【實(shí)用】語(yǔ)文教案合集八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言經(jīng)常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓同學(xué)從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、觀察談話：
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言，俺們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課俺們先來(lái)學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。
2、解題引入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(同學(xué)交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪ǖ囊馑�，寓言就是說(shuō)話包括著某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。
結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，引發(fā)同學(xué)的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向同學(xué)介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富同學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
一、初讀
1、讀題考慮：
讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記：
教師充沛鼓勵(lì)同學(xué)交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識(shí)字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高同學(xué)自主識(shí)字能力。
二、朗讀
1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出朗讀體會(huì)：
你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮：
種田人為什么要協(xié)助禾苗生長(zhǎng)?種田人盼望自身的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學(xué)交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“盼望”一詞，教師指導(dǎo)同學(xué)讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮：
種田人想出了什么方法協(xié)助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)同學(xué)讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
3、引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表示，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了同學(xué)的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)同學(xué)考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后俺們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)同學(xué)討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，籠統(tǒng)出寓意。
升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)同學(xué)的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)同學(xué)正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)同學(xué)考慮：假如讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自身的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開(kāi)闊同學(xué)思路，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的'提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合同學(xué)個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了同學(xué)想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
五、寫(xiě)字
1、出示“俺會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、同學(xué)自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
抓住生字特征，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)，自主寫(xiě)字評(píng)議，提高同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織同學(xué)回顧。
2、啟發(fā)交流：
從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。
二、初讀
1、自讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查同學(xué)自學(xué)情況：
�、� 利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查同學(xué)對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定同學(xué)個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
⑵ 分段指讀課文，了解同學(xué)讀文情況。
3、啟發(fā)考慮：
通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事?
以同學(xué)自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、研讀
1、啟發(fā)同學(xué)考慮：
根據(jù)讀文和自身的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)。然后梳理同學(xué)回答，展示同學(xué)提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
結(jié)合著同學(xué)學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充沛放手。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2、結(jié)組學(xué)習(xí)：
引導(dǎo)同學(xué)圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比方：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)效果：
教師要結(jié)合同學(xué)的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“白”字，指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)同學(xué)讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)交流：
這個(gè)人做得對(duì)嗎?
合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，同學(xué)在考慮與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、考慮：
種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，結(jié)合自身的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)明新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)討論交流，培養(yǎng)了同學(xué)的思維與表達(dá)能力。
五、寫(xiě)字
1、出示“俺會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學(xué)進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、同學(xué)練寫(xiě)，師生評(píng)議。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋〗
揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到勝利。
盼望：盼望。
自言自語(yǔ)：自身跟自身說(shuō)話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
〖相關(guān)鏈接〗
1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。
〖閱讀在線〗
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫助。
女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。
“你的報(bào)酬?”狼說(shuō)，“俺的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到俺的爪下!”
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“手”部（手字底）讀懂課外內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復(fù)述課文。能通過(guò)觀察圖畫(huà)、講述故事，使學(xué)生懂得謙讓的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)人謙讓的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得孔融為什么拿小梨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對(duì)人謙讓的美德。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練口頭復(fù)述故事的能力。
教時(shí)：
兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道謙讓的道理。
教學(xué)過(guò)程：
啟發(fā)談話，引入新課。同學(xué)們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講
講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長(zhǎng)輩）對(duì)，這是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。古時(shí)候，有一個(gè)人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事的課文。
板書(shū)課題：
18．孔融讓梨（齊讀課題）
問(wèn)：讀了課題，你知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)？（孔融）寫(xiě)他的什么事？（寫(xiě)他讓梨的事）。
指導(dǎo)看圖，了解課文大意。
圖中哪個(gè)是孔融？他家有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
學(xué)習(xí)生字新詞。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
正音：讓?zhuān)╮ang）:讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻韻母。
歲（sui）:讀準(zhǔn)平舌音。
拿（na）:讀準(zhǔn)鼻音“n”
出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀新詞。
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文共有五句話，四個(gè)帶“�！保ň涮�(hào)）的句子，1個(gè)帶“？”（問(wèn)號(hào)）的句子。全文分為兩個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個(gè)自然段的開(kāi)頭都低兩個(gè)格寫(xiě)。（認(rèn)識(shí)自然段）
指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。
講讀第1自然段：
第1小組讀第1句，學(xué)生思考回答：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發(fā)生在“從前”？（圖中人物的衣著是古時(shí)候的衣服，他們的頭發(fā)梳妝也不同于現(xiàn)在，說(shuō)明時(shí)間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
課文不用“從前”，可以換個(gè)什么詞？（“古時(shí)候”、“很久很久以前”）。
誰(shuí)能用“從前”說(shuō)一句話？
第2組朗讀第2句，思考回答：
孔融那時(shí)有多大？一天他和誰(shuí)干什么？
�。ā八臍q”說(shuō)明孔融那時(shí)很小，相當(dāng)于上幼兒園的`小朋友，比我們現(xiàn)在還小兩三歲。）
把兩句話連起來(lái)讀讀。（指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦課文第一自然段。
講讀第2自然段
孔融和哥哥一塊吃梨時(shí)，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
看圖，問(wèn)：“拿了”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們做“拿”的動(dòng)作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
這時(shí)誰(shuí)看見(jiàn)了？他的神態(tài)怎樣？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時(shí)候，爸爸看見(jiàn)了，感到很奇怪，他說(shuō)了些什么？（指名讀第2句）
指導(dǎo)朗讀爸爸說(shuō)的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
老師提示：“問(wèn)”：有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜?lái)。所以句子要用“？”（問(wèn)號(hào)）。
你從圖中哪里看出爸爸是在問(wèn)孔融？（因?yàn)榘职謱?duì)著孔融）。
假如你是孔融，你會(huì)怎樣回答？（讓學(xué)生講講自己的想法）。
�。�9）孔融怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀最后一句。
�。�10）孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說(shuō)話中，
可以看出孔融是個(gè)怎樣的孩子？
（11）你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨
留給其他人，自己吃小的。這是一種對(duì)人謙讓的美德。
�。�12）把第2自然段的三句話連起來(lái)讀讀。
�。�13）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦第2自然段。
朗讀全文。
問(wèn)：你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？（四人小組討論后指名說(shuō)說(shuō)）。
作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
復(fù)述課文、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
過(guò)程：
復(fù)習(xí)：背誦課文。
分角色表演課文內(nèi)容。（一個(gè)念旁白，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)演哥哥，一個(gè)淹孔融）
復(fù)述課文。
要求：用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講出來(lái)，要講得生動(dòng)、完整，重點(diǎn)要抓住孔融和哥哥吃梨時(shí)，他是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評(píng)議）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 “快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
《憫農(nóng)》詩(shī)文、插圖；《觀書(shū)有感》詩(shī)文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！今天老師也為大家?guī)?lái)了一首詩(shī)。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩(shī)傳千古” 。（板書(shū)：名詩(shī)傳千古）
3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦） 用古詩(shī)導(dǎo)入，再通過(guò)詩(shī)句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想課文主要寫(xiě)了什么。 通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！
生：想啊、改�。�
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩(shī)都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。
四、感悟其它段落
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。
3、教師隨機(jī)板書(shū)：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的`，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。
五、品讀詩(shī)文，回顧全篇
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。 以詩(shī)文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩(shī)來(lái)回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩(shī)文精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、輕松識(shí)字，快樂(lè)檢驗(yàn)
1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰(shuí)記得最快。
2、學(xué)生自由識(shí)字。
3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。
語(yǔ)文教案 篇4
(一)揭題激趣
1、板書(shū)課題“借生日”。
2、讀完課題，問(wèn)：小朋友們想問(wèn)什么嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)借東西，生日也可以借嗎?各人有各人的生日，怎么能借呢?誰(shuí)把生日借給誰(shuí)呀?
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀互幫，識(shí)記生字。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問(wèn)題。
4、全班交流，初步了解課文內(nèi)容。
(三)朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀課文中的人物對(duì)話。
課件展示課文的插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：
(1)媽媽真的'忘了自己的生日嗎?
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?
(3)媽媽聽(tīng)到小云要把生日借給她，會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么?
學(xué)生自由練讀，指名讀。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、播放樂(lè)曲，配樂(lè)朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1、用讀詞讀句的方法，檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
(六)實(shí)踐活動(dòng)
1、閱讀古詩(shī)《游子吟》。
2、建議學(xué)生動(dòng)手制作一件小禮物送給家長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
紀(jì)念
教學(xué)理念：
結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識(shí)字：臺(tái)、階等16個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教具：
課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看插圖，識(shí)字詞。
1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書(shū)時(shí)要留心看插圖，因?yàn)椴鍒D可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點(diǎn)擊配樂(lè)）
�、� 師：山坡上有一座什么？（亭子） 點(diǎn)擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評(píng)：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
②亭子周?chē)惺裁礃拥臉?shù)和小草呢？點(diǎn)擊出示“周?chē)薄?/p>
生答：周?chē)芯G樹(shù)和青草。
師：這茂盛的樹(shù)和綠油油的小草在亭子周?chē)ㄟ呎f(shuō)邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周?chē)保该x，齊讀。貼詞卡。
�、蹐D上都有哪些小動(dòng)物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）
師評(píng)：你看得真仔細(xì)。還運(yùn)用了從左到右的觀察方法呢！
�、苊坊购托〈题驹谕ぷ拥模浚ㄅ赃叄�
點(diǎn)擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
�、菪�(dòng)物在干什么呢？
�。ǹ堂郑c(diǎn)擊出示“名字”。師評(píng)：連它們?cè)诳堂帜愣贾�，你一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評(píng)：他把“名”這個(gè)后鼻音，“字”這個(gè)平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。
它們?cè)谑^上刻，柱子上刻，連臺(tái)階都不落下。點(diǎn)擊出示“臺(tái)階”。
出示詞卡“臺(tái)階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師范讀。
過(guò)渡：瞧，它們多開(kāi)心呀。原來(lái)———
點(diǎn)擊課件，師范讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語(yǔ)。
四、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
1、游戲“找朋友”，認(rèn)知寫(xiě)字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問(wèn)“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說(shuō)：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說(shuō)邊上臺(tái)，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個(gè)）
2、游戲“開(kāi)火車(chē)”，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)）
五、指名分讀課文。
過(guò)渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、 這課文有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
2、 請(qǐng)4名孩子分別讀課文。
六、學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)段一。（課件出示）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀第一段，分享它們的快樂(lè)吧！
生讀后，師評(píng)：又唱又跳真開(kāi)心，連我們都感受到了那份快樂(lè)。
（二）學(xué)習(xí)段二（課件出示）
1、師：小動(dòng)物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問(wèn)邊板書(shū)“紀(jì)念”。
分角色讀段二（請(qǐng)ⅹⅹ來(lái)扮演小熊，ⅹⅹ扮演長(zhǎng)頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）
2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個(gè)讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”
3、理解“它”。
讀相關(guān)句子。問(wèn)：它是指誰(shuí)？（小熊）
把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動(dòng)物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？
�。ǹ堂郑� 板書(shū)：刻名字
師：原來(lái)它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個(gè)人的名字多重要呀，難怪它們連臺(tái)階都不落下。
5、分男、女生讀長(zhǎng)頸鹿和小刺猬的對(duì)話。（課件出示句子）
6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時(shí)，小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)。出示詞卡“站在”，識(shí)記“站”字。（全體起來(lái)站立） 貼詞卡。
7、小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)，它在想：“留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
如果你是那只小刺猬，會(huì)想些什么？
（栽花種草，立一個(gè)警示牌，要制止其他動(dòng)物亂寫(xiě)亂畫(huà)……）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)段三
過(guò)渡：第二年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。它們看到了什么？
1、請(qǐng)你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫(huà)出來(lái)。
2、指名回答看到什么，師點(diǎn)擊出示波浪線。
3、生齊讀。
4、理解“開(kāi)滿”，“五顏六色”。
�、� 花兒多嗎？（多）從哪個(gè)詞知道的？（滿）
請(qǐng)你讀一讀。評(píng)：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！
�、� 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細(xì)看，花兒都有些什么顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說(shuō)：哦，這么多種顏色的花兒競(jìng)相開(kāi)放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？評(píng)：花兒聽(tīng)見(jiàn)你們把這個(gè)詞讀得這么好聽(tīng)，開(kāi)得更鮮艷了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。��！”
生接著讀：“亭子周?chē)懒�。�?/p>
師：“梅花鹿說(shuō)” 生讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！” （師點(diǎn)擊課件，圈紅“紀(jì)念”）
師：“梅花鹿高興地說(shuō)” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！”
“梅花鹿大聲地說(shuō)” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！”
（四）學(xué)習(xí)段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問(wèn)：是誰(shuí)栽的花兒呢？（小刺猬）
你是從哪里知道的`？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點(diǎn)擊出示這個(gè)問(wèn)題）
（因?yàn)樗菫榱思o(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點(diǎn)明主題：
小刺猬的行為不僅保護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀(jì)念�。�
2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。
師：上個(gè)周末，張老師布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留下紀(jì)念的？
指名答。
3、師：你們和小刺猬一樣愛(ài)動(dòng)腦筋。用筆寫(xiě)，用紙畫(huà)，用相機(jī)拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨(dú)特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛(ài)護(hù)了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念�。。ㄕf(shuō)最后一句時(shí)出示詞卡“應(yīng)該”。）
八、寫(xiě)字。
1、學(xué)寫(xiě)“應(yīng)該”的“應(yīng)”。
�、� 誰(shuí)來(lái)記一記？ ② 看字卡，書(shū)空。 ③ 在書(shū)中天子閣里描一描 ④找關(guān)鍵筆畫(huà) ⑤ 在本子上寫(xiě)兩個(gè)字，第一個(gè)字帶拼音。
板書(shū)：
紀(jì) 念
刻名字 種花草
語(yǔ)文教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。
【設(shè)計(jì)特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受感悟。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長(zhǎng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
�。�、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法，從而深刻領(lǐng)會(huì)題旨。
�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
�。病W(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
�。场某踝x中你感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城是怎樣建成的？請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落：
�、� 從第三段可看出萬(wàn)里長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
�、� 從第四段可以知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟、感染
�。�、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的？
（第２、３段）
�。病W(xué)習(xí)第２段：
�、� 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、� 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
３、練習(xí)感情朗讀第２段。
４、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城令“我”想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。
（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、沒(méi)有起重機(jī)，就*無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么？
學(xué)生自由講：
① 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽(tīng)到民工那痛苦的`呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長(zhǎng)城是用民工的血汗、生命筑成……
�、� 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當(dāng)時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請(qǐng)同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來(lái)。
�。�、長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
�。病趧�(dòng)人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
�。�、長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
４、長(zhǎng)城！我生長(zhǎng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評(píng)點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛(ài)”，有“愛(ài)”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)全、奇等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爸、全等6個(gè)字。
2．有感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)全、奇等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)爸、全等6個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?
2．家庭成員看電視時(shí)意見(jiàn)統(tǒng)一嗎?意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦?
3．教師準(zhǔn)備明明一家人看電視的flash動(dòng)畫(huà)。
4．教師準(zhǔn)備看電視時(shí)不同場(chǎng)面的片斷。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。
2．播放明明一家人看電視的場(chǎng)面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要說(shuō)的合理，就給予肯定)
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的奇妙所在，揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)字詞
1．引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認(rèn)識(shí)生字)
2．出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。
3．找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復(fù)讀。(生在書(shū)中找詞語(yǔ))
4．學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生字、生詞的方式
(在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用加一加、減一減、猜字迷的方法識(shí)字，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想在什么地方或場(chǎng)合見(jiàn)到過(guò)這些字)
1．學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。ɡ纾簩W(xué)生匯報(bào)精時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的?在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。(邊板書(shū)邊講解)
3．學(xué)生描紅并臨寫(xiě)生字。(書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要端正)
五、正確流利朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
5看電視
奇妙?
全家
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容(多種方式朗讀)
1．圍繞奇妙一詞展開(kāi)，學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà))
2．學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導(dǎo))
3．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))
(3)關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?)
學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛(ài)之情。
(4)互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的愛(ài)好。
(引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五小節(jié))
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情
四、感悟詩(shī)歌，課外延伸
配樂(lè)朗讀小詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。
(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣，同時(shí)受到好的品行的熏陶)
板書(shū)設(shè)計(jì)
5
看電視
爸爸
看
京
劇
|
|
|
|
愛(ài)
足
球
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、猜迷揭題，引入新課
1．猜迷語(yǔ)。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器、電視)
2．老師調(diào)查一下全班同學(xué)看電視的情況，適時(shí)點(diǎn)撥看電視也要有學(xué)問(wèn)。
3．播放2組看電視的不同畫(huà)面。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同點(diǎn)，一組是謙讓的看，一組是爭(zhēng)搶的看，教師板書(shū))
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．學(xué)生自讀課文。(遇到不會(huì)讀的字看拼音。)
2．學(xué)生讀后感受到明明家看電視能互相謙讓。
3．教師檢測(cè)識(shí)字情況。(出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀)
三、通過(guò)詞句識(shí)記生字
1．出示帶生字的詞語(yǔ)、句子。(在不同的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，反復(fù)再現(xiàn)，識(shí)記生字)
2．引導(dǎo)學(xué)生想想，還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
3．出示生字部件，玩找朋友的游戲。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的字，找出它們結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。
2．教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法。
3．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字。(書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正)
五、正確、流利地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
5
看電視
謙讓
√
爭(zhēng)搶
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
二、讀文思考，感悟體會(huì)
1．朗讀詩(shī)歌。(指名朗讀)
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)。(師板書(shū))
3．回到課文中，體會(huì)人物是怎樣看電視的。
4．把喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
三、研讀課文，體會(huì)心靈
1．讀課文，你想了解，他（她）是怎樣看電視的.。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方式。
(在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生可抓住人物愛(ài)好和做法來(lái)學(xué)習(xí))
3．學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)、討論。(喜歡同一小節(jié)詩(shī)的同學(xué)一組，讀后說(shuō)說(shuō)人物是怎樣想的，表現(xiàn)得怎樣。)
4．教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5．學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)爸爸很孝順。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪里可以感到爸爸很孝順，引導(dǎo)學(xué)生找出從哪里發(fā)現(xiàn)的，再有感情的讀一讀)
(2)奶奶愿意讓孩子們高興。
(3)家人能夠互相關(guān)心。(有感情讀一讀)
(4)每個(gè)人的心里裝著一樣?xùn)|西，那就是謙讓?zhuān)活w美好的心靈。(理解課文內(nèi)容，用自己的話表達(dá))
四、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情
五、領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情，課外延伸
在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇8
內(nèi)容預(yù)覽：
13、 山中訪友
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友
b．表達(dá)了作者怎樣的感情
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林知己我變成了樹(shù)
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹一唱和小詩(shī)
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭敲擊時(shí)間的回聲
落葉紋理命運(yùn)的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的.激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那童話般的世界。
4、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文教案10-09
語(yǔ)文教案10-09
語(yǔ)文教案10-10