新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇【精】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求：
1、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要真誠(chéng)的愛(ài)。
2、能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《真正的施主》這篇課文(板書(shū)課題)。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞，看你能讀正確嗎?
體質(zhì)、提倡、討價(jià)、決心、扶貧工程、堅(jiān)決、盼望、身體單薄(薄，多音字)、施主
師：請(qǐng)你根據(jù)這些詞回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
指名答：(板書(shū)：我、錢(qián)、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)
過(guò)渡：我去買(mǎi)雞蛋，卻一而再，再而三的單方面提高價(jià)錢(qián)，每次提高了5分錢(qián)，從金錢(qián)上幫助老太太，我是真正的施主嗎?
二、新授
1、第五自然段
(1)生答：我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：請(qǐng)你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。
過(guò)渡：平時(shí)賣(mài)東西時(shí)賣(mài)家都希望東西賣(mài)的錢(qián)越多越好，可是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富裕嗎?這是個(gè)怎樣的老太太?
3、第二自然段
(1)生答：賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(2)師：(課件出示這句)
①身體單薄。
為什么身體單薄?平時(shí)吃的好嗎?
�、跊](méi)兒沒(méi)女。
A、身體不好，歲數(shù)很大了，家里又沒(méi)有人照顧她。
B、指名讀。
�、劬涂孔约吼B(yǎng)的幾只雞生活。
A、邊遠(yuǎn)的山村條件本來(lái)就很差了，老太太身體既不好，年紀(jì)又很老了，家里也沒(méi)有人照顧她，只有靠賣(mài)雞蛋的錢(qián)來(lái)買(mǎi)米買(mǎi)菜，維持生活。雞蛋對(duì)于她來(lái)說(shuō)就意味著什么?
B、生答：生命。(板書(shū)：維持生活)
C、師：請(qǐng)你再讀讀這句。
(3)師：雞蛋賣(mài)的價(jià)錢(qián)越高，她的生活就可能越好�？墒情_(kāi)始老太太卻讓我說(shuō)價(jià)錢(qián)，當(dāng)我說(shuō)出價(jià)錢(qián)后，她又是怎樣做的?(板書(shū)：既不討價(jià)，也不還價(jià)。)老太太為什么這么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說(shuō)的話)
(4)生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。
�、賻煟哼@是個(gè)怎樣的山村?
生答：偏僻的山村。
�、趲煟哼@是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的?
�、�(出圖：山村人家圖)師：老人靠幾只雞換來(lái)的錢(qián)來(lái)維持著自己的生命，但她卻低價(jià)將雞蛋賣(mài)給我，我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎?
師：她是希望讓我教她的孩子讀書(shū)嗎?
�、�(回到第二自然段)生讀，你有什么感受?
⑤老人沒(méi)兒沒(méi)女，但卻要我自己說(shuō)價(jià)格，自己既不討價(jià)，也不還價(jià)，是因?yàn)樗?回到第四自然段)
過(guò)渡：當(dāng)我將價(jià)格漲到5角5分一個(gè)時(shí)，老人是怎樣做的`?
4、第三自然段
(1)生答：這回老人說(shuō)話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。(板書(shū)：堅(jiān)決不同意)
(2)對(duì)比句子
這回老人說(shuō)話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。
這回老人說(shuō)話了，她不同意，但我決心已定，結(jié)果老人接受了。
(3)想象此時(shí)，我心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，老人又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?和你同桌練練。
過(guò)渡：開(kāi)始我要買(mǎi)雞蛋，但老太太并不說(shuō)價(jià)格，只是讓我出價(jià)，所以將雞蛋的價(jià)格由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應(yīng)該賣(mài)多少錢(qián)呢?
5、第四自然段
(1)、生答：有一天，我照舊去老人那里買(mǎi)雞蛋，正碰上一個(gè)收雞蛋的小販在跟老人講價(jià)錢(qián)。他愿出6角一個(gè)的價(jià)錢(qián)把雞蛋全部買(mǎi)走。老人不肯，小販說(shuō)：“這個(gè)價(jià)錢(qián)夠高了，山里都是這個(gè)價(jià)�！�(板書(shū)：不肯)
(2)、師：平時(shí)老太太賣(mài)別人價(jià)格可能都是6角錢(qián)一個(gè)，但她賣(mài)給我開(kāi)始是5角，后來(lái)經(jīng)過(guò)我一再堅(jiān)持才肯5角5分一個(gè)賣(mài)我。
(3)、師：(手指板書(shū))對(duì)于老人來(lái)說(shuō)雞蛋就是生命，她為什么不6角一個(gè)把雞蛋全部賣(mài)給收雞蛋的小販呢?
(4)、生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這個(gè)偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他�！�
①師：通過(guò)這段話，你又體會(huì)到什么?
A、老人關(guān)心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來(lái)。
B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴以生存的雞蛋留住我，讓我長(zhǎng)期待在村子里教這些孩子。
�、趲煟涸囅氘�(dāng)初如果我定4角5分一個(gè)雞蛋甚至更低的價(jià)格，老人會(huì)把雞蛋賣(mài)給我嗎?為什么?
�、劾先苏f(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這個(gè)偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他�！�
過(guò)渡：所以說(shuō)當(dāng)我聽(tīng)了老人的話后(出示第五自然段)
6、第五自然段
(1)、齊讀第5自然段。
過(guò)渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到這邊遠(yuǎn)的山村干什么去了?
7、第1自然段
(1)、生答：我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。
(2)、比較句子
我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。
我在一個(gè)山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。
①師：山村學(xué)校的條件就已經(jīng)很不好了，而這里還是邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校，條件就可能非常不好。
�、谙胂筮呥h(yuǎn)的山村學(xué)校可能是什么樣子的?
�、�(出課件圖)這就是一所邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校，你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校富裕呢!
�、軒煟荷酱暹@么窮，我為什么要到這里來(lái)教書(shū)呢?
�、菡�(qǐng)你再讀讀這句：我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。
(3)、我為什么要買(mǎi)雞蛋?
生答：我的體質(zhì)比較差，要吃雞蛋增加營(yíng)養(yǎng)。(板書(shū)：增加營(yíng)養(yǎng))
(4)、請(qǐng)你想象這邊遠(yuǎn)山村學(xué)校的樣子，再讀讀第一自然段。
過(guò)渡：課文中的老師在邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書(shū)，那里的環(huán)境那么差，你覺(jué)得這位老師能掙很多錢(qián)嗎?我們買(mǎi)東西都希望價(jià)格能便宜一些，這樣我們就能少花錢(qián)了。當(dāng)老人讓我說(shuō)個(gè)價(jià)錢(qián)時(shí)，我是怎么想的?
8、第2自然段
(1)、生答：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!(板書(shū)：提價(jià)5分)
(2)、師：通過(guò)這段話，你感受到什么?
A、老師心地很善良。
B、老師掙的也不多，因?yàn)槿绻芨辉５脑�，就不�?huì)只提高5分錢(qián)了，正是因?yàn)?分錢(qián)對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
過(guò)渡：后來(lái)雞蛋的價(jià)格又由5角漲到了5角5分，這是為什么呢?
9、回到第3自然段
(1)生答：過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。(板書(shū)：再次提價(jià))
(2)師：因?yàn)槲矣X(jué)得老太太很可憐，所以一而再，再而三的提價(jià)，我以為自己在做一項(xiàng)“扶貧工程”，誰(shuí)知道，當(dāng)我聽(tīng)了小販與老人的對(duì)話后
10、回到第5自然段
(1)我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：為什么說(shuō)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書(shū)：恍然大悟)我悟到了什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
(3)師：誰(shuí)愿意為家讀讀這句話，其他人認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)師：請(qǐng)你展開(kāi)想象，給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)尾。
總結(jié)：
師：課文學(xué)到這里你有什么感受嗎?我們?nèi)伺c人之間最需要的就是這種互相的關(guān)愛(ài)，只有懂得愛(ài)別人，才能得到別人的愛(ài)。
師：請(qǐng)你帶著自己的感受再讀一遍課文。
板書(shū)：
真正的施主
我(增加營(yíng)養(yǎng))←錢(qián)→老人(維持生活)
4角5分
↓
提價(jià)5分5角既不討價(jià)也不還價(jià)
↓
再次提價(jià)5角5分堅(jiān)決不同意
↓
恍然大悟6角不肯
新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
【創(chuàng)新教案】
21.大自然的聲音
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè)，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件出示：
你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
2.學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié)：聲音是無(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò)，但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：（課件出示）
美妙演奏手風(fēng)琴感受激動(dòng)樂(lè)器蟲(chóng)鳴翻動(dòng)歌曲
拂過(guò)溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂(lè)曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
�。�1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
（2）交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
�。�3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。課件出示：
水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通
鳥(niǎo)聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱
動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
樹(shù)聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰
�。�5）學(xué)生閱讀積累。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順�！扒谩钡挠野氩糠植灰獙�(xiě)成“支�！�
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）
2.教師配樂(lè)范讀課文。（聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文）
3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
4.自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動(dòng)物）
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2.四人小組討論交流讀書(shū)感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
�、偻瑢W(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）
②教師評(píng)議小結(jié)：你聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？
�、壑该x，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
（3）談話過(guò)渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的'聲音：“嗚嗚嗚！”）
②你看，狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲��！你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評(píng)議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）
�。�5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）
（6）教師小結(jié)：這段文字寫(xiě)得真美，作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔，再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯，用這種對(duì)比的方法，寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。
當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。
�。�7）談話過(guò)渡：水也是大自然的音樂(lè)家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫(huà)了哪些句子呢？把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧！
2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕边@聲音多好聽(tīng)，這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了，聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
�、圩杂衫首x。
�。�2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
�、诮處熢u(píng)議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌！誰(shuí)來(lái)讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個(gè)別讀，齊讀。
�。�3）教師小結(jié)過(guò)渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂(lè)家。快來(lái)看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了，生活在這充滿音樂(lè)的自然里，他們多么快樂(lè)啊！誰(shuí)想讀讀這一段？
3.生自主朗讀第四自然段。
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分句子分角色讀。
①動(dòng)物是大自然的歌手。
②走在公園里，；
�、圩谝豢脴�(shù)下，；
�、茉谒吝吷⒉�。
�、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫幔克麄兊母杪暫孟窀嬖V我們：“！”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習(xí)背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽(tīng)一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21大自然的聲音
風(fēng)呢喃細(xì)語(yǔ)
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩
新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作：我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事�，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。
教學(xué)目標(biāo)：能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，并且培養(yǎng)一定的想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流故事，激發(fā)興趣
1．教師出示多媒體：（上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。）
隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫(huà)面上是老師最喜歡的童話故事。并給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故
事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
�、判〗M交流。
�、迫嘟涣�。
3．小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童
話世界。板書(shū)：走進(jìn)童話世界。
二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路
1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。并出示多媒體：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動(dòng)的語(yǔ)言
三、自主審題，明確內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。
2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。
3．指導(dǎo)寫(xiě)作⑴故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。⑵想象故事要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。⑶你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
�、艑W(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
�、茖W(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、回顧寫(xiě)法，明確要求
1．回顧童話的'特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。
2．出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示多媒體）
小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫(huà)出錯(cuò)別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。
集體評(píng)價(jià)要求：⑴認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
二、交流展示，互相學(xué)習(xí)
1．學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事在組內(nèi)讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2．推薦優(yōu)秀作品在全班交流
三、激發(fā)興趣，編輯成冊(cè)
把學(xué)生的作文編輯成一本童話故事集。
新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能用“堅(jiān)決”、“盼望”造句
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
4、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句的意思
查閱資料：教參
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真正的施主
我買(mǎi)雞蛋扶貧
老太太低價(jià)賣(mài)雞蛋發(fā)展教育
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：讀課題19、真正的施主)，看到這個(gè)題目你們想提出什么問(wèn)題?
二、正確讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1.自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容
2.檢查預(yù)習(xí)情況
音：?jiǎn)伪?/p>
形：薄倡既
義：堅(jiān)決(結(jié)合課文句子理解)
盼望試造句
3.自己練習(xí)讀課文注意讀準(zhǔn)音，斷好句
4.小組互讀---集體測(cè)讀
5.對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。
6.有感情讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19真正的'施主
二.初讀課文整體感知課文內(nèi)容。
自由讀課文，想想課文講了一件什么事?
三.細(xì)讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。
1真正的施主指誰(shuí)?
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”
2質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么問(wèn)題?
我怎么當(dāng)施主?
為什么要當(dāng)施主?
為什么說(shuō)老人是真正的施主?
老人為什么要當(dāng)施主?
解疑：
3默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫(xiě)出自己的理解，然后小組匯報(bào)
4.集體匯報(bào)
(1)我怎么當(dāng)施主?為什么當(dāng)施主[Y1]?
出示：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
體會(huì)老太太可憐---讀出感受
為什么又單方面提高價(jià)錢(qián)?
談體會(huì)----從哪體會(huì)到了---讀出感受
(2)老太太怎么成了真正的施主?
讀小販和老太太的對(duì)話體會(huì)老太太對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)
“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期呆下去。孩子們需要他。”
老太太這么可憐需要錢(qián)，卻不把雞蛋賣(mài)給小販，低價(jià)把雞蛋賣(mài)給我，為什么?你感受到什么?----把感受讀出來(lái)
四、結(jié)尾
讀結(jié)尾談感受。
續(xù)寫(xiě)：我恍然大悟后，事情會(huì)怎么發(fā)展?
五、小結(jié)：
讀了這個(gè)感人的故事，你想說(shuō)些什么?
體會(huì)我對(duì)老太太的關(guān)愛(ài)
新課標(biāo)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)
2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?
(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。
過(guò)渡：我們真會(huì)讀書(shū)，根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案�，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)
師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!
(1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))
(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的.時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來(lái)的?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。
引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)
帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋�，F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?
5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)
過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他�！�
(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。
1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?
2、出示提示：
3、學(xué)生寫(xiě)(5分)
4、展示評(píng)價(jià)(3人)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、真正的施主
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