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語文教案

時間:2025-02-22 10:26:57 語文教案 我要投稿

【必備】語文教案合集5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】語文教案合集5篇

語文教案 篇1

  教學內(nèi)容:

  g k h j q x的書寫,及加上韻母后的拼讀,三音節(jié)拼音

  教學目標:

  1、學會6個拼音,讀準音,認清形;

  2、認識聲調(diào)符號,能正確讀出帶調(diào)韻母;

  3、認識書寫漢語拼音的四線格,能在四線格中正確書寫。

  教學重點:

  1.學會“g、k、h、j、q、x”六個聲母,認清形、讀準音,能正確書寫。

  2.學會“j、q、x”與“”相拼兩點省略的規(guī)則。

  教學難點:

  “j、q、x”與“”相拼時,“”上兩點省略。

  教學過程:

  一、談話導入:

  你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友:(a、o、e、i、u、)。認識了哪些聲母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)。今天我們一起再認識6個聲母朋友“g、k、h、j、q、x.”

  二、學習“g k h j q x”的音形及書寫

  (一)學習聲母“g” 1.學習“g”的音

 。1)出示“g”圖,提問:圖上畫的是什么?

 。2)借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音,讀的時候注意讀得輕短些。

 。3) 教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺不到氣流沖出。學生隨讀體會發(fā)音方法,可用手掌試一試。

  (4)開火車讀, 教師注意糾正不正確的讀音。

  2.學習“g”的形:

  編記憶小兒歌:9字加彎 g、g、g。

  3.書寫字母“g”

 。1)認識基本筆畫“豎左彎”。

 。2)觀察書中“g”的筆順和占格位置,請同學說一說。

 。3) 教師范寫“g”:第一筆是什么?C點什么格? 教師寫;第二筆是什么?占什么格? 教師寫;注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎,一定不要挨著第四條線。

  (4)學生書寫。 教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿和 執(zhí)筆方法,對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。

 。ǘ⿲W習聲母“k”

  1.學習“k”的音:

 。1)出示“k”的圖,提問:圖上畫的是什么? 這個字母怎么讀? 教師糾正讀音;一邊范寫一邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺有氣流沖 出。

  (2)學生練習讀,體會發(fā)音方法。

 。3)指名讀。

  (三).1.借助喝水的“喝”音學習h的音。

  2.學習“k”的形。怎么記住“h”的形呀?一把椅子h、h、h

  3.書寫字母“h”

 。1)觀察書中“h”的筆順和占格位置,請同學說一說。

 。2) 教師范寫“h”

 。3)學生書寫。 教師巡視,個別輔導.

  (四)學習“j”的音形

  1.出示“j”的圖:你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎? 教師范讀,糾正學生的錯誤發(fā)音。學生練習讀。

  2.學生“j”的.形 你有什么好辦法記住“j”的形?編小兒歌:豎彎加點j、j、j。

  3.書寫字母“j”

  (1)怎樣寫好字母“j”呢?請大家看看書,“j”是幾筆寫成的?先寫哪筆?再寫哪筆?占什么格?

  (2)學生邊說 教師邊在四線三格中 板書。

  (3)學生抄寫字母“j”。 教師巡視,個別輔導。

  (五)學習字母“q”

  1.出示“q”圖

 。1)問:這是什么呀!

 。2)自己試著讀讀這個字母?教師范讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

  2.學習“q”的形

  3.書寫字母“q”

 。1)大家看看書本,看q是幾筆寫成的?先寫哪筆?再寫哪 筆?占什么格?學生邊說 教師邊在四線三格中板書。

 。2)學生抄寫字母“q”。 教師巡視,個別輔導。

  (六) 學習字母“x”

  1.出示“x”圖

 。1)問:這是什么呀!

 。2)自己試著讀讀這個字母?教師范讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

  2.學習“x”的形。編小兒歌:小叉小叉x、x、x

  3.書寫字母“x”

 。1)觀察書中“x”的筆順和占格位置,請同學說一說。

 。2) 教師范寫“x”

  (3)學生書寫。 教師巡視,個別輔導. 三 學習加上韻母拼讀

  1.我們剛剛學完了聲母王國的六個新成員,現(xiàn)在我們來學習拼音的拼讀。同學們一起看,你會讀下面這些拼音嗎?前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。 g-ü-gü k-ǎ-kǎ h-ü-hü g-è-gè k--k h-é-hé g-ǔ-gǔ k-ù-kù h-ǔ-hǔ

  2.剛剛我們讀的這些都是二拼音音節(jié),今天我們來認識新的拼音,三拼音音節(jié),一起來看。 g-u-ü-guü k-u-ü-kuü h-u-ü-huü 最前面的是聲母,中間的是介母,最后面的是韻母,一起拼讀的時候,要記得,聲輕介快韻母響。跟老師來讀幾遍。

  3.同學們來看看下面這些拼音,會讀嗎?觀察一下,它們有什么特點呢?

  j--ju jū jú jǔ jù q--qu qū qú qǔ qù x--xu xū xú xǔ xù 小碰見j、q、x,去掉兩點還讀。小小有禮貌,見了j q x 就脫帽。

  4.學習jia、qia、xia,學習j、q、x與ia的拼讀。 j-i-ü-jiü q-i-ü-qiü x-i-à-xià 四 小結 這次課我們學習了g、k、h、j、q、x六個聲母的發(fā)音及書寫。

  請小朋友們特別要記。号鲆妀、q、x,一定要去掉兩點,但是,它不讀u,它還讀。還有讀三音節(jié)拼音時,一定記。 聲輕介快韻母響。

語文教案 篇2

  一、教學目標

  1、本節(jié)課教學目標如下:

  知識與能力目標:①理清文章脈絡,能夠簡要概括事件要點

 、谀苡米约旱恼Z言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  過程與方法目標:①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

  ②探究楊修死因,培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力

  情感、態(tài)度與價值觀目標:感受中國古典小說的豐富底蘊,激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣,從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

  2、重點、難點的確立及依據(jù)

  在“對教材的理解與分析”部分提到:“在了解背景的基礎上,通過梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征”!皩钚匏酪虻臓幷撘约叭宋镄蜗蟮陌盐眨瑢W生往往會有一些富有個性化的獨特見解!币虼耍竟(jié)課的重點確立為:

 、倮砬逦恼旅}絡,能夠簡要概括事件要點

 、谀苡米约旱恼Z言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  教學難點確立為:

  探究楊修死因,培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

  3、教學方法

  教學方法:賞讀法 品析法 交流法

  二、教學過程

  (一)、導入(以《三國演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂)

  1、隨著一曲《臨江仙》,把我們帶進了悠遠、厚重的三國歷史中。三國的真實史實經(jīng)過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構,創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》,《三國演義》這部文學名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,同時也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個意味悠長的`故事。

  2、讓我們在學習之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中,以及《三國演義》。

 。ǘ嗝襟w課件顯示):羅貫中(約1330~約1400)名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘或廬陵人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾,但時局動亂,郁郁不得志,轉而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時弊。他是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛收集有關評話、戲劇和傳說,參考陳壽的《三國志》,以史實為基礎,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,融合大膽合理的想象和虛構,創(chuàng)作“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,抨擊暴政,提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成全書尊劉貶曹的基礎,使曹操和劉備兩個藝術形象形成鮮明的對比。

 。ǘ、課文分析

  1、初讀課文,感知情節(jié)人物

  問題探究:(1)楊修因犯何罪被殺?雞肋事件。

  (2)如果沒有這一事件,楊修是否會被曹操所殺?

  會。原來楊修為人恃才放曠, “數(shù)犯曹操之忌”。

  2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反應?

 。ǘ嗝襟w課件顯示):生活小事:圓門改闊眾人分酥夢中殺人

  宮廷斗爭:吳質事件計出鄴城 幫植答教

  心理反應:厭惡之情逐漸加深,最后有了殺修之心。

  3、說說楊修曹操各有什么性格特征?

 。ǘ嗝襟w顯示):

  楊修:恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

  曹操:陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能(古來第一奸雄)

  4、研讀,探討楊修死因

 。ǘ嗝襟w顯示):

  在此基礎上讓學生通過自我吸收進行:品讀楊修……(暢所欲言)

  5、解讀,如何評價曹操

 。ǘ嗝襟w顯示):

  此曹操非彼曹操

  歷史上的曹操,是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家,他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方,適應了當時社會發(fā)展的趨勢,起過一定的進步作用。所以,魯迅先生說:“曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄!

  歷史上的曹操其人

  曹操,即魏武帝,三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣人。善詩歌,《蒿里行》《觀滄!返绕,抒發(fā)自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。

  6、歷史與文學的區(qū)別(多媒體顯示):

  7、如果看《三國演義》,每個歷史人物的特點應該是這樣的(多媒體顯示):

  8、人生啟示:(多媒體顯示):

  做人要學會謙遜

  不可恃才放曠

  不可狂妄自大

  三、總結

  學生發(fā)言

  教師總結:同學們在預習的基礎上很好的把握了課文的情節(jié)梗概,在這篇課文中我們看到了兩個性格突出的人物形象,并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里,我們還學會了欣賞文學作品的方法,從作品中看到了作者的觀點和傾向。

  四、作業(yè)題

 。ǘ嗝襟w顯示)

  五、板書設計

  楊修之死

  楊修(恃才)-------------矛盾沖突--------------曹操(忌才)

語文教案 篇3

  一。教學要求:

  1學習“例文”《摘茄子》,了解主要內(nèi)容,初步懂得怎樣記一次勞動。

  2閱讀“習作要點討論”,明確本次訓練的重點是把勞動的經(jīng)過寫具體。

  3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習作,做到把勞動的時間、地點交代清楚,勞動經(jīng)過寫具體。

  二。教學重點:

  把勞動的過程寫具體。

  三。教學難點:

  寫親身經(jīng)歷,并寫具體、充實。

  四。教學時間:

  兩課時(其中書面習作一課時)

  五.課前準備:

  布置學生參加一次勞動。

 。ㄒ唬┙虒W過程:

  教學過程

  1。揭題、導入。

  出示例文,這是一位農(nóng)村同學寫的記述摘茄子勞動過程的。

  2.自讀例文,你知道些什么?想想小作者是怎樣寫的?

 。簩憚趧右淮鷦趧拥臅r間、地點、人物。

  3.再讀例文,討論:小作者是怎樣把摘茄子的經(jīng)過寫具體的`?每一節(jié)都寫了什么?

 。喊凑枕樞虬颜炎拥慕(jīng)過分成四步來寫:茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子,每一步都寫得較為細致,這樣就把摘茄子的經(jīng)過寫具體了。

  4.教授方法:要把勞動的經(jīng)過寫具體,要抓住勞動過程的幾個要點,按照順序一步一步進行敘述,同時要注意把人物的動作、語言寫具體。

  5。模仿例文,運用寫法。

 。1)你參加過哪些勞動?可以是農(nóng)活、家務活、自我服務勞動、在校的集體勞動等。

 。2)口述勞動的經(jīng)過,要求把勞動的經(jīng)過分成幾個要點進行敘述。

  (3)同桌互說交流。

  (4)指名口述,集體評議。

  (5)指導寫稿,謄寫。

  板書設計:

  習作7摘茄子

  茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子

  把摘茄子的經(jīng)過寫具體

語文教案 篇4

  [教學目標]

  1.豐富學生的詞匯,積累詞語。

  2.仿寫比喻句,感悟優(yōu)美、生動的表達。

  3.誦讀古詩,培養(yǎng)語感。

  4.認真寫字,感受漢字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  5.學辦手抄報,培養(yǎng)語文綜合實踐能力,培養(yǎng)合作意識。

  [教學重點]

  1.積累詞匯,積累語言。

  2.感受漢字形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  3.學辦手抄報,學習合作。

  [教學難點]

  1.仿寫比喻句,培養(yǎng)語感。

  2.學辦手抄報,樂于表達,學會合作。

  [教學準備]

  1.實物投影儀。

  2.錄音機,音樂磁帶。

  2.課件:動畫人物阿凡提。

  3.詞語卡;田字格小黑板。

  [教學時數(shù)]

  2課時。

  [教學過程]

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  課件出示動畫人物阿凡提。

  師:小朋友,你們看,阿凡提大叔來了!他說要到小朋友的語文樂園來做客,大家歡迎嗎?我們都知道阿凡提最愛動腦筋想問題,等一會兒可不要被他難倒啊!

  二、詞語超市。

  1.課件或卡片出示詞語。

  師:啊,這么多詞語,都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。

  2.自由讀詞語。教師巡視,看看學生是否需要幫助。

  開火車讀詞語,糾正讀錯的字音。

  3.復習了解詞義。有哪個詞你不懂嗎?阿凡提可以告訴你。

  4.現(xiàn)在,你們要把這個詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個詞語,就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個詞語說句子?

  三、讀讀寫寫。

  1.師:剛才,我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子,說:“小露珠在小草的`葉子上滾動,像一顆閃亮的珍珠!闭f得多美呀!這是課文中的話,因為它太美了,所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學說、學寫這樣的句子好嗎?

  2.課件出示“讀讀寫寫”的兩個句子。讀句子,討論,說說句子的特點。

  引導:兩個句子中都有個“像”字,而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子,叫做比喻句。

  3.仿寫比喻句。

 。1)師:阿凡提要和小朋友比賽,看誰會寫比喻句。你們有信心嗎?

 。2)同桌互相說一說比喻句。

 。3)指名說,大家評議說得對不對、好不好。注意引導比喻恰當,把話說完整,盡量說得生動、具體。

 。4)師:阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明!

 。5)把你說得最好的一個比喻句填在書上。

  教師巡視,看學生是否寫正確,及時糾正錯字和語病。提醒學生把字寫工整,注意寫字的姿勢。

  四、閱讀欣賞。

  1.剛才逛詞語超市和寫比喻句,大伙兒有點累了吧。現(xiàn)在,我們休息一下,來欣賞音樂,老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。(師配樂朗誦《賦得古原草送別》。)

  2.課件投影古詩和插圖。學生讀詩。

  師:這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。(指導讀詩題。)很多小朋友會讀這首詩的前四句,但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩,自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學。

  3.指名讀。糾正讀音:盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

  4.再讀詩,看圖,想象詩所描繪的景象。師引導:我們仿佛看見原野上,草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠方,詩人和他的朋友在這兒依依惜別……

  5.說一說你最喜歡這首詩的哪一句,為什么喜歡這一句,把這一句多讀幾遍。

  6.比一比誰先把這首詩背下來。自己背,小組里背,表演背誦。

  五、寫字板。此文轉自淘.教。案網(wǎng)

  1.師:我們差點把阿凡提給忘了。聽,阿凡提說——嗨,小朋友,聽說你們的字寫得好,請你把剛才背的詩的前四句寫出來,讓我學習學習吧。

  2.投影寫字板上的字。仔細觀察怎樣把這些字寫好。

  3.指導書寫。

 。1)指名說“離”的筆順,注意最后兩筆是撇折、點!耙啊弊詈蟛灰鄬懸黄病!盁弊笳覍,火字旁最后一筆是點。

 。2)看清重點筆畫在田字格中的位置,練習寫字。教師巡視指導,及時糾正不正確的書寫姿勢。

  4.評選“書寫優(yōu)美與姿勢端正獎”,阿凡提給他獎一顆紅星。

  第二課時

  語文生活:我們來辦手抄報

  一、談話激趣,認識手抄報。

  1.同學們都見過報紙,有的讀過報紙。你們知道嗎?我們自己也可以辦報!我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上,就成了手抄報。今天,我們就來學辦手抄報。

  2.投影幾張手抄報。說說這些手抄報辦得怎么樣。

  引導:手抄報要設計好哪兒畫畫、哪兒寫字;字要寫工整;畫上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目,寫的話和畫的圖與題目有關。

  二、小組分工。

  1.三到四個同學組成一個小組。

  2.小組商量辦報時的任務分工。要求人人必須有任務。

  教師巡視指導:可以是三個同學分別寫、畫、設計,也可以由兩位同學寫或兩位同學畫,或其他分工。

  3.小組匯報分工情況。

  三、動手辦報。

  1.激發(fā)興趣,提出目標:現(xiàn)在,輪到同學們大顯身手了。我們開始辦報,每個小組合作辦一張。老師也和你們一起辦,不懂的地方我們一起商量。最后,我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫話獎、最佳美術獎、最佳設計獎。

  別急,我們一步一步來。先設計好辦什么內(nèi)容,哪兒寫什么,哪兒畫什么。

  2.小組討論怎樣設計。由負責設計的同學匯報。對有創(chuàng)意的及時鼓勵。

  3.小組辦報。

  教師與學生一起辦報。指導學生寫話和畫圖。指導字寫正確、工整,話寫完整,寫字姿勢端正。

  四、展示評價。

  1.展示所有手抄報,評論哪張報辦得好,好在哪里。

  2.評出各獎項,獲獎的同學獎勵一面小紅旗。

  五、小結談話。

  今天,看到同學們學會了辦手抄報,我真高興,今后我們還可以多練習,會越辦越好的。更值得祝賀的,是大家已經(jīng)學會合作了。我們合作學習、做事,可以互相幫助、取長補短,使我們的學習進步,事情也辦得更好。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1.知識與技能:

 、賹W習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;

 、诹私狻墩撜Z》的有關知識,明確其在歷史上的價值。

  2.過程與方法:

  通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神

  3.情感態(tài)度與價值觀:

 、偻ㄟ^學習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度;

 、诩ぐl(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

  教學重點:

  1.通過學習重點文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。

  2.結合本文的學習認識并調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

  教學難點:

  理解課文所蘊含的深刻哲理,并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

  教具準備:多媒體

  教學方法:合作探究學習法;引導教學法。

  教學時間:2課時

  課前準備 :

  ①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

 、陬A習課文。

  教學過程:

  第一課時

  教學內(nèi)容:①介紹孔子及其《論語》。

 、诶首x、背誦課文。

 、垩凶x前五段內(nèi)容。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設情境,激情導入:

  同學們,我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國還有他的塑像,你們知道他是誰嗎?(多媒體顯示孔子像)(學生回答)對,他就是孔子。今天,讓我們共同來學習他關于學習的一些論述,看看對我們有什么啟發(fā)。關于孔子和《論語》(學生在班上交流自己的預習:展示自己搜集整理的資料,其他同學作必要的修正、補充)

  二、認定學習目標,明確重、難點

  三、初讀課文,掃清障礙:

  1.同學們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。

  注意以下詞語:不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋

  2.聽讀課文,注意讀準字音,體會語調(diào)。

  四、細讀課文,整體感知朗讀課文:

  1、聽錄音,朗讀課文。

  2、結合課下注釋,串譯課文。

  五、重點探究:

  1.教師導學

  學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文 要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

  2.自主、合作、探究

  細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導學生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

  教師提出要求:自己理解了的,講給同學、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學生的討論。學生能講清的,教師再度明確。學生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  3.理解課文內(nèi)容

  教師導學:關于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

  學生較為難以理解,需重點講解的.句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習乎?

  d.學而不思則罔,思而不學則殆。 e.誨女知之乎!

  六、課堂訓練:

  1.反復朗讀,直到成誦。

  2.小組內(nèi)交流每則文意,領會蘊含。

  3.教師抽查學生翻譯難句

  4.學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

  5.學生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。

  七、課堂總結:學生小結本節(jié)內(nèi)容

  八、布置作業(yè)

 、 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內(nèi)容。板書設計:

  教后反思:

  第二課時

  一、復習檢查:

  1、注音、釋義: 說 信 慍 三省

  2、翻譯句子:

  ①溫故而知新 ②學而不思則罔,思而不學則殆

  二、課文探究:

  理解后五段內(nèi)容按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師需重點講解的:

 、僖娰t思齊焉。

 、谑坎豢梢圆缓胍,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?

 、塾幸谎远梢越K身行之者乎?

 、芷渌『!己所不欲,勿施于人。

  三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

  1.學生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。

  2.積累格言警句和成語。

  指導學生運用“__________與求知態(tài)度(學習方法、修身做人)有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關,“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關。

  教師點撥,幫助學生完成分類式學習筆記如下:

  (1)成語類

  溫故知新 見賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠 己所不欲,勿施于人

 。2)格言警句類

 、僬剬W習態(tài)度的

  三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省

 、谡剬W習方法的

  學而時習之 溫故而知新 學而不思則罔,思而不學則殆

  ③談修身做人的

  有朋自遠方來,不亦樂乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人

  四、拓展延伸,以讀帶寫:

  1.“已所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道,對此,曾有過不同看法,請聯(lián)系自己的生活體驗,談談怎樣看待“所不欲,勿施于人”?

  2.從“我的學習方法”或“我從《論語》學到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關于學習方法的句子,字數(shù)300字左右。

  五、教師小結:

  《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  六、布置作業(yè):

  完成寫作練習

  板書設計:

  《論語》十則

  學習方法:1、3、4、

  學習態(tài)度:5、6、7、

  修身做人:2、8、9、10、

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