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語文教案

時間：2025-03-26 08:26:25 語文教案我要投稿

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【推薦】語文教案匯編8篇集合[8篇]

語文教案篇1

　　學習目標

　　1、引導學生探究、理解《祝�！返闹黝}。

　　預習指導

　�。�1）應注意的正確讀音

　　祝福暫寓享用悚然照例膽怯即刻謬種負疚形骸

　　兩頰窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生

　　蹙縮剝豆炮烙陳摶間或捺上不更事

　�。�2）應掌握的詞語

　　書上的：

　　朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天

　　補充的：

　　暫寓本家鄙薄大抵聘禮

　�。�3）要注意的字型

　　寒暄（喧）煙靄（藹）走投無路（頭）形骸（駭）惴惴（揣湍）

　�。�4）要知道的常識

　　康有為四書送灶祝福國子監(jiān)（監(jiān)生）

　　（5）具體語境中理解詞義

　　投機：談話總是不投機。（見解相同）

　　他是一個投機取巧的人。（利用時機謀取私利）

　　躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）

　　什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）

　　看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

　　儼然：四叔儼然的陪著。（形容莊重、嚴肅）

　　村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

　　這孩子說起話來，儼然是個大人。（好像）

　　但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）

　　本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

　　作家作品

　　課文題解

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　序幕 —— 寫祝福景象

　　結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

　　開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

　　高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲 —— 再寫祝福景象

　　祥林嫂的悲劇人生

　　人物形象

　　1、小說三次寫到“祝�！�，在魯鎮(zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么？

　　第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔當” 能干受稱贊）

　　第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

　　第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

　　分析要點：

　　生活悲慘命運不公

　　2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

　　初到魯鎮(zhèn)時的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

　　再到魯鎮(zhèn)時的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，）

　　臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

　　分析要點：

　　精神打擊一次比一次大每況愈下

　　3、討論：

　　祥林嫂是否有過幸福和滿足？

　　祥林嫂是否有過反抗和抗爭？

　　婆家憑什么將她抓回？

　　為什么要捐門檻？

　　對她精神打擊最大的事情有哪些？

　　為什么要捐門檻？

　　對她精神打擊最大的'事情有哪些？

　　有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

　　造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

　　4、概括人物形象

　　祥林嫂：

　　勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

　　四老爺：

　　封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

　　“我 ”：

　　思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

　　小說環(huán)境

語文教案篇2

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1．了解孟子、《孟子》及其思想。

　　2．掌握文中出現(xiàn)的重點詞語和句式，并總結(jié)詞類活用的規(guī)律。

　　(二)能力目標

　　1．能根據(jù)句式特點、詞類活用的規(guī)律，熟練翻譯文言語句。

　　2．掌握本文的論證技巧和說理方法。

　　(三)德育目標

　　理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。

　　(四)美育目標

　　欣賞孟子散文的氣勢充沛、感情強烈、筆帶鋒芒、富于鼓動性以及善設機巧，引人人彀，先縱后擒，用比喻說理，論辯是非的藝術(shù)特色。

　　教學重點

　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施；

　　2．理清文章思路，了解具體內(nèi)容；

　　3．體會文章磅礴氣勢及形象的說理；

　　4．學習孟子的論辯技巧；

　　5．文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點；

　　教學難點

　　1．孟子的實行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)；

　　2．孟子的論辯技巧；

　　教學時數(shù)

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．課前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2．閱讀課本中郭預衡的《<孟子>簡介》，找出要點。

　　二、關于孟子

　　孟子是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學派最重要的代表人物。

　　孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：

　　1．民本主義思想。

　　2．邦國的主權(quán)在民。

　　3．對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

　　4．政事以民為歸宿。

　　5．用人以民意為準。

　　6．國家應以保民為職責。

　　7．國君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。

　　8．孟子反對不義的戰(zhàn)爭。

　　孟子善辯，在論辯時又善設機巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。

　　三、課文誦讀、感知

　　思考：

　　1．孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么？

　　2．文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

　　明確：

　　1．孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實行王道仁政的政治主張。

　　2．文章分三部分：

　　第一部分：開頭至“王請度之”。

　　第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能進于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：

　　第一層：開頭至“則王乎”。

　　第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠皰廚也”。

　　第三層：從“王說”到“王請度之”。

　　1．學生朗讀第一層，抓住重點詞。

　　“是以”屬固定詞。

　　“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也�！�

　�。〞伦⑨屩兄攸c詞語）

　　教師點撥思路：

　　齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談論“王道”。

　　2．學生自讀第二層，明確“保民而王”的`政治主張，體會“以羊易牛”的闡發(fā)藝術(shù)。

　　重點詞：

　　“莫之能御”屬賓語前置，正常語序為“莫能御之”。

　　“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。

　　3．學生自讀第三層，概括大意，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。

　　明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。

　　孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

　　第二課時

　　一、分析第二部分

　　學生熟讀課文。

　　教師點撥：

　　“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。

　　特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉�！�

　　二、分析第三部分

　　熟讀后譯再背。

　　抓住“進”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹”等重點詞。

　　三、作業(yè)

　　課后思考與練習二、三。

　　第三課時

　　一、學習孟子論辯技巧

　　學生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。

　　明確：

　　1．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。

　　2．從“以羊易牛”的事例切入，將對齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對“仁”的注意。

　　3．以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

　　4．列舉“霸運”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進而激發(fā)仁政之道的具體措施。

　　二、領會孟子形象說理，善用比喻的妙處

　　學生歸納文中比喻句。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文最后一段。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、挖掘積累：

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入：

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么?

　　學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　(板書課題)

　　先來學習《草》。

　　〖對話平臺〗

　　一、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　二、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

　　離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　離離：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的.意思是指草長得很茂盛。

　　歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

　　學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：

　　你喜歡小草嗎?為什么?

　　(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力)

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　1、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

　　根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習

　　1、填空：

　　離離______，一歲一____。野火______，春風______。

　　籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

　　2、按要求分類：

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　六、書寫

　　1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

　　木：橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　背誦古詩《草》。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：

　　讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

　　3、說：

　　在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　2、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情?

　　(高興、喜悅)

　　找不到時又是什么心情?

　　(失望)

　　引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　3、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

　　詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。

　　3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　1、學生練習書寫，自我評價：

　　在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：

　　根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

　　有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。

語文教案篇4

　　育紅小學田楠

　　教學目標：

　　1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調(diào)”。

　　2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。

　　4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

　　教學難點：品讀課文，理解課題含義

　　專項訓練：抓住重點語句，品讀課文內(nèi)容

　　教學準備：課件、字卡

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調(diào)”。

　　2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語在文中的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.理清故事發(fā)生的時間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.板書課題，齊讀課題“春天的雨點”。

　　2.媒體出示春雨圖。

　　【設計意圖】媒體出示春雨圖，讓學生感受春天的美好，體會春雨的.綿綿與柔和，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、識字學詞

　　(一)識字

　　1.出示字卡：、偏、調(diào)、蒙、萌、蓬、號、啞

　　2.學生自由認讀。正確認讀并給生字組詞。

　　3.小組交流學習：能觸類旁通引導學習(篇、偏、翩)(蒙、萌)

　　4.檢查認讀，點撥：多音字“蒙”和“調(diào)”的讀音。

　　5.學習用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。

　　【設計意圖】給學生充分的自學時間，讓學生獨立自主識字。引導學生觸類旁通的學習字詞，懂得運用字詞。

　　(二)學詞

　　1.出示詞語：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓

　　2.指名認讀詞語。

　　3.齊讀詞語。

　　4.點撥理解這些詞語的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點語句理解。)

　　【設計意圖】檢查認讀既是一種檢測，可以幫助老師正確掌握學生的學習情況，同時也能讓學生的學習注意力和自信心得到加強。

　　(三)寫字

　　1.請同學們認真觀察課后一類生字，如果有特別難寫的生字提出來，一起交流學習。

　　2.指名學生交流。

　　點撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的右邊的硬耳刀要稍微寫低一些，

　　3.學生在田字格中描紅生字，教師巡視指導。

　　4.嘗試瞬間記憶，聽寫檢查，自主糾錯。

　　【設計意圖】有針對性的進行寫字教學，運用點撥、描紅、聽寫、自評、糾錯等系列活動，強化學生對生字從識記到書寫的有效掌握。

　　三、熟讀感知

　　(一)學生自讀

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準音、讀通句，同時標出自然段號。

　　2.指名分部分讀課文。

　　3.及時糾正字音與停頓。

　　【設計意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學習奠定基礎。

　　(二)共同交流

　　1.出示問題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間、什么地方?課文有幾個主要人物?

　　2.小組合作交流。

　　3.指名在全班交流，教師隨機板書。

　　【設計意圖】通過解決重點問題，幫助學生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時間、地點，把握故事的主要內(nèi)容。

　　(三)展示收獲

　　1.簡要復述文本。

　　2.列提綱。

　　【設計意圖】讓學生在完成復述文本的基礎上，整理歸納提綱。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　調(diào) 蒙睬印

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。

　　2.理解課題“春天的雨點”的含義。

　　教學流程：

　　一、復習回顧

　　1.復習字詞，指名認讀。

　　2.概述文本內(nèi)容。

　　【設計意圖】復習回顧上節(jié)學習內(nèi)容，鞏固學習效果。

　　二、專項訓練——抓住重點語句，品讀課文內(nèi)容

　　(一)明確目標

　　這節(jié)課，我們要來通過對文章中重點語句、段落的反復品讀，感受老師對學生無私的愛，理解課題“春天的雨點”的含義。

　　【設計意圖】讓學生有明確的學習目標，從而學得輕松。

　　(二)充分自學

　　1.出示問題：文中那些段、句能夠表達出深深的師生情?

　　2.默讀課文，劃出相關語段。

　　3.指名朗讀，并說明理由。

　　4.交流討論，論證觀點的正確性。

　　【設計意圖】讓學生帶著問題自主研讀課文

　　(三)精要點撥

　　點撥：抓住重點語段進行品讀，理解課文的思想感情。

　　【設計意圖】讓學生學會讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。

　　(四)強化訓練

　　1.提問：你怎樣理解課文最后一自然段的內(nèi)容?課題“春天的雨點”有什么深刻含義?

　　2.指名朗讀最后一段。

　　3.齊讀。

　　4.點撥：第一個“春天的雨點”，是講春天的雨點能使草原萬物萌發(fā)勃勃生機;第二個“春天的雨點”，是將沐浴在老師愛的滋潤下，孩子們政治漸漸成長，幸福的感覺蕩漾在老師和孩子們的心里。

　　5.學習仿寫最后一個自然段。(正確運用雙關語)

　　【設計意圖】這種雙關語，學生理解起來有難度，因此我在設計時分兩步走：一、老師直接講解，學生聽明白就好。二、利用仿寫是學生加深理解和運用

　　(五)展示檢測

　　1.有感情地朗讀這篇文章。

　　2.師生互評。

　　3.交流文本中心。

　　【設計意圖】通過對朗讀的提高，達到體會文本內(nèi)涵的目的。

　　三、展示檢測

　　分享交流學習收獲。

　　【設計意圖】讓學生學會總結(jié)自己的學習成果。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　老師愛學生

　　如

　　(春雨潤物)細無聲

語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

　　2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。

　　3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。

　　二、教學重難點：

　　引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

　　三、教學準備：

　　查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

　　四、課時安排：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導讀

　　上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）

　　齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。

　　今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？

　　（二）初讀感知

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

　　②文章從什么話題談到陸羽？

　　③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

　　（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）

　　（三）再讀課文，理解詞語

　　1.默讀課文，畫出不理解的詞語。

　　2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

　　4.對于個別較難的詞語給予解釋。

　　5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區(qū)別

　　6.指導“荼”的寫法。

　　7.引導學生通過字義來區(qū)別“荼“的兩種讀音。

　　“荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

　　“荼”（shu）①玉板，古朝會時所執(zhí)。②同“舒”，舒緩。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。

　　二、細讀品味

　　1.課件出示第一自然段

　　自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

　　默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)

　　2.辨別江水

　　(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

　　廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

　　課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：

　　陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義�！度圃姟分休d有陸羽一首詩，正體現(xiàn)了它的'品格。

　　不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。

　�、谝龑W生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數(shù)據(jù)來體會陸羽為撰寫《茶經(jīng)》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著作。

　　師小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。

　�、劾盟橘Y料補充介紹（學習11段）

　　《茶經(jīng)》是怎樣一部書？有何價值？

　　在反饋基礎上，課件出示相關內(nèi)容：

　　《茶經(jīng)》的內(nèi)容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術(shù)問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別。

　　《茶經(jīng)》系統(tǒng)地總結(jié)了當時的茶葉采制和飲用經(jīng)驗，全面論述了有關茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經(jīng)》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內(nèi)容，都有敘述。以后茶書皆本于此。

　　4.推廣茶藝（12自然段）

　　自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？

　�。ㄟ呑x邊劃，作批注。）

　　引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。

　　第三課時

　　一、練讀拓展：

　　1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？

　　陸羽在親自調(diào)查和實踐的基礎上，認真總結(jié)、悉心研究了前人和當時茶葉的生產(chǎn)經(jīng)驗，完成創(chuàng)始之作《茶經(jīng)》。因此被尊為茶神和茶仙。

　　2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。

　　3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。

　�、诘谑蛔匀欢蔚诙洌焊攀觥恫杞�(jīng)》的內(nèi)容。

　�、鄣谑匀欢蔚谒木洌焊攀霾杷嚨挠绊憽�

　　4.課文為什么以此為題?

　　5.有關《茶經(jīng)》的小貼士。

　　《茶經(jīng)》分三卷十節(jié)，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質(zhì)；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質(zhì)的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產(chǎn)地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區(qū)的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區(qū)，并談各地所產(chǎn)茶葉的優(yōu)劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環(huán)境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經(jīng)，陳諸座隅，目擊而存。

　　二、布置作業(yè)：

　　布置課外閱讀有關茶文化的文章。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

　　3、本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。

　　【教學重點】

　　學習課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

　　【教學難點】

　　[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]

　　【教學時間】三課時

　　【教學準備】

　　1、日內(nèi)瓦的城市風光圖片（錄像）

　　2、多媒體課件

　　3、生字、詞語卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。

　　二、教學步驟：

　�。ㄒ唬┱勗捯耄�

　　[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

　　2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]

　�。▽W生跟老師一起板書課題）

　　[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

　　3、齊讀課題。

　　4、引導質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

　　[目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。]

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

　�。�1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

　　[（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]

　�。�3）學習生字交流記憶的方法。

　　2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結(jié)合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。利

　�。�1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？

　　（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

　�。�4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

　　[中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]

　　三、默讀課文，整體感知，提出問題。

　　1、帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

　　[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

　　2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。]

　　二、教學步驟：

　�。ㄒ唬┱勗捯耄�

　　上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

　�。ǘ⿵土暽�、詞

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、重點鞏固易錯字：啄、餐

　　[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]

　�。ㄈ├斫飧形蛘n文

　　1、引入：

　�。�1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

　　（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

　�。�3）板書：野草小鳥

　　2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

　　3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

　　課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：

　�。�1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

　　[引導感悟：

　　A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

　　B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

　　C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合]

　�。�2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。

　　[引導換詞理解：

　　A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]

　　（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

　　引導感悟：

　　[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]

　　B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

　　C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

　　還非常重視野草的價值，他們是怎么做的`呢？

　�。�4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

　　A：學生默讀后自由發(fā)言。

　　B：教師啟發(fā)引導：

　　[對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

　　4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

　　（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

　�。�2）小組討論、交流。

　　（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

　　[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

　�。�4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

　　（5）朗讀自己最喜歡的句子。

　　5、總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

　　[理清文章脈絡，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

　　第三課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　1、進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

　　2、學習生字

　　3、拓展學習。

　　二、教學步驟：

　�。ㄒ唬┲该x課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

　　[重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

　�。�1）“也”說明什么？對什么而言？

　　（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]

　�。ǘ⿲W習生字：

　　重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

　　（三）拓展交流。

　�。�1）日內(nèi)瓦的資料展示。

　�。�2）關于環(huán)境保護的事例或建議。

　　[拓展學生學習空間，結(jié)合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

　�。ㄋ模┱Z言訓練：課后練習三的練習。

　　[（1）出示句子，指名讀。

　　（2）理解帶點詞的意思。

　�。�3）練習說話。

　�。�4）動筆寫句。]

　�。�5）互相檢查、評議、糾正。

　　[教學反思]

　　教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

語文教案篇7

　　一、教學目標。

　　1、領悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學生對愚公的舉動發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

　　二、教學方法。

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

　　三、教時安排。

　　兩課時。

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

　�。ǘ┟克娜艘唤M，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

　�。ㄋ模⿲W生借助注釋，了解故事大意。

　�。ㄎ澹﹪@詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　�。�1）不到九十歲。

　�。�2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　�。�1）七八歲。

　�。�2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　�。�1）“遺男”沒有父親。

　�。�2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎？

　�。�1）沒有。

　�。�2）夫，男子。

　�。└鞔蠼M推薦一人講述《愚公移山》的`故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內(nèi)容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┓治鋈宋飳σ粕降牟煌膽B(tài)度。

　　1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　關切、擔憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

　�。�1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

　�。�2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

　　6、學生歸納兩人對移山的態(tài)度。

　　7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度。

　　8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么？

　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　�。ǘ┓治鲇薰粕降脑�、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問，學生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰�！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當時的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡陋。

　�。�3）勞力不足。

　�。�4）路途遙遠。要結(jié)合文中語句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增�！贝笊奖啬芤谱�。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結(jié)尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學技術(shù)和團結(jié)協(xié)作的精神……

　�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)。

　　同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1、你對課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

語文教案篇8

　　一、教學目標

　　1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

　　2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。

　　3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

　　二、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　抓住感受點品詞析句，讀中感悟。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　花的美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢？你們見過榕樹嗎？（介紹榕樹）在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來學習《一株老樹和兩個怪人》。

　�。ǘ┲v授新課

　　我們先來讀課文，要求學生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么？它長成什么樣子？學生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。

　　圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）

　　當?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？請同學們再次讀課文，并劃出重點地語句。齊讀第一位旅客說的話。

　　這株老榕樹使第一個旅客想起了那些堅強的`人，不禁想它致敬。可是當?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？（學生朗讀）

　　對同一件事情，卻有不同的看法�！熬烤孤犇囊粋€人的才對呢？”你們能回答小樹子的問題嗎？默讀課文，和同學們交流你的看法。

　�。ㄈ⿺U展

　　假如你見到這株大榕樹，你會怎么想？怎么做呢？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過這篇課文的學習，你悟出了什么道理？

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