小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案【熱門】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教材說明：
這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。
課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。
教學(xué)要求：
1、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。
2、 幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，交流感受。
3、 指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。
4、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習(xí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1） 課文朗讀錄音。
�。�2） 搜集有關(guān)蠶的資料。
教學(xué)方法：
朗讀法 自學(xué)法 講讀法
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。
一． 導(dǎo)課。
我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你了解蠶的生長(zhǎng)過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(zhǎng)過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無(wú)私的愛。
二． 初讀課文，了解大意，解決字詞。
1、 生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。
2、 同桌互讀，正音。
3、 出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。
4、 生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。
5、 指名分段讀，思考本文講的主要內(nèi)容是什么。
6、 集體交流：（1）本課中詞語(yǔ)的意思。（2）課文的.主要內(nèi)容。
三． 再讀課，質(zhì)疑問難。
邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。
小組交流自己的問題，合作解決。
集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。
四． 作業(yè) 。
1、 試有感情地朗讀課文。
2、 正確規(guī)范地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。
一． 讀課文，理清線索。
1．自由讀課文，填寫下表。
蠶的生長(zhǎng)過程 母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒 摘桑葉 擦干 剪成細(xì)絲
半寸來長(zhǎng) 換大匾 喂整片桑葉
越來越大 分匾 打掃蠶室 深夜添桑葉
快“上山”了 一夜兩次 添桑葉 清理蠶沙
“上山”了 捉蠶“上山” 摘繭子
2．師巡回指導(dǎo)
3、填好后同桌先交流。
4、指名上黑板上填，集體交流。
二．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。
1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。
2、讀后小組交流。
3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下 的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常�？匆姟薄翱偪匆姟薄�
三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、師范讀，初步領(lǐng)悟。
2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。
3、讀后評(píng)議，再讀。
4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。
四．作業(yè) 。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。
板書設(shè)計(jì)：
春蠶
蠶的生長(zhǎng)過程 母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒 摘桑葉 擦干 剪成細(xì)絲
半寸來長(zhǎng) 換大匾 喂整片桑葉
越來越大 分匾 打掃蠶室 深夜添桑葉
快“上山”了 一夜兩次 添桑葉 清理蠶沙
“上山”了 捉蠶“上山” 摘繭子
辛苦無(wú)無(wú)私奉獻(xiàn)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說說你的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題，板書：15朋友之間
3、師述：
我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
3、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、
光彩奪目、糟糕、自不量力
震驚、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu)：傲
上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)
上中下結(jié)構(gòu)：意
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問：這時(shí)，作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論：“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解—— “我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的.想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評(píng)議，交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
�、贂�(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
�、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來了？z荷花{
有誰(shuí)見過荷花��？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的'什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習(xí)：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫，述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結(jié)：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的'心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)：
聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音_______
看看，秋的色彩________
聞聞，秋的味道________
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的'甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來說，說時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書上提示，明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容：寫自己過節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景，打開思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。（供學(xué)生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；
�、沧x背8個(gè)詞語(yǔ)；
⒊朗讀、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇（下）》的片斷；
�、凑J(rèn)真寫好鋼筆字；
⒌口語(yǔ)交際：小小展銷會(huì)；
⒍學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語(yǔ)、篇章。
難點(diǎn)：說話訓(xùn)練，把話說完整、合理，注意禮貌。
教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書玩具。
預(yù)習(xí)要求：
�、辈殚営嘘P(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；
�、膊殚喅烧Z(yǔ)詞典；
⒊把自己的圖書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；
�、赐ㄟ^多種途徑了解自己的圖書玩具。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。
板書：練習(xí)7
二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)
�、奔と�(dǎo)入
�、磐队俺鍪舅膹垜騽∧樧V。
�、仆瑢W(xué)們知道這是什么嗎？仔細(xì)觀察，它們各有什么特點(diǎn)？
�、菐熓觯何覈�(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同，今天我們就去作一個(gè)小小的探索。
�、矊忣}
�、胖该x題
⑵齊讀
�、持笇�(dǎo)
�、抛x一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。
⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？
�、唇涣�
關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。
孫悟空應(yīng)和猴臉相連。
�、捣答�
你連對(duì)了嗎？
�、赌阕钕矚g哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。
�、吩u(píng)出“小小歷史故事家”
（實(shí)小李紅梅）
第二課時(shí)
一、讀讀背背
⒈審題，明確要求
指名讀題
⒉要求生自讀這8個(gè)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
�、持该首x詞語(yǔ)，注意正音。
�、创笾吕斫膺@些詞語(yǔ)的意思。
�、谍R讀這8個(gè)詞語(yǔ)。
�、毒毩�(xí)背誦。
�、贩答�。
二、練習(xí)
⒈審題，明確要求，指名讀題。
�、惨髮W(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。
�、痴�(qǐng)幾名學(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。
⒋師小結(jié)：這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事專心，持之以恒。
�、嫡�(qǐng)同學(xué)們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
�、睂忣}，明確要求。指名讀題。
�、仓该x這3個(gè)字并組詞。 > ⒊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特別是捺的寫法。 說說捺為什么要寫成點(diǎn)？ �、磶熜〗Y(jié)：在書寫漢字時(shí)，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的`是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。 ⒌請(qǐng)同學(xué)們描紅、臨貼。 師巡視指導(dǎo)。 �、斗答�。 �。▽�(shí)小吳文芳） 第三課時(shí) 一、談話激趣 同學(xué)們，今天非常高興。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書、玩具。 二、練習(xí)讀 過渡：那么，你們?cè)敢鈩e人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。 �、敝该f。 �、矌熜〗Y(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必須清楚、明白地說出自己東西的特點(diǎn)。 下面請(qǐng)同桌之間互相說說自己東西的特點(diǎn)，看誰(shuí)能將自己的東西賣掉。 ⒊師生共同總結(jié)賣的注意點(diǎn)。 三、練習(xí)買東西 過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？ 怎樣才能了解別人的東西呢？買時(shí)應(yīng)注意什么呢？ �、毙〗Y(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。 �、矌煘橘I主，一生為賣主，示范練習(xí)。 四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì) 過渡：同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來開個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結(jié) 在展銷會(huì)中成交的請(qǐng)舉手�？磥恚灰獡碛幸粡埬苷f會(huì)道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。 《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。 1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。 我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生知道說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說說可以，不說也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，通過簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。 2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用 當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一起交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋�，F(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用可以說是恰倒好處。 3、中心句過渡句的處理 在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。 4、課堂小練比 通過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的.老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。 5、課后練習(xí) 對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。 本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來。在參加整個(gè)教研的過程中我深深感到了集體的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字 2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。 教學(xué)重點(diǎn)： 教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。 教學(xué)難點(diǎn)： “我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、開火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。 2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。 上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩(shī)歌，并知道這首詩(shī)和以往我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有所不同，是階梯式詩(shī)體，讀起來朗朗上口，那么誰(shuí)愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽? 二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。 同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。 1、大聲的、有感情的自由朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛的`? 學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書：爸爸、媽媽、我 爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎? 師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢? 對(duì)了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請(qǐng)你想一想在媽媽的照片里會(huì)留下那些美麗的景色呢?她會(huì)看到大海的什么呢? 你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí)，把海浪在他的里，說句子。 4、你們想的真好，替那么多的人表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰(shuí)來讀讀詩(shī)歌的三到五小節(jié)? 5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰 的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn)) 6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢? 過渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強(qiáng)壯、黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了—— 7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。 8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么? “無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒有的意思，你還能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎? 9、想像：于是，我有了…… 小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。 三、欣賞美麗的大海。 大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。 四、欣賞兒歌 五、仿寫：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫出你對(duì)大海的喜愛。 【主題】 詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。 【背景】 隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。 【情境描述】 一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷 師：大家覺得是什么力量改變了英子？ 生：掌聲。 師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。 生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 師：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰(shuí)再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？ 生1：我看到英子走的很艱難； 生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了； 生3：我看到英子很害怕的樣子； …… 師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？ 生1：很緊張； 生2：忐忑不安； 生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)； …… 師導(dǎo)讀： 就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”； 就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”； 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！� [評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。] 二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域 師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？ 生1：我想對(duì)英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！” 生2：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！” 生3：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！” …… 師：聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？ 生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！ 生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。 …… 師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。 師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？ 生：稱贊（板書） 師：你想怎么稱贊英子？ 生1：英子，你故事講的真好！ 生2：英子，你普通話真好聽！ 生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。 …… 師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？ 生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。 師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛，對(duì)殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。 [評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。] 三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活 師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？ 生：關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)…… 師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？ 生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。 生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。 生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！ …… 師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的`掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》） [評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。] 【分析與討論】 縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見證： 一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。 二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。 三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。 四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、感受機(jī)器人的能干，開闊視野，豐富知識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。 難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。 教具準(zhǔn)備 1、字詞卡。 2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、直接引入，導(dǎo)疑激趣 1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？ 2、請(qǐng)帶著你想知道的問題讀一讀課文。 二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文 1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？ 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。 2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。 3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。 4、練習(xí)書寫生字。 ①仔細(xì)觀察田字格上的范字， 按字形結(jié)構(gòu)歸類，找出容易寫錯(cuò)的字，說說書寫時(shí)要注意的地方。 �、诮處熛鄼C(jī)范寫難寫字，學(xué)生評(píng)。 �、蹖W(xué)生在田字格上先描后寫。 �、芡拦餐蕾p評(píng)價(jià)所寫的字。 四、擴(kuò)展延伸 搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。 2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？ 二、細(xì)讀課文，積累詞句 1、用自己喜歡的方式再讀課文。 2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說說你是運(yùn)用什么方法弄懂的`。 3、用“”畫出描寫機(jī)器人外形的句子，用“ ”畫出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。 4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。 三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn) 1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言魅力。 2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)（動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。 3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。 四、交換信息，深入感悟 1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。 2、討論探究。 ①你還知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？ �、谧x了這篇課文，你有什么感想？ 五、練習(xí)與擴(kuò)展 1、完成課后練習(xí)3。 2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫在你的采集本上。 3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。 3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪贊美之情；體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子表達(dá)的效果。 教學(xué)過程 一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)。 1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文。 1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2、板書課題：我們的民族小學(xué)。 3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。 三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。 1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2、學(xué)生試讀。 3、指名分自然段朗讀。 四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1、指名讀生字，新詞。 2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫：“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊；“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些；“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成；“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些；“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 五、自讀感悟。 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述：早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景！學(xué)生讀后交流描述。 2、指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。學(xué)生自讀自練，指名交流。 六、讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。 1、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？ 分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非�？鞓返鹊取� 2、這讀書的聲音究竟有多好聽��？找出課文中的句子說一說。 引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。 3、情景表演：幾個(gè)小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請(qǐng)“它們”做評(píng)委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。 4、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵(lì)大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。 七、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。 1、同桌互讀。 2、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。 八、復(fù)習(xí)生字。 1、說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。 2、邊用課件演示要求寫的.十二個(gè)字，邊指導(dǎo)書寫。 3、學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。 九、拓展活動(dòng)。 民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。 教學(xué)反思 《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。 這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽�！� 這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！ 教學(xué)要求： 1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重危害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。 2、從字里行間體會(huì)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力斗爭(zhēng)的革命精神。 教學(xué)過程： 一、揭題 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。 2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子?(板書：活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書：喜歡) 二、精讀課文，質(zhì)疑問難 過渡：這么一個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長(zhǎng)，后來姐姐又變成什么樣了呢? 1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段 2、在這里，我們又看到了一個(gè)怎樣的姐姐?(板書：沒笑臉沒歌聲)從哪看出來的?(加紅兩個(gè)“再也沒有”)指名讀 3、讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?) 4、要想解開你心中迷團(tuán)，就得讀讀課文的第二～第六自然段。 三、整體感知(第二～第六自然段)。 1、默讀課文第二～第六自然段。 交流：媽媽要姐姐纏足。 過渡：對(duì)!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。 2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。 (1)你體會(huì)到了什么?(板書：痛苦流淚) (2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來。 (3)交流“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語(yǔ)，體會(huì)姐姐的痛苦。 (4)同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏足的樣子呢?通過老師介紹、觀看圖片，你想說些什么? (5)你能把姐姐纏足時(shí)的痛苦讀出來嗎?指名讀，齊讀第二小節(jié) 3、看到姐姐這么痛苦，如果你是孫中山，會(huì)怎么想?怎么做? 是啊，孫中山當(dāng)然不愿姐姐受這份罪，面對(duì)此情此景，孫中山心情怎樣?(板書：生氣心疼)，于是他同媽媽激烈地爭(zhēng)吵起來。 課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭(zhēng)吵，同桌練讀對(duì)話，要求在讀的時(shí)候，注意抓住人物說話的提示語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語(yǔ)言。 (1)孫中山心疼什么?他又生氣什么? 出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳，還能下田干活嗎? (2)“還能下田干活嗎?”是什么意思? (3)你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀 (4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。 4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。 (1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢? (2)你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎? 師介紹：纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會(huì)被人家恥笑，甚至難以出嫁。 (3)難怪媽媽在說的時(shí)候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書：無(wú)可奈何) (4)誰(shuí)能把把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來?指名讀，齊讀 5、孫中山能接受這種理由嗎? 引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么? (1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒有提示語(yǔ)，你能給它加個(gè)嗎? 出示填空：孫中山___________地說：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?” (2)指名讀，體會(huì)孫中山的氣憤。 6、但媽媽只是說：(引讀) 出示：“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門…… (1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門…… 媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門…… (2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無(wú)奈、心痛、對(duì)女兒的愛) (3)這是無(wú)奈的'眼淚，心疼的眼淚，你能把媽媽的無(wú)可奈何讀出來嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。 (4)出示課文插圖，看圖想象： 媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么? 她會(huì)對(duì)姐姐說些什么? 姐姐又會(huì)是什么樣子? 孫中山聽到什么?又想些什么? 屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________;屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。 7、總結(jié)：在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼，很生氣，堅(jiān)決反對(duì)。 讓我們?cè)僖黄鹱x2-6小節(jié)，老師讀提示語(yǔ)部分，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話。讀出孫中山的心疼，生氣、堅(jiān)決……讀出他母親的無(wú)可奈何。 三、學(xué)習(xí)第七小節(jié) 從那以后，(引讀)第七小節(jié) (1)看來纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。 (2)(加紅“深深地、幼小的”)從“深深地”、“幼小的”，你讀出了什么? (說明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。)(板書：刺痛) 四、學(xué)習(xí)最后一節(jié) 過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下了“破陋習(xí)”的決心，我們來看看，后來孫中山有沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望? 1、齊讀最后一節(jié)。板書：革命成功 2、當(dāng)了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事?“首先廢除”是什么意思?這說明什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國(guó)婦女帶來的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 3、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀!讓我們來欣喜地齊讀這一段。 五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。 1、如果沒有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足;如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。想到這里，你想對(duì)孫中山爺爺說些什么呢? 請(qǐng)你用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說：…………”的句式來說一句話表達(dá)你的心情或想法吧。(出示句式) 2、問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)? 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀； 2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。 4、再讀詞語(yǔ)。 二、日積月累 讀讀背背 1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物） 2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀察出來嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？ 3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事， 很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。 貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！� 到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。 結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。 貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。 你知道哪十二生肖嗎？ 它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。 怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。 報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅�。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來： 牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！ 牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。 4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。 5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來。 三、讀讀認(rèn)認(rèn) 1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字 2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。 3、教師檢查 第二課時(shí) 口語(yǔ)交際和展示臺(tái) 一、交流展示收集和了解的'中化傳統(tǒng)文化（展示臺(tái)） 完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。 二、口語(yǔ)交流 1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽； 2、各組交流 3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。 4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。 5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)改（略） 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。 3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。 4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。 3、初步體會(huì)荷花的美。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。 2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。 二、初讀課文 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、檢查生字新詞的掌握情況。 �。�1）出示生字新詞 �。�2）指名讀，正音 （3）說一說自己有哪些不理解的詞語(yǔ) 蓮蓬：圖示理解 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 3、指名讀課文。 三、再讀課文，初步讀出感情。 1、選擇自己最喜歡的`一段，多讀幾遍，要求 讀出你所能體會(huì)到的美來。 2、自由讀 3、指名讀 四、作業(yè) 1、抄寫生字新詞 2、朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。 2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。 3、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。 教學(xué)過程 一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。 1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。 2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？ 3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。 4、指名說 5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。 6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。 7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？ 二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。 1、引讀課文 看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是—— 2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？ 同坐討論，全班交流。 3、看課件，體會(huì)這種感覺。 4、說說自己看后的感覺。 四、指導(dǎo)背誦 1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。 2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。 3、指名背誦。 五、作業(yè) 1、背誦課文 2、仿照課文的寫法寫一種花。 板書 荷花 姿勢(shì)美 陶醉 教學(xué)目標(biāo) 1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。 2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。 4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。 5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。 教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入 1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月，家書抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說明信的重要性 師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句： ［出示詩(shī)句］烽火連三月，家書抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思) 師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此 �。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心 師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。 �。鄢鍪菊n題］齊讀課題。 誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？ （二）初讀課文 1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)大家看： ［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信， 用筆和紙， 用手和心。 我多么想寫啊， 寫許多許多的信 給自己， 我也要 寫一封封信， 讓自己的心， 和別人的心， 貼得緊緊、緊緊 2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？ 3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。 （三）精讀課文 �。壅n件出示］ 1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？ 2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。 3、檢查自讀情況。 4、學(xué)習(xí)第二節(jié) �。�、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。 雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀 你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字？ 我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？ 雛什么意思嗎？［課件出示］ 師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。 �。ㄓ仔。╇r鳥、雛 巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)） 哪里見到過這個(gè)生字？ ［課件出示］ 師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的'窩，更是小鳥溫馨的家。 生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。 ｂ、理解內(nèi)容。讀后回答： （1）我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？ �。�2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)�，讓她快回巢�?/p> �。�3）師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？ （4）交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣） C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。 5、學(xué)習(xí)第三小節(jié) �。�1）女生讀第三小節(jié)。 （2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)） �。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？ 交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。 抽生感情朗讀第三小節(jié)。 6、習(xí)第四小節(jié)。 �。�1）男生讀第四小節(jié)。 �。�2）大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？ （3）出示句式練習(xí)。 �。�4）出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。 �。�5）出示詞語(yǔ)練習(xí)。 交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。 小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。 7、習(xí)第五小節(jié) （1）分三小組讀這三節(jié)課文 �。�2）齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？ （3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？ （四）拓展 1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。 2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠(chéng)的心，老師和你們一起 3、過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。） 4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀 （五）總結(jié)全文 學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊 五、板書設(shè)計(jì)： 【小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章： [經(jīng)典]小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案01-11 《小學(xué)語(yǔ)文》教案06-09 語(yǔ)文小學(xué)教案06-21 小學(xué)語(yǔ)文的教案11-29 小學(xué)語(yǔ)文教案 小學(xué)語(yǔ)文教案范文06-20小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
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