初中八年級(jí)語(yǔ)文教案7篇(精)
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的初中八年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫(xiě)要求。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法：指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（1課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議。）
教學(xué)步驟：
一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”
什么是仿寫(xiě)？
仿寫(xiě)作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當(dāng)?shù)母难b加工，變成自己的考場(chǎng)作文，并可以獲得高分的一種寫(xiě)作技巧。
仿寫(xiě)作文要做好那些準(zhǔn)備？
1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫(xiě)技巧。
二、例文引路，感知仿技
（一）仿寫(xiě)朱自清的《春》：
秋
盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲(chóng)叫了，天氣涼了。
小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。
梧桐樹(shù)、法桐樹(shù)、銀杏樹(shù)、柳樹(shù)，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。一片片金黃的樹(shù)葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導(dǎo)人走向金色的明天，金色的未來(lái)�；▔锏幕▋憾嫉蛑x了，只有很少的月季花還在開(kāi)著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花，給人們帶來(lái)美得享受。
秋天來(lái)到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉，掛在樹(shù)上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹(shù)上高昂著頭。
秋天像一個(gè)成熟的女人，讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯，他等待著。
秋天像一個(gè)不屈的斗士，向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。
（二）仿寫(xiě)魯迅的《藤野先生》：
一季回憶
月光輕輕推開(kāi)窗，漫步在書(shū)桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫(xiě)下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來(lái)校報(bào)到的一天，你逆著光向我走來(lái)，陽(yáng)光在你的身后泛濫，你的'笑容如天使般純真。就這樣，我們相識(shí)。
喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)。聊著一些不著邊際的話：過(guò)去了的，正在過(guò)去的
和將要過(guò)去的。
習(xí)慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你，在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美，哪棵樹(shù)最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。
記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴(lài)在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠，我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來(lái)，我不停地搓手�！斑@風(fēng)真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒(méi)有這雙手套，我的手就別想要了�！币贿呧止疽贿叧阕呷ィ惶ь^，發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??
你知道嗎？從那時(shí)起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸，每一個(gè)眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂(lè)和憂傷。
還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽，就慌張著去交作業(yè)，回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業(yè)，你都細(xì)心的幫我記好??
秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，很快就到了拔河比賽的那一天，向來(lái)不愛(ài)湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間�？粗活櫺蜗笃疵啊凹佑汀钡哪�，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰(shuí)知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續(xù)了。原來(lái)你竟是這般可愛(ài)！
還記得每次傷心時(shí)，你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說(shuō)，吃了糖，心里會(huì)甜些。
你說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)，我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò)，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。
距離阻礙不了你我，你常常給我寫(xiě)信。那次你提起我們?cè)谟曛新降氖�，說(shuō)你獨(dú)自一人在雨中走時(shí)，沒(méi)了那種灑脫和愜意，還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，我卻感到無(wú)盡的凄涼。
你仍會(huì)打電話提醒我要注意保暖；你會(huì)每星期都寫(xiě)一封信，并會(huì)細(xì)心地在信封里放一顆我最?lèi)?ài)的巧克力糖；你會(huì)??
如此多的美好回憶在心底泛濫開(kāi)來(lái)，于是在這月色下，提筆記下遠(yuǎn)方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
【教師點(diǎn)評(píng)】
小作者仿照《藤野先生》一課的寫(xiě)作手法，汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀此文，猶如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事，聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內(nèi)容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿作文的全過(guò)程，令讀者不禁動(dòng)容。
三、文題展示，當(dāng)堂訓(xùn)練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。
2、在各類(lèi)描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼?xiě)對(duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。
四、寫(xiě)法指導(dǎo)，掌握要點(diǎn)看課文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。
其次，還要注意模仿范文的寫(xiě)作手法。附板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)仿寫(xiě)
模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫(xiě)作手法
五、寫(xiě)作實(shí)踐，觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。
六、總結(jié)提升
�。ㄒ唬┤绾畏聦�(xiě)作文？
1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫(xiě)的模板。
2、仿寫(xiě)作文的關(guān)鍵在于“改”，換句話說(shuō)仿寫(xiě)也就是“改寫(xiě)”。改什么？
A、改開(kāi)頭B、改結(jié)尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標(biāo)題（二）仿寫(xiě)作文注意事項(xiàng)：
1、切切忌照抄，沒(méi)有“仿”和“改”，就會(huì)生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會(huì)被判成五類(lèi)（最低分），所以仿寫(xiě)作文的境界是仿寫(xiě)改寫(xiě)得了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫。沒(méi)有人知道你是仿寫(xiě)，沒(méi)有人敢說(shuō)你是仿寫(xiě)，即使有點(diǎn)懷疑，還不得不給你打高分。
2、形式上有了變化，內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。
3、多背誦范文，你才可以得心應(yīng)手。
4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì)，平常的要求還要努力做好：比如運(yùn)用比喻、排比、引用開(kāi)頭，文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼?xiě)點(diǎn)染等。
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。
2、品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然，學(xué)會(huì)保護(hù)自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：
�。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書(shū)解決。
1、字詞過(guò)關(guān)檢測(cè)，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。
咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲�，人�?lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對(duì)立！
問(wèn)：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫(xiě)了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機(jī)體上普通的一部分。
問(wèn)：從第二節(jié)開(kāi)始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問(wèn)題？
參考答案：到第七節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：
�。�1）提示思考：如何認(rèn)識(shí)人類(lèi)的智慧？如何認(rèn)識(shí)人類(lèi)智慧的結(jié)果：重大科技成就？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。
第二節(jié)，作者總的比較人類(lèi)智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié)，關(guān)于人類(lèi)重大科技成就問(wèn)題。
第五、六節(jié)，作者推測(cè)人類(lèi)不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節(jié)，作者具體比較人類(lèi)的智慧和大自然的智慧。
�。�2）重點(diǎn)品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物�！�
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一�！�
“用盡人類(lèi)的.全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的�！�
�。�3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類(lèi)永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
（二）繼續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)
�。�1）“為了”為什么加引號(hào)？
�。�2）“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)�！�
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己，借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話�！�
3、重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣�！�
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、“敬畏自然”的是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應(yīng)該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
�、谱髡哂袥](méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�、侨祟�(lèi)不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。2．語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。2．了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。2．預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟：
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意，完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
1．紛紛回答：愛(ài)看。2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）
3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的`積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
1．聽(tīng)教師講解，作好相應(yīng)記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))
1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一起驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去�！�3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1．從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。3．完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
起因：掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案4
《馬說(shuō)》課文
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！
《馬說(shuō)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理解短文所闡明的深刻道理。
2、把握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3、歸納這一類(lèi)懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
2、把握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學(xué)預(yù)備
1、布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文，也可以利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生查找有關(guān)馬的成語(yǔ)，并作解釋。
3、教師預(yù)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂(lè)相馬”“知己”等詞的來(lái)歷。
設(shè)計(jì)思路：把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋?zhuān)宕笠狻Ｊ柰ㄎ囊庵幌抻陔y詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。）
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的熟悉。
二、解題
《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體�！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的�！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
三、通讀課文，整體感知
1、教師帶讀全文，要求學(xué)生留意難字的讀音。
2、學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
3、思考討論：
（1）文中千里馬指的是什么？
要點(diǎn)提示：比喻人才。
�。�2）伯樂(lè)指的是什么？
要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
（3）歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人才的人的。
四、再讀課文，深入探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段。
2、思考討論。
�。�1）概括本段內(nèi)容。
（2）世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的熟悉？
要點(diǎn)提示：（1）無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
�。�2）先有馬，再有對(duì)馬的熟悉。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。假如不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，就沒(méi)有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。、
3、齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。
2。思考討論。
�。�1）概括本段內(nèi)容。
�。�2）跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
要點(diǎn)提示：
�。�1）無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。
�。�2）通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽；沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。
3、齊讀第二自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。
2、思考討論：
�。�1）概括本段內(nèi)容。
（2）“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？
�。�3）三個(gè)“之”字，用法是否一樣？
�。�4）你是怎么理解“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”的？
要點(diǎn)提示：
（1）妄言無(wú)千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
（2）排比句式�？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
�。�3）前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。（見(jiàn)蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。這樣用使句式整潔而又靈活富于變化。
�。�4）表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的`不滿和憤慨。
3、齊讀第三自然段。
�。ㄋ模w納課文。、 1、讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?/p>
2、你如何看待這一問(wèn)題的？
要點(diǎn)提示：
1、本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
2、閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能熟悉到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。五、拓展探究
1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫(xiě)了些什么作品？
2、他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容？
3、假如你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人？
把你的探究結(jié)果，寫(xiě)成一篇小短文，下節(jié)課交流。
五、布置作業(yè)
1、完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。
2、背誦課文。
《馬說(shuō)》教學(xué)反思
通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：
1、在反復(fù)誦讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟
《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中以小組為平臺(tái)，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)深究，以小組為單位搜集的資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
感覺(jué)到不足的是：在學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的朗讀后，讓學(xué)生在積累文言詞語(yǔ)時(shí)，大部分同學(xué)還很生疏，錯(cuò)誤率比較高，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠；課堂是注重了在情感方面的引導(dǎo)，也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的比較；還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時(shí)間，造成當(dāng)堂背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)緊。
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案5
《春酒》
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解作者及其創(chuàng)作概況。
3、了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。
2、精讀課文，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)：感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀；學(xué)生練讀；學(xué)生表演朗讀；個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、品讀鑒賞法。
教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn)；品讀課文，鑒賞作品詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：琦君，當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一。代表作品有散文集、小說(shuō)集以及兒童文學(xué)作品30余種�！剁f(shuō)童年》想必大家都看過(guò)吧，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。
設(shè)計(jì)(二)：一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來(lái)年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
1、課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來(lái)看我過(guò)春節(jié)”。
2、學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來(lái)說(shuō)“新年”。
3、教師總結(jié)并提示：我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請(qǐng)聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，沉浸在作者娓娓的述說(shuō)中。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
家醅（pēi)炮制(páo)挑剔(tì）
一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、學(xué)生默讀，體會(huì)文中深情。
3、學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感多媒體依次顯示各個(gè)討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的'構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開(kāi)。
2、作者回憶兒時(shí)過(guò)年、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠(chéng)地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂(lè)；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢(qián)急用，大家起會(huì)捐助；正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開(kāi)來(lái)。
3、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫(xiě)自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4、教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
五、歸納總結(jié)、拓展延伸
1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？
過(guò)渡：這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來(lái)，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》
�。ú迦胍魳�(lè)、歌詞）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)和《春酒》有著相同的情感，是什么？
鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒；是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚；是席慕蓉心中那棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù)，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來(lái)的最深厚的情感基礎(chǔ)，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。
最后，祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹(shù)。下課！
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.篩選信息，了解說(shuō)明內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
2.梳理思路，感知推理過(guò)程，明確順序。
3.品讀語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。
4.訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2.感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略科普小品文的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的思維方式，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：引出說(shuō)明話題——恐龍滅絕
(展示恐龍圖片)6500萬(wàn)年前，上一屆地球霸主——恐龍統(tǒng)治著世界�？墒牵鼈�?cè)谏盍?.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí)，僅科學(xué)家們公開(kāi)提出的“滅絕說(shuō)”就有130多種，大家各執(zhí)一詞。美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家阿西莫夫的觀點(diǎn)，不知能否說(shuō)服你?
(直觀的圖片展示代入感極強(qiáng)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)指向性明確，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論。)
二、全文瘦身——速讀，篩選信息理結(jié)構(gòu)
研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文，你會(huì)組合哪些語(yǔ)句?
1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
2.文末總結(jié)句：
《恐龍無(wú)處不有》：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。
《被壓扁的沙子》：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
3.標(biāo)題：恐龍無(wú)處不有、被壓扁的沙子。
參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明恐龍無(wú)處不有，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。6500萬(wàn)年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英)，說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
(這一環(huán)節(jié)，篩選信息，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明。先總說(shuō)科學(xué)觀點(diǎn)，再由兩文證實(shí)。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考，逐步說(shuō)明，篇末總結(jié)。)
三、文脈透 視——跳讀，梳理脈絡(luò)看思路
研討二：把說(shuō)明過(guò)程提煉成一條邏輯鏈，你會(huì)補(bǔ)全哪些內(nèi)容?
從“一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”，請(qǐng)你找出作者的說(shuō)明 思路并簡(jiǎn)要記錄、交流。
1.全班集體討論《恐龍無(wú)處不有》：
古生物學(xué)領(lǐng)域←→地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域
恐龍無(wú)處不有-→地殼緩慢運(yùn)動(dòng)
參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不在-→恐龍不能漂洋，大陸自己漂移→地殼緩慢運(yùn)動(dòng)
參考2.事實(shí)論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石→推理：恐龍遍布世界各地→推理：恐龍不能在寒冷的南極生存→問(wèn)題：恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去→假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)→恐龍無(wú)處不在，曾經(jīng)遍布每塊大陸→恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”→“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。
參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來(lái)自哪里——追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍→研究?jī)r(jià)值：證明地殼運(yùn)動(dòng)理論。
2.小組合作交流《被壓扁的沙子》
參考：①引出說(shuō)明對(duì)象→②-⑥擺出對(duì)立理論→⑦-?解釋斯石英的成因、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英，高溫還原為沙子)→推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，未發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)→恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英→?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊。
3.知識(shí)卡片助讀：
事理說(shuō)明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序，具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從個(gè)別到一般、從一般到特殊、從整體到局部、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特點(diǎn)到用途、從主到次等。
小結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序，體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。
《恐龍無(wú)處不有》一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入地質(zhì)學(xué)，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的`邏輯順序。
《被壓扁的沙子》一文先擺出兩種對(duì)立觀點(diǎn)，再介紹斯石英的化學(xué)特性，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果證實(shí)了行星撞擊說(shuō)，解釋了生物界恐龍滅絕的原因。采用了從結(jié)果到原因的邏輯順序。
(梳理脈絡(luò)看行文思路，讓學(xué)生在有層次的小組活動(dòng)中初步感受推理的過(guò)程，最后適時(shí)落腳在對(duì)邏輯順序的研討上。)
四、語(yǔ)言聚焦——品讀，鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?/p>
研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動(dòng)，你能發(fā)現(xiàn)嗎?
1.關(guān)注括號(hào)中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3)
a如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。
(科學(xué)方法，補(bǔ)充證據(jù))
b萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。
(科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義)
c即非常純的沙子。
(科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真)
d你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢?
(適時(shí)調(diào)侃，幽默生動(dòng))
小結(jié)：補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.關(guān)注短文中的說(shuō)明方法
舉例子作比較列數(shù)字打比方
(引導(dǎo)學(xué)生研究說(shuō)明文的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的品讀發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的共性特點(diǎn)和作者語(yǔ)言的個(gè)性特色，讓學(xué)生在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞科普文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又通俗生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，并從中感受到科學(xué)家的科學(xué)精神和情懷。)
五、頭腦風(fēng)暴——補(bǔ)寫(xiě)，激活思維試身手
研討四：科普文的科學(xué)思想和思維技巧，你能運(yùn)用嗎?
1、辨識(shí)：認(rèn)一認(rèn)，材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的。
深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過(guò)6000米的海溝共24處，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板塊構(gòu)造活動(dòng)的杰作。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí)，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開(kāi)始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。這里好像一個(gè)樞紐或傳動(dòng)帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來(lái)。
——這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證。《恐龍無(wú)處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容。本題的材料，說(shuō)明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用，從而形成海溝。
2、印證：加一加，請(qǐng)為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)例子。
科學(xué)觀點(diǎn)：“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。
參考1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较�，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針。
參考2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書(shū)。
參考3：生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……
參考4：制造業(yè)掌握把水晶磨光的技術(shù)，做成透鏡放大物體。顯微鏡的發(fā)明，使生物學(xué)向前邁了一大步，人們進(jìn)入了觀察細(xì)胞的時(shí)代。
參考5：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，后期出現(xiàn)的內(nèi)燃機(jī)不僅僅使工業(yè)，還讓整個(gè)世界、各個(gè)學(xué)科都得到了助力。
(這一步，重在學(xué)習(xí)并踐行作者的思維方法———善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是開(kāi)展研究的必要前提。若學(xué)生掌握的科學(xué)事例有限，還可擴(kuò)大為談?wù)摗安煌瑢W(xué)科”間的影響。)
過(guò)渡：學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過(guò)層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說(shuō)”而不是“火山說(shuō)”。他說(shuō)服你了嗎?其實(shí)，這只是眾多推論中的一個(gè)，并不是定論。
3、質(zhì)疑：比一比，請(qǐng)為“恐龍滅絕”這一話題補(bǔ)充一個(gè)你認(rèn)可的學(xué)說(shuō)。
布置作業(yè)：查資料，從眾多的“滅絕說(shuō)”中選擇一個(gè)你認(rèn)可的，用從本文中學(xué)到的方法寫(xiě)一篇短文，闡述你對(duì)“恐龍滅絕”這一話題的思考，并相互交流。
(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展，閱讀探究并書(shū)面表達(dá)，交流研討。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。
這兩篇科普文所傳遞的信息不是客觀的定論，而是主觀的一己之見(jiàn)。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，要進(jìn)行理解式閱讀，在文本和生活的聯(lián)系中去理解作者的觀點(diǎn)，試著將文本觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互印證。還要進(jìn)行批判性閱讀，與作者展開(kāi)“對(duì)話”，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，與作者商榷，激活思維。)
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案7
[教學(xué)目的]
1、了解古代勞動(dòng)人民向往追求美好愛(ài)情的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式：即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。
2、《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。
二、解題
《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠�！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！闭既苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。
三、研習(xí)課文
整體把握，理清思路。
(1)范讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。
雎鳩(jiū)：一種水鳥(niǎo)。
窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú):配偶
荇(xìng)菜：一種可食的水草。
寤寐(wǔmèi)這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。
蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水邊。
(2)初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难浴�
�、鄄捎茂B章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感：《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
(3)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。
四、布置作業(yè)，熟讀全文，口譯全文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、具體研習(xí)
1、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這二首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對(duì)所愛(ài)之人的思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛(ài)和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志。“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折�！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗�、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無(wú)限情意。
2、從總體上說(shuō)，社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛(ài)情。在后人看來(lái)，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無(wú)緣無(wú)故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的.結(jié)果。
3、《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋?zhuān)恰跋妊运镆砸鹚佒o”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開(kāi)頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài)。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
4、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生朗讀歸納，體會(huì)作用。
(1)詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡耄�(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。
(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變�！遁筝纭啡�3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫(xiě)出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還�？吹竭@種情況，這說(shuō)不上影響，卻有古今相通的道理。
(3)通過(guò)小組朗讀體會(huì)。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。在古漢語(yǔ)的規(guī)則中，這類(lèi)詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會(huì)其作用�！蛾P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥(niǎo)叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫(huà)出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象�！遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過(guò)全體朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)背誦全文。
《詩(shī)經(jīng)二首》知識(shí)點(diǎn)
【主題思想】
《關(guān)雎》寫(xiě)的是一一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)窈窕淑女的思念、追求的過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往與追求。
《蒹葭》通過(guò)對(duì)特定情境的描寫(xiě)和對(duì)想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。
【文章結(jié)構(gòu)】
關(guān)雎：河邊邂逅-朝思暮想-琴瑟友之
一見(jiàn)鐘情-輾轉(zhuǎn)反側(cè)-鐘鼓樂(lè)之
(愛(ài)慕)(相思)(愿望)
蒹葭：蒹葭蒼蒼-所謂伊人-宛在水中央
蒹葭萋萋-所謂伊人-宛在水中抵
蒹葭采采-所謂伊人-宛在水中沚
【文學(xué)常識(shí)】
《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞，鳥(niǎo)鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥(niǎo)。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類(lèi)的植物;“霞”指初生的蘆葦。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫(xiě)水鳥(niǎo)雌雄和鳴，相呼相應(yīng)，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣。“關(guān)關(guān)”，形容水鳥(niǎo)和鳴，疊字象聲;同時(shí)聲中見(jiàn)意，示雌雄相應(yīng)，彼此相關(guān)雎鳩，水鳥(niǎo)，據(jù)說(shuō)它們“生有定偶而不相亂，偶常并游而不相狎”。
開(kāi)篇二句聲情并茂:它以悠揚(yáng)、平正之音，為全詩(shī)的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫(xiě)愛(ài)情創(chuàng)造了和諧的氣氛，象征意味既深且濃。接下去寫(xiě)“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了�！榜厚弧保B綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實(shí)到:“美麗的好姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩(shī)的綱領(lǐng)，提攝全篇。
《蒹葭》是一首描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)。詩(shī)的抒情主人公是位青年，愛(ài)著一位姑娘，她住在湖的對(duì)岸。青年和姑娘也許有過(guò)一段交往，也許只是偶然見(jiàn)過(guò)一面，但他已經(jīng)深深地愛(ài)上了她。在深秋的一個(gè)早晨，他來(lái)到湖邊，思念起她來(lái)，思量怎樣才能得到她的愛(ài)情。
【初中八年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案02-21
初中語(yǔ)文八年級(jí)教案02-24
初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案10-25
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案11-07
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文背影教案11-22
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版11-08
初中語(yǔ)文八年級(jí)教案5篇03-08