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語文教案

時間:2025-02-18 10:33:26 語文教案 我要投稿

【推薦】語文教案集合8篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】語文教案集合8篇

語文教案 篇1

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于識字寫字

  有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

  2.基于閱讀

  能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

  3.基于寫作

  養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

  教材分析

  《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的`一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  學(xué)情分析

  1.基于識字寫字

  對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

  2.基于閱讀

  六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法,比如:找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

  3.基于習(xí)作

  六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

  2.通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點(diǎn),體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

  評價任務(wù)

  1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

  2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子,來感悟作者對山雨的喜愛之情。

  3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  學(xué)習(xí)活動

  評價要點(diǎn)

  教師活動

  環(huán)節(jié)一

  雨聲導(dǎo)入

  活動一 雨景視頻導(dǎo)入新課。

  板書課題,理解題目意思。

  通過讀文題,初步感知課文內(nèi)容。

  導(dǎo)入新課

  能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文

  環(huán)節(jié)二

  初讀課文

  整體感知

  活動一

  1.學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。

  2.指名檢測,讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。

  1.通過同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。

  朗讀訓(xùn)練

  交流糾正

  通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點(diǎn),體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。

  環(huán)節(jié)三

  再讀課文

  品讀賞析

  活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,畫出有關(guān)句子,自讀品味。

  1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

  互評

  活動二

  相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

  通過合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說說自己的感悟。

  組織互評

  指導(dǎo)朗讀

  活動三 動情朗讀,加深理解。

  通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

  交流互評

  嘗試仿寫。

  環(huán)節(jié)四

  拓展延伸

  活動一

  背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。

  同桌互背,小組互背。

  活動二

  仿寫

  通過小組討論、完成仿寫。

  交流展示

  組織互評

  搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

  附:板書設(shè)計(jì) 山雨

  聽 雨聲 無字歌謠 由遠(yuǎn)而近

  觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

  品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

  教學(xué)反思:

  1.目標(biāo)達(dá)成情況:

  目標(biāo)一:

  目標(biāo)二:

  目標(biāo)三:

  2.教后得與失:

語文教案 篇2

  一、教材解讀:

  大千世界,無奇不有;動物世界,妙趣橫生。如同這篇課文,它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。先寫“我”發(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處,不動了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),描寫細(xì)膩,語言準(zhǔn)確生動。學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。

  應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動有趣,學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣,所以,教學(xué)時可讓學(xué)生先自主閱讀,然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí),弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外,我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容,弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件。

  五、總課時:

  2課時

  第一課時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的'起因。

  三、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  (二)初讀課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  (三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事啊!”

  ——齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝!

 、僦该首x。

 、谡f說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  (四)布置作業(yè)。

  1.抄寫本課生字新詞。

  2.搜集蟬的資料。

  3.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文。

  二、教學(xué)要求:

  有感情地朗讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

 、拧巴蝗,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金_亮光的蟬蟲……停在那里不動了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

 、瓢幢场^→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

  ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

  (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  (三)學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

  (1)★說話訓(xùn)練:(你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)

  (2)學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

  (四)布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  7.金蟬脫殼

  脫殼前

  脫殼中

  脫殼后

語文教案 篇3

  教學(xué)要求

  1.知識與技能:

  (1)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞,積累“胸有成竹”等成語,正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語。

 。2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

 。3)閱讀短文《聰明的牧童》

 。4)語文生活《搜集生活中的小竅門》

  (5)以《我也喜歡動腦筋》為題,寫一篇習(xí)作。

  2.過程與方法:

  尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生練習(xí)為主,通過形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生對所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理,積累詞語,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。

  (2)教育學(xué)生留心生活,做生活的有心人。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),豐富知識,勤于思考,做個聰明人。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語。

  2.把自己動腦的經(jīng)過寫清楚,寫具體。

  課時劃分

  五課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

  教具準(zhǔn)備

  詞語卡片.

  教學(xué)過程

  一、有趣的漢字

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

  2.教師出示漢子卡片,學(xué)生讀,檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào):除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音,其他的都是后“鼻音”。

  3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。

  4.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的聲母都是“l(fā)”)

  5.教師再讀這些生字,并進(jìn)行組詞練習(xí)。

  二、詞語超市

  1.學(xué)生自由讀一讀成語。

  2.教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

  3.教師再出示詞語卡片,學(xué)生一起讀。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語的意思,并說說這些成語主要是描寫哪方面的。(人物神態(tài)、人物情緒的成語)

  5.再讀,積累這些詞語。

  三、選詞填空

  1.教師出示文中的三組詞語。(“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”)

  2.指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。(轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè))

  3.讀句子,說說句子前后分句的關(guān)系

  4.學(xué)生完成練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5.集體反饋

  (1)即使……也……

  (2)如果……就……

 。3)雖然……但是……

  四、閱讀欣賞

  1.讀課題,教師引導(dǎo)閱讀:題目的中心詞語是什么?(聰明)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問題。

  (1)誰聰明?(直接從題目中解答:牧童)

 。2)短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的.聰明?

  3.教師導(dǎo)讀:是呀,短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明?請同學(xué)們閱讀課文。

  4.指名反饋。(國王聽說一個牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞,成了王宮的繼承人)

  5.教師導(dǎo)讀:那么國王到底向牧童提出了什么問題?牧童又是怎樣回答的呢?請同學(xué)們再讀課文,用橫線畫出來。

  6.集體反饋。

  五、課堂小結(jié)

  教師:多么聰明的牧童呀!你們想做一個聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。

  六、布置作業(yè)

  抄寫詞語超市里的成語。

語文教案 篇4

  教材簡析

  《小草,向前走》是第2單元的主體課文。這散文用擬人的手法贊美了小草,呼喚人們要綠化環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,收復(fù)失去的領(lǐng)地。課文稱小草為“小兵”,賦予了小草人的特質(zhì),易于學(xué)生在情感上的溝通,也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的。

  設(shè)計(jì)理念

  在教學(xué)中教師始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,讓每一個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會;把自己放在引導(dǎo)者、服務(wù)者的地位,營造、教學(xué)得以順利進(jìn)行的情境和材料,并根據(jù)課堂生成的情況及時調(diào)整教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本,啟迪學(xué)生品讀課文的語言,感悟文章的、作者的情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感悟小草“向前走”的快樂,學(xué)習(xí)小草為人們做好事的,激發(fā)對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.認(rèn)識“旗、蓋”等10個生字;會寫“蓋、被”等11個生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生對小草的喜愛之情。

  2.有感情地朗讀并背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文插圖、投影片、生字卡片。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第1課時

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.師板書課題“小草,向前走”,談話:請你自己讀一讀課題,想一想應(yīng)該在后面加上什么標(biāo)點(diǎn),為什么?

  學(xué)生回答并陳述各自的`觀點(diǎn)。

  2畢胍幌耄應(yīng)該用怎樣的語氣讀出對小草的希望?

  學(xué)生試讀,指名讀。

  二、整體把握,感知大意

  1.提出讀書要求,布置學(xué)生自讀課文。

  (1)要讀準(zhǔn)字音,不添字漏字。

 。2)給課文中讀不準(zhǔn)的字做上記號,然后求助同學(xué)或老師。

 。3)小聲讀文并思考問題:小草都去哪兒了?他們?nèi)プ鍪裁茨兀?/p>

  2.師巡視,輔導(dǎo)學(xué)生讀課文。(個別讀、輪流讀,使學(xué)生初步讀懂課文。)

  3.交流、檢查讀書情況。

  交流思考,談?wù)勛约旱母惺,理清文章思路?/p>

  三、讀悟結(jié)合,理解課文

  1.讀、議、悟,理清層次。

  在課文中找出和課題一樣的句子,看看它出現(xiàn)了幾次?是不是有點(diǎn)重復(fù),說說你的看法。

  2.悟、議、讀,加深理解。

  (1)讀課文,想一想:人們把小草都稱作什么小兵,他們?yōu)槿祟愖龀隽耸裁簇暙I(xiàn)?拿出筆畫出有關(guān)的句子。

  (2)精讀課文、學(xué)習(xí)詞語、理解內(nèi)容。

  第1部分(第1~2自然段)

  出示句子“到山坡去,到河堤去,到路邊去,給大地蓋上厚厚的綠被!

  說一說你從這3個“到”中讀出了什么?“厚厚的綠被”是什么樣,能否去掉“厚厚”二字,為什么?請你也用“到……到……到……”說一句話。

  指導(dǎo)朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。

  第2部分(第3~4自然段)

  自由說話后理解:什么是“享受”,為什么說小草“給人們綠的享受”?

  討論后相機(jī)出示投影:校園中孩子們在草坪上嬉戲,花園里人們在草坪上散步,足球場上運(yùn)動員在踢足球等畫面。

  指導(dǎo)朗讀。

  第3部分(第5~6自然段)

  人們?yōu)槭裁窗研〔莘Q作“勇敢的小兵”?想一想小草在收回失去的領(lǐng)地時會遇到什么樣的困難,小草會怎么做?

  學(xué)生自由說話,理解“戰(zhàn)斗”的意思,體會小草的勇敢。

  指導(dǎo)朗讀。

  第2課時

  BR> 一、說、讀、背,升華情感

  1.小草為人們做了那么多好事,假如你是一朵白云或一只蝴蝶,你想對小草說點(diǎn)什么?

  2.有感情地朗讀課文,指名分別讀這3部分,引導(dǎo)學(xué)生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。

  3.熟讀成誦,指名學(xué)生背誦。

  二、積累

  1.學(xué)習(xí)課文,你又認(rèn)識了哪些好詞語?在課后的“詞語超市”中寫一寫。

  用課文中的新詞如“旗幟”“出征”“領(lǐng)地”等說一句話。

  2.識字、寫字。

  (1)認(rèn)讀要求“會認(rèn)”“會寫”的字。有些生字可以以詞為單位認(rèn)讀。

  (2)引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫要求會寫的字。

  左窄右寬的字:被、排、校、場、戰(zhàn)。

  左中右相等的字:街(中間的兩個“土”對準(zhǔn)豎中線寫)。

  上窄下寬的字:蓋、安。

  獨(dú)體字:斗。

  (3)學(xué)生練習(xí)寫字,師巡視指導(dǎo)。

  三、課后實(shí)踐活動

  1.以小組為單位到學(xué)校的綠化帶中找找有關(guān)保護(hù)小草的標(biāo)語,然后在小組中討論并設(shè)計(jì)一些愛護(hù)小草的標(biāo)語。

  2.收集有關(guān)“小草”的詩文,在同學(xué)中進(jìn)行交流。

  板書設(shè)計(jì)

  小草,向前走給大地蓋被

  給人們享受

  為綠色王國收回領(lǐng)地

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能就春游活動講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

  2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

  3.感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

  4.積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

  5.學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

  第一課時 口語交際

  一、導(dǎo)語

  1.春天是多么美好,春天已經(jīng)悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

  2.我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞要去,不過需要由大家自己來安排。

  二、準(zhǔn)備計(jì)劃

  1.先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動,帶什么器具等等。

  2.分組討論

  恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

  3.制定春游方案

  各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

  4.形成方案,以表格式更加清晰

  時間

  地點(diǎn)

  活動內(nèi)容

  準(zhǔn)備工作

  分工

  其它

  第二、三課時 習(xí)作

 一、啟發(fā)談話

  我們在校園里生活了將近四年,再說我們的校園是溫州市最美的學(xué)校了,老師也清楚同學(xué)們特別喜歡自己的校園,而且對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

  小結(jié):有的同學(xué)平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

  二、實(shí)地觀察

  現(xiàn)在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

  三、交流觀察所得

  指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

  四、學(xué)生完成習(xí)作

  五、同桌互相交流,評改

  改通順,指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

  第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.檢查讀詞語卡中的`詞語;有選擇聽寫詞語。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

  三、日積月累

  自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。

  四、寬帶網(wǎng)

  1.自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

  2.小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。

  4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)1個生字,會寫4個生字,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。

  2.能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。

  3.把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  童話動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,請讀題目《去年的樹》。

  二、初讀課文、整體感知

  自由朗讀課文,想一想課文講了一個怎樣的故事?

  小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ 。

  三、學(xué)習(xí)字詞

  1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“!薄胺ァ薄懊骸,小組匯報

  2.指導(dǎo)書寫“伐”字

  四、深入課文,體會友情

  1. 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友?

 。1)從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友?

  鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時候?(早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……)

 。╬pt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢, 聽著鳥兒唱。生讀)

 。2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,從不間斷。那么大樹呢?它又是怎么做的?

 。3)由這兩個“天天”,你體會到了什么?(板書)(指導(dǎo)朗讀)

  2.文章主要以“對話”推動情節(jié)的`發(fā)展。課文有幾次對話?

  寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。

  3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?

  (1)樹與鳥兒要分開了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過、依依不舍)

 。2)明年春天請你回來,從這個請字,你能感受到樹是怎樣的語氣?

  樹多么舍不得鳥兒啊,多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼,讀出樹的請求與期盼。

  (3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來,從“一定”可以看出鳥兒非常的…

 。▓(jiān)定、肯定)

 。4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)

  4.小練筆。

  課文學(xué)到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎?寫下來。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)請同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,她一路飛回來了。她飛過了……(高原、雪山、草地…)

 。3)為了遵守諾言,她飛回來了,這是一只怎樣的鳥兒?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。

  五、結(jié)語

  同學(xué)們,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動,那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。

  六、板書設(shè)計(jì)

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  ①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谧x熟詩歌。

  教師:制作多媒體課件。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題:

 、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

  “之”的`意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;

  題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

  三、預(yù)習(xí)檢查:

  讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形:孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

  四、交流搜集的有關(guān)資料

  1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)

  2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3.這首詩是在什么情況下寫的?

  五、理解詩意

  1.學(xué)生自學(xué)古詩

  自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。

  2.檢查交流自學(xué)情況

 、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

  ②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  (詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)

  六、體會詩境

  1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

  2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?

  3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)

  5.借助插圖體會詩的意境。

  6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

  七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?

  1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。

  2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

  3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。

  八、作業(yè)練習(xí):

  1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.能力目標(biāo):體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語言美。

  3.情感目標(biāo):感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)效果。

  課時安排:1課時

  教學(xué)方法:

  教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

  學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯,那么我們一年中有幾個季節(jié)啊?(四個,春夏秋冬),很好。那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯,大家回答的都很好,其實(shí),時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)

  二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

  1.簡介作者和創(chuàng)作背景:

  多媒體出示課件,指名朗讀。

  2.檢查字詞:

  多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

  三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。

  (2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

  出示的問題:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

  2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:

  1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

  總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

  2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。

  3.作者的思想感情:

  對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)

  四、再讀課文,內(nèi)容探究

  1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?

  學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

  2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。

  陽光朗照下的.山(可愛)

  山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

  城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。

  五、品讀賞析

  本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。

  老師先舉個例子,給你們做個示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?

  這個句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。

  學(xué)生可能找到下列句子:

  1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

  2.“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”

  這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

  3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

  我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

  六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

  七、布置作業(yè)

  大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,不少于400字。

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