nèi)涵。
。、《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說(shuō),只是歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹,重在敘事,以事件為中心,因事以?xiě)人;而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn),以人物為中心,因人而運(yùn)事,它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu),富有傳奇色彩,可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人,也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效,形成了明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的.作品;除此之外,對(duì)其他題材的白話小說(shuō)如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。
(摘自《水滸傳》前言)
三、介紹與(水滸傳)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,為學(xué)生將課文(第十六回)的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙。
四、解釋課文中較生僻詞語(yǔ)的意義(解釋略)。綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較
五、在學(xué)生通讀全文、細(xì)讀全文之后,設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生充分思考,展開(kāi)討論。
1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?
。、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身,是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?
。、如楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。
第二課時(shí):
一、討論后逐一明確
1.晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智,他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面:
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),此時(shí)正是五月半天氣,過(guò)了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒(méi)半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí),四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩智充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好,不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。
三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,推遲每天動(dòng)身時(shí)間,讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,還時(shí)常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,軍漢們?cè)缫雅拊谛。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng),此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計(jì)謀。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
2.楊志并非無(wú)智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的押解官。
(1)楊志在人家漸少之后,推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動(dòng)。
(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵。
(3)楊志催促一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,以此來(lái)保護(hù)生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙、汗、藥……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實(shí)非常人可比。
3.楊志既不乏智,那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可見(jiàn),楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下,有諸多的外在因素。
總之,通過(guò)智的決斗,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。
二、從情節(jié)來(lái)看,小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?
1.善用伏筆:
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)
2.善用景物描寫(xiě):
善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě),來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。從楊志一伙開(kāi)始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作 品好幾處著力寫(xiě)天氣,寫(xiě)太陽(yáng),寫(xiě)樹(shù)林;直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多,通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě),有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě),有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫(xiě),更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫(huà)人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹(shù)林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來(lái)解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的。
3.巧用雙線索:
明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
三、分析楊志的思想性格:(討論如下問(wèn)題)
1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?
2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?
3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?
4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?
間接描寫(xiě):反面襯托 、側(cè)面襯托
直接描寫(xiě):心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
四、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))
小說(shuō)有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫(xiě)次要矛盾,完全是為寫(xiě)后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。
從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà),還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě),都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
明線:上路 —— 中計(jì) —— 失綱
暗線:定計(jì) —— 施計(jì) —— 劫綱
晁、吳之“智”
智用天時(shí) —— 六月初四正午
智用地利 —— 黃泥岡松樹(shù)林
智用人和 —— 眾人巧演雙簧
三麻—巧下藥,麻倒對(duì)方(放倒)
語(yǔ)文教案 篇2
基本目標(biāo):
1、能流利,有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
發(fā)展目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣,提高學(xué)生的信息處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備
多媒體課件課時(shí)安排
第二課時(shí)
授課時(shí)間
3月26日
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題后提問(wèn):通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道天火是指什么?為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢?
2、天火之謎到底指的是什么?
3、引讀:雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢?
。ò鍟(shū):富蘭克林解開(kāi))
1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答,復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段,在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)第3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思,并相機(jī)板書(shū):早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解?讀的時(shí)候,可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解,不理解的做上記號(hào),等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
。1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎?引讀,由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
(2)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪,但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧,你能?lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎?齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢?
過(guò)渡:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。(板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)
1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段,聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文,不理解的做上記號(hào)
3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話,在對(duì)話中不斷理解課文,體會(huì)課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先從整體上了解這一自然段的意思,然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自能讀書(shū)的本領(lǐng)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程,理解課文內(nèi)容,在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文,不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了,或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
3、看了這一段動(dòng)畫(huà),你又知道了什么?
4、還有什么問(wèn)題要提嗎?相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
。1)做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些?
。2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)?
。3)指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
。4)讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料,體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫(xiě)得很精彩,同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎?出示多幅圖片,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的'好詞好句,復(fù)述就更加生動(dòng),誰(shuí)來(lái)?
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段,理解有關(guān)語(yǔ)句,不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫(huà),理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方,深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié),以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿,突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是在觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(板書(shū):證實(shí)推測(cè))
2、聯(lián)系上下文想想看,做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大?
(相機(jī)板書(shū):震驚世界)
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過(guò)想象,再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢?
1、齊讀第6自然段。
2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思,感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文1、對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè):
。1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
。2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料,說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的?
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、天火之謎
富蘭克林 早就觀察 大膽推測(cè) 決定實(shí)驗(yàn)
解 開(kāi) 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 證實(shí)推
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的.只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
。1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,“萬(wàn)里無(wú)云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書(shū),一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰 } 通情達(dá)理
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《不銹鋼的發(fā)明》是教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國(guó)著名金屬布諾雷發(fā)明“不銹鋼”的過(guò)程,指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業(yè)材料。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)文本內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)
。.會(huì)認(rèn)“鉻、迄、冶”,會(huì)寫(xiě)“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
。.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解不銹鋼發(fā)明的過(guò)程,理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
3.初步體會(huì)用科學(xué)的眼光去分析和解決問(wèn)題的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解不銹鋼發(fā)明的過(guò)程,體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集在生活中“不銹鋼”的用途,收集其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、啟疑導(dǎo)入
每個(gè)同學(xué)的家里都有一些用不銹制成的器物,你知道它是怎么發(fā)明的嗎?這節(jié)我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第13課《不銹鋼的發(fā)明》。(板書(shū)課題)
。ㄍㄟ^(guò)簡(jiǎn)潔而富有懸念的,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到讀書(shū)的活動(dòng)當(dāng)中。)
二、初讀明意
。.學(xué)生自由朗讀(要求學(xué)生讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音。)
。.分段朗讀課文,讀后讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題。
(學(xué)生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”,并有可能說(shuō)出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時(shí),發(fā)現(xiàn)了一種不生銹的鋼。對(duì)于學(xué)生的一些疑問(wèn),可以適當(dāng)由學(xué)生相機(jī)討論解疑,也可留作問(wèn)題在下面的教學(xué)中進(jìn)一步解決。)
三、研讀理解
在什么情況下,布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼,找出這個(gè)自然段,讓我們共同來(lái)讀一讀。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)學(xué)生速讀。
(2)提問(wèn):在什么情況下,布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼?
(3)討論:你覺(jué)得,不銹鋼能被發(fā)明出來(lái)的原因究竟是什么?
(4)指名讀“為了查清它的成分,……這是世界上第一件不銹鋼產(chǎn)品!
學(xué)生交流讀后的.感受。
(5)出示句子:“在此之前,有些冶金學(xué)家也煉出過(guò)這種鐵鉻合金。但是,他們都沒(méi)有注意到它抗腐蝕的特點(diǎn)。布諾雷又進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產(chǎn)品!
學(xué)生默讀體會(huì)。
。ā伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在讀中通
過(guò)學(xué)生的討論和深入思考,使他們感悟到,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自不懈的質(zhì)疑和反復(fù)的研究試驗(yàn)。)
對(duì)于布雷諾的發(fā)明,人們是怎么的呢?
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學(xué)生質(zhì)疑、討論:“戲稱”是什么意思?為什么說(shuō)布雷諾的發(fā)明是“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明?
教師追問(wèn):“歪打正著”是什么意思?為什么“歪打正著”加了雙引號(hào)?
。ㄒ哉Z(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生深入的思考與討論,幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,讓學(xué)生明確不銹鋼的發(fā)明并不是布諾雷“意外的收獲”。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀理解
學(xué)習(xí)第1自然段。
。.指名讀。
。.出示:
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.學(xué)生討論。
。ㄍㄟ^(guò)讀句析詞,在理解詞、句的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。)
二、擴(kuò)展延伸
1.學(xué)生交流介紹在現(xiàn)代社會(huì)中“不銹鋼”的廣泛用途。
2.學(xué)生介紹其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
(將學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起,為進(jìn)一步讀寫(xiě)結(jié)合作一個(gè)很好的鋪墊。)
三、自學(xué)交流會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字
四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其一)
1.試一試:用自己的話復(fù)述“不銹鋼”發(fā)明的過(guò)程;
2.找一找:搜集有關(guān)科學(xué)方面的名言(至少兩條),和同學(xué)交流。
3.小練筆:以“×××的發(fā)明”為題寫(xiě)一短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
13不銹鋼的發(fā)明
用途廣泛
反復(fù)實(shí)驗(yàn)
“歪打正著”
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識(shí)嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?
二、識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”!芭丁币趩(wèn)答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,可以把重點(diǎn)放在.總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并.總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“ ”,不要寫(xiě)成“巳”。
第二課時(shí):
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書(shū)課題)
2、第一節(jié)大家讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好,下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字詞:脆 天然水塔 杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文。
。1)過(guò)渡:下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來(lái)分配分配吧。
(2)評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段
(1)誰(shuí)還愿意讀第一自然段?
。2)你們能讀好嗎?誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
。3)你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)
。4)指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
。5)我這里有一股泉水,誰(shuí)能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
3、第二至五自然段
。1)泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū),把答案畫(huà)在書(shū)上,誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái),可以邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。
。3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。)
。4)我們剛才在讀書(shū)時(shí),誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
。5)指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。
。6)學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來(lái)的,而不是流出來(lái)的。)
。7)誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段?
。8)你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō),泉水流過(guò)了哪,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
。9)大家說(shuō)得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫(huà)面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?
。10)下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,怎么照?果樹(shù)大口大口地喝水,怎么喝呢?畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,小畫(huà)眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
(11)看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了,不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊,誰(shuí)有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。
。12)我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
。、激趣說(shuō)話
。1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?(指名回答。)
。2)小結(jié):你們說(shuō)得這么精彩,如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
。、第六至七自然段
。1)(過(guò)渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問(wèn)候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)。
。2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。
。3)自由讀。
(4)齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)
2、檢查背誦。
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī),咱們來(lái)讀一讀,女生讀問(wèn)的句子,男生讀回答的`句子。
2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想,整體感知全文。
。1)出示課文插圖,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說(shuō)話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
。1)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!
。2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!
。3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
。4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、.總結(jié)拓展
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
。1)有感情地自由朗讀全文。
。2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。
(1)“丁冬,丁冬”,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?
(2)口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到___,他看見(jiàn)了___,泉水說(shuō):“___!
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!边可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠(yuǎn),才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。 學(xué)習(xí)目標(biāo)
、睍(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語(yǔ)。
⒉朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
、忱斫庹n文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
、闯醪綄W(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解太陽(yáng)的特點(diǎn);了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備
課件;搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)課,激發(fā)興趣
、敝i語(yǔ):不是吃的,必吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看到,手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去很小很;沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。
、矎闹i語(yǔ)中,我們知道太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切?墒翘(yáng)究竟有多大?離我們有多遠(yuǎn)?它的熱度有多高?它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?為什么說(shuō)沒(méi)有它就沒(méi)有世界?今天,我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽(yáng)。這是一篇說(shuō)明文(科普短文),就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識(shí)。(板書(shū)課題)
二、自讀課文,初步感知
、弊宰x課文,讀準(zhǔn)字音。
注意:“氏”讀shì;“獸”讀sh?u;“殖”讀zhí;“蔬”讀shū;“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞,多種形式檢查認(rèn)讀。
、衬x課文,思考課文主要向我們介紹了什么?找出課文的中心段、中心句。 讀后交流:這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。 課文的中心段為最后一段,中心句為最后一句。
、蠢砬逦恼滤悸
、賹W(xué)生閱讀后歸納:每一個(gè)自然段主要講了什么?
第1自然段:講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
第2自然段:講太陽(yáng)很大。
第3自然段:講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。
第4自然段:講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段:講太陽(yáng)與雨雪(氣象)的關(guān)系。
第6自然段:講太陽(yáng)與風(fēng)(氣溫)的關(guān)系。
第7自然段:講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。
第8自然段:講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
、诟鶕(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個(gè)部分。
第一段(1-3):介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí):“遠(yuǎn)”“大”“熱”。
第二段(4-8):講太陽(yáng)和人類有非常密切的關(guān)系。
師:課文的敘述層次非常清楚,共有兩部分內(nèi)容,一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),即“遠(yuǎn)”“大”“熱”,一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系,正因?yàn)樘?yáng)很大很熱,離我們又很遠(yuǎn),所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接,這個(gè)句子起著承上啟下的作用。
三、作業(yè)布置
、崩首x課文。
、菜鸭c太陽(yáng)有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
、敝该侄卫首x課文。
⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、朗讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字
⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文,但語(yǔ)言優(yōu)美,文字流暢?梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐nD,讀出輕重緩急,表達(dá)應(yīng)有的感情。例如:
(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō),古時(shí)候,天上/有/10個(gè)太陽(yáng),曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓,讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些,之后語(yǔ)氣稍變,用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候,??”,讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí),語(yǔ)氣可稍微加重。
(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是/它和我們的關(guān)系/非常密切。“太陽(yáng)”之后要適當(dāng)停頓;“但是”要讀得重些,讀后停頓一下;“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非!币x得重些。
(3)一句話,沒(méi)有/太陽(yáng),就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界!耙痪湓挕薄皼](méi)有”“美麗可愛(ài)”等詞要讀得重些,慢些,表示肯定的.語(yǔ)氣。
、惨龑(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形,如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字,“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”,“療”字下面不要寫(xiě)成“子”,“莊”字不要寫(xiě)成“壓”,也不要多一點(diǎn)。
、硨W(xué)、生書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
、背瓕(xiě)生詞。
、怖首x自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
⒈指名分節(jié)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
、察柟躺~。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
、抛x悟第一自然段:遠(yuǎn)
、佟逗篝嗌淙铡贩旁陂_(kāi)頭是為了說(shuō)明什么?(這一神話故事,原來(lái)是用來(lái)贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開(kāi)頭引用,是為了引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)。)注:傳說(shuō)的人們口頭流傳的,所以有虛構(gòu)和夸張的因素,那么傳說(shuō)不一定真實(shí)。 ②那么,“射日”的傳說(shuō)可信嗎?為什么?從課文中哪些具體描寫(xiě)說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)?(其實(shí),太陽(yáng)離我們??箭哪能射得到呢?)給“其實(shí)”換個(gè)詞?(實(shí)際上)“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折,有傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說(shuō),強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。
、圩髡哌\(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的呢?
A.列數(shù)字(運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明):如,“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)!庇脭(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離,十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字,只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。
B.用熟悉的事例作類比:如,“到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!庇萌藗兪煜さ睦觼(lái)說(shuō)明,很容易理解。
C.最后一句用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。
、苄〗Y(jié):這一自然段,突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn),這是位置特點(diǎn)。 ⑵讀悟第二自然段:大
、俚谝痪湓捴械摹八⒉淮蟆迸c“它大得很”這不是矛盾嗎?那個(gè)詞把這兩層意思連起來(lái)?(實(shí)際上)相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞?(其實(shí),表轉(zhuǎn)折。) ②第二句話向我們解釋什么?(解釋那么大的太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤子那么大”,是“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大,而且對(duì)第一自然段講得太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說(shuō)明!耙?yàn)??所以??”因果關(guān)系。)
③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢?
A.比較說(shuō)明:如,“??實(shí)際上它大得很,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)!庇萌藗兪熘牡厍蚺c遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽(yáng)相比較,能給人留下深刻的印象。
B.列數(shù)字:“130萬(wàn)個(gè)地球”突出太陽(yáng)體積之大。
④小結(jié):這一自然段,突出了“大”這一特點(diǎn),這是體積特點(diǎn)。 ⑶讀悟第三自然段:熱
、俚谝痪溆玫氖裁葱揶o方法?(比喻:把太陽(yáng)比作大火球,“大火球”,把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來(lái)了。)
、谔(yáng)的溫度有多高?
③作者運(yùn)用什么說(shuō)明介紹太陽(yáng)的“大”的呢?
A.列數(shù)字:6000°C;2500倍。
B.作比較:“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比:“太陽(yáng)的溫度很高,??,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽!庇萌藗兪煜さ睦觼(lái)說(shuō)明,很容易理解。
C.比喻說(shuō)明:如,“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球!庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。
D.假設(shè)說(shuō)明:
、苄〗Y(jié):太陽(yáng)溫度這么高,為什么不會(huì)把地球上的東西燒焦呢?這與太陽(yáng)的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段,突出了“熱”這一特點(diǎn),這是溫度特點(diǎn)。 ⑷第一段讀后總結(jié)
這三個(gè)自然段是從太陽(yáng)的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽(yáng)的自身特點(diǎn),介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.會(huì)寫(xiě):(1)學(xué)寫(xiě)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.會(huì)讀:(1)正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感;(3)能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。
4.讀懂:(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程:
課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的`美麗畫(huà)面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。
1.認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2.逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3.提問(wèn):有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)
4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
。1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
、俦容^:“神氣”和“神氣極了”。
、谡n件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)
、塾^察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)
、苤笇(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。
、葜该吓_(tái)演讀。
(2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
、賱(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見(jiàn),快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
、谝龑(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn),這就叫做──議論紛紛。
。3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
、傧胂蟆Ⅲw驗(yàn):一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?
②學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)指名試讀。生評(píng)議。
(2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。
。3)課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
。4)引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
。1)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。
。2)生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
。3)生討論、合作解疑。
。4)朗讀訓(xùn)練。
。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀。
(2)課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂(lè))。
。3)引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?
三、學(xué)寫(xiě)生字,初步感受漢字的形體美。
1.課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2.指導(dǎo):撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3.課件:字的比較、調(diào)整。范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5.生練寫(xiě);投影展示,評(píng)議、欣賞。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
從現(xiàn)在開(kāi)始
“萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析:
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。
四、教具準(zhǔn)備:
圖片、卡片
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課,整體感知
1、動(dòng)畫(huà)激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫(huà)〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂(lè)曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
。1)看了這組連環(huán)畫(huà),你想說(shuō)什么?
。2)誰(shuí)還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
3、揭示課題,感知全文
。1)導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園的.外邊有一座房子,可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng),一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片,教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
(2)交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
(3)過(guò)渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。(出示課題)
(4)讀課題,學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀,齊讀。
●嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文
1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
。1)學(xué)習(xí)任務(wù):
用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
。2)合作方式:
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工、各負(fù)其責(zé),人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
。3)教師巡視,了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺(tái),人人當(dāng)小老帥,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。
●朗讀全文,鞏固生字
1、同桌練讀,各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“回”、“皮”
1、學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫(xiě)一個(gè)。
2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。
3、教師范寫(xiě),提示要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做“走迷宮”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入:小朋友們識(shí)記生字真是一次比一次有迸步!那么,燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?
●指導(dǎo)朗讀,理解感悟
1、小組合作,讀讀議議。
2、全班交流,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
(1)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
。2)相機(jī)出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖),引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
。3)分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評(píng)選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動(dòng)作。
●鞏固練習(xí)
1、做釣魚(yú)游戲,練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說(shuō)句子。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
●指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)皮
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫(huà)并范寫(xiě)。(寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力)學(xué)生書(shū)空。
B、調(diào)動(dòng)識(shí)字積累,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、書(shū)寫(xiě)“皮”。教師范寫(xiě),學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè),師生評(píng)議,學(xué)生練寫(xiě)。
●擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生交流課前收集的圖片,自選兩種蔬菜或水果,仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)它們有哪此地方不一樣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜:大
綠
皮上有細(xì)毛
躺在地上
認(rèn)真仔細(xì)觀察
茄子:小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫(xiě)的生字和只識(shí)不寫(xiě)的生字。
2.正確、流利地朗讀課文,借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3.從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中,感悟?qū)W無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感,能夠分角色朗讀課文。
2.使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程:
大家喜歡讀故事嗎?能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎?大家真是愛(ài)閱讀的孩子!咱們都要養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣!(設(shè)計(jì)意圖:共享學(xué)生的閱讀成果,激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。)
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天,老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友。(出圖)它是誰(shuí)?鷹(出示拼音,齊讀,強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音)。
2.生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎?老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,請(qǐng)大家欣賞!苞棥笔区B(niǎo)類的一種,嘴巴彎彎,有長(zhǎng)而尖銳的爪子,翅膀有力,能夠飛過(guò)高山,在天空自由翱翔,被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。(板書(shū))讀題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:觀賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介,初步感知“鷹”,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。)
二、初讀感知。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,聽(tīng)老師范讀課文,聽(tīng)的時(shí)候要注意:眼睛看字,耳朵聽(tīng)音。字字入目,聲聲入耳。(大家聽(tīng)得真專心。┱(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣。)
三、引入情景,讀中感悟。
1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
。ǹ磮D,說(shuō)圖,板畫(huà)),它們可能會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。(出示)
引讀:一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,它飛到了(大樹(shù)的上面),它高興的大喊:(“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”)老鷹贊許地說(shuō):( “祝賀你孩子!不過(guò),飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛!”)
(1)讀小鷹的話。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話?(生讀)小鷹是怎么說(shuō)的呢?(喊)我聽(tīng)出小鷹在喊了。(出示:喊)結(jié)構(gòu)、偏旁,怎樣記住它的?(板書(shū):喊)(口在左,略小偏上;咸字中間緊湊,兩邊舒展。(展示、評(píng)價(jià):咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)勻稱、美觀)誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話?我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊?能再大聲點(diǎn)嗎?沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀?有那么一點(diǎn)了,還能再高興點(diǎn)嗎?“已經(jīng)”為什么重讀呢?(小鷹一開(kāi)始在地面上,現(xiàn)在飛到了——)
“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的?怎么說(shuō)的?這樣的句子就是“提示語(yǔ)”(板書(shū)),咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字,可以加深學(xué)生的記憶;運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式,讀出“喊”的語(yǔ)氣,感嘆句的語(yǔ)句,體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。)
。2)看到小鷹這么高興、激動(dòng),老鷹說(shuō)了什么?(引說(shuō)、指說(shuō))(讀“祝賀”)為什么要祝賀小鷹?(小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步;這是對(duì)小鷹的肯定) 。“贊許”什么意思? 就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊。“老鷹贊許地說(shuō)”也是提示語(yǔ)!引讀:老鷹贊許地說(shuō):——
。ǔ鍪尽安凰恪,讀準(zhǔn)平舌音。)為什么“不算”要重讀呢?(生)
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強(qiáng)壯有力,有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢,所以老鷹覺(jué)得:飛得只比大樹(shù)高,——(引讀句子)
老鷹想讓小鷹怎么樣?(生)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音,進(jìn)而體會(huì)對(duì)話的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。)
3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
(1)(出圖,說(shuō)圖,板畫(huà))小鷹又跟著老鷹向上飛,小鷹飛到了大山的上空。
。2)交流學(xué)習(xí)。
A讀小鷹說(shuō)的話。
小鷹又高興地大喊起來(lái)—— (我聽(tīng)到小鷹喊了,能大喊嗎?能高興地大喊嗎?)(大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)。
“真的”為什么要重讀?(經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo),再加上自己的努力,這次小鷹飛得比大山高,他信心滿滿,覺(jué)得自己“真的”會(huì)飛了。
(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥,讓學(xué)生多次與文本對(duì)話并進(jìn)行思考,引導(dǎo)說(shuō)出文中留白的部分,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。)
B讀老鷹說(shuō)的話。
這時(shí),老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”?(對(duì)小鷹的肯定)
“真不簡(jiǎn)單”,是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力,進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話?為什么要重讀“飛得更高”呢?老鷹希望小鷹(飛得更高)。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)分角色朗讀,是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。)
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
。1)大家看(出圖)“小鷹鼓了鼓勁兒,跟著老鷹奮力向上飛!保ㄖ该x,出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思,齊讀)可以看出小鷹要——(可見(jiàn),這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo))。(設(shè)計(jì)意圖:展開(kāi)想象說(shuō)話)
(2)出示句子:“飛呀,飛呀,大樹(shù)看不見(jiàn)了,大山也變得矮小了。”(點(diǎn)名讀,可以加動(dòng)作)大山怎么變得又矮又小了?——原來(lái)(小鷹越飛越高)。
。3)看著下面的景色,(想象一下:小鷹都看到了哪些景色呢?小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì)道:不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。 “勝利的`喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后,已經(jīng)學(xué)會(huì)了——(飛行)。
。4)大家試著讀一讀這個(gè)句子(出示:它喘著氣興奮地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名讀)老師聽(tīng)出了你的喊,(出示:喘,讀)“喘著氣”你的“喘”在哪呢?誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?(做動(dòng)作)小鷹為什么喘著氣?(小鷹飛了很久,飛得很高,感覺(jué)很累很累,所以直喘氣。) “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。(男、女賽讀;齊讀)大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦!
5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。(引讀)
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭,——
。1)“盤旋”是什么意思?
。2)加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!
(3)老鷹想告訴小鷹什么?(這就是:人外有人 天外有天)
。4)此時(shí),學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤旋,它會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
。▌(chuàng)設(shè)情境)狂風(fēng)來(lái)了,小鷹 ——; 暴雨來(lái)了,小鷹 ——;在熾熱的夏天,小鷹 ——;在寒冷的冬天,小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹,多么有毅力的小鷹啊。這就是:一往無(wú)前。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的想象,拓展感悟文章的深意。)
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文?(指名讀;三組讀;男生、女生讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀課文,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色,再現(xiàn)作品的情景,可以更好的理解文本,達(dá)到“以演練讀”的目的。)
五、總結(jié)全文,升華主題。
孩子們,看看頭頂?shù)奶炜,有沒(méi)有盡頭?所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭,它先是飛過(guò)大樹(shù),再飛過(guò)高山,最后飛向更高的天空,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。(板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)升華主題,激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。)
六、這樣的童話故事還有很多,請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》,要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話。(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法,運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。)
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣火柴的小女孩》。今后,在學(xué)習(xí)中,我們都應(yīng)該像小鷹一樣:越飛越高!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界。
2、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大自然的美好,為動(dòng)物從冬眠中醒來(lái)而感到興奮、開(kāi)心,注重情感的滲透。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
“驚蟄”的解釋,如何讓學(xué)生理解的更好。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、解釋“驚蟄”,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《驚蟄》。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的圖片,說(shuō)一說(shuō)驚蟄這一天人們要干什么?動(dòng)物又有怎樣的變化?{出示準(zhǔn)備好的圖片,生看圖說(shuō)話}。
生:農(nóng)民伯伯在耕田
冬眠的小動(dòng)物清醒啦
師:是啊,在驚蟄這一天農(nóng)民伯伯要耕田,冬眠的小動(dòng)物們也在這一天清醒啦!誰(shuí)可以不看圖片給同學(xué)們講述一下在驚蟄這一天發(fā)生什么樣的事情?
出示固定句式,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話
驚蟄到了,-------------
生:學(xué)會(huì)利用固定句式填空,并了解什么叫驚蟄
師:那么,讓我們一起來(lái)看一下在驚蟄這一天,冬眠的動(dòng)物是怎樣清醒的。
二、培養(yǎng)情感,理解課文
師:聽(tīng)!{播放春雷的聲音}春雷公公大聲一叫,一個(gè)最機(jī)靈的小動(dòng)物被驚醒過(guò)來(lái),是誰(shuí)?你在課文中哪里找到的?讀一讀。
生:轟隆一聲春雷,驚醒了冬眠的小金蛇。
師:哦!原來(lái)是機(jī)靈的小金蛇第一個(gè)醒來(lái){板書(shū)“畫(huà)蛇”}
它醒來(lái)的時(shí)候是什么樣子的呢?{用橫線在文章中劃出}
生:小金蛇伸伸懶腰,爬出洞穴,感到暖融融的。
師:那么誰(shuí)可以扮演一下可愛(ài)的小金蛇呢?
生:表演
師:讀文
他表演的可真好。剛才是老師讀,你們表演。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀,大家表演。
生:讀文,其余表演。
師:強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。指導(dǎo)讀,比較讀。
師:小金蛇看見(jiàn)天氣這么好,春光明媚,周圍卻一個(gè)小伙伴也沒(méi)有。于是,小金蛇決定去喚醒它的小伙伴。誰(shuí)可以來(lái)讀讀小金蛇說(shuō)的話。
生:、喂!春天來(lái)了,快快起來(lái)呀!
師:動(dòng)物們?cè)诙蠢锼X(jué)呢!春雷公公那么大的聲音都沒(méi)能把它叫醒,你的聲音他能聽(tīng)見(jiàn)嗎?
{指導(dǎo)讀、比較讀、加動(dòng)作讀}是在怕大家聽(tīng)不見(jiàn)你也可以加上動(dòng)作。
師:小金蛇都喚醒了誰(shuí)?{板書(shū):青蛙、蜈蚣}
這時(shí)候啊,老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小懶家伙仍然在洞里遲遲不舍得動(dòng)彈,這個(gè)小家伙是誰(shuí)啊?
生:小刺猬。{板書(shū)}
師:在課文中找出描寫(xiě)小刺猬的句子,讀一讀。
生:只有小刺猬還縮成一團(tuán),瞇縫著小眼睛,懶洋洋的舍不得動(dòng)彈,并且喃喃自語(yǔ):“別吵!別吵!在睡會(huì)兒嘛!”
師;這個(gè)小東西真是懶得可愛(ài),如果讓你來(lái)演這個(gè)小動(dòng)物,誰(shuí)知道怎樣可以演好?
生:縮成一團(tuán) 瞇縫著小眼睛 懶洋洋的舍不得動(dòng)彈 喃喃自語(yǔ)
師:真好 那么就請(qǐng)你來(lái)扮演一下這只可愛(ài)的小刺猬。
生:表演,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)
師:這個(gè)時(shí)候心直口快的'青蛙看見(jiàn)小刺猬這個(gè)樣子,可急壞了,跳到洞口就開(kāi)始大聲喊叫,它是怎樣叫的呢?
生:驚蟄到了,人們都開(kāi)始耕田了,水田里也有小蟲(chóng)子吃了!
師:什么樣的青蛙呢?
生:快嘴巴。
師:那你讀出來(lái)沒(méi)有啊?
生:試讀
師:點(diǎn)評(píng)
這個(gè)時(shí)候的小刺猬被吵得實(shí)在是睡不著了,只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎樣走出洞穴的?
生:忸怩。
師:表演,那你們看來(lái)是這樣叫忸怩嗎?
生:不是
師:那你給表演一下,什么叫忸怩?
生:集體表演
師:對(duì),忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早點(diǎn)
三、小結(jié)課文
師:一年之際在于春!看,小動(dòng)物們?cè)诖禾扉_(kāi)始他們的新生活了,我們也要在春天開(kāi)始我們的新生活!讓我們擁抱春天、感受春天、熱愛(ài)春天。
四、課外延伸
師:一年之中除驚蟄這一節(jié)氣外,還有許多節(jié)氣。他們是根據(jù)晝夜長(zhǎng)短、中午日影的高低設(shè)計(jì)出來(lái)的。初識(shí)常見(jiàn)節(jié)氣,并解釋。
那么,人們?yōu)榱烁玫挠洃浂墓?jié)氣,特意編了一首兒歌,叫《二十四節(jié)氣歌》讓我們一起拍手來(lái)讀兒歌。
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