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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案

時(shí)間：2025-04-04 07:02:06 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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[優(yōu)選]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[優(yōu)選]小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫舊導(dǎo)入，了解詩(shī)人

　　1、回憶白居易的《憶江南》第二首導(dǎo)入新課。

　　2、了解詩(shī)人。

　　二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

　　1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。

　　2、讀懂詩(shī)意。

　　請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

　　討論：這首詩(shī)描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩(shī)人聯(lián)想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩(shī)人產(chǎn)生如此的聯(lián)想？

　　詩(shī)中有沒有寫到人的活動(dòng)？你從哪里知道？

　　1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。

　　三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

　　1、讀到這里你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

　　介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

　　聽了這些，你覺得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè)“喜愛”能概括得了嗎？可以用什么詞來(lái)描述蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖的深情？

　　2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　四、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

　　過(guò)渡：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽，美在語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫意，精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽后討論。

　　請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來(lái)。

　　晴天時(shí)詩(shī)人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

　　讓我們欣賞一下陽(yáng)光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

　　2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

　　3、學(xué)到這里，你們有沒有什么疑問(wèn)？老師有個(gè)疑問(wèn)一直想不明白現(xiàn)在請(qǐng)你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩(shī)人獨(dú)寫山色，獨(dú)寫水光？

　　詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的.描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩(shī)，西湖也叫西子湖，從這足見詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

　　1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖樓上醉書

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

　　此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

　　2、總結(jié)：

　　蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　作業(yè)：（任選一題）

　　1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

　　2、寫一篇蘇軾與西湖的故事的文章。

　　3、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

　　4、情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)是本課的突出理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛

　　一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

　　1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

　　2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂(lè)）

　　3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫家，他們?cè)诖擞紊酵嫠�，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)。

　　4、課件出示詩(shī)人。

　　認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北宋文學(xué)家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”�，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》

　　5、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。

　　6、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。

　　二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

　　1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

　　2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。

　　3、展示朗讀，評(píng)價(jià)。

　　4、讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？

　　5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫詩(shī)人看到的'風(fēng)景呢？板書：晴雨出示前兩句（生齊讀）

　　6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書：晴好雨奇

　　7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

　�。�2）但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。

　�。�3）晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？

　�。�4）齊讀第二句。

　�。�5）跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”�！翱彰伞保磕俏骱娜荷皆谠旗F迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

　�。�6）是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

　�。�7）雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

　�。�8）蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

　　8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)�，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。

　�。�2）西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，所以才有了更多的人了解了西施，有更多的人來(lái)到西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

　�。�3）學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？

　　小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

　　9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫西湖的詩(shī)，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是哪一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

　　10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開始時(shí)的課件，配樂(lè)！

　　三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

　　1、描寫西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？

　　2、課件出示：

　　六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方

　　宋、蘇軾宋楊萬(wàn)里

　　黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

　　3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。

　　4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

　　5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。

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