[優(yōu)秀]語文的教案15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。
2、自讀課文，能勾畫出文中的細(xì)節(jié)描寫。對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受。
3、揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。
過程與方法
1、反復(fù)誦讀，復(fù)述故事梗概。
2、品味細(xì)節(jié)，體會(huì)英雄精神。情感態(tài)度價(jià)值觀揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解抗日英雄楊靖宇的事跡，揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。
2、說出故事梗概，體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
說出故事梗概，體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并自學(xué)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課
1·簡介“抗日戰(zhàn)爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。
2·揭示新課，板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的`。
1、理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇的歌頌之情。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、出示字詞
①、指名讀，齊讀。
�、凇⒄f說你對(duì)生詞的理解。
2、指名讀文。
四、自學(xué)指導(dǎo)一
1、出示自學(xué)指導(dǎo)默讀課文，組內(nèi)交流故事梗概。（四分鐘后比比那組說得最簡潔。）
2、復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。
3、默讀課文，理出本文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過（發(fā)展、__）、結(jié)果。
4、小組內(nèi)交流梗概。
5、小組推薦匯報(bào)
五、自學(xué)指導(dǎo)二
1、出示自學(xué)指導(dǎo)自主讀文，勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句，組內(nèi)交流，并說說自己的感受。（5分鐘后比比哪組說的最精彩。）
2、自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫句。體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫為什么給自己印象深刻。
3、組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見解或質(zhì)疑
4、匯報(bào)（過程中進(jìn)行情感朗讀訓(xùn)練。）
5、師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)楊靖宇司令的崇敬，對(duì)日本鬼子的仇恨。
六、拓展延伸，總結(jié)升華
1、你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。
2、總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國熱情。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時(shí)期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發(fā)展的不同時(shí)期，英雄們均如雨后春筍，我們更要學(xué)習(xí)英雄們的精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息！
板書設(shè)計(jì)：
抗日英雄楊靖宇
陷入包圍分開突圍壯烈犧牲激勵(lì)后人
語文的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計(jì)劃：
送情報(bào)（）
半截蠟燭夫人快樂（）（機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（）愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）用生字組詞練習(xí)。
�。�5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的'艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。
�。�2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計(jì)
語文的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；
2、品析、探究含蓄深沉的語言
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立珍愛生命的觀念
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究精妙語言的內(nèi)涵
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教型：
自讀
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)生命的感受。
人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)，飽受百年蒼桑的冰心老人對(duì)生命又有這樣的感悟呢？今天我們來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者：
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。
2、生字、生詞交流
�。�1）、字形字音：
云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀三遍）
�。�2）字義：
驕奢：驕狂專橫；
巉巖：一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石
怡悅：喜悅；高興
云翳：陰暗的云
一瀉千里：指江河水勢奔流直下或比喻文筆奔放暢達(dá)
心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來；
休憩：休息
緋紅：深紅色
卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；
�。�三）初讀課文整體感知：（注意把握朗讀技巧）
（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。
1生自由朗讀；著重注意朗讀時(shí)對(duì)重音的把握
2挑朗讀水平好一些的學(xué)生讀：大聲朗讀課文。
3自主探究：思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
（四）精讀課文合作交流
1、文章結(jié)構(gòu)分析：全文可分為四個(gè)部分。
第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。
第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。
第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。（四）研讀課文
2、分組探究課文內(nèi)容。
方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；
3、問題探究：互問互答
每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。
4、問題展示：
“一江春水”部分：
�。�1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)�！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
�。�2）“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過程與生命過程有何相似之處？
提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。
幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。
（3）這些體驗(yàn)有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？
提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的`生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
�。�4）“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？
提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。
“一棵小樹”部分：
�。�1）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹�？樹的一生中有怎樣的�?jīng)歷？
提示：生長順序，
（２）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？
提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。
�。ǎ常┟鎸�(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？
�。�4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？
提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
（4）作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？
揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。第三部分問題展示：
�。�1）請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。
（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？
提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。
�。�3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？
提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可�？偨Y(jié)性思考：
討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？
提示：
1、選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
2、語言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。
3、寫法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
（五）品讀課文探究感悟
1作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
2、讀罷全文，你感受到什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
（1）生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
（2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
�。�3）生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)�，而《輪椅上的夢》成了激�?lì)青年上進(jìn)的明燈。）
我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利�，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等
（六）想象聯(lián)想拓展延伸
1、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。
示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓⑷绾蚊鎸?duì)生活中的困難？
文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。文天祥寫出了“人生自古誰無死……”請(qǐng)收集的有關(guān)生命的名言警句：假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。——普希金
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！K軾
生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！钋逭�
生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。
——雷鋒
七、應(yīng)用提升
A級(jí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練——摘錄佳句
摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。
B級(jí)：拓展訓(xùn)練——觀察日記
寫一個(gè)生命現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)300字左右。
語文的教案4
一、教學(xué)要求。
1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對(duì)照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學(xué)習(xí)，思考。
�。�1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？
四、鞏固練習(xí)。
�。�1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個(gè)句子，說說他的.作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。
（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會(huì)。
6、全班齊讀。
7、討論：為什么說長城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情去朗讀課文。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。
板書設(shè)計(jì)：
2長城
遠(yuǎn)景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
語文的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。
2、能分別用“使勁”“用盡”造句。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說出各段的主要意思c
4、能流利地朗讀課文，能復(fù)述羅盛教三次鉆入水中救崔王瑩的經(jīng)過。
5、感受羅盛教舍己救人的高尚品質(zhì)和崇高的國際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序給課文分段，講解羅盛教三次鉆入水中救崔王瑩的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：理解羅盛教三次鉆入水中不同的動(dòng)作表現(xiàn)，從而體會(huì)其舍己救人的崇高品質(zhì)和偉大的國際主義精神。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，初步感受羅盛救舍己為人的崇高精神。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解詞語，正確朗讀課文。
3、有感情地朗讀2—4自然段，感受羅盛教舍己救人的崇高品質(zhì)。
(二)教學(xué)過程
1、激情導(dǎo)人。
(1)在朝鮮石田里，有一塊很高的石碑，碑上刻著朝鮮領(lǐng)袖金日成的親筆題詞。就在這里，埋葬著一位英雄，一位偉大的英雄。他就是羅盛教。
揭示課題（板書課題）指名讀——齊讀。
(2) 1952年1月2日，這是一個(gè)普通的日子，對(duì)于我們來說，普通得不能再普通，但對(duì)于我們的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民來說，卻是一個(gè)悲痛的日子。就在這一天，中國人民志愿軍戰(zhàn)士羅盛教為了搶救落水的朝鮮兒童不幸犧牲，那時(shí)他只有22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣逝去，一個(gè)英雄就這樣離我們而去，但他卻留下了一種永不磨滅的精神。讓我們一起來了解英雄的事跡，感受英雄的偉大。
2、整體感知課文大意。
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第9課，并說說課文主要講了一件什么事？
(2)交流反饋。
1952年1月2日早晨，朝鮮石田里的河面上，一個(gè)孩子掉進(jìn)了冰窟窿里，羅盛教奮力救落水兒童，壯烈犧牲的事。
學(xué)習(xí)多音字“鮮”。（出示地圖）簡介朝鮮。
3、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
(1)課文哪幾小節(jié)寫了羅盛教舍己救人？請(qǐng)找到相關(guān)段落并輕聲朗讀。
(2)交流反饋（2—4自然段）
(3)自由朗讀課文第2—4自然段，羅盛教一共幾次救人？每一次救人又都是怎樣的？你感受到了什么？
(4)交流反饋
你能找到第一次救人的語句嗎？
A：課文第2自然段。（第一次救崔王瑩）
正好：說明羅盛教是剛好碰到——如果在平時(shí)，他會(huì)是一個(gè)怎樣的人？
急忙：說明羅盛教一心想著救人，別的什么也沒有考慮。（讀）他是怎么樣跑過去的？
一邊飛奔，一邊脫棉衣：“飛奔”說明羅盛教救人心切，而“脫棉衣”正說明羅盛教的機(jī)智。（齊讀）
冰窟窿：說明天氣的寒冷，（零下20多度）請(qǐng)學(xué)生想像說話并理解羅盛教的勇敢和舍生忘死的品質(zhì)。
猛地：朗讀體會(huì)
�。ɑ脽舫鍪荆├首x體會(huì)“他在水里摸了好一陣，也沒摸到�！倍嗝戳钊酥�。
再讀
B：羅盛教在水里沒找到孩子，他又是怎么做的'呢？請(qǐng)自學(xué)課文第3自然段。（第二次救崔王瑩）
立刻、又、鉆：第二次
托、“！”：（幻燈出示）羅盛教是怎么托的？你感受到了什么？讀中體會(huì)（齊讀）
�。ń巧硌萘_盛教）你為什么不先自己上去，再把孩子拉上來，卻要把孩子托上來呢？
“塌”——學(xué)習(xí)生字：倒，下陷
希望就在眼前，可是冰塌了一大片，孩子又掉下去了：
�。ń巧硌莺⒆觽儯┛吹阶约旱暮门笥言俅蔚暨M(jìn)水里，你怎么想？
�。ń巧硌萘_盛教）看到快要獲救的朝鮮孩子再次掉進(jìn)水里，你怎么想？
C：冰冷的河水使羅盛教的體力漸漸不支，當(dāng)他再次鉆出水面時(shí)，你的臉和脖子（全凍得發(fā)紫了）：你要對(duì)羅盛教說些什么？做些什么？
他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第4自然段。你讀懂了什么？
第三次、鉆：（角色表演羅盛教）你為什么還要鉆下去救人？（2名學(xué)生）
天氣是如此的寒冷，河水是如此的刺骨，然而羅盛教心中卻有一團(tuán)火，一團(tuán)不滅的火，一團(tuán)舍生忘死，舍己救人的火，這火能燃燒所有的困難。于是，羅盛教第三次鉆入了冰冷的河水中。
語文的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語言，揣摩語言
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設(shè)備
2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《�；丶铱纯础�
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的'感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國平說過，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
我們一起來探究以上兩個(gè)問題。)
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))
(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書面交流)
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！闭�(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一起朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
語文的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程：
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂放肆
提問：這兩個(gè)詞都是說的誰？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問：什么意思？
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇
7、提問：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！
提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？
�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）
8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開槍？孩子聽到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
�。S機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的`概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì)寫法
1、提問：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）
（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）
2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計(jì)：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長
父親
語文的教案8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對(duì)古典小說的興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.（播放《西游記》片段）大家對(duì)《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（生自由交流）
2.是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。
二、了解大意，整體感知猴王形象
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。
�。ㄕn件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?）
2.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么�；颥F(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
3.交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的'。(板書:出世——仙石迸裂)
(2)學(xué)生嘗試說說石猴是如何成為猴王的。(板書:成王——跳水尋源)
(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2.出示:那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話，讀出石猴的快樂和自由。
3.師提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)：（1）關(guān)注語言形式——對(duì)偶；排比；精煉。（2）關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。（3）關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），短促有力。
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
6.小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語言的魅力。
（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。
1.快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2.組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�、偈锾窃鯓犹M(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
�、诶首x體會(huì)。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
�、僮x句子，圈出動(dòng)詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事)
3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望
1.《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。
2.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
�。劢虒W(xué)板書］
出世：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
頑皮可愛
［教學(xué)反思］
這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，我應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價(jià)值不高，可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題：一是石猴是從哪來的?二是他是怎樣成為猴王的?當(dāng)時(shí)想孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了，對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。因此，我從研究語言入手，重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握人物形象。
不足之處:課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍。我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說，可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題，如何讓孩子們真正喜歡閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。
語文的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語”)
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事，后說道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說明一個(gè)道理、三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的.禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：
二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看：
2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
語文的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字�！耙贰倍郑鞘裁匆馑�？讀了課題后你想問些什么嗎？
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、初知課文，識(shí)記生字：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事？
三、感悟課文一、二自然段：
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？
理解“常常”，給它換個(gè)詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？
給“驚訝”找近義詞。
朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：示范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問題：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、解決問題：
默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
�。ㄓ^察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
�。�1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
�。�2）列寧在觀察什么?
�。�3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
�。�4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�5）你們想這所小房子是誰的?為什么?
（6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
（1）這句話說什么?
�。�2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
（3）用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
（2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎�?/p>
�。�3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
四、課外閱讀：
誠實(shí)的'孩子
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人，是第一個(gè)社會(huì)主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動(dòng)，經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客�；顫姾脛�(dòng)的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。
后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我。”
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε�，怕說出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”
然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，從未撒過謊。
于是，小列寧的媽媽就想：應(yīng)該怎能樣對(duì)待孩子撒謊這件事呢？當(dāng)然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為，重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子，在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對(duì)自己行為的羞愧感。
從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。
有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實(shí)是我干的�！甭犝f孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認(rèn)錯(cuò)誤，姑媽一定會(huì)原諒你的。”
于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對(duì)媽媽說：“做誠實(shí)的人真好，不用受良心的譴責(zé)。”媽媽看著兒子會(huì)心地笑了。
語文的教案11
一、教案背景：
《秋天》是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的美好感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀，背誦詩歌。
2、能力目標(biāo)：品味詩歌語言、體會(huì)詩的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自然之美，并熱愛自然。
三、教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦、感悟詩句的含意，體味詩歌清遠(yuǎn)、嫻靜的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩中的一些重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。
突破方法：利用多媒體播放音樂并配以農(nóng)家豐收的畫面，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過教師深情的范讀來感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，然后再激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。鼓勵(lì)學(xué)生找出自己喜歡的語句，根據(jù)詩歌的語境進(jìn)行深層探究，從而加深對(duì)詩歌的理解。
授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的、靜美的秋。（板書課題）
2、以聲傳情，詩歌美讀：
�、賹W(xué)生試讀，讀準(zhǔn)字音，體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。
�、诮處煼蹲x（或放錄音），劃分詩歌節(jié)奏，把握詩歌的感情基調(diào)。
�、壅覍W(xué)生有感情的范讀。
3、復(fù)讀感知：
①全詩共有三節(jié)，找出每節(jié)詩中的中心句。
明確：秋天棲息在農(nóng)家里
秋天游戲在漁船上
秋天夢寐在牧羊女的眼里
②這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動(dòng)又整合的畫面，請(qǐng)給每節(jié)詩擬一個(gè)標(biāo)題。
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
�、墼姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情？
明確：作者熱愛秋天，贊美秋天，熱愛生活。
4、欣賞美句，享受美境：
�、僬页鲈娭凶约鹤钕矏鄣脑娋�，并進(jìn)行品味、賞析。
明確：
伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的.鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。
②讀了這首詩，哪些詩句你不太理解或者有疑問？提出來大家一起討論解決
�、劭偨Y(jié)：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲，似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來，似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。
5、美語繪秋景：
①從詩中三幅秋景圖中選擇你最喜歡的一幅，用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理，用美的語言把它描繪出來。（學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂與畫面）
�、谖淖�，詩與音樂都是相通的，那么在學(xué)過這首詩后，我們就一起閉上眼睛欣賞美妙樂曲，改寫的散文版的秋天。
語文的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
�。病W(xué)習(xí)生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
�。�、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
２、“為什么爭吵”：
⑴自讀１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
�。�、出示問題：“怎樣爭吵”。
�。场⑼瑢W(xué)自讀１～４自然段。
�。�、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、庞懻�，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
�、侵笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。
�、朴懻摖幊澈蟀车腵表示：
①“俺覺得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、蓮倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
�、手笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
６、解決“爭吵的結(jié)果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
�、普�(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
�。贰⒔鉀Q“爭吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
語文的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解和把握“序言”這種文體；
2、了解和概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程；
3、理解寫作《吶喊》的緣由和小說集命名為《吶喊》的含義；
4、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己，努力追求真理，探索救國救民道路的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解和概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程
教學(xué)難點(diǎn)
捕捉貫穿在文中的魯迅先生的愛國主義精神
教學(xué)方法
1、研讀教學(xué)法；
2、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解“序言”文體；整體感知課文；了解、概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入1：
同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過魯迅先生的哪些小說作品？——《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》……
這些小說都出自于哪部小說集？——《吶喊》
對(duì)，《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收14篇短篇小說。今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅先生為這個(gè)集子寫的“序”——《〈吶喊〉自序》。
導(dǎo)入2：
《自題小像》
魯迅
靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——這是魯迅在日本留學(xué)時(shí)，題寫在自己照片上的一首小詩。意思是，雖然祖國一片黑暗，但我不能不愛它；雖然我的赤誠不被理解，但我還是要把一腔熱血獻(xiàn)給中華民族。是啊，憂國憂民，救國救民的思想是魯迅一生的追求，無論是在苦悶彷徨時(shí)，還是在戰(zhàn)斗吶喊時(shí)。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《〈吶喊〉自序》。
二、序言和自序
何謂“序言”？何謂“自序”？請(qǐng)同學(xué)們讀“單元提示”。
——“作者寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過�！�
三、朗讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬�、朗讀課文。（或自由朗讀或聽錄音磁帶）
�。ǘ�、交流感知成果。
1、既然“自序”一般多說明寫書的宗旨和經(jīng)過，那么魯迅寫《吶喊》的宗旨是什么呢？“吶喊”是大聲呼喊助威的意思，看來，魯迅先生也是在給人助威的，那么他是在給誰助威呢？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。
——“在我自己，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時(shí)仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。”
2、他是在給這些猛士吶喊助威，那么，這些猛士又是什么人呢？魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”，為什么猛士“前驅(qū)”還會(huì)害怕？他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的？
——介紹時(shí)代背景并簡釋：
A、自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國封建社會(huì)已經(jīng)走向崩潰，屢受列強(qiáng)的侵略而無力抵抗。但是幾千年封建傳統(tǒng)思想的慣性，使中國社會(huì)各階層不能正視現(xiàn)實(shí)，不能接受西方現(xiàn)代文明的優(yōu)勢地位，不愿從思想、文化等精神方面反省中國。
B、中國漫長的封建統(tǒng)治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、麻木和冷漠。
C、中國近代的改革，一直都是不徹底的，這使許多先驅(qū)者感到失望甚至絕望，于是沉淪下去，有些人逃避現(xiàn)實(shí)，在輝煌的古代盛世尋求安慰，有些人沉湎于聲色犬馬中麻醉自己，甚至走向了反動(dòng)。雖然變革總是受到挫折，但是還有許多人在奮斗。越來越多的人像魯迅一樣，認(rèn)識(shí)到思想救國才是根治中國現(xiàn)狀的良藥。他們紛紛從西方現(xiàn)代思想中尋找藥方。于是出現(xiàn)了“新文化運(yùn)動(dòng)”。寫作《吶喊》這一時(shí)期，正值“五四”新文化運(yùn)動(dòng)高峰，經(jīng)歷了對(duì)中國長期深刻觀察和思考的魯迅，“多取材于病態(tài)社會(huì)中不幸的人們，意在揭出病苦，引起療救的注意”。
3、猛士們?yōu)槭裁磿?huì)是“寂寞”的呢？魯迅先生的“寂寞”又是什么意思？“寂寞”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)好多次，把它們找出來。
——（1）所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光又有什么意味呢。
�。�2）這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。
（3）這寂寞又一天一天長大的起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。
�。�4）只是我自己的寂寞是不可不驅(qū)除的，因?yàn)檫@與我太痛苦。
（5）后來也親歷或旁觀過幾樣更寂寞更悲哀的事，都為我所不愿追懷。
（6）至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再傳染給也如我那年輕時(shí)候似的正做著好夢的青年。
——也就是他所感到的（“凡有一人的主張，得了贊和是促其前進(jìn)的，得了反對(duì)，是促其奮斗的，獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也無反對(duì)，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。）由此可見，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫無反應(yīng)的.悲哀。國民之麻木由此可知！
四、了解、概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程。
在第一段中，作者說他年青時(shí)曾經(jīng)做過許多夢，顯然，這“夢”不是我們常說的一般意義上的“夢”，而是指作者的理想和追求。為什么把理想和追求說成是夢呢？因?yàn)檫@些理想和追求都未能實(shí)現(xiàn)，回想起來如同夢幻泡影一般。那么，他有哪些理想和追求呢？——讓我們來通過梳理全文幫助先生找到他的那些“夢”，看看先生經(jīng)歷了怎樣的生活和什么樣的思想發(fā)展過程！
�。ㄒ唬�、了解下列問題：
1、第2、3段寫什么？他的第一個(gè)夢想是什么？
——第2段寫“在紹興，侍親疾”，第3段寫“在南京，學(xué)新知”。此時(shí)，他看透世態(tài)炎涼，想走異路，產(chǎn)生了第一個(gè)夢想“洋務(wù)救國”。
2、第4段寫什么？他的第二個(gè)夢想是什么？他“棄洋學(xué)醫(yī)”為的是什么？
——第4段寫“在仙臺(tái)，攻醫(yī)學(xué)”。他“棄洋學(xué)醫(yī)”為的是“救治像我父親似的……”，即救民救國，可見他的第二個(gè)夢想是“醫(yī)學(xué)救國”。
3、從4、5段中可知，他的第三個(gè)夢想是什么？他“棄醫(yī)從文”為的是什么？從6-10段可知，他開始“從文”失敗后感覺怎樣？
——這兩段寫“在東京，搞文藝”。他“棄醫(yī)從文”為的是“改變他們的精神”，可見他的第三個(gè)夢想是“文藝救國”�！皬奈摹笔『螅Ъ拍�，深刻反思。
4、第11段寫什么？
——寫“在北京，抄古碑”，苦悶沉默，思索追尋。
5、12-21段寫與金心異的對(duì)話，作者為什么“終于答應(yīng)他也做文章了”？
——這里寫“在北京，應(yīng)索稿”。他又開始拿起戰(zhàn)斗的筆，是因?yàn)樗挚吹搅酥袊南Ｍ砸魑膮群啊?/p>
6、從魯迅的三個(gè)夢想中，可以看出貫穿在全文中的作者的思想感情的一條線索是什么？你從中受到什么教益？
——從作者的生活經(jīng)歷中我們可以看出，作者年青時(shí)有三個(gè)夢想，一個(gè)是通過學(xué)洋務(wù)來救國，即洋務(wù)救國夢；二個(gè)是通過學(xué)醫(yī)來拯救像他父親一樣的病人，并在戰(zhàn)爭時(shí)去當(dāng)軍醫(yī)，即醫(yī)學(xué)救國夢；第三是想通過文藝來喚醒麻木的國民，即文藝救國夢。從作者的夢想中我們可以看出，一直貫穿在作者夢想中的是他那一顆救國救民的熱心。作者這種憂國憂民的思想我們應(yīng)當(dāng)很好地體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（二）、概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程
在紹興在南京在仙臺(tái)
在東京在北京
在北京
侍親疾求新知攻醫(yī)學(xué)搞文藝抄古碑應(yīng)索稿
看透世態(tài)，想走異路。選擇學(xué)醫(yī)，
救民報(bào)國。領(lǐng)悟要著，
棄醫(yī)從文。悲哀寂寞，
深刻反省。苦悶沉默，思索追尋�？吹较Ｍ魑膮群�。
洋務(wù)救國夢，醫(yī)學(xué)救國夢，文藝救國夢
五、練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解寫作《吶喊》的緣由和小說集命名為《吶喊》的含義；
2、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己，努力追求真理，探索救國救民道路的革命精神。
教學(xué)程序
一、理解寫作《吶喊》的緣由和小說集命名為《吶喊》的含義
�。ㄒ唬⒗斫鈱懽鳌秴群啊返木売�，即為什么要寫《吶喊》？
1、討論第19-21自然段：
1、具體說明“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人”各比喻什么？
——明確：“鐵屋子”比喻辛亥革命后依舊黑暗的舊中國；“熟睡的人們”比喻受封建思想毒害的精神麻木的國民；“大嚷起來，驚起較為清醒的幾個(gè)人”比喻用宣傳的力量使較為明白的一些人認(rèn)識(shí)處境的險(xiǎn)惡。
2、兩人的觀點(diǎn)有何不同？
——魯迅：鐵屋子萬難破毀，即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個(gè)人，也無濟(jì)于事。金心異：既然有人起來，就有可能破毀。從中我們可以了解魯迅最初的社會(huì)觀，把黑暗的舊社會(huì)估計(jì)得過于強(qiáng)大，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)很深刻，但同時(shí)也體現(xiàn)了他思想的弱點(diǎn)：對(duì)群眾力量估計(jì)不足。
3、爭論的結(jié)果怎樣？
——魯迅否定了自己最初的看法，寂寞中的作者看到了希望，于是振筆吶喊。
2、歸納寫《吶喊》的緣由：
作者重新開始治文學(xué)，并非僅因錢玄同的請(qǐng)求，更多的倒是在圓他年輕時(shí)的救民報(bào)國的夢想。這正回應(yīng)了他在文章開頭提到的年輕時(shí)候做過許多夢，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了吶喊的由來�？梢姡惹暗乃枷氚l(fā)展是形成《吶喊》的深厚的思想基礎(chǔ)，而金心異的來訪則是寫作《吶喊》的直接契機(jī)。金心異的來訪使作者看到了希望。我們可以結(jié)合《故鄉(xiāng)》里最后幾句話來理解這種“希望”。（希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。）
（二）、小說集命名為《吶喊》的含義
1、討論第22段
“本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了”一句，“不能已于言”的“已”是停止的意思，“本以為”一詞結(jié)合下文解釋，我們可以看到作者原來是并不急于要吶喊，現(xiàn)在要吶喊戰(zhàn)斗。這個(gè)句子的基本意思，即：吶喊幾聲，慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。
“至于我的喊聲是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顧及的；但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂竟沒有做到看見兒子的夢，因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的�！暗鼻懊娴拇我獌�(nèi)容舍棄，保留其后的句意重點(diǎn)。接著依據(jù)句意的主次提取信息，“所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂竟沒有做到看見兒子的夢”是舉例材料，可以去掉，這樣這句話的要點(diǎn)是什么，就十分清楚了。
2、歸納小說集命名為《吶喊》的含義
(1)、是為慰藉戰(zhàn)友，使之不憚?dòng)谇膀?qū)吶喊助威；
(2)、是為喚醒精神麻木的國人而發(fā)出的戰(zhàn)斗的呼喊。
——通過以上的分析，我們清楚地知道了小說集命名為“吶喊”的原因。而圍繞著《吶喊》的由來，作者也講述了他的思想發(fā)展過程，那就是從年輕時(shí)的好夢到悲哀的寂寞，然后是奮起的吶喊。從作者好夢、寂寞、吶喊的經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他的憂國憂民思想一直都沒有變，用作者在《自題小像》中的一句話可以鮮明地概括作者的思想：“我以我血薦軒轅�！�
二、總結(jié)全文
這兩節(jié)課，我們通過概括魯迅先生的生活經(jīng)歷，抓住文中的重要語句，篩選信息，揣摩語言，重點(diǎn)分析了作者寫作《吶喊》小說的緣由和小說集命名為“吶喊”的原因，在分析中我們又清楚地看到了魯迅先生的思想發(fā)展歷程和先生嚴(yán)于解剖自己、努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神，這是我們當(dāng)代青年應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
三、作業(yè)（任選一題）
1、由魯迅回憶自己的夢的產(chǎn)生、對(duì)夢的執(zhí)著，你能不能談?wù)勀愕膲�，有什么夢？怎樣形成的？如何為夢的�?shí)現(xiàn)而奮斗？請(qǐng)以“我的夢”為題，寫一篇600字左右的作文。
2、分析作者的寂寞，以“閃光的‘寂寞’”為題寫一篇讀后感。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、標(biāo)題、作者；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語；
4、序言和自序；
5、了解概括作者生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程中的：
1、六個(gè)問題探討；
2、歸納圖表；
6、寫作《吶喊》的緣由；
7、小說集命名為《吶喊》的含義；
8、總結(jié)全文；
9、作業(yè)。
語文的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生準(zhǔn)備些關(guān)于草原風(fēng)情的圖片或相片，上課時(shí)到課堂與老師和同學(xué)們分享。教師也準(zhǔn)備些與草原風(fēng)光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1．首先是教師在powerpoint上展示草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片中，獲得對(duì)草原感性的認(rèn)識(shí)，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。
2．同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的'感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
�。▽W(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4．即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？
預(yù)測（1）草原的景色如何？
�。�2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>
�。�3）作者第一次來到草原感受
二．朗讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞
1．讓學(xué)生帶著對(duì)草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、 “低吟”等，師生共同來學(xué)習(xí)生字詞。
三．課文第一自然段分析：
2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學(xué)生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生嘗試分析它美在那里？教師對(duì)文章中的部分優(yōu)美詞句進(jìn)行分析，并向?qū)W生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服�！敝械倪@種境界包括那幾方面的內(nèi)容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運(yùn)用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）
優(yōu)美詞句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒。流入云際�！�
語文的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)錢的發(fā)展歷程。
2、對(duì)錢的符號(hào)意義產(chǎn)生一種理性認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)錢的發(fā)展歷程；理性認(rèn)識(shí)錢；樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀
課時(shí)：
1課時(shí)
教具：
多媒體
一、導(dǎo)入。（經(jīng)濟(jì)學(xué)概念）
1、經(jīng)濟(jì)學(xué)：
研究物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)的總稱。包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。
2、錢在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的作用。
二、課堂自學(xué)：
1、檢查字音
兌換 掠奪 報(bào)酬
商賈 禁受 扒手
2、聽寫詞語：
Xiāohào chěngnéng luóji mòmòhánqíng Xiédài juézhú shùfù lìjīngtúzhì
3、解釋下列詞語。
勵(lì)精圖治：振作精神，想辦法把國家治理好。
幅度：物體振動(dòng)或搖擺所展開的寬度。比喻事物變動(dòng)的大小。
消耗：（精神、力量、東西等）因使用或受損失而逐漸減少。
三、課堂導(dǎo)讀
1、作者寫作本文的目的是什么？
明確：文章第二段�！皬腻X的角度，探討一下其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)，可以讓我們?cè)凇畞喼奘兰o(jì)到來’之類的說法面前保持清醒。”
2、就你所知，你能說說我國的“錢”（貨幣）從形式上發(fā)生了哪些變化？
明確：獸皮、貝殼、鋼板、銀元、紙幣
3、從上面的問題中，我們可以看出“錢”的形式是越來越輕，那么是否意味著人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來越簡單？為什么？能從文中找到根據(jù)嗎？
明確：看文章第6段。（只要回答較好就行）
4、你能根據(jù)文章內(nèi)容梳理一下“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”嗎？
明確
�。�1）區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)滲透，比較公平的等價(jià)交易。
（2）近1000年內(nèi)人類為了追求和占有展開的征服和掠奪，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)突破國家和地區(qū)界限，進(jìn)而全球化。
（3）今天“互利雙贏”的具有新特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
5、在新形勢下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)有哪些？
明確
�。�1）重視“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的知識(shí)要素。
（2）加快”錢“的符號(hào)化和電子化。
（3）避免”金融危機(jī)“和”泡沫經(jīng)濟(jì)“。
�。�4）擴(kuò)大國內(nèi)市場保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展有后勁。
�。�5）注意社會(huì)價(jià)值觀念的變異，以必要的制度規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
四、課堂小結(jié)
1、（1、2）：引出話題
2、（3—5）：概括地介紹了從古至今的貨幣發(fā)展史
3、（6—10）：近千年來“錢”在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用
4、（11—16）：介紹當(dāng)今的諸如貨幣符號(hào)電子化、經(jīng)濟(jì)“泡沫”等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
5、（17—18）：總結(jié)全文，提出要用必要的制度來規(guī)范對(duì)錢和財(cái)富的追求。
五、課堂練習(xí)
（一）閱讀課文5—7段，回答下列問題。
1、第6段中為什么說”錢“變?yōu)椤奔垺�，表面上輕了，實(shí)際上重了？
明確：錢雖由笨重的金屬演變?yōu)榧垘�，分量輕了，但它在人類的'經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所起的作用很大。
2、聯(lián)系上下文，說說第6段在全文中的作用。
明確：第6段總結(jié)了上文錢的發(fā)展史，引起下文介紹錢在人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所起的作用，起承上啟下的作用。
3、第7段所興例子想要說明什么？
明確：人們對(duì)”錢“的追求，促進(jìn)了全球交往。
�。ǘ╅喿x課文第10—12段，回答下列問題。
1、解釋“雙贏”：
明確：批在貿(mào)易中雙方都能得益的結(jié)果。
2、貿(mào)易活動(dòng)中，發(fā)達(dá)國家“占便宜”的原因是什么？
明確：在知識(shí)這個(gè)生產(chǎn)要素上，發(fā)達(dá)國家占據(jù)優(yōu)勢；他們占據(jù)著金融市場。
六、課后作業(yè)
小作文：
當(dāng)今社會(huì)，沒有錢不行，錢多了不一定是好事。能否正確認(rèn)識(shí)和使用錢，反映了一個(gè)人的道德水準(zhǔn)和價(jià)值觀念。請(qǐng)你以“錢”為話題寫一篇500字左右的短文。
教后記：
學(xué)生們對(duì)錢相當(dāng)感興趣，所以整個(gè)課堂都圍繞“錢”而轉(zhuǎn)。他們說高一政治課上學(xué)過《貨幣的神秘面紗》，但現(xiàn)在都遺忘了。本文是一篇很好的說明文，將“錢”這樣的一個(gè)抽象符號(hào)說得淺顯易懂，并且很生動(dòng)，他們很快就理清了文章的脈絡(luò)。另在價(jià)值觀的教育上，也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
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