午夜成人福利亚洲精品_亚洲熟妇AV无人区一区_亚洲午夜成人精品无码浪潮_极品熟妇无码AV在线少妇

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-02-25 08:56:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案模板合集7篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案模板合集7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,了解萬(wàn)能膠水發(fā)明的過(guò)程。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

  讓學(xué)生懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐,大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的,他是怎樣做的。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。ò鍟n題)從題目中你了解到了什么?

  (二)自學(xué)

  出示自學(xué)提綱:

  自由讀課文,思考:這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水?他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的?他是怎樣做的?

 。ㄈ┓答

  指名朗讀課文,糾正字音。

  交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。

  (引導(dǎo)學(xué)生理解聰聰是在遇到很多困難的'情況下想到萬(wàn)能膠水的,他為此做了深入的研究,收集了很多的資料,設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中,十分認(rèn)真。)

  討論:這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用,而電視新聞卻說(shuō):“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水。”這是怎么回事?

 。ㄐ〗M討論,全班交流。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  從這個(gè)故事中,你們想到些什么?你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?為什么?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

  2.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。

  3.理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,體會(huì)作者的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。

  2.理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,體會(huì)作者的思想感情。

  【自主預(yù)習(xí)案】

  1、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。

  祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執(zhí)策( )

  2、結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  (1)駢死于槽櫪之間______________

  (2)且欲與常馬等不可得_______________

  (3)執(zhí)策而臨之_____________

  (4)食之不能盡其材_______________

  (5)策之不以其道____________

  3、指出下面句中的通假字并解釋。

  (1)食馬者_(dá)______通_______,________

  (2)才美不外見(jiàn)_______通_______,________

  (3)不能盡其材_______通_______,________

  (4)其真無(wú)馬邪_______通_______,________

  4、解釋下列一詞多義詞。

  (1)食:一食或盡粟一石______________

  不知其能千里而食也___________

  (2)策:執(zhí)策而臨之______________

  策之不以其道____________

  (3)其:其真無(wú)馬邪______________

  其真不知馬也____________

  5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。

  (1)一食或盡粟一石______________

  (2)策之不以其道____________

  (3)食之不能盡其材__________

  3、完成后,教師評(píng)價(jià),再讀課文

  五、同桌二人對(duì)譯課文。

  六、自讀自背課文。

  七、閱讀課文并獨(dú)立思考:

  1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  借古代伯樂(lè)和千里馬的故事,對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才,甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。

  2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

  第一層(第1段)說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用;

  第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;

  第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

  3.重點(diǎn)朗讀第3段,再次體會(huì)作者的感情。

  八、教師小結(jié):這節(jié)課我們翻譯了課文,了解了作者的思想感情。

  九、課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)二。

  十、布置作業(yè):背默并翻譯全文。

  板書:

  馬說(shuō)

  韓愈

  一、說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

  二、揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;

  三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):分析文章;理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)難點(diǎn):了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法

  教學(xué)手段:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊背課文。

  2、指名2——3名同學(xué)背課文。

  3、提問(wèn):文章借古代伯樂(lè)和千里馬的故事,表達(dá)了作者怎樣的.思想感情?

  二、學(xué)習(xí)探究:

  1、說(shuō)是一種說(shuō)明議論的文體。作者要借馬來(lái)表明自己的觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

  (“其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過(guò)頭來(lái)看看前面的課文。

  2、先看第一段,我們請(qǐng)女學(xué)生把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮。

  提問(wèn):一開(kāi)篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?

  (“世有伯樂(lè),然后有千里馬”)(學(xué)生討論,各抒己見(jiàn))

  進(jìn)一步提問(wèn):在作者的觀點(diǎn)重,還包含著一個(gè)反命題:無(wú)伯樂(lè),則無(wú)千里馬。那么,這句話實(shí)際闡明了伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。)

  追問(wèn):真的是先有伯樂(lè),然后才有千里馬嗎?那么沒(méi)有伯樂(lè),千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也!) 第一段寫了千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系。(無(wú)伯樂(lè)則名馬不名)

  看看第一段還有什么問(wèn)題,自由讀。

  3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn),無(wú)伯樂(lè)則名馬不名。為什么說(shuō)沒(méi)有伯樂(lè),千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的原因的句子。(“食馬者,不知其能千里而食也!)

  追問(wèn):無(wú)知會(huì)造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)!)

  追問(wèn):堂堂千里馬,怎么會(huì)“食不飽,力不足”呢?因?yàn)椤榜R之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也!

  再問(wèn):“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”)

  這一反問(wèn)句,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

  這段寫無(wú)伯樂(lè),千里馬被埋沒(méi)。

  有感情的自讀。

  4、最后一段是對(duì)上文的總結(jié),齊讀

  第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句)

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬! 把不識(shí)馬者的虛妄無(wú)知的嘴臉刻畫的入木三分。

  最后發(fā)出感慨:并非沒(méi)有千里馬,而是“不知馬”

  齊讀

  5、者對(duì)食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度?對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

  學(xué)生討論,教師明確:對(duì)千里馬是同情,對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。

  三、背景介紹

  根據(jù)文意,你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用,未被采納,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

  韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭(zhēng)激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

  四、教師小結(jié):

  文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題,但通篇沒(méi)有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意,通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理,是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬,他有“日行千里之能”,但在封建社會(huì),他懷才不遇,屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才,摧殘,埋沒(méi)人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿,可又不能直接表示出來(lái),所以,他就托物寓意,借寫千里馬的遭遇,來(lái)寫封建社會(huì)人才的遭遇。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑,富有感染力和說(shuō)服力。

  五、遷移:

  作者認(rèn)為“伯樂(lè)”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自由發(fā)揮。(討論對(duì)人才的看法,樹(shù)立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。)

  六、布置作業(yè):伴你學(xué)

  板書:(出示小黑板)

  正面提出問(wèn)題:世有伯樂(lè),然后有千里馬

  反面展開(kāi)議論:食馬者無(wú)知,千里馬埋沒(méi)(譴責(zé)嘲諷)

  八年級(jí)下冊(cè)第五單元語(yǔ)文教案3

  【目標(biāo)定向】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

  2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。

  3、通過(guò)多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的'文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、托物寓意的寫法。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、入境生趣

  1.戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō):“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬,已過(guò)拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它,愛(ài)憐地?fù)崦,為它哭泣,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”

  故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在,我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》,它將告訴我們,伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

  2.介紹作者和寫作背景

  韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

  這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

  3.介紹文體

  說(shuō)──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。

  二、自學(xué)生疑,正音正字

  祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

  教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

  三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容

  采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

  朗讀提示:

  世有/伯樂(lè),然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。

  馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見(jiàn),且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

  策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

  四、點(diǎn)難撥疑,推究文理

  1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

 、 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

 、 是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂(lè),然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

  強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬,如果不被伯樂(lè)識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

  ⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

  分析千里馬被埋沒(méi)的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),無(wú)法施展才華。

語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解云南的歌會(huì)不同場(chǎng)合歌會(huì)的特色。

  2.學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫的描寫方法。

  3.朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言。

  4.感受作者筆下美好的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)民俗文化的情感。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱

  愛(ài)民族文化的情感。

  2.難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三種場(chǎng)合唱歌的不同場(chǎng)景,欣賞寫法上的差異。

  【學(xué)法導(dǎo)航】

  一、預(yù)習(xí)自測(cè)

  1.云南知多少:

  2.作者簡(jiǎn)介:

  3.檢查預(yù)習(xí)

  (1)讀準(zhǔn)下列字音

  迤西( )譬喻( )糯米( )蹲踞( )忌諱( )酬和( )鐵箍( )熹微( )

  請(qǐng)?jiān)谙旅鎸懸槐、力求工整、?guī)范、美觀:

  (2)理解下列詞語(yǔ)

  酬和引經(jīng)據(jù)典 扶搖直上 別開(kāi)生面

  若無(wú)其事 龍吟鳳噦 即物起興

  (3)認(rèn)真有感情地朗讀全文。

  二、整體感知

  速讀課文,本文在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,描繪了幾種場(chǎng)合中唱歌的情景?你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)嗎?

  教案一般包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為大家提供了初二第二學(xué)期語(yǔ)文第四單元教案,希望對(duì)大家有幫助。

  知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生誦讀文章,共同研討批注精美片段。

  過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)文章用人物描寫、環(huán)境描寫等多種描寫方法突出的濃郁的地方風(fēng)貌。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗,感受民歌之美,感受民間文化氣息。發(fā)現(xiàn)生活中的美,迸發(fā)對(duì)民歌、對(duì)生活的熱愛(ài)。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,感受美好生活。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  欣賞一段葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》,導(dǎo)入新課。

  (小常識(shí))了解云南的歌會(huì)云南是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū),在云南人民的生活中,民歌占了重要的地位,幾乎滲透了他們生活的各個(gè)角落:男女傳情時(shí)會(huì)唱歌,結(jié)婚時(shí)會(huì)唱歌,喪葬時(shí)會(huì)唱歌,甚至有的民族打官司的時(shí)候也用歌唱的形式,而高明的歌手會(huì)得到人們的特別尊重。

  一、我預(yù)習(xí)、我快樂(lè)

  1、沈從文的情況我已了解

  沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,湖南鳳凰縣人,現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物,三十年代起他開(kāi)始用小說(shuō)構(gòu)造他心中的“湘西世界”,完成一系列代表作,如《邊城》、《長(zhǎng)河》等。他的故鄉(xiāng),鳳凰縣也因他成為有名的旅游勝地。

  2、生字詞的情況我已掌握

  音與形(加點(diǎn)字注音):

  蹲踞(jù)酬和(chóu)熹微(xī)譬喻(pì)淳樸(chún)即物起興(xìng)鳳噦(huì)

  義:即物起興:對(duì)眼前景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而寫作.或開(kāi)頭先詠他物,起興抒情。

  引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

  悠游自在:快活的樣子

  龍吟鳳噦:聲音委婉動(dòng)聽(tīng),抑揚(yáng)頓挫。

  二、我閱讀、我感悟

  1、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會(huì)?(用四字短語(yǔ)回答最好)

  山野對(duì)歌山路漫歌山寨傳歌

  2、賽說(shuō)歌會(huì):選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

  (從歌美、景美、人美、情美、服飾美、才智美、文化美等方面回答)

  三、我探究、我自信

  拿起筆,讓我們靜下心來(lái),透過(guò)文字的表面去感受云南歌會(huì)的無(wú)窮魅力。讀一讀,品一品,批注,小組內(nèi)交流。

  1、在“山路漫歌”部分重點(diǎn)寫出了什么樣優(yōu)美的環(huán)境?這些描寫有什么作用?

  開(kāi)滿雜花的'小山坡”“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花”“各種山鳥呼朋喚侶”還有“戴勝鳥和云雀的歌唱”描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,美景襯好歌

  2、在三種不同形式的歌會(huì)中,作者都進(jìn)行了細(xì)膩的人物刻畫,請(qǐng)?zhí)x課文,劃出三處人物描寫的句子?纯醋髡叻謩e寫了哪三種人?描寫了哪些方面?

  學(xué)生討論后明確:山野對(duì)歌重點(diǎn)寫的是年輕婦女;山路漫歌重點(diǎn)描寫的是趕馬的女孩子;村寨傳歌重點(diǎn)刻畫的是一個(gè)年過(guò)七十的吹鼓手。

  山野對(duì)歌,描寫云南年輕婦女的性情,臉龐,白白的糯米牙,穿著打扮,特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來(lái)描寫了她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾。山路漫歌,作者在刻畫趕馬的女孩子時(shí),通過(guò)對(duì)云南美麗風(fēng)光的描寫來(lái)側(cè)面烘托趕馬女孩的美麗,歌唱的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。村寨傳歌中對(duì)吹鼓手的描寫著重年齡和會(huì)唱的歌之多。

  三、研讀賞析

  1.說(shuō)說(shuō)《云南的歌會(huì)》中你最喜歡的場(chǎng)景?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡那哪一種?為什么?

  A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑,勞動(dòng)手腳勤快,生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍(lán)布衣褲,腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋,油光光辮發(fā)盤在頭上。

  B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑,勞動(dòng)手腳勤快,生長(zhǎng)得一張棗子臉,滿口糯米牙,穿了身衣褲,腰間圍個(gè)布圍裙,腳下穿雙鞋,辮發(fā)盤在頭上。

  3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌,而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色?

  4.“金滿斗會(huì)”給人的感受如何?結(jié)合課文做具體分析。

  5.賞讀完三個(gè)歌唱場(chǎng)面,讓我們共同來(lái)完成這個(gè)表格,以更好的體會(huì)各個(gè)場(chǎng)面獨(dú)特的風(fēng)格。

  內(nèi)容特點(diǎn)寫作重點(diǎn)

  四、拓展遷移

  1.我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家,很多的民族和地區(qū)都有自己特有的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)本民族本地區(qū)的風(fēng)土人情,你能說(shuō)說(shuō)你所知道的嗎?找出一兩個(gè),寫在下面。

  2.你能用一段話表達(dá)你此時(shí)的心情和感受嗎?

  五、課后練筆

  收集我們當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗,或者是你了解的中國(guó)的民俗,節(jié)日,學(xué)習(xí)本文的寫法,以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為話題或者是以中國(guó)的風(fēng)俗為話題,寫一篇文章。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文。背誦課文。

  2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭題導(dǎo)入

  有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。

  (二)整體讀文

  1.自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。

  2.再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

  (三)初解絕弦

  1.理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō),學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)

  2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙,向世人宣告了徹底地放棄彈琴?

  (四)再解絕弦

  1.何為知音

  將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。

  預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):

  2.四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

  3.從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)?換位體驗(yàn):如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透過(guò)伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?

  4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過(guò)伯牙的琴聲,你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

  6.一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

  7.這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!

  (五)相遇相知

  1.伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家,你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?

  2.當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?

  3.那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望,渴望什么?他一定忍不住在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出呼喚,他呼喚什么?

  4.終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?

  5.知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎?

  6.知音歡聚,一定非常歡樂(lè)、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。

  (六)知音之死

  無(wú)奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!

  1.子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

  2.子期死了,伯牙又要回到過(guò)去的生活中了,沒(méi)有知音,無(wú)人理解的日子,他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái):破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

  3.當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

  (七)深悟絕弦

  1.明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的`故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀:

  憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

  2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。

  3.面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說(shuō)什么?將你的想法寫下來(lái)。

  (八)回味絕弦

  人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂(lè)曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文,試著背誦)

  四、相關(guān)鏈接:

  關(guān)于知音難覓或樂(lè)曲高妙的詩(shī)文 如“摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!彼未醢彩恫馈吩(shī):“千載朱弦無(wú)此悲,欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,流水高山深相知!痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩(shī): “欲取鳴琴?gòu),恨無(wú)知音賞。感此懷故人,中宵勞夢(mèng)想!边@些詩(shī)都是寫琴曲的高妙,聽(tīng)琴的樂(lè)趣,或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

  古今交友的名言名句 “有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”“四海之內(nèi),皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。

語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)內(nèi)容]

  一、指一指你的前面、后面、上面、下面。

  二、拍手:

  上拍拍,下拍拍,

  前拍拍,后拍拍,

  你拍拍,我拍拍,

  上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

  三、拓展應(yīng)用,深化提高

  1、“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。

  再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。

  2、“想想做做”第2題。

  (1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

  (2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

  (3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

  3、“想想做做”第3、4、5題。

  情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

  小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

  小組討論后匯報(bào)。

  情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。

  上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?

  情境3:(投影演示冰箱)

  小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?

  情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

  你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

  小組交流后匯報(bào)。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

  先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。

  2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

  [總評(píng)]

  認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的'簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置?關(guān)系

  2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置,不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。

  3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

語(yǔ)文教案 篇6

  一. 教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀準(zhǔn)字音,理解字義。

  2、 體會(huì)文章選材的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性。

  3、 理解人與自然的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)自然的熱情。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):同上。

  三.教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)設(shè)備。

  四.教學(xué)過(guò)程():

  (一) 導(dǎo)入。

  1. 出示課件。

  2. 引語(yǔ)。剛才的影片為我們展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物的世界,這些可愛(ài)的動(dòng)物讓我們情不自禁的產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,可是,不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)物日漸稀少,特別是在一些大城市中,動(dòng)物幾乎已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果呢?今天,讓我們從中國(guó)文學(xué)館館長(zhǎng)舒乙先生的隨筆《都市精靈》中尋求答案。

  3. 板書課題,出示目標(biāo)。

  (二) 自讀課文,初步感知其內(nèi)容,自學(xué)字詞。

  剛才,我在板書的時(shí)候,或許有的同學(xué)頭腦中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,“都市精靈”,“精靈”是什么?想知道答案嗎?那么就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題把這篇課文認(rèn)真地默讀一遍,同時(shí),用圈點(diǎn)法畫出文中的生字新詞,相互討論,自行解決,等會(huì),我來(lái)檢查大家的自學(xué)成績(jī)。

  1、出示要求:

 。1)圈畫出文中生字新詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  (2)體會(huì)標(biāo)題中“精靈”的.含義。

  2、出示檢測(cè)題。(提名回答,師總結(jié))

  (三) 討論下列問(wèn)題,深入理解文章內(nèi)容。

  從檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看,大家確實(shí)很聰明,相信大家剛才的疑問(wèn)“精靈是什么?”已經(jīng)有了答案,誰(shuí)來(lái)告訴我?

  讓我們?cè)賮?lái)看文章的標(biāo)題,“都市精靈”,“都市”二字告訴我們這里所談的精靈非深山老林中的精靈,而是指大城市中的精靈,那么,文中寫了哪些都市呢?展現(xiàn)了哪些可愛(ài)的精靈呢?逐一討論問(wèn)題:

  1、 文中寫了哪幾個(gè)都市?展現(xiàn)了哪些可愛(ài)的精靈?(師點(diǎn)出其間的對(duì)比關(guān)系)

  2、 為什么其它城市的動(dòng)物很多,而北京的動(dòng)物在減少呢?

  3、 這些精靈的存在給人類帶來(lái)哪些益處?

  4、 知道了這些,我們平時(shí)應(yīng)該怎么做?

  (四) 情境寫作。

  1、 出示課件,提出要求。

  2、 學(xué)生欣賞,然后寫作。

  3、 學(xué)生作品欣賞。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感悟課文內(nèi)容,了解四種動(dòng)物尾巴的功能,感受動(dòng)物尾巴的妙用。

  2.分角色朗讀課文,背誦課文,感悟兒童詩(shī)歌體裁語(yǔ)言的優(yōu)美。

  3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握應(yīng)該認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字的讀音;應(yīng)該會(huì)寫的6個(gè)字的字形。

  2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動(dòng)物尾巴的功能是不一樣的,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)所用實(shí)物投影儀。

  生字卡片等。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)激發(fā)情趣,接觸課文。

  1.教師板書帶拼音的“功能”詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對(duì)“功能”進(jìn)行解釋。

  3.引出課題:無(wú)論是動(dòng)物還是人,每一個(gè)器官都有著自己特殊的作用,幫助我們生活,促進(jìn)我們成長(zhǎng)。那么,讓我們來(lái)看看動(dòng)物的尾巴有什么功能。

  (二)激活思維,感悟課文。

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (1)借助拼音讀一讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),自己練習(xí)多讀幾遍。

  (2)對(duì)照著插圖,標(biāo)畫出每一個(gè)小節(jié)的節(jié)號(hào)。(共6小節(jié))

  (3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個(gè)字,讀準(zhǔn)字音。

  學(xué)習(xí)方法:

 、俪鍪驹~語(yǔ),集體齊讀,注意帶下劃線的字的讀音

  shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī

  甩動(dòng) 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞

  wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo

  無(wú) 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧

  ②學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  ③按字詞的順序進(jìn)行認(rèn)讀。

  ④打亂順序進(jìn)行認(rèn)讀。

  (4)自由讀課文。(意圖:給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)

  (5)指名讀課文。(意圖:了解學(xué)生對(duì)字音掌握情況。)

  2.品讀課文,了解內(nèi)容。

  (1)問(wèn):通過(guò)讀課文,你知道課文中介紹了誰(shuí)的尾巴?

  (牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)

  (2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  ①讀后回答:這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰(shuí)講的?(第一句是一個(gè)小朋友在問(wèn);第二句是牛在回答。)教師板書:讀一讀、找一找。(意圖:為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)

  ②找兩位學(xué)生,分角色讀一讀這兩句話。問(wèn):你聽(tīng)出什么來(lái)了?(是一問(wèn)一答的對(duì)話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處,牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)

  ③解釋詞語(yǔ):“虻”一種小蟲子,吸人、畜的血。

 、苷乙徽疫@一節(jié)中有幾個(gè)“我”,表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個(gè)“我”指問(wèn)話的小朋友;第二個(gè)“我”指的是牛兒。)

  ⑤圖文結(jié)合,感知牛兒尾巴是什么樣的,可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示“甩動(dòng)”,然后再讀文。(意圖:理解詞語(yǔ),進(jìn)行朗讀。)

 、抟龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即:讀一讀;找一找;演一演;想一想。

  (3)在小組中學(xué)習(xí)第二~四小節(jié)。

  分組方法:前后的四位同學(xué)為一個(gè)小組。

  請(qǐng)同學(xué)們看黑板,聽(tīng)老師提出學(xué)習(xí)的要求:

 、貯生讀一讀文,其他人聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)字音了。

 、诿總(gè)人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。

  ③分角色再讀一讀文由B、C同學(xué)完成。

 、芟胍幌肽銖倪@一節(jié)中知道了哪些知識(shí)。由D生主說(shuō),其他人補(bǔ)充。

  每個(gè)小組只選學(xué)其中的一節(jié)。

  (意圖:運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行具體的分工,培養(yǎng)分工合作的意識(shí),使小組學(xué)習(xí)有實(shí)效。)

  匯報(bào):匯報(bào)的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (4)學(xué)習(xí)第五~六小節(jié)。

 、冽R讀這兩個(gè)小節(jié);卮穑哼@兩個(gè)小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問(wèn),第六小節(jié)是答。)

 、诎茨信殖蓛煞N角色再讀課文。

 、壅f(shuō)一說(shuō),小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因?yàn)樾?dòng)物的尾巴太有意思了,各有各的形狀,各有各的功能;小朋友覺(jué)得尾巴很神奇,很有趣,所以他才會(huì)這樣講。)

 、苄(dòng)物又是怎樣看待小朋友的.哪?(它們認(rèn)為:人是“小機(jī)靈”,手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了動(dòng)物的尾巴。)

  (三)教師點(diǎn)撥,學(xué)生品味課文。

  1.教師小結(jié):你們都是很會(huì)思考,很會(huì)動(dòng)腦筋的學(xué)生。

  2.請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一遍課文,想一想,這篇課文與前邊學(xué)過(guò)的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

  (詩(shī)歌很美,讀起來(lái)順口,像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同,有特點(diǎn),引人愛(ài)讀……)

  3.分角色朗讀課文。

  4.背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  牛 兒 趕虻蠅 讀一讀

  袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找

  非洲鱷 是武器 演一演

  響尾蛇 引鼠、蟲 想一想

  第二課時(shí)

  (一)朗讀課文,在文中鞏固字音。

  (二)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的6個(gè)字。

  1.復(fù)習(xí)字音:尾、有、無(wú)、響、聽(tīng)、更。

  2.復(fù)習(xí)與本課要寫字有關(guān)的熟字:毛、月、元、向、斤。

  3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形:

  (1)比較法。

  記憶“無(wú)”要與“元”比較什么地方不同,怎樣記。

  (2)組合法。

  響:左右結(jié)構(gòu),這是個(gè)形聲字。左邊“口”要寫得小一點(diǎn)。右邊“向”幫助記字音。

  (3)部件分析法。

  聽(tīng):左右結(jié)構(gòu),左邊“口”右邊“斤”,書寫時(shí)注意要左窄右寬。

  尾:半包圍結(jié)構(gòu),外邊是“尸”字,里邊是“毛”,書寫時(shí)注意要把毛字藏在里邊。

  有:上下結(jié)構(gòu),上邊是“ナ”,下邊是“月”,書寫時(shí)注意要上寬下窄,字要寫緊湊。

  (4)筆畫記憶法。

  更:先進(jìn)行筆畫的書空練習(xí),再讓學(xué)生說(shuō)怎樣記。

  (三)學(xué)生進(jìn)行嘗試,練習(xí)寫字。

  1.先在課本上進(jìn)行描寫。

  2.再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫在田字格的什么位置。

  3.然后練習(xí)寫好每個(gè)字。

  要求寫字時(shí)盡量不用橡皮,一行寫好后查一查,寫的是否正確;在同一個(gè)生字中,哪個(gè)字寫得最漂亮。教師進(jìn)行巡視,并注意表?yè)P(yáng)學(xué)生,利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫,鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案01-09

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案09-17

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20

語(yǔ)文繁星教案03-15

《語(yǔ)文天地》教案03-23