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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水

時(shí)間：2025-02-27 08:03:41 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水（精選13篇）

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水（精選13篇）

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。

　　2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。

　　4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。

　　3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。

　　2、板書(shū)課題：《23、跳水》。

　�。▽W(xué)生讀課題。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

　　2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　　（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)

　�。�2）指名分節(jié)讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

　　三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的起因，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。

　�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫(xiě)事情的起因，第2——5節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。）

　　2、完成思考題。

　�。�1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？

　�。�2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？

　�。�3）孩子的.父親為什么要讓孩子往海里跳？

　　（4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話？

　　（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？

　�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）

　　3、讀句子，思考。

　�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）

　　（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）

　　4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）

　　5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。

　�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）

　　四、課后小結(jié)。

　　課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。

　�。薄⒘私馕恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課文題目

　　1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

　　2.齊讀課文題目

　　二、自讀課文

　�。保杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

　�。玻瑢W(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

　�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人？

　�。�1）介紹課文主要內(nèi)容

　　（2）列提綱或小標(biāo)題

　�。�3）畫(huà)圖

　　（4）小組表演

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

　　（四）再讀課文

　�。保J(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受

　�。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受

　�。常懻摚耗銥榇L(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？

　　（五）分組讀課文

　　分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

　　第二課時(shí)

　　就學(xué)目標(biāo)

　　體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　就學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

　�。保仡檶�(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

　�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。

　　誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？

　　3.讀課文，完成跳水圖。

　�。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

　�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。

　�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿桑溆鄬W(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。

　�。ǎ矗⿴熒涣鳌�

　　4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

　　（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

　　這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

　　具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

　　１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

　�。玻U(xiǎn)：孩子爬上最高的`橫木頂端的危險(xiǎn)處境。

　�。常牵捍L(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。

　　提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

　�。ㄈ⿹Q角色講故事

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？

　　1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？

　�。�.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？

　　4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？

　　5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？

　　要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講

　　想象表演，完成作業(yè)

　　孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫(xiě)一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　跳水

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇3

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。

　　4．朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。

　�。ㄈ┳x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

　�。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文分段，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

　　教師邊敘述邊板書(shū)課題：

　　（板書(shū)：《跳水》）

　　從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

　　學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

　　如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

　�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。

　　這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　　（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

　　課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮�，�?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

　�。ㄈ┓侄�、概括段意。

　　根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的`。

　　誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

　　（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

　�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

　�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。

　　1．填寫(xiě)生字表。

　　2．讀準(zhǔn)字音。

　　本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。

　　桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

　　即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

　　唬應(yīng)讀成輕聲hu。

　　3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

　　風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。

　　模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

　　放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

　　開(kāi)心：

　�、傩那榭鞓�(lè)舒暢；

　�、趹蚺�?jiǎng)e人，使自已高興。

　　桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

　　靈巧：靈活而巧妙。

　　齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

　　搖搖晃晃：搖擺不定。

　　瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

　　心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

　　縱身：身體猛然向前或向上。

　　4．形近字組詞：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶�。�

　　瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

　　描（描繪）脆（干脆）

　　5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

　　近義詞：

　　環(huán)游周游

　　緩緩慢慢

　　莊嚴(yán)莊重

　　沉痛悲痛

　　矯健強(qiáng)健

　　身軀身體

　　哭泣抽噎

　　慈祥慈愛(ài)

　　面龐面容

　　反義詞：

　　焦急耐心

　　幸福痛苦

　　慈祥威嚴(yán)

　　醒悟迷惑

　　放肆規(guī)矩

　　（五）分組讀課文。

　　分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字、生詞。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

　　2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

　　查閱資料：

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的'起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

　　（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。

　　3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）抄寫(xiě)生字新詞。

　　（2）熟讀課文，試著寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、細(xì)讀課文，感受理解

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

　　1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)：

　　3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

　　重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

　　子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

　　師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

　　2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

　　3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

　　4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

　　5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

　　孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)）

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　談話：

　　1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

　　2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？

　　二、處理字詞，掃清理解障礙

　　出示：取樂(lè)放肆

　　提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)

　　出示：桅桿

　　教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

　　出示：不知所措

　　提問(wèn)：什么意思？

　　三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

　　1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

　　談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

　　學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

　　2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

　　3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？

　　5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

　　6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

　　7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩?文字中看到了危險(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！

　　提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？

　�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

　　8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

　　四、深入文本，品味人物品質(zhì)

　　1、談話：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

　　2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

　　3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。

　　4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

　　（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）

　　指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

　　五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？

　　如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）

　　（通過(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）

　　2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）

　　3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

　　4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

　　5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、跳水

　　情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

　　孩子船長(zhǎng)

　　父親

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。

　　2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　出示青蛙，引起幼兒興趣。

　　――它是誰(shuí)？它有什么本領(lǐng)？

　　欣賞兒歌

　　――教師邊念兒歌邊放

　　――為什么說(shuō)小青蛙的膽子大？

　　――它是怎么跳下水的`？

　　游戲――跳水

　　――幼兒學(xué)做小青蛙（每個(gè)人站在自己椅子上往下跳）

　　討論：

　　我們?cè)趺聪裥∏嗤軐W(xué)習(xí)？

　　附：跳水

　　小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

　　“撲通”一聲挑下水，心里樂(lè)的笑哈哈。

　　活動(dòng)反思：

　　正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”活動(dòng)始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開(kāi)，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個(gè)活動(dòng)很積極，效果很好。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。

　　2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、跳水，讓你想到了什么？

　　課件展示

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者。

　　課件展示

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　課件展示

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。

　　（1）船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　�。�2）對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。

　　1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

　　課件展示

　　2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　課件展示

　　3、有沒(méi)有其他方法救孩子？

　　課件展示

　　四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、指名讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

　　二、探究課文，師生交流。

　　1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、班上匯報(bào)與交流。

　　課件展示

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

　�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

　�。ê镒討蚺⒆�，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

　�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

　�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）

　　（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的.一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

　�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）

　�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　　（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

　�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

　�。�6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）

　�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

　�。╨）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

　�。�2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

　　①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

　�、谕锾�?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

　　③船上有水手可以救助。

　�、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

　　三、總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、通讀全文，回歸整體。

　　2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇8

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解事物的.發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

　　3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇9

　　教學(xué)要求：

　　1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

　　2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

　　4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。

　　5.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

　　2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　教師板書(shū)課題：跳水

　　1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

　　1.讀課文，學(xué)生字。

　　2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

　　注意區(qū)分：氣急了、氣極了。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1.讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)

　　風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

　　2.提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：艘

　　3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：放肆、言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

　　五、再讀課文

　　1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀全文

　　復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.學(xué)生默讀課文。

　　思考：①這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘粒�

　　指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

　�。ㄒ�?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.讀句子。

　　水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

　　4.概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　默讀思考：

　　1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。

　　2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）

　�。ê⒆佑锌赡軙�(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）

　　3.當(dāng)時(shí)甲板上的.人有什么表現(xiàn)？

　�。◤膫�(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.默讀課文，正在這時(shí)候指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）

　　2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

　�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到開(kāi)槍。）

　　3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？

　�。┪不貞�(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

　　4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂(lè)而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。

　　三、指導(dǎo)造句

　　四、練習(xí)朗讀課文

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

　�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

　　“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

　　3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

　�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。

　　板書(shū)：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

　　3．認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�、僮宰x，批注。

　�、谠诮M內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

　　讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字新詞。

　　3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

　　2．感受課文的特殊寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？

　　（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

　　2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

　　①先默讀課文，做簡(jiǎn)單的.批注。

　�、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

　　提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）

　　A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

　　讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

　　C．自由讀——再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

　　①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

　�、趩l(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）

　　（三）總結(jié)全文

　　1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．總結(jié)

　　板書(shū)：沉著冷靜機(jī)智果斷

　　師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。

　　3．作業(yè)

　　課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇11

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們好，“一日不見(jiàn)，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興�，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

　　二、課文整體回顧：

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

　　三、精讀課文，品詞悟情。

　　以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。

　�。ò鍟�(shū)：猴子愛(ài)取鬧行為放肆）

　　預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫(xiě)水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

　　（板書(shū)：水手太放松忽略危險(xiǎn)）

　　預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫(xiě)孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)孩子的心情。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子？”

　　相機(jī)出示第四自然段，播放畫(huà)面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。

　�。ò鍟�(shū)：孩子太魯莽缺乏思考）

　　預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的'辦法嗎？

　　隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。如：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？孩子是聽(tīng)明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

　　用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

　　（板書(shū)：船長(zhǎng) 很冷靜機(jī)智果斷）

　　孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

　　四、暢談收獲，感情朗讀。

　　1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自己的收獲�？梢砸浴拔蚁雽�(duì)文中的

　　說(shuō)——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

　　預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫(huà)面，讀出感情。

　　五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。

　　有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫(xiě)完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

　　請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫(xiě)下去。能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，我們不以多少論英雄，只要能寫(xiě)自己的想法就好。

　　根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　跳水

　　猴子愛(ài)取鬧行為放肆

　　水手太放松忽略危險(xiǎn)

　　孩子太魯莽缺乏思考

　　船長(zhǎng) 很冷靜機(jī)智果斷

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：跳水篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　2、能勇敢，不怕困難，有聽(tīng)指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、高20—30厘米的平衡凳四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

　　2、游戲音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。

　　小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，

　　動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，

　　跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，

　　跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

　　二、展開(kāi)

　　1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：

　　站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。

　　落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。

　　正、側(cè)、背示范三次。

　　2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

　　3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

　　教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。

　　當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁，游戲重新開(kāi)始。

　　三、結(jié)束部分

　　游戲“冰雪融化”

　　2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　2.能勇敢，不怕困難，有聽(tīng)指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)。

　　3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

　　4.樂(lè)于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.開(kāi)始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

　　跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng))，動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng))，跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng))，跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

　　2.基本部分

　　(1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

　　(2)幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

　　(3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的.游戲。

　　教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)：“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁，游戲重新開(kāi)始。

　　3.結(jié)束部分：

　　游戲“冰雪融化”

　　活動(dòng)建議

　　幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳。

　　活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)都符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，重、難點(diǎn)突出，幼兒的學(xué)習(xí)勁頭也很足，尤其在競(jìng)賽過(guò)程中能遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行，秩序較好。但在動(dòng)作講解過(guò)程中有點(diǎn)亂，有點(diǎn)急于求成。整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較少，應(yīng)該多給孩子運(yùn)動(dòng)，增加鍛煉身體的熱情。還可以準(zhǔn)備些歌曲旋律，配合著進(jìn)行教學(xué)。