精選語(yǔ)文教案模板九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾” 4 個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來(lái)城的奇特有趣。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2.激勵(lì)學(xué)生建設(shè)美好家園的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn):培養(yǎng)大膽、合理的想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,未來(lái)的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來(lái)城參觀(guān)記》去瞧瞧,未來(lái)到底什么樣的!
2 .板書(shū)課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)課題,寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認(rèn)真。那對(duì)于課題,你有什么不懂得地方嗎?“參觀(guān)記”是什么?有誰(shuí)知道?(參觀(guān)記就是旅游日記,是記敘文的一種。描述參觀(guān)的景點(diǎn)風(fēng)光,以及自己觀(guān)賞時(shí)的感受。)明白了嗎?明白了課題,看大家滿(mǎn)臉迫不及的樣子,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看未來(lái)城吧!
二、初讀課文,整體感知
1. 各位同學(xué)注意,我們乘坐著“幻想號(hào)”飛機(jī)慢慢減速了。未來(lái)城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?要想順利參觀(guān)未來(lái)城,我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。
出示自學(xué)提示;
★自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
★找一找:“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?
2 .學(xué)生按自學(xué)。
(教師巡視、指導(dǎo),“讀書(shū),貴在思考,請(qǐng)你們好好思考這兩個(gè)問(wèn)題”提醒學(xué)生思考問(wèn)題、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”提醒學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)找到的答案)
三、交流自學(xué)體會(huì)
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況:以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。
出示生字:按鈕 構(gòu)造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀:“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱:形容溫度極高、極熱。
和煦:溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ),即讓這位學(xué)生提醒全班這個(gè)詞的讀音、解釋詞義。)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請(qǐng)你當(dāng)“小老師”帶大家讀讀!這個(gè)詞的意思你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?你們都聽(tīng)明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?(板書(shū):體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導(dǎo)朗讀,感受未來(lái)城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問(wèn)題: 在參觀(guān)的這些地方你最喜歡哪個(gè)地方?你能向大家介紹一下,你喜歡的地方嗎?小組內(nèi)互相討論。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法介紹,如:畫(huà)一畫(huà)再說(shuō)、用第一人稱(chēng)自我介紹、合作表演、講述故事、導(dǎo)游講解等)
2.點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方,并向大家介紹。( 相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)人讀、分組讀、齊讀))
◆(出示)看的是變形體育館,它的入口處,有一排按鈕,人們只要輕輕一按,體育館就會(huì)像變形金剛一樣,變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來(lái),真是奇特有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
◆(出示)導(dǎo)游華阿姨告訴我們,“綠色成”是模仿動(dòng)物。植物的.結(jié)構(gòu)造出來(lái)的新式房子。有的房子像蜜蜂窩,叫“蜂窩醫(yī)院”;有的房子像大樹(shù),取名“大樹(shù)飯店”;還有的房子像豌豆莢,叫“豆莢公寓”。指導(dǎo)學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來(lái)的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來(lái)的教室嗎?但是,這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話(huà),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)該怎么用呢?引導(dǎo)學(xué)生明白排比句中,分號(hào)的用法。
◆(出示)晚上,我和巧巧住在一個(gè)模仿分子結(jié)構(gòu)的球形旅館里。這里的每個(gè)房間都是一個(gè)球,球與球之間有管子相通。房間四周都有窗,坐在球形沙發(fā)里,上可看星辰,下可看街景。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)球形體育館的舒適、悠閑。
◆(出示)不一會(huì)兒,前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡,在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。直升機(jī)沖進(jìn)了大氣泡,眼前出現(xiàn)了和煦的早春景色。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“和煦”。(文章用了一個(gè)詞形容早春景色?這個(gè)詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡,你想說(shuō)什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)加進(jìn)去,有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
導(dǎo)語(yǔ):大家說(shuō)得各有特色,我為你們感到驕傲!可是,來(lái)到這么奇特的地方你想離開(kāi) 嗎?是啊,巧巧他們跟大家一樣,也不想離開(kāi)。大家齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)華阿姨說(shuō)了一句什么話(huà)?(你們回去,也造一座未來(lái)城,說(shuō)不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來(lái)城嗎?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)吧!
1. 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。
2. 畫(huà)完后展示、點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)下課
這節(jié)課,我們隨著課文參觀(guān)了奇特的未來(lái)城。雖然是想象,但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
(一)、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“八”
1.課件出示“八”字,說(shuō)一說(shuō)“八”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“八”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“八”這個(gè)字。
4.試著說(shuō)一說(shuō)“八”本義是什么?
5.師小結(jié):將物分開(kāi),是分的初文。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“八”字。
、僦笇(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
(二)用相似的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:十。
shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形!颈玖x】一根豎置的.棍棒。
。ㄈ、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。
2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
出示認(rèn)讀生字“六、七、九”等5個(gè)生字。
1.指名認(rèn)讀,糾正字音。
2.多種形式朗讀識(shí)記字形
3.交流識(shí)記生字方法。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì):
課后反思
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3.朗讀兒歌,理解兩首兒歌的意思,懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理,并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4.在小組學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀(guān)察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)眾人一條心,黃土變成金、單絲不成線(xiàn),獨(dú)木不成林的含義?砂才2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木;課文的插圖;歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶;詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖識(shí)字
1.出示左上圖。
。1)猜一猜。
師述:這三幅圖里,分別藏著一個(gè)漢字,你能找出來(lái)嗎?(相機(jī)出示:人從眾)
表?yè)P(yáng)猜出眾的小朋友,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
。2)找一找。
這三個(gè)字有好多朋友,我們一起來(lái)給他們找朋友。
。ㄏ鄼C(jī)出示:工人跟從群眾)
(3)讀一讀。
小朋友,剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,指名學(xué)生讀)
。4)比一比。
小朋友的眼睛可亮了!仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從眾這兩個(gè)字是由人累加起來(lái)的)
二、游戲誦讀,理解兒歌
過(guò)渡:有一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫(xiě)了一首好聽(tīng)的`兒歌,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(相機(jī)出示兒歌:二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金)
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,深入理解兒歌。
。1)分小組,合作搭積木。
比一比,哪一組搭得最漂亮?
。2)談體會(huì),明道理。
a.這一組搭的積木可漂亮啦!請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b.這一組搭的積木倒塌了,你們失敗了,從中你懂得了什么道理?
。3)聽(tīng)歌曲,感悟讀。
只有齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)合作,才能成功。這就是眾人一條心,黃土變成金。(播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》)
。4)揭課題,指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。(板書(shū):識(shí)字7)
a.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b.小組推薦學(xué)生朗讀,注重評(píng)價(jià)。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作,學(xué)習(xí)新知
1.小組合作學(xué)習(xí)。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞,學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌。左邊的課文,老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位,用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師,挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流,教師巡回了解,點(diǎn)撥指導(dǎo))
2.大組交流成果。
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么?
四、比較小結(jié),拓展延伸
1.比一比。
。1)男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
。2)比一比,從這兩首兒歌中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路,那就是團(tuán)結(jié)力量大)
2.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話(huà)、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受,一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字卡片:黃變成金單絲條眾群
2.認(rèn)讀生字。
3.說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字,有什么好方法。
4.自學(xué)筆順圖,在書(shū)上描紅。
5.交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
6.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
j、q、x的字母卡片;圖畫(huà)卡片;畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)!(配上音樂(lè),學(xué)生自由做動(dòng)作。)
2、師:拼音樂(lè)園到了,這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來(lái)了!逐個(gè)出示拼音字母:g p h l k (自由讀指名讀)
3、師:同學(xué)們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個(gè)聲母朋友,老師說(shuō)順口溜,同學(xué)們猜一猜。(老師說(shuō),學(xué)生拍手回答)
4、師:太棒了!看到同學(xué)們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友,我們的老朋友小魚(yú)娃(圖片出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么,它會(huì)有什么收獲呢?咱們來(lái)看一看!
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)j q x的發(fā)音。
。1)學(xué)習(xí)拼音j。
師:小魚(yú)娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來(lái)游去的小魚(yú)你看,小魚(yú)娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢!小魚(yú)娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚(yú)娃正玩得高興,突然他聽(tīng)到嘰嘰嘰的叫聲,小魚(yú)娃回頭一看,原來(lái)是一群小雞正在和他們的雞爸爸開(kāi)心地玩耍呢!
師:小朋友們看這就是雞爸爸!
師貼圖,講述:小雞的雞跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同,有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對(duì)了,你瞧它朝你們笑呢!(師板拼音j)
師:我們大家一起來(lái)叫叫它,同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎?(師范讀學(xué)生跟讀)
師:小魚(yú)娃著急了,也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它,誰(shuí)能來(lái)幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀開(kāi)小火車(chē)讀齊讀)
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚(yú)娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
(2)學(xué)習(xí)拼音q
師繼續(xù)講述故事:小魚(yú)娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎?小魚(yú)娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!
師邊貼氣球圖邊述:氣球的氣讀得短一些輕一些,就是這個(gè)聲母的讀音。(出示拼音卡片q)
師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀指名試讀)
師:聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎?(師范讀)
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚(yú)娃,讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。(指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚(yú)娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
。3)學(xué)習(xí)拼音x。
師述故事:又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,小魚(yú)娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚(yú)娃的心思,可是它那個(gè)氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門(mén),轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚(yú)娃,這下,小魚(yú)娃嘻嘻嘻地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的西可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀齊讀)
生讀完師貼卡片x:你們真能干,已經(jīng)會(huì)讀了,你看小魚(yú)娃也會(huì)讀了。
師:同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚(yú)娃記住這個(gè)拼音?(生說(shuō)順口溜)
二、拼讀音節(jié)
小魚(yú)娃可愛(ài)玩了,它認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的拼音朋友后,馬上拉上它們的手和原來(lái)的拼音老朋友玩,你們猜它們會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看。
。薄⑿〗M活動(dòng):拼讀P29頁(yè)的音節(jié)。
2、匯報(bào)檢查(讀到家、下時(shí)提醒是三個(gè)好朋友拉拉手,一定要把三個(gè)好朋友讀完,不能把中間的好朋友丟掉,讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))
小組代表讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:(1)看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:(1)齊拼音節(jié)解決問(wèn)題(1);(2)解決問(wèn)題(2),通過(guò)拼讀和觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?j q x后面的韻母雖然寫(xiě)的是U,但是卻發(fā)ü的.音。
3、你們知道為什么j q x后面的U為什么讀ü嗎?是不是書(shū)上印錯(cuò)了?為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點(diǎn)呢?生試拼U,拼不出來(lái),你們知道為什么嗎?
故事::j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟,u弟弟見(jiàn)了它們就害怕,不愿意和它們交朋友。小ü知道了,想去勸勸它們,可j、q、x三兄弟看見(jiàn)了小ü的帽子什么漂亮,就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此,小ü見(jiàn)了j、q、x,就把帽子摘下來(lái)和j q x三兄弟玩。板:ju、qu、xu、問(wèn):摘下帽子的是誰(shuí)呀?
教兒歌:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,還是ü ü ü。
四、書(shū)寫(xiě)j q x
師:小魚(yú)娃知道了三個(gè)聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學(xué)會(huì)寫(xiě)它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?shū)本29頁(yè),看一看,分成小組討論每個(gè)聲母占在什么格,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。
小組討論、交流j q x的寫(xiě)法。
師范寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)j q x,指名上臺(tái)板,教師巡回指導(dǎo)。
師集體糾正。
五、小結(jié)回味
師:今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎?在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢?(指名回答)
師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚(yú)娃也玩得高興極了,F(xiàn)在小魚(yú)娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了,小朋友們也跟小魚(yú)娃說(shuō)再見(jiàn)吧。
語(yǔ)文教案 篇5
名言名句
1. 《長(zhǎng)歌行》感嘆時(shí)光飛逝、生命短暫,而后又由情入理,勉勵(lì)人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
。ā堕L(zhǎng)歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲”意思相同)
2. 《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的畫(huà)面的是:
委婉的表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦,不能在天下太平盛世出仕為官,為民謀利,深感慚愧的苦衷的是:
3. 王維《山居秋暝》以動(dòng)寫(xiě)靜,以動(dòng)襯靜,以亮寫(xiě)暗,以亮襯暗,以有聲寫(xiě)無(wú)聲,以有聲襯無(wú)聲,巧妙地寫(xiě)出了山林的幽靜的是:
寫(xiě)出了山間社會(huì)生活的幽靜的是:含蓄地表達(dá)了詩(shī)人決心遠(yuǎn)離官場(chǎng)、潔身自好、歸隱山林的志向的是:
4. 《岳陽(yáng)樓記》中寫(xiě)的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績(jī)是:政通人和,百?gòu)U具興。寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”或概述洞庭湖全景的是:銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。寫(xiě)洞庭湖美麗夜景:而后長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉壁,漁歌互答,此樂(lè)何極!抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是:“不以物喜,不以己悲”表達(dá)作者政治抱負(fù)的千古名句的是:“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”。照應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)與滕子京志同道合的是:噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸!
5. 歐陽(yáng)修《醉翁停記》表現(xiàn)作者情趣的名句:“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在作為成語(yǔ),一般含貶意,比喻別有用心。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。寫(xiě)山間朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。寫(xiě)山間四季景色:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出 “水落石出”寫(xiě)冬季水位下降而露出水底石頭,現(xiàn)為成語(yǔ)其意為:比喻真相大白。寫(xiě)老人小孩出游句:傴僂提攜,往來(lái)而不絕者。揭示全文主旨,表達(dá)“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)的是:人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
6. 《桃花源記》中寫(xiě)桃村美景的是中元雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,描寫(xiě)桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫(xiě)老人和小孩神情:黃發(fā)垂并怡然自樂(lè)。 描寫(xiě)桃源人自述'與世隔絕'的原因:自云先世避秦時(shí)亂,遂率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人隔絕。寫(xiě)桃源人熱情好客的是:便要還家,設(shè)灑殺雞作食.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。寫(xiě)桃花源似有而無(wú),似真而幻,暗示桃源是虛構(gòu)的是:尋向所志,遂復(fù)不得路。
7. 面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有“ ”的心態(tài)。(用《岳陽(yáng)樓記》中的句子回答)
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語(yǔ)句是
9. 由“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián),你一定能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句千古名句:
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一、【甲若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛行;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋則矣!
【乙】若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。③朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
。ㄒ唬1. 解釋下列劃?rùn)M線(xiàn)的字
(1)薄暮冥冥( )(2)若夫日出而林霏開(kāi)()
。3)暮而歸( )(4)云歸而巖穴暝()(5)佳木秀而繁陰( )
2. 將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫(xiě)景的名段,理解填空。
。1)甲乙兩文都從溴覺(jué)、 的角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),甲文還進(jìn)行了 角度的描寫(xiě)。
(2)甲段寫(xiě)了陰晦和 之景,表達(dá)了作者 和高興的心情;乙段寫(xiě)了和四時(shí)之景,表達(dá)了作者的心情。(用自己的語(yǔ)言概括)
4. 兩文的語(yǔ)言各有特色,乙文運(yùn)用了幾組對(duì)偶句,而甲文較多地運(yùn)用了句,作用是
5. 據(jù)你對(duì)這兩篇課文主題的理解,給下面的對(duì)聯(lián)擬一個(gè)下聯(lián):
上聯(lián):范仲淹為天下憂(yōu) 下聯(lián):
二、 嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,
不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰:“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?
1. 下邊對(duì)加線(xiàn)字的解釋哪一項(xiàng)有錯(cuò)誤?( )
。痢⒂鑷L求(探求)古仁人(古時(shí)品德高尚的人)之心
。、或異(不同)二者之為(這里指心理活動(dòng))
。谩⒕樱ň幼。⿵R堂(指朝廷)之高
。、先(在------之前)天下之憂(yōu)而憂(yōu)(擔(dān)憂(yōu))
2. “二者”指哪兩種心情?(用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答)
。1):
。2):
3. “進(jìn)”指的是“________________”,“退”指的“ ”。
4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”
[譯文] _____________________________
5. 作者認(rèn)為,一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜,不以己悲”?
答: _______________________________
(二)1. 這篇散文中有些句子句子現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語(yǔ),請(qǐng)將這些成語(yǔ)寫(xiě)在下面。(至少3個(gè))
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。(1)滕子京謫守巴陵郡( )(2)增其舊制( )(3)予觀(guān)夫巴陵勝狀( )(4)則有心曠神怡,寵辱偕忘( )
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面這段話(huà)。
不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶?
4. 甲選文中具體表現(xiàn)了遷客的覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容,分別以“悲”“喜”為首字寫(xiě)一組不少于五言的對(duì)偶句。
悲 ,喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京的勸勉,結(jié)尾作者發(fā)出了“微斯人,吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看,這句話(huà)有何言外之意?
三、閱讀《桃花源記)選段,完成23-27題。(20xx年南通市)
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遵與外人間隔:?jiǎn)柦袷呛问,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。令人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
。ㄒ唬1. 選出加線(xiàn)字的讀音和意義有錯(cuò)的一項(xiàng)。( )
A.便要還家 (ā邀請(qǐng))
B. 雞犬相聞 (wén 聽(tīng)見(jiàn))
C.土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D.有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2.選出下列句中加線(xiàn)字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)。( )
A.阡陌交通 B.無(wú)論魏普
c.率妻子邑人來(lái)此絕境 D.落英繽紛
3.選出下列各組句中加線(xiàn)字的意義相同的—項(xiàng)。
悉如外人 屋舍儼然
咸來(lái)問(wèn)訊 便舍船,從口入
武陵人捕魚(yú)為業(yè) 問(wèn)今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4.桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。
此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的`原因是什么。(用原文回答)
。ǘ1. 對(duì)下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項(xiàng)是()
A、 屋舍儼然(整齊的樣子)
B、阡陌交通(交錯(cuò)相通)
C、便要還家(同“邀”,邀請(qǐng))
D、咸來(lái)問(wèn)訊(問(wèn)候,問(wèn)好)
2、下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義相同的一項(xiàng)是( )
A、 山有小口,仿佛若有光。
B、率妻子邑人來(lái)此絕境
C、不知有漢,無(wú)論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1)漁人甚異之
(2)林盡水源 (3)有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤,用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。
5. 在下列兩個(gè)小題中任選一個(gè)小題作答。
。1) 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?
。2) 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結(jié)尾?談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。(4分)
、俾势拮右厝藖(lái)此絕境:
②乃不知有漢無(wú)論魏晉。
、蹖は蛩荆幪幹局。
、苈勚,欣然規(guī)往。
14. 句譯(6分)
①此人一一為具言所聞,皆嘆惋。
、诖酥腥苏Z(yǔ)云:“不足為外人道也。”
15. 從桃花源的景和人兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者心目中的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。(摘錄原句并加以概括。)
景:
人:
16. 學(xué)習(xí)此文,我們積累了三個(gè)成語(yǔ)。分別是、 、 。(3分)
17. 你認(rèn)為在東晉時(shí)期,桃花源這個(gè)地方真的存在嗎?請(qǐng)亮出觀(guān)點(diǎn)并陳述理由。(4分)
18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神,你能否就本文提出一個(gè)你所發(fā)現(xiàn)的值得探究的問(wèn)題?老師將根據(jù)你提問(wèn)的質(zhì)量判分。(5分)
三、 予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,
橫無(wú)際涯;朝暉陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣,然則北極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?
1. 作者對(duì)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,其原因是(請(qǐng)用課文中的話(huà)回答)
2. “此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”中的“大觀(guān)”與上文一詞照應(yīng);多會(huì)于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情,得無(wú)異乎?”的意思是;這句話(huà)在文中的作用是:
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶性散文,鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味:前者是無(wú)滋味的痛苦,后者是有滋味的幸福;前者是滿(mǎn)心盼望,臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望;后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣的中心思想:無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味,還是感受到的新鮮、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn),獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖,這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.自主合作探究文章的主旨。
2.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。
難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2.品味生動(dòng)的描寫(xiě),聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。
3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4.讀寫(xiě)結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸!钡膯卧
1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。
2.教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3.整體感知文本內(nèi)容:
、贆z查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》》。
、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
(幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺(jué),縮短文本與生活的.距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1.教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。
a.這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?
b.文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)
2.學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)
1.清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?
2.我是怎樣吃楊梅的?
3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4.根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)
1.自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。
(方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。)
過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。
2.師生共同探究,形成共識(shí)。
(學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說(shuō)出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)
方法指導(dǎo):
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如:
、賱(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放,而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
③對(duì)比的鮮明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
、芡(huà)式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
、萏煺嬗字傻膬(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚!
“恨不得馬上把它點(diǎn)著!
“我整天心神不定,魂不守舍!
“總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了!
(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)言是思維的外殼,要正確理解作者的寫(xiě)作意圖,就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)
二、研讀課文,明確
語(yǔ)文教案 篇7
一、誦讀歇后語(yǔ),日積月累
1.導(dǎo)言:喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫(huà)謎語(yǔ)呢,誰(shuí)能猜出每幅畫(huà)的謎底?
(1)出示圖片:小蔥拌豆腐。
導(dǎo)學(xué):大家看看這盤(pán)菜的顏色,用一個(gè)詞來(lái)形容。
預(yù)設(shè):又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示:竹籃子打水、芝麻開(kāi)花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語(yǔ)。
2.引學(xué):剛才我們猜的是歇后語(yǔ),歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式,它由前后兩部分組成:前一部分起“引子”作用,像謎語(yǔ),后一部分像謎底。
(1)請(qǐng)你讀一讀教材中的歇后語(yǔ),對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。
(2)同桌對(duì)讀歇后語(yǔ),一人讀前一部分,一人讀后一部分。
(3)出示歇后語(yǔ)的'前一部分,學(xué)生齊說(shuō)后一部分。
3.拓展其他歇后語(yǔ)。
(1)出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ),小組交流學(xué)習(xí),互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,最后熟讀成誦。
4.小結(jié):歇后語(yǔ)的種類(lèi)有很多,有諧音類(lèi)、喻事類(lèi)、喻物類(lèi)、故事類(lèi)等,內(nèi)容廣泛,感興趣的同學(xué)可以去搜集。
二、共同閱讀,感悟道理
1.導(dǎo)言:一個(gè)晴朗的日子,烏鴉找到了一片肉站在大樹(shù)上,正準(zhǔn)備回家喂寶寶,卻遇到了樹(shù)下尋找食物的狐貍。(出示:短文插圖)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(配圖播放故事)
2. 學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。
3.指導(dǎo)朗讀短文,把短文讀得正確、流利。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流:狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話(huà)?烏鴉有什么表現(xiàn)?畫(huà)出狐貍的話(huà)讀一讀,想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話(huà),烏鴉為什么上當(dāng)受騙,通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。
5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?
三、布置作業(yè),拓展延伸
1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。
2.把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下,看看誰(shuí)記得多。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/
你感受到了什么?
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)
過(guò)渡:讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!
輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié),體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)
1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。
2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?
3、師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林,霧氣漸漸散去,樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng),(媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心!咦,——(媒體出示會(huì)走路的樹(shù))
此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
4、(媒體出示)有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì)走路的.小樹(shù),也和你們一樣好奇,它想問(wèn)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?
5、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥(niǎo)們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
(二)引讀過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀:這一天,小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒,才把小鳥(niǎo)安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn):它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
過(guò)渡:因?yàn)樾?shù)的熱情友善,使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí),它們天天在一起,成了一對(duì)形影不離的好朋友,相處得多么快樂(lè)呀!可是,再好的朋友,也有分開(kāi)的一刻。終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,它不得不與小樹(shù)告別,此時(shí)此刻,會(huì)是一番怎樣的情景呢?
三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡:小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù),你瞧,春天一到,小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí),它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問(wèn):它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話(huà)嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話(huà)。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話(huà)?
其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng),一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀(guān)察,看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話(huà)的不同之處。(兩生試讀)
3、(媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語(yǔ)出現(xiàn)在話(huà)的后面或是中間)
4、明白了這一點(diǎn),相信小朋友們就能把這段對(duì)話(huà)讀得更好了,誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà),誰(shuí)來(lái)做小馴鹿,誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話(huà)?
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng),想一想,從他們的對(duì)話(huà)中,你知道了什么?(板書(shū):馴鹿父子)
5、從他們的對(duì)話(huà)中,你還知道了什么?你是怎么知道的?
6、當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí),小鳥(niǎo)的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎?
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),小馴鹿連連說(shuō)道——(是的!是的。┮(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo),此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動(dòng),怎能不高興!誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對(duì)話(huà)?
四、感情朗讀全文
今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練
。襟w播放)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么?還會(huì)說(shuō)些什么呢?
[板書(shū)]
“樹(shù)”
馴鹿(父)
23、會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo)
小馴鹿(子)
語(yǔ)文教案 篇9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
二、教學(xué)背景分析:
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課,之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸,我對(duì)五(7)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的,相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生,他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學(xué)生;更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致,不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學(xué)生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,出自法國(guó)博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,分析得出作者是從哪些方面寫(xiě)松鼠的,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
。ǘ⿲W(xué)生情況分析:
學(xué)生思維活躍,有一定量的語(yǔ)言積累,比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖,體會(huì)作者情感。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析文中的重點(diǎn)句子和段落,使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn);通過(guò)分析課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語(yǔ)言積累。
。ㄋ模┙叹撸赫n件
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┤S目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)朗讀課文,了解作者是哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的。
(2)背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
了解本文的寫(xiě)作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的寫(xiě)作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生:喜歡。
生:不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生:外形居住生活習(xí)性。
生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋?zhuān)骸肮郧伞薄?/p>
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫(huà)出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫(huà)的描寫(xiě)松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫(xiě)松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話(huà)理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生:生讀“襯上一條”到“歇涼!
生試著用自己的話(huà)解釋。
生:原文更具體、形象。
生:松鼠吃什么東西。
生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。
生:用來(lái)形容人。
生:布豐喜歡松鼠。
生:布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的.。
生:居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生:建筑師。
生用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師:你們喜歡小松鼠嗎?
師:我也喜歡小松鼠。
師:相信你學(xué)習(xí)了
教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的。(板書(shū):松鼠)
師:我們來(lái)看看,法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師:請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面,用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師:讀過(guò)兩遍課文之后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的?
教師引導(dǎo)。
師:用一句話(huà)概括松鼠的特點(diǎn)。
(板書(shū)漂亮、乖巧、馴良。)
師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子。
師:讀一讀你畫(huà)的句子。
師:大家都來(lái)讀讀。
師:作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的?
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀?
松鼠眼睛閃閃發(fā)光,它的眼睛又不是燈泡,怎么發(fā)光?矯健,輕巧都是什么意思?
教師輔助學(xué)生。
清秀:美麗而不俗氣。
矯。簭(qiáng)壯有力。
輕快:不費(fèi)力。
敏捷:迅速而靈敏。
機(jī)警:對(duì)情況的變化覺(jué)察得快。
玲瓏:精巧細(xì)致。
師:松鼠的尾巴最有特點(diǎn),是怎樣的?
。ㄕn件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。)
師:“襯”是什么意思?“翹”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?
師幫助學(xué)生解析:
“襯”:是襯托,表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”:有動(dòng)感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,躲避陽(yáng)光,有情趣。
“歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě),生動(dòng)、有趣。
師:對(duì)比上下兩段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師:作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師:第一段還有哪些描寫(xiě)?
師:“送”是什么意思?
師:說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅。
師:這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的,作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解。
師:從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)?
師:誰(shuí)為大家讀一讀。
。ǔ鍪菊n件:第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。)
。ò鍟(shū):先再用然后。)
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師:松鼠就像我們?nèi)祟?lèi)的小小建---
師:它的作品多么精巧、實(shí)用!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關(guān)愛(ài)家人,和我們?nèi)祟?lèi)的情感使一樣的!
師:
摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
五、教學(xué)流程圖:
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段
抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言,給與語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
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