高一地理教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的高一地理教案，歡迎大家分享。

高一地理教案1

　　教學內容分析

　　1.教學內容為：《普通高中課程標準實驗教科書地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時。

　　2. 教學內容及其地位：教材首先簡單介紹了傳統工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀50年代以后，尤其是70年代以后，傳統工業(yè)開始衰落，并經歷了長期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進行了詳細分析。本節(jié)是對工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學習下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎。

　　3. 教育功能：通過了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點看待傳統工業(yè)區(qū)的改造，適應世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。

　　學生學習情況分析

　　1. 學生的認知起點：

　　學生在前幾節(jié)課已經學習了工業(yè)生產活動的基本理論，了解工業(yè)生產的基本模式，從工業(yè)生產的投入開始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統地闡述了工業(yè)生產活動的發(fā)展狀況。這節(jié)課的內容重點分析現實生活中的工業(yè)生產狀況，是用所學理論來指導實踐，學生易于掌握，學習起來加深了對理論的理解。

　　2. 學生的學習興趣：

　　本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過學生的讀圖、比較和觀察，把理論和實踐的有機結合，使學生的積極性和主動性有所提高，學習興趣比較濃。

　　3. 學生的學習障礙和難度：

　　學生學習了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進行綜合整治，但在知識的遷移中可能出現回答要點不全面。

　　設計思想

　　1.教育理念：利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學生共同分析其形成的優(yōu)勢區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對比分析中外傳統工業(yè)的形成條件及其對地理環(huán)境的影響，目的是讓學生通過案例分析學會區(qū)位因素的分析方法;通過布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經濟發(fā)展慢的原因分析”達到課標要求的最高層面。

　　2.教學原則：倡導積極主動、勇于探索的學習方式。

　　3.教學方法：注重信息技術與地理課程的整合。

　　教學目標

　　1.知識與技能：了解工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響，學會分析礦產資源與工業(yè)部門之間的聯系，培養(yǎng)學生的地理思維能力;學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。

　　2.過程與方法：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的`工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的傳統工業(yè)和環(huán)境現狀，增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。

　　教學重點和難點

　　1.重點：傳統工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。

　　2.難點：傳統工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉變及知識的遷移。

　　教學過程設計

　　一、引入新課

　　1.由學生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。

　　[學情預設]： 學生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。

　　提出問題：如果給一個工業(yè)區(qū)的實例，你能否分析它形成的優(yōu)勢條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來學習工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點的分析方法。

　　[設計意圖]：通過對舊知識的復習，導入新課。

　　2.課件展示，請學生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。

　　3.學生讀圖回答

　　(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家?

　　(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?

　　(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個國家?

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生讀圖提取信息的能力和語言表達能力。

　　教師小結：第一次和第二次技術革命時期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區(qū)。它們在本國乃至世界工業(yè)和社會發(fā)展過程中起著重要的作用。

　　板書： 德國的魯爾區(qū)

　　英國中部工業(yè)區(qū)

　　世界傳統工業(yè)的分布 俄羅斯的歐洲部分

　　美國的東北部工業(yè)區(qū)

　　中國的遼中南工業(yè)區(qū)

　　[設計意圖]：幫助學生形成知識系統。

　　二、德國魯爾區(qū)

　　1.課件展示，指導學生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”

　　(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生的空間感，幫助學生生形成心理地圖。

　　(2)說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生從地圖上提取信息的能力。

　　(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?

　　(4)這些工業(yè)在生產規(guī)模、資源消耗、運輸量上有什么特點?在工業(yè)生產過程中對地理環(huán)境產生什么影響?

　　2.學生回答教師板書：

　　傳統工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)、化學工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。

　　傳統工業(yè)的特點：生產規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運輸量大、污染嚴重。

　　3.師生探討：

　　(1)課件展示，結合課文和圖4.9說一說魯爾區(qū)的主要礦產是什么?

　　(2)魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦?

　　(3)找出流經魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒有運河?這能說明什么問題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?

　　(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布歐洲的哪一部分?這里的經濟狀況如何?對魯爾區(qū)的工業(yè)產品銷售有何影響?

　　[知識鏈接]： 德國魯爾區(qū)形成于19世紀中葉，被譽為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業(yè)產值曾占全國40%以上。鋼產量占德國70%。

　　4.學生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問題，教師總結。

　　(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場分析)

　　[學情預設]：學生提取的信息還是不夠全面，基本都能說出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場其中一因素)。

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生分析能力，歸納概括能力。

　　5.板書:

　　豐富的煤炭資源

　　離鐵礦區(qū)較近

　　魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件 充沛的水源便利的水運

　　廣闊的市場

　　6、學生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯系圖

　　(1)回答魯爾區(qū)基礎工業(yè)是什么?主導工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門相關的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)的生產結構的特點是什么?

　　(2)教師講解五大工業(yè)部門是相互聯系的，如果一個工業(yè)部門的生產衰落將引起全區(qū)生產的衰落。

　　7.課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產量的變化圖思考回答問題，后教師總結。

　　(1)煤炭在能源消費構成中的比重有什么變化?原因是什么?

　　(2)煤炭工業(yè)衰退對鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?

　　(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會產生什么問題?這些問題對當地的經濟活動有什么影響?

　　(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?

　　[知識鏈接]：

　　1）、20世紀50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費構 成中，煤炭所占比重減少。新技術煉鋼的耗煤量逐漸降低。

　　年份 1800年 1900年 1980年

　　焦煤 4噸 2噸 0.75噸

　　鐵礦石 2噸 1.8噸 1.3噸

　　2）、今天，由高新技術突破引發(fā)的世界經濟結構調整，在極大提升了全球生產力水平的同時，也把不少傳統產業(yè)推向了產能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產能力為10億噸，1999年鋼產量約8億噸，產能利用率僅8%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產鋼國普遍存在著開工不足的問題。

　　3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。 ——德國作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)

　　8. 學生回答教師板書

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生的自我表現意識和語言表達能力。

　　生產結構單一

　　煤炭的能源地位下降

　　魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因 世界性鋼鐵過剩

　　新技術革命的沖擊

　　環(huán)境污染

　　9. 師生探討：20世紀60年代魯爾區(qū)對癥下藥開始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對工業(yè)結構單一、工業(yè)分布過于集中、經濟的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?

　　10. 學生回答教師板書

　　調整工業(yè)結構

　　調整工業(yè)布局

　　魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施 發(fā)展第三產業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　三、聯系實際

　　1.“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?

　　2.我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　3. 讓同學們分組展開討論，每組選出一個代表當“某東北老工業(yè)區(qū)的領導”，并做好記錄，振興東北，應采取哪些措施? 魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　[設計意圖]：用這個案例目的這是讓學生學以致用，達到舉一反三的效果。

　　[學情預設]：學生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學們回答及做的記錄來看，對比兩傳統工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。

　　四、板書設計

　　1.傳統工業(yè)共同的區(qū)位條件

　　豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源

　　便利交通運輸條件

　　廣闊的市場

　　2.衰落的共同原因：

　　生產結構單一

　　環(huán)境污染

　　國際市場的沖擊，市場變小

　　經濟的轉移到新興工業(yè)區(qū)

　　新技術的沖擊

　　3.綜合整治的措施

　　調整工業(yè)布局

　　發(fā)展第三產業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　調整工業(yè)結構

　　五、課后作業(yè)與探究活動

　　1.出示材料：

　　(1)山西省是我國最大的產煤基地，作為能源大省，它為我國現代化建設作出了重大貢獻，但山西省尚未成為我國的經濟大省。

　　(2)中國水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調路線圖

　　2.學生完下列要求

　　(1)與美國東北部工業(yè)區(qū)和德國魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問題，建設了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢還有哪些?

　　(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉變?yōu)榻洕鷱娛�，山西省政府提出了加快經濟結構調整的戰(zhàn)略。借鑒美國綜合治理的成功經驗，你認為應當怎樣調整經濟結構，變能源大省為經濟強省?

　　3、問題(2)的提示：

　　(1)適當壓縮原煤的生產規(guī)模和數量，推動煤炭生產的深加工和能源轉化，提高經濟效益;

　　(2)引進新興產業(yè)，協調三大產業(yè)的發(fā)展;

　　(3)加強道路網的建設，改善交通條件;

　　(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經濟發(fā)展真正轉到提高科技含量和勞動者素質的軌道上。

　　教學反思

　　本節(jié)課的教學特色在講解工業(yè)區(qū)位這個知識點的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設計教學，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習、合作學習，不僅學到了基本知識、基本技能、而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問題，讓同學們去分析原因，借鑒相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達到知識的遷移。讓學生覺得學地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學，增加教學的直觀性和趣味性，效果良好。

高一地理教案2

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3．了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4．理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1．通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的`比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發(fā)現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發(fā)現和人類相類似的文明。

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　�。ㄒ�課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　�。▽W生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1．太陽系中一顆普通行星

　�。ǘ嗝襟w資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　�。ò鍟�） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　�。ń處熆偨Y）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計】

　　第一節(jié) 人類認識的宇宙

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1．太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。

高一地理教案3

　　主要內容：

　　第一節(jié)環(huán)境與資源特征

　　第二節(jié)產業(yè)基礎與經濟發(fā)展

　　第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

　　教學重點：

　　1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢。

　　2、闡明東北區(qū)農業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。

　　3、指出東北區(qū)資源開發(fā)和利用中的主要問題。

　　第一節(jié)環(huán)境與資源特征

　　東北區(qū)位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20xx年），約占全國總人口的8.4%。

　　一、自然地理條件

　�。ㄒ唬┑乇斫Y構

　　略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區(qū)的地形輪廓。

　�。ǘ�）自然景觀

　　溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。

　　二、資源優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┺r業(yè)資源豐富、質量良好

　　（1）有遼闊富饒的土地資源，為農業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。

　　（2）是我國森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優(yōu)良。

　　（3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養(yǎng)。

　�。�4）本區(qū)內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。

　　（二）水資源比較豐富

　　較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

　　地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發(fā)的約為1370×104kW。

　　本區(qū)水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

（三）礦產資源種類多、儲量大，配合較好

　　礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。

　　有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發(fā)利用。

　　第二節(jié)產業(yè)基礎與經濟發(fā)展

　　一、以重工業(yè)為主導產業(yè)的工業(yè)基地建設

　　東北區(qū)是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業(yè)基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業(yè)結構。

　�。ㄒ唬┮凿撹F工業(yè)為主的冶金工業(yè)基地

　　鋼鐵工業(yè)是東北區(qū)工業(yè)的基礎，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內全國的鋼鐵工業(yè)基地，有力地支持了全國的'經濟發(fā)展。

　�。ǘ�）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業(yè)基地

　　以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設備、礦山設備生產基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產汽車、內燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業(yè)基地，能夠生產大、中型水電、火電發(fā)電機組及先進的輸變電設備。

　�。ㄈ�）利用資源優(yōu)勢，建立了能源生產基地

　　煤是本區(qū)主要常規(guī)能源。全區(qū)煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區(qū)東部和西部。石油儲量和產量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產油區(qū)。其中80%的儲量集中分布在大慶。

　�。ㄋ模┮源髴c、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業(yè)基地

　　石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業(yè)，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業(yè)在全國有相當的優(yōu)勢�；�工產值占全國的12、6%。以石油化工為主的化學工業(yè)可成為全區(qū)有潛力的支柱產業(yè)。

　　（五）其他骨干產業(yè)得到良好發(fā)展

　　全國重要的紡織工業(yè)基地；食品工業(yè)具有堅實的基礎和發(fā)展遠景；建材工業(yè)也有相當規(guī)模；木材加工及綜合利用工業(yè)也具有優(yōu)勢。

　　二、農業(yè)基地建設（一）農業(yè)生產的基本特征

　　（1）本區(qū)是大農業(yè)結構比較完整，農、林、牧、漁業(yè)俱全的農業(yè)地區(qū)。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產基地，玉米、大豆、甜菜的產量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區(qū)的重要工業(yè)原料作物。

　�。�2）以農區(qū)舍飼為主的畜牧業(yè)。本區(qū)畜牧業(yè)既有與耕作業(yè)緊密結合的舍飼畜牧業(yè)，也有以放牧為主的畜牧業(yè)，但以舍飼為主。全區(qū)產奶量約占全國的1/4，是中國主要產奶區(qū)。

　�。�3）具有全國意義的用材林基地。東北區(qū)是全國的天然用材林區(qū)，全區(qū)林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區(qū)基本上為國有林區(qū)。全國130多個森林工業(yè)局有82個分布于本區(qū)。

　�。ǘ�）松嫩平原農業(yè)基地建設

　　從改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，堅持開發(fā)利用、保護、治理相結合，堅持經濟、生態(tài)、社會效益的統一。今后應立足于資源的深度開發(fā)，著重解決產量不穩(wěn)不高的問題，加強水利建設和建立旱作農業(yè)技術體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農業(yè)機械化水平和強化種植業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)、農區(qū)和牧區(qū)的結合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農業(yè)綜合商品生產基地。

　　（三）三江平原的開發(fā)治理

　　三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發(fā)利用，應全面規(guī)劃，因地制宜，綜合利用。

　　三、交通運輸、通訊等基礎設施建設

　�。ㄒ唬┍容^發(fā)達的綜合交通運輸網

　　在東北區(qū)的交通運輸網中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業(yè)里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

　　東北區(qū)公路建設發(fā)展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網。

　　以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經大連鲇魚灣港外運。

　�。ǘ�）郵電通訊業(yè)：目前綜合通訊能力嚴重不足

　　目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現在電話普及率低，長途電路不足，農村通訊嚴重落后，管理機制和服務質量跟不上發(fā)展的需要。

　　四、對外開放與邊境貿易發(fā)展

　�。ㄒ唬〇|北區(qū)具有對外開放的優(yōu)越區(qū)位

　　周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區(qū)及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構成“東北亞經濟圈”。東北區(qū)正處于這一經濟圈的中部，為本區(qū)發(fā)展提供了有利條件。

　　在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

　　（二）圖們江地區(qū)開發(fā)

　　圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區(qū)處于東北亞地區(qū)的中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現東北亞各國的區(qū)域經濟互補的重要結合點和經濟聯系的樞紐。

　　聯合國開發(fā)計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經濟區(qū)，把“大金三角”定義為圖們江經濟開發(fā)區(qū)。圖們江開發(fā)一般指“小金三角”的經濟開發(fā)。

　　第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治

　　一、水利建設東北區(qū)水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區(qū)，城市密集、工業(yè)集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

　　水利建設的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。

　　二、森林資源的合理開發(fā)與利用

　　森林資源豐富是本區(qū)得天獨厚的優(yōu)勢，樹種在300種以上，經濟價值較高的有50多種。森林生態(tài)嚴重破壞：

　�。�1）采育失調，采伐大于更新，資源減少，材質下降。

　�。�2）森林覆蓋率下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態(tài)平衡失調，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災害頻繁發(fā)生。

　　合理開發(fā)措施：

　　第一，堅持合理采伐。

　　第二，促進珍貴樹種紅松的更新。

　　第三，積極營造人工林。

　　三、開發(fā)旅游資源

　　1、冰雪旅游。

　　2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。

　　3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區(qū)。

　　4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態(tài)環(huán)境建設。

　　大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設投資很少，而開墾草原，以農擠牧的現象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產草量下降。從農業(yè)上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質明顯減少。對環(huán)境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環(huán)境中的化學元素或化合物過�；虿蛔�，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節(jié)病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

　　東北區(qū)在加快經濟發(fā)展的同時，必須切實加強資源保護與環(huán)境的治理。依靠法律和經濟、技術手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態(tài)環(huán)境；對地方病多發(fā)區(qū)加強環(huán)境的改善，逐步促使生態(tài)環(huán)境的良性、協調發(fā)展，達到資源環(huán)境的永續(xù)利用。

　　四、能源建設

　　為了解決能源不足，需加速建設東西部和南北兩頭能源基地建設。

　�。�1）西部煤電新基地建設。重點開發(fā)霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設坑口電站。

　　（2）開采北部煤炭資源，建設一批火力、水力發(fā)電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設大中型梯級電站。

　�。�3）開發(fā)東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。

　　（4）擴大南部的能源建設，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。

　　教學活動建議主題：東北區(qū)在東北亞經濟圈中的地位和作用

　　方法：閱讀文獻

　　能力訓練：網上收集信息能力

　　要求：完成1份小報告

　　思考與練習1、簡述東北區(qū)的基本特征。

　　2、分析東北平原農業(yè)開發(fā)中的主要環(huán)境問題

　　3、分析東北工業(yè)基地的發(fā)展前景如何？

高一地理教案4

　　地球運動的基本形式自轉和公轉

　　教學目標

　　1.了解地球自轉的方向、速度和周期;了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的重要特點，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律。

　　3.學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

　　教學建議

　　關于地球的公轉的教學建議

　　關于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化》進行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動畫進行演示，將地球公轉運動中近、遠日點(到達時間和日地距離)，公轉方向，角速度和線速度的變化特點，公轉周期等知識點直觀地展示出來。

　　地球公轉的重要特點是一個重點內容。教師可引導學生讀《二分二至時地球的位置示意圖》(數據庫中媒體素材有相應的動畫)，分析得出地球公轉的兩個重要特點：①地軸與公轉軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。

　　關于地球自轉方向的教學建議

　　在課堂教學中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(也可以通過動畫)，讓學生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉運動。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學生識別地球的自轉方向。

　　關于地球自轉與公轉的關系的教學建議

　　地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，地球運動是這兩種運動的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學中，教師要使學生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關系，利用《黃赤交角示意圖》進行講解，形成學生的空間概念。這部分知識既是重點也是難點。

　　關于地球自轉周期的教學建議

　　學生對于恒星日和太陽日的學習，是本節(jié)的難點內容。在課堂教學中，教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過與學生一起扮演不同的角色來向學生演示他們的區(qū)別。地球自轉周期的不同實際上是因為其轉動的參照物不一樣。

　　--示例一

　　一、知識目標

　　1.了解地球自轉的方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。

　　3.了解地球自轉和公轉的相互關系。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學會用科學準確的語言等方式表示地理現象、概括地理特點的'能力。

　　2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解地球自轉和公轉運動的特點和規(guī)律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。

　　2.通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個人見解的良好的學習習慣。

　　教學重點難點分析

　　本節(jié)內容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關系是本節(jié)的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點及兩者的關系。

　　本節(jié)內容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。

　　教學過程設計

　　【導入】前兩節(jié)課，我們學習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點轉向人類賴以生存的家園——地球。

　　【提問】運動是物質的本質屬性，哪位同學能根據初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的?

　　【演示】發(fā)給每位學生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉，要求學生注意地球自轉的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。

　　【講述】確定地球自轉方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。

　　【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長?請學生聯系物理課和初中地理課所學知識回答。

　　【提問】確定地球自轉周期為一天(24小時)的參照物是什么?

　　對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?

　　【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的恒星，邊轉動身體演示自轉，邊移動腳步演示繞太陽的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽。

　　【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?

　　【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。

　　【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉的角速度。

　　【提問】教師用地球儀演示自轉運動，問：地球自轉時，各地的角速度是否都一樣?自轉線速度大小是否相同?

　　【演示】用地球儀向學生演示地球的自轉運動。

　　【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉線速度，赤道向兩極減小為零。

　　【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據初中學習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉?

　　【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。

　　【提問】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態(tài)嗎?

　　【閱讀】學生讀書圖1.20和表1.2及教材有關內容，分析說明地球公轉的軌道和速度特點，說明兩者間的關系。

　　【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢，表1.2已說明這點。

　　地球公轉速度變化很小，但地球在近日點附近公轉運動快，所用時間短;遠日點時，公轉速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節(jié)的時間長短都有一定影響。

　　【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動。

　　【提問】地球運動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯系，這種聯系在時間上和空間上具體表現是什么?

　　【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。

　　【總結】地球自轉和公轉運動相互關聯，密不可分。表現在時間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。

　　【活動】要求學生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與黃赤交線的關系及在一年中如何變化。

　　【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關系在一年中是如何變化的?研究兩者關系有什么意義?

　　【總結】太陽直射光線與黃赤交線的關系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。

　　【觀察】圖1.23，太陽直射點在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動—回歸年。

　　【思考】地球上哪些自然現象與地球自轉有關?哪些自然現象與地球公轉有關?請同學課下思考。

　　板書設計

　　地球運動

　　方向

　　周期

　　速度

　　特點

　　自轉

　　(繞地軸)

　　自西向東

　　23時56分4秒

　　15°/時

　　地軸指向不變

　　自轉與公轉同時、疊加

　　回歸年

　　黃赤交角23°26′

　　太陽直射點的回歸運動

　　公轉

　　(繞太陽)

　　自西向東

　　365日6時

　　9分10秒

　　59′/時

　　30㎞/秒

　　地軸相對于黃道傾斜

　　成66°34′夾角

高一地理教案5

　　學習知識要點

　　(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

　　(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　(3)掌握天體的系統結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　重難點分析：

　　本節(jié)內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節(jié)的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。

　　學習思路：

　　[問題] 什么是宇宙

　　[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

　　恒星

　　行星

　　衛(wèi)星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系

　　將天體系統層次用簡圖表示：

　　[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成

　　(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

　　(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些

　　[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

　　(根據地球在太陽系中位置和九大行星的.數據資料，分析地球上生命存在的條件。)

　　討論活動

　　[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

　　(收集關于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)

　　[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球

　　同步練習：完成基礎訓練P2-4

　　知識檢測：(省會考綱要)

　　1. 什么是天體：

　　2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統：

　　3. 日地的平均距離是：

　　4. 地球是太陽系中一顆普通的

　　說明地球上存在生物的原因：

高一地理教案6

　　教學目標

　　1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規(guī)律與天氣特點。

　　2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

　　教學重難點

　　1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

　　2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。

　　教學過程

　　【導入】新課導入

　　今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

　　不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,積極協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!

　　我們之前已經對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　學生討論后得出結論:我們發(fā)現文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。

　　請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

　　學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值,對比后發(fā)現,脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

　　【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

　　活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響

　　活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統的名稱

　　教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著?

　　學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的'中心,通過比較中心與四周等值線的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)

　　活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

　　教師引導:先請同學講講風向的畫法。

　　學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

　　2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。

　　3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。

　　4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。

　　活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。

　　教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

　　學生由此發(fā)現,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。

　　學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:

　　1、在高壓中心用“G”標明。

　　2、畫四點的水平風向。

　　小結:

　　1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。

　　2、關于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

　　【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統及其對當地天氣的影響

　　教師引導:【PPT投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

　　學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

　　教師引導:那么在該高壓系統的東面呢?可能正在受什么天氣系統的控制?

　　學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣�？赡苁鞘艿蛪�(氣旋)的控制。

　　學生活動:

　　1、標出低壓、低壓槽

　　2、畫出此時伯力、東京的風向

　　3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A'B'C'D'的風向以及垂直氣流的運動方向)

　　4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

　　小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現象看本質,但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。

　　【活動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。

　　教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統的產生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統,也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產和生活。

　　學生活動:觀察、思考、討論:

　　學生活動1、請根據等壓線數值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。

　　學生答:甲,低壓系統;乙,高壓系統。

　　學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統?

　　學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

　　以上兩題,難度系數都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。

　　學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。

　　學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

　　這一題難度系數略高,一方面需要結合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。

　　提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。

　　<過渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

　　介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現象,屬于季風區(qū)災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現嚴重干旱。夏季是農作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?

　　學生活動4、據圖判斷當時影響臺灣的天氣系統。

　　學生答:低壓(氣旋)。

　　教師引導:這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:

　　1、從該系統等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?

　　2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

　　學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。

　　介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。

高一地理教案7

　　教學目標：

　　1． 熱力環(huán)流：a.引起大氣運動的原因 b.熱力環(huán)流的產生及圖示

　　2． 大氣的水平運動——風：a.水平氣壓梯度力

　　b.水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力對風的不同影響及圖示

　　教學重點、難點：熱力環(huán)流、風的形成及影響風的各種作用力

　　知識結構：

　　來源：太陽輻射

　　大 根本原因：太陽輻射強度的唯獨差異

　　氣 最簡單的形式：熱力環(huán)流（地面冷熱不均—大氣垂直運動—水平氣壓差—大氣水平運動）

　　的 原動力：水平氣壓梯度力

　　運 大氣的水平運動 只改變方向的力：地轉偏向力

　　動 阻力：摩擦力

　　大氣水平 低氣壓中的大氣，逆時針方向旋轉輻合（北半球氣旋）

　　運動形式 高氣壓中的大氣，順時針方向旋轉輻散（北半球反氣旋）

　　引入：冬季風帶來了寒冷，夏季風帶來了雨水，熱量和水汽的輸送全靠大氣運動。

　　大氣運動的最簡單的形式是什么？

　　一、熱力環(huán)流

　　1． 熱力環(huán)流的成因：地面冷熱不均。

　　指出：高低緯度的溫度差異是全球最基本的冷熱不均。

　　2． 形成過程：

　�。�1） 地面冷熱不均首先產生大氣的垂直運動。

　　大氣受熱上升，冷卻使大氣下降。

　�。�2） 大氣的上升和下降引起同一高度的氣壓差異。

　�。�3） 水平氣壓差異形成大氣水平氣壓梯度力，引起

　　大氣水平運動——風。

　　水平運動梯度力總是由高壓指向低壓；即風總是由高壓吹向低壓。

　　小結：冷熱不均——大氣垂直運動——同一高度水平氣壓差異——大氣水平運動——熱力環(huán)流

　　3． 熱力環(huán)流的圖上判斷:

　　(1) 等壓面向上凸表示高氣壓，向下凹為低氣壓。等壓面上各點氣壓相等。

　　(2) 海拔低處氣壓總是高于海拔高處。

　　(3) 相同高處氣壓，冷處高于熱處。

　　練習：圖中①②③④⑤各點， ①

　　氣壓最高的是 ；最低的是 。

　　解：①＝②＝③，④>①(∵④海拔低于①，∴④氣壓高于①) ④ ② ⑤

　　⑤海拔高于③，∴⑤氣壓低于③。

　　判斷：書P34《城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流》 ③

　　①城區(qū)因工業(yè)生產與汽車等人類活動，氣溫高于農村，稱為“城市熱島”。

　　②圖中熱力環(huán)流稱為“城市風”。

　　③規(guī)劃時應將有污染的工廠布局在城市風的下沉氣流距離之外。

　　二、 大氣的水平運動——風

　　1、 大氣水平運動中所受的力

　�。�1）水平氣壓梯度力

　　①概念：單位距離間的氣壓差，稱為氣壓梯度，氣壓梯度使空氣由高氣壓流向低氣壓的力，叫水平氣壓梯度力。

　　②力的產生：水平氣壓差

　　判斷：右圖所示的`4點中

　　大氣所受的水平氣壓梯度力最大的是 B a b d

　　A．a點 B．b點 C．c點 D．d點 c

　　③特點：A．由高氣壓指向低氣壓 1010 1008 1006 1004 1002（hpa）

　　B．力的方向⊥等壓線

　　C．水平氣壓梯度力越大，等壓線越密，風力越大�！郻點風力最大。

　�。�2）地轉偏向力

　�、倭Φ漠a生：地球自轉。

　�、谔攸c：A．僅改變風向，不影響風速

　　問：如何改變風向？（北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉）

　　B．自轉偏向力與風向垂直

　　練習：下列圖示中，正確表示北半球風向的是 C

　　1006 1012

　　1008 1010

　　1010 1008

　　1012 1006

　　A B C D

　　( 3 ) 摩擦力

　　讀圖2.11《在氣壓梯度力與地轉偏向力共同作用下形成的風（北半球）》

　�、俑呖罩幸驘o摩擦力而使風向與等壓面平行。

　�、诘涂眨ń�地面）因有摩擦力而使風向與等壓線有一個

　　交角。

　　∴風向與等壓線有無交角，可以判斷風在高空還是在

　　低空（近地面）。

　　2、 風所受到的各種力的判斷：

　�、傧却_定水平氣壓梯度力（與等壓線垂直，高氣壓指向低氣壓）。

　　②再確定風向（北半球向右偏，南半球向左偏）。

　�、叟c風向成90°的是地轉偏向力。

　　④與風向相反的是摩擦力。

　　小結：①從右圖中可分析出風所在的南北半球，氣壓高低，高空還是低空。

　　②近地面大氣在以上力的作用下：

　　低壓中的空氣，呈逆時針方向旋轉輻合運動。

　　高壓中的空氣，呈順時針方向旋轉輻散運動。

高一地理教案8

　　教學目的：

　　1.了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。

　　教學重點：

　　臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。

　　教學方法：

　　及時收集全球范圍內的氣象災害消息，讓學生具體了解其危害;組織學生收看關于我國1998年“三江”特大洪澇災害的影視資料，進行具體分析防御措施。如《揮師三江》

　　教學過程：

　　氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。

　　一、臺風：

　　我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風。

　　臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。

　　加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近海可用雷達監(jiān)視其動向，如圖2.33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。

　　二、暴雨洪澇：

　　連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的.國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：

　　a.源源不斷地水汽供應;

　　b.強烈的空氣上升運動;

　　c.形成降水的天氣系統持續(xù)時間較長。

　　利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預報警報系統;擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。

　　三、干旱

　　干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產，人畜飲水困難，影響經濟發(fā)展和社會安定。

　　防御干旱應采取多種措施：農、林、牧結合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。

　　四、寒潮

　　由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。

　　對寒潮的防御要提前發(fā)布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。

　　課堂小結：

　　將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。

　　課后活動：

　　讓學生及時收集各種氣象災害發(fā)生的時間、地點及特點。

　　板書設計：

　　幾種氣象災害對比表

　　種類概念成因分布災害表現防御措施

　　臺風

　　強烈發(fā)展的熱帶氣旋

　　氣旋的強烈發(fā)展

　　熱帶、副熱帶海面

　　強風、特大暴雨、風暴潮

　　加強監(jiān)測、預報、防災、減災

　　暴雨洪澇

　　24時降水量在500mm以上

　　充沛水汽強烈上升降水時長

　　全球范圍程度不等

　　洪澇、農田被淹、財物受損

　　監(jiān)測、預報工程措施與非工程措施結合

　　干旱

　　空氣干燥，土壤缺水現象

　　長期無雨或異常偏少

　　全球范圍程度不等

　　糧食減產、飲水困難、社會經濟不穩(wěn)

　　農牧林結合，農田水利建設，改善生態(tài)環(huán)境

　　寒潮

　　大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等

　　強冷空氣迅速入侵造成

　　我國冬半年大部分地區(qū)

　　農作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場

　　提前發(fā)布寒潮消息或警報

　　教學后記：

　　各種氣象災害對人類的生活、生產影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。

高一地理教案9

　　一、教材內容分析

　　【理解】可持續(xù)發(fā)展三個基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則

　　【思考】美國否決實施《京都議定書》所規(guī)定的義務，此舉違反了什么原則？

　　【設計意圖】以美國不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國沒有承擔“減排”任務，但我們也會遵循以上原則積極自律。讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，明白地球是屬于全人類的。

　　【材料分析】

　　1.貧困村的村干部為了帶領大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的幾十倍。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。

　　2.由于附近金礦生產廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十幾年來就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復墾，由礦上出錢，村里出勞力、機械，運來“客土”覆蓋到尾礦填平的`溝壑上，形成耕地。十年來，通過這種方式恢復耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

　　【思考】分析以上兩個例子，哪一個體現了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？

　　【分析】第二個材料體現了可持續(xù)發(fā)展。因為材料1用農田堆放垃圾會破壞土地肥力，影響農業(yè)生產，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒有考慮長遠發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當，可為村民提供農產品，解決溫飽同時創(chuàng)造經濟效益，達到良性循環(huán)。所以說保護環(huán)境就是挽救人類，我們要將這種意識轉化為自身行為，使人地關系走向和諧。

　　【設計意圖】保護環(huán)境就是挽救人類，讓學生深入了解可持續(xù)發(fā)展內涵，將這種意識轉化為自身行為，使人地關系走向和諧。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂反饋、小結

　　【討論】欣賞漫畫“樂在其中”

　　【思考】漫畫中反映了什么地理問題？它產生的原因是什么？會有何后果？請?zhí)岢鼋鉀Q措施？

　　【總結】我們的選擇──走可持續(xù)發(fā)展之路。

　　【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問題過程中，我能做什么？

高一地理教案10

　　一、課標要求：

　　舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式

　　二、教學思路設計

　　1.本節(jié)教學的主要內容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學內容比較抽象，在現實生活中這一知識離學生的生活比較遠，往往不會引起學生的注意，學生理解起來比較困難，因此，在教學中采用了案例教學的方法，充分聯系生活實際，聯系鄉(xiāng)土地理的內容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經濟開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學生感到這一知識講的就是自己周圍的事，引起學生的興趣，使學生易于理解和接受。

　　2.教學過程中我注意抓住本節(jié)內容的主線，即工業(yè)聯系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學生建立知識網絡，理清知識線索，使本節(jié)知識易于理解和掌握。

　　三、教學重點：工業(yè)地域的形成

　　教學難點：理解工業(yè)聯系和工業(yè)集聚現象

　　四、課時：1課時

　　五、教學方法：案例分析法、討論法、合作探究法

　　六、教學過程

　　[課前準備]我將每個班分成四個小組，各組分別調查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經濟開發(fā)區(qū)”

　　并對每個調查內容提出調查要求。

　　1.新塘牛仔業(yè)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.做一條牛仔褲要經過哪些工序

　　C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成

　　2.永和經濟開發(fā)區(qū)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.工人工資是多少

　　C.工廠租金是多少

　　D.廠區(qū)附近的交通情況

　　E.廠區(qū)附近有沒有學校、醫(yī)院等公共設施

　　[導入新課]

　　1.請問生產一條牛仔褲經過哪些工序

　　2.每道工序通過哪些工廠完成

　　3.各工廠之間有沒有聯系?

　　[學生活動]學生根據課前準備，分組討論，找代表發(fā)言。

　　[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖

　　[提問]圍繞圖中牛仔工業(yè)的'分布，說出這些工廠集聚在一起的好處?

　　[學生討論、教師小結]一家工廠的產品是另一家工廠的原料，這些工廠聯系在一起可以進行消息交流，工作協作，降低中間產品的運輸費用。

　　板書：1.工業(yè)聯系①生產工序上的聯系→專業(yè)化工業(yè)集聚

　　[圖片展示]永和經濟開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

　　[提問]

　　1.主要有哪些工廠?

　　2.各工廠之間有沒有聯系?

　　3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?

　　[學生活動]學生根據圖中工廠的分布及課前準備討論、回答[教師小結]這些工廠沒有生產工序上的聯系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎設施以及其他生產、生活服務設施，或者共同利用當地廉價的勞動力。

　　板書：②空間利用上的工業(yè)聯系→共用公共設施的工業(yè)集聚

　　[承轉]由于工業(yè)聯系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

　　[提問]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設形成的工業(yè)地域如永和經濟開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別?

　　[學生回答、教師小結]

　　板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產出的關系

　　規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設施而集聚在一起。

　　[知識拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點城”、“面包城”，原因是什么?

　　[學生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[教師小結]一些工業(yè)部門，由于內部聯系比較復雜，形成的工業(yè)地域面積大、協作企業(yè)多、生產規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內部聯系比較簡單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

　　[承轉]從工業(yè)聯系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯系的工廠往往集中在一起，產生工業(yè)集聚現象，而有些工業(yè)雖然有聯系，卻是分散在世界各地。

　　[提問]

　　1.分布在廣州經濟開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯系?

　　2.兩間工廠有聯系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家?

　　[學生回答、教師小結]工業(yè)分散可以在全球尋找最優(yōu)區(qū)位，或接近市場，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經濟效益。

　　[知識拓展]美國移動電話生產商摩托羅拉公司，除了在我國設立生產廠家外，還設立了技術和市場研究機構，其主要目的是什么?

　　[學生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[提問]什么導致工廠分散在不同的國家也能取得聯系?

　　[學生回答、教師小結]現代化的交通和現代化的通信技術提供了強有力的支持。

　　[熱點滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設抵制日貨成功，你們認為這間工廠還能否建成?

　　[學生討論、自由發(fā)表意見]

　　七、教學反饋

　　1.保潔公司在廣州設廠的目的是什么?

　　A.充分利用自然資源 B.接近市場

　　C.充分利用廉價勞動力 D.減少污染

　　2.根據工業(yè)的集聚效應，你認為在仙村最好布局什么工廠?

　　A.制藥廠 B.煉油廠 C.硫酸廠 D.瓷磚廠

　　3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運行，所雇傭員工大部分是美國人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么?

　　A.降低生產成本 B.提高美國就業(yè)水平

　　C.增進中美友誼 D.企業(yè)文化建設

　　4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現象是否一樣?目的分別是什么?

　　5.仙村的主導產業(yè)是水泥廠，隨著經濟的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城?為什么?

　　6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散?

　　7.東莞有“北中關村，南東莞”之稱，現有3000多家電腦生產企業(yè)，解釋臺商在東莞大量投資電腦生產企業(yè)的原因?

　　探究活動

　　上網搜集有關遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導產業(yè)是什么?還有哪些工業(yè)?各工廠之間有沒有聯系?2、主導產業(yè)生產工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么?

高一地理教案11

　　前言 走進地理學

　　由于中考考試科目的設置及教師、家長和社會的影響，部分學生在初中階段對地理不夠重視，表現為學習積極性不高，興趣不濃，學科基本知識和基本技能差。因此，作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課，教學中通過向學生介紹“地理學是什么”“地理學做什么”“地理學怎樣做”三方面的內容，讓學生全面了解地理學，從而帶領學生從容走進地理學。 本節(jié)課，教師除向學生系統介紹新課程高中地理學科體系及教學內容的設置安排以外，還應盡可能多地向學生展示新課程教材中有趣的地理現象、地理規(guī)律，以增強學生對地理學科的認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風尚。

　　教學重點

　　1.激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。

　　2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。

　　教學難點通過教師引導，使學生對地理學科產生濃厚的興趣，形成愿學、想學地理的思想動機。

　　教具準備能反映地理學特色的圖片、地理學科的體系示意圖、介紹最新地理學科研究成果的材料或論文精選。

　　課時安排1課時。

　　一、知識與技能

　　1．了解地理學的內容和意義。

　　2．引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理課程指出正確的.途徑。

　　二、過程與方法

　　通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學科，地理學做什么，地理學通過什么方法和技術來進行研究。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

　　教學過程

　　導入新課

　　師 教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧靜的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿天的繁星，你會生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里？我是哪里來的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”

　　生 大膽想象，踴躍發(fā)言。

　　師 激勵性評價后，指出：人類居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是我們每個人的家園，但直到今天我們對地球的真正面目認識得還不夠清楚，如為什么我國大陸每年向東偏南運動8毫米？科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，人類將如何應對？太陽黑子的周期性爆發(fā)對人類有何影響？還有厄爾尼諾現象與世界氣候等都是自然科學和社會科學的未解之謎，如何才能愛護地球，保護地球呢？

　　生 必須首先了解她，認識她。

　　師 怎樣快速地、系統地、深刻地認識地球呢？

　　生 必須認真學好地理學，因為地理學能幫助我們徹底認識地球。

　　師 今天請讓我?guī)ьI同學們一起走進地理學。

　　板書：

　　前言——走進地理學

　　推進新課

　　前邊我們簡單了解了學習地理學的重要性，地理學是一門什么樣的科學？它包含了哪些學科體系呢？

　　板書：

高一地理教案12

　　教學目標

　　使學生通過學習了解大氣對太陽輻射的削弱作用；大氣對地面的保溫作用；在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及從各種資料中認定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過學習使學生更加關注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。

　　教學建議

　　關于大氣熱力作用的教學分析

　　本節(jié)教材的重點內容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應是本節(jié)的難點內容。

　　大氣的熱力作用包括兩個方面：

　　第一，大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關鍵物質是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達地面的太陽輻射就會有所不同。

　　第二，大氣的保溫效應，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關系在于：太陽輻射經過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量。

　　由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進太陽輻射，使地面充分的吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會太高，大氣對地面的保溫效應使夜晚的氣溫不會太低，因此晝夜溫差不會太大。

　　關于大氣的熱力作用的教學建議

　　建議采用談話法，討論法和學習指導法進行授課。首先引導學生閱讀教材中的相關圖像說明太陽輻射波長分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導學生分析產生二者差別的實質是什么？由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導學生閱讀教材，并結合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會太高，晴朗的天空呈現蔚藍色，青藏高原紫外線輻射強烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結論，引導學生分析影響大氣削弱作用強弱的主要因素是太陽高度角。

　　關于大氣的保溫效應的教學建議

　　關于大氣的保溫效應，教師可以結合生活中的實例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導學生閱讀教材中提供的相關圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關系，特別應該使學生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關于全球熱量平衡的知識，教師應將重點放在由于人類活動導致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對于這部分內容，教師可以事先給學生布置課外查找相關資料，課上大家進行討論，通過討論、分析，使學生能夠更關注人類生存的環(huán)境。關于全球熱量平衡問題的教學分析

　　對于全球熱量平衡問題，應該明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對人類活動的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動；三是人類活動對全球熱量平衡的影響，即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經濟發(fā)展產生一系列影響。通過對大氣與人類活動關系的分析對學生進行人地協調發(fā)展的教育。

　　【教學重點】大氣的熱力作用

　　【教學手段】錄像片《大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應的產生》；Powerpoint課件

　　【教學過程】

　　（引課）北京秋季的氣候特點是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導提問）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？

　�。ǔ鍪菊n件，下載）通過課件中所提供的月球與地球溫度的數據引導學生得出：月球無大氣的保護，溫差很大；地球有大氣保護，溫差較小的結論。

　　（提問）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高？夜晚的.溫度不會很低？大氣是怎樣起作用？

　　引導學生通過錄像所給的信息得出結論：大氣對太陽輻射有削弱作用，對地面有保溫作用。

　�。ㄌ釂枺┐髿馔ㄟ^什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會很高？→引導學生從教科書中找出問題的答案，并總結概括削弱作用的三種形式及特點：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。

　　（提問）舉具體事例引導學生思考并回答：削弱作用的強弱受哪些因素的影響？→得出結論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。

　�。ń處熆偨Y）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和

高一地理教案13

　　教學目標：

　　地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星

　　教學過程：

　　一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型

　　天體是指宇宙中各種形態(tài)物質的總稱。

　　包括

　　幾種常見的天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質等，2、天體系統

　�。�1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成

　　自然天體人造天體

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星

　　（1）組成：按距太陽由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　2．地球是太陽系中一顆普通的行星

　�。�1）八大行星的運動特征

　　①同向性：都是自西向東。

　　②共面性：八大行星公轉軌道傾角都很小，幾乎在同一個平面上。

　�、劢鼒A性：公轉軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

　�。�2）八大行星的結構特征

　　地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。八大行星的質量、體積、距日遠近等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：

　　①類地行星，包括水星、金星、地球和火星；

　�、诰扌行�，包括木星和土星；

　�、圻h日行星，包括天王星、海王星。

　　三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

　　地球上存在生命物質的條件

　　1、宇宙環(huán)境條件

　�。�1）穩(wěn)定的'太陽光照條件

　　（2）安全的空間運行軌道2、地球適宜的自身條件

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質量適中

　　3、液態(tài)水的存在

　　自主學習

　　一地球在宇宙中的位置重難點釋疑

　　1、宇宙是物質的

　　宇宙間物質存在的形式統稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構成宇宙的主要的物質形式。2、宇宙是運動的

　　天體之間互相吸引和互相繞轉，形成天體系統。天體系統由低到高的排列是：地月系、太陽系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體。

　　二太陽系中的一顆普通行星重難點釋疑

　　1、具有太陽系行星的一般特征

　　類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽近、體積和質量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

　　特征：質量、體積都很大，平均密度小遠日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽遠

　　2、具有與其他行星相似的運動特征

　　九大行星繞日公轉的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點釋疑

　　1、安全的宇宙環(huán)境

　　地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉方向和互不干擾的運行軌道。2、地球上有生命物質存在的條件

　　日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍，為生物生存創(chuàng)造了條件。

　　適中的體積和質量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生的熱量，因溫度升高產生大量水汽，水汽通過如火山爆發(fā)等地殼運動等形式溢出地表，冷卻凝結形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

高一地理教案14

　　茫茫宇宙，無邊無際，無始無終。宇宙是個什么“模樣”呢？有人做了這樣的比喻：太空像汪洋大海，天體像相距很遠的小島，天體系統如同群島。我們的地球所處的環(huán)境怎么樣呢？

　　[講授新課]

　　二、宇宙中的地球（板書）

　　1、地球和她的兄弟姐妹（板書）

　　教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。

　�。�1）寵愛的小個子——水星

　　水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。

　　水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。

　　水星也是一個不發(fā)光的天體，依靠反射太陽光而發(fā)亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。

　　水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。

　�。�2）美麗的女神、地球的姐妹——金星

　　金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。

　　從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發(fā)射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號”。根據觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發(fā)現有生命的痕跡。

　　金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。

　�。�3）戰(zhàn)神瑪爾斯——火星

　　火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球�；鹦窃谖缫箍煽吹�，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。

　　科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態(tài)水。

　　近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。

　�。�4）“巨人”朱庇特——木星

　　木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。

　　人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發(fā)射的。據探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環(huán)，是一個流體星球。

　�。�5）戴草帽的星——土星

　　土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區(qū)。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮(zhèn)星。

　　在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。

　�。�6）躺著走路的星——天王星

　　天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發(fā)現的。

　　天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。

　　（7）筆尖上的行星——海王星

　　天王星發(fā)現后，一些天文學家發(fā)現它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。

　　在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。

　　古羅馬神話中有一位統治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現為國際名。天文學家根據這個神話，把這顆新星叫海王星。

　�。�8）冥王普魯托

　　冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現的，是九大行星中發(fā)現最晚的一顆星。

　　因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的.40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現為國際名），所以就叫它冥王星。

　　冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。

　　引導學生分析表1.1，依據其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數據來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。

　　2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）

　�。ǔ修D、過渡）但是，我們已經知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）

　�。▽W生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）

　　[課堂小結]

　　宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現了生命物質。

　　[課后作業(yè)]

　　1、根據課本P4表1.1太陽系九大行星的比較數據，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　答案：略

　　2、根據地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。

　　答案：略

　　板書設計

　　二、宇宙中的地球

　　1、地球和她的兄弟姐妹

　　2、地球是太陽系中的一顆普通行星

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球

高一地理教案15

　　教學目標

　　通過學習使學生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉化從而明確地殼物質循環(huán)關系。通過學習巖石、礦物和礦產等概念，使學生了解巖石與人類生產和生活的關系。通過閱讀地層和化石等資料，使學生認識巖石在科學研究上的意義，并在學習的過程中對學生進行辯證唯物主義教育和科學觀念教育。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材是整個單元的知識基礎，關于這一點教材在引言部分敘述的較清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構成地貌的物質基礎，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質組成的基礎，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關系最為密切，對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產資源。引言部分敘述較為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯系較為緊密，也為后面章節(jié)的學習進行了較好的鋪墊。

　　除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關系及地殼物質循環(huán)。這三部分知識環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學元素在地質作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉換關系→地殼物質循環(huán)，教材以遞進的方式呈現，利于學生的學習。

　　在“組成巖石的礦物”這部分內容中，教材首先介紹地殼中主要化學元素的含量，并以圓內扇形百分比圖的形式呈現，使學生能夠一目了然;了解了地殼中化學元素的組成，教材進而說明礦物和礦產的概念，這部分內容突出的特點是與人類生產和生活聯系密切，特別是所舉實例都是與學生生活聯系最密切的，學生最為熟悉的，拉近了課堂學習與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關系，而且配以圖片增強對礦物的感性認識。

　　在學生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關系的.基礎上，教材安排了“巖石及其成因”的內容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產、礦石的關系，介紹三大類巖石的成因實質上是闡明三大類巖石之間相互轉化關系，這部分教材是為后面了解地殼物質循環(huán)作知識上的鋪墊。強調巖石與礦產、礦石的關系，是為了強化與生產生活的密切聯系，使學生能夠明確學有所用。關于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現，既不加深學習的難度，又使學生能夠認識巖石在科學研究上的意義，了解一些關于地學研究的思路和方法。

　　教材在最后安排了“巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)”的知識，這部分內容可以是前面知識的小結，同時又是后面知識的引言，三大類巖石轉化的知識在前面已經涉及，通過知識的遷移，學生能夠較好地理解地殼物質循環(huán)的原理，地殼物質之所以能夠循環(huán)是由于外力和內力共同起作用的結果，關于內、外力作用的知識，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內、外力作用的概念，只要與實際相聯系，使學生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學生能夠明確地殼中的物質通過相互的轉化不斷進行循環(huán)。 本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學習過程，從而培養(yǎng)學生認定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學生提供實物標本進行觀察學習，因此在教學中還應特別注意培養(yǎng)學生的觀察力。

　　教法建議

　　建議采用教師引導，注意聯系實際，學生觀察、討論，師生共同總結歸納的形式完成教學過程，考慮采取上述教學形式的原因是：本節(jié)教材與學生實際生活聯系較為緊密，但學生平時對存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學習時，應該給學生創(chuàng)設條件，使其感到所學的知識就存在于周圍，另外在教學過程中，注意引導學生通過舊知識的遷移學習新知識。關于“地殼中的化學元素”及其在一定地質條件下組成的“單質”或“天然化合物”等概念，學生在化學課中已具備這些知識，地理課上側重強調“礦物”這個概念即可，教學中可以展示一些礦物標本引導學生觀察，增強學生的感性認識，并由礦物標本引出“礦產”的概念，使學生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產，而一塊礦物標本是不能稱其為礦產的。如果沒有實物標本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學生對這幾種常見的造巖礦物有一定的認識。關于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學習的方法，引導學生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關于“三大類巖石及其簡單成因”的學習應充分利用教材中提供的圖片，引導學生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么?描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種?教師如果有實物標本提供給學生引導其觀察各類巖石的特點，教學效果會更好，如果沒有實物標本，則利用教材提供的圖片進行教學也可以。在說明“沉積巖”的特性時，注意引導學生觀察其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導學生閱讀教材提供的相關資料及示意圖，使學生理解地層和化石對地學研究的價值，另外本段教材中出現了兩個新概念“礦石”“品位”，教師注意引導學生理解“礦石”與“礦產”“巖石”之間的關系及區(qū)別。在學生對三大類巖石有了初步了解的基礎上，教師可以引導學生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉化，怎樣進行轉化”?引導學生分組討論并將轉化的過程各組設計出示意圖，利用學生繪制的三大類巖石相互轉化示意圖說明地殼物質是不斷轉化和循環(huán)的，學生對此理解會比較深刻。

　　【教學重點】

　�、倩瘜W元素——礦物——巖石之間的關系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質循環(huán)

　　【教學手段】

　　礦物標本，各類巖石標本

　　【教學過程】

　　(引課)引導學生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?

　　(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

　　(板書)一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?

　　2.地殼中的礦物

　　(1)礦物的概念

　　(出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

　　(板書)二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

　　(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

　　(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

　　(提出問題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區(qū)別?如何評價礦石的優(yōu)劣?

　　(提出問題學生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?請用圖示的方式表示出來。

　　(板書)三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

　　【設計思想】

　　對本節(jié)教材的處理力求從學生生活實際出發(fā)，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養(yǎng)學生運用圖示的形式總結概括知識結構。

　　【板書設計】

　　第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

　　一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　2.地殼中的礦物

　　(1)礦物的概念

　　二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

　　探究活動

　　某地區(qū)不同地層依次發(fā)現有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?

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