【優(yōu)秀】小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案1
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動？（板書;平移）
2、同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）
3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖
談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。
這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動？(平移)
往哪個方向平移的？(向右)
它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見)
師演示小結(jié)：
�、胖灰プ∫粋�點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
�、埔部梢宰プ∫粭l邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
二、動手實(shí)踐，探索新知
同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。
（板書課題：圖形的平移）
1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？
拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動）
2、反饋匯報，師生共同操作討論，突破難點(diǎn)
怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?
(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。
(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。
(3)小亭子向右下平移，斜著過去。
(教師視學(xué)生匯報情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的？：
4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時小結(jié)。師小結(jié)：同學(xué)們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點(diǎn)的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。
三、操作深化，鞏固新知
1、判斷平移的方向和距離。（課件出示“想想做做”第1題)
(1)出示小船平移圖
談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。
反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)
(2)電燈平移圖，同上教學(xué)
(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)
2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)
(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點(diǎn))
(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。
3．體驗(yàn)平移的價值。(“想想做做”第3題)
(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的`?有無辦法驗(yàn)證?
(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。
(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?
小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。
(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?
四、全課總結(jié)，圖案欣賞
1、交流學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？（學(xué)生交流）
2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精美圖案。（課件出示）
五、課外拓展，動手創(chuàng)作
師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設(shè)計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧�。▽W(xué)生活動）
六、板書設(shè)計：
圖形的平移
形狀大小位置
平移不變變了
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向平移方法
過程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作實(shí)踐、探索圖形平移現(xiàn)象與特征過程，培養(yǎng)增強(qiáng)觀察、思考、操作能力，發(fā)展空間觀念；
情感、態(tài)度與價值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中增強(qiáng)對圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信
二、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索認(rèn)識平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：平移簡單圖形，并能說出平移方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。
三、說教法與學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
四、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考相關(guān)物體的運(yùn)動的現(xiàn)象有什么特征？（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）
2、教師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的知識。
（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征
1、認(rèn)知平移的.方向與距離
�。�1）觀察思考討論：結(jié)合課件展示，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？
（2）匯報交流（圖形沿……方向平移了……格，圖形平移前后相距……格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚圖形平移的方向、距離。
�。�3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰��？（前者大于后者）
2、畫平移圖形
�。�1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫出平移后的圖形？
�。�2）學(xué)生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示
�。�3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn)；2）描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；3）連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，強(qiáng)化新知
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說出平移方向和距離。
2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說畫法；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。
通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結(jié)。
五、說板書設(shè)計。
板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
板書：平移方向、大小形狀不變.位置改變
六、教學(xué)理論依據(jù)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的�！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．會正確運(yùn)用計算器進(jìn)行四則運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題；會借助計算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。
2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理的能力，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想方法。
3．在探索知識過程中，激發(fā)探索數(shù)學(xué)奧妙的情趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，實(shí)事求是，勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用計算器進(jìn)行四則運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：借助計算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計算器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．課件出示：
2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。
�。ǘ┮�
師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備�！�
二、用計算器進(jìn)行四則計算，體會計算器的作用
�。ㄒ唬┯糜嬎闫鬟M(jìn)行四則計算
1．用計算器的方法
�。�1）課件出示：
386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝
（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。
�。�3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學(xué)生邊說邊到前面演示）
�。�4）課件出示：
師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結(jié)果了。
2．試一試
�。�1）課件出示：825－138＝26×39＝312÷8＝
師：自己用計算器算出這幾道題的結(jié)果。
�。�2）訂正答案。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑
①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）
�、趲煟簩ρ�，萬一按錯一鍵怎么辦？（學(xué)生可能會想出兩種解決方法）
方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數(shù)字，然后輸入正確的。
方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。
【設(shè)計意圖：對于計算器大部分學(xué)生并不陌生，甚至有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這節(jié)課之間就用過。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生自己嘗試使用計算器計算，并采用學(xué)生間互問互答的學(xué)習(xí)方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學(xué)生掌握用計算器進(jìn)行四則運(yùn)算的方法�！�
�。ǘ┯谩癕＋”“MR”進(jìn)行四則計算
1．嘗試計算
�。�1）課件出示：20xx－1368÷9
師：你會用計算器進(jìn)行四則計算了嗎？那試試這道題。
�。�2）師：這道題等于多少？（1882、74）
師：哪個結(jié)果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）
（3）師：實(shí)際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的'計算器計算，就必須先記住這個除法的結(jié)果，有沒有好辦法？
2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵
�。�1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢？
�。�2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結(jié)果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結(jié)果存儲下來，然后輸入“20xx－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結(jié)果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結(jié)果。
�。�3）師：自己試一下。（學(xué)生用這種方法嘗試）
�。�4）練習(xí)：672÷（139－115）37×12＋46×9
師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結(jié)果。
【設(shè)計意圖：通過嘗試，使學(xué)生認(rèn)識到即使是用計算器計算也要注意運(yùn)算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學(xué)生“會”用計算器計算�！浚ㄈ┯嬎惚荣�，合理使用計算器
1．課件出示：128＋28445×7728÷42345514－0
師：大家會用計算器了嗎？我們進(jìn)行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）
2．訂正結(jié)果。
3．師：有的同學(xué)還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）
師：大家同意嗎？看來，不是我們學(xué)習(xí)用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。
【設(shè)計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設(shè)計了兩道口算就能得出結(jié)果的題目，使學(xué)生感悟什么時候用計算器計算，學(xué)會合理使用計算器�！�
三、借助計算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。
（一）嘗試計算
1．課件出示：111111111×111111111
師：算算這道題等于幾？
2．學(xué)生用計算器計算。發(fā)現(xiàn)計算器沒有顯示出完整的結(jié)果
3．師：結(jié)果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）
4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？
（二）化繁為簡，探尋規(guī)律
1．化繁為簡
�。�1）師：這道題中，兩個因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦？（把數(shù)變�。�2）師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題�？梢詮膸组_始？
2．探尋規(guī)律
�。�1）課件出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
1111×1111＝
師：可以從1×1開始，自己算一算
（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321
�。�3）師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）
�。�4）師：這道題等于幾？（12345678987654321）
3．小結(jié)
師：剛才我們用計算器算不出結(jié)果，為什么？（數(shù)太大了，位數(shù)太多）我們怎么解決的？（把數(shù)變小了，找規(guī)律）
師：數(shù)太大，我們先把它變小，變?nèi)菀琢�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。
4．練習(xí)：用計算器計算下面各題。
9999×1＝9999
9999×2＝9999×5＝
9999×3＝9999×7＝
9999×4＝9999×9＝
【設(shè)計意圖：當(dāng)計算的數(shù)目很大時，計算器也顯示不出結(jié)果，此時，可以把大數(shù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)化繁為簡的數(shù)學(xué)方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力�！�
四、鞏固練習(xí)
1．做一做第1題
2．教材第28頁第3題
3．做一做第2題
4．教材第28頁第4題
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，遷移類推能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由整數(shù)加減法遷移到小數(shù)加減法，并發(fā)現(xiàn)異同，掌握正確的計算小數(shù)加減法的方法。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知（整數(shù)加減法）
1、（板書加減法）初次見面我們互相還不太了解，就從簡單的加減法開始吧！
有同學(xué)的表情十分納悶：老師太小瞧我們了！你們都會加減法？那我來考考你們。誰要接受挑戰(zhàn)？（板書一道加法）
他的加法算對了嗎？誰來驗(yàn)算？減法會嗎？（板書一道減法，計算并驗(yàn)算）
你的.計算方法是什么？
2、今天我們要探究的是小數(shù)的加減法。能不能用計算整數(shù)加減法的方法計算小數(shù)加減法？
二、自主探究，大膽嘗試。
1、小麗買了兩本書（《數(shù)學(xué)家的故事》單價6.45元、《童話選》單價4.29元），一共花了多少錢？
�。�1）思考整理信息
�。�2）怎么解決
（3）說說計算方法（小組討論之后匯報）
2、《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？
小組討論計算方法，并匯報。
3、觀察這兩道題發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)的位數(shù)相同，總結(jié)方法。
4、及時檢測
2.98+0.56=12.53+4.67=
5.64-1.78=7.2-0.8=
三、探索提升
1、位數(shù)相同的小數(shù)加減法會算了，那么遇到這種情況時怎么辦？
�。ㄐ×仲I了兩本書《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元、《神奇的大自然》8.3元，一共花了多少錢？）
這兩個小數(shù)的數(shù)位不相同，怎么計算？應(yīng)注意什么？
2、《數(shù)學(xué)家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？
說說你的計算方法。
3、總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法和注意事項(xiàng)。
四、鞏固練習(xí)
計算并驗(yàn)算
12+0.5=12.56+5.8=
27-0.8=16.4-3.2=
板書設(shè)計：
小數(shù)加減法
相同的數(shù)位要對齊（小數(shù)點(diǎn)對齊）
從右邊算起
滿十向前一位進(jìn)1
不夠減向前一位借1當(dāng)10
�。ㄗ⒁猓盒�(shù)部分位數(shù)不同時，根據(jù)需要在小數(shù)末尾添0再計算）
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期的知識內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，更牢固的掌握。
2．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從知識領(lǐng)域的角度回顧梳理知識，體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步養(yǎng)成回顧與整理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、主要內(nèi)容及教學(xué)建議
本單元由3部分內(nèi)容組成：一是成長小檔案，二是數(shù)學(xué)活動，三是針對全冊所學(xué)知識的綜合練習(xí)（即練習(xí)二十五）。
1．成長小檔案。
這部分內(nèi)容是對本冊所學(xué)知識的回顧與整理。教材呈現(xiàn)的四幅圖基本涵蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：四則運(yùn)算的意義及其關(guān)系，運(yùn)算定律；小數(shù)的意義、性質(zhì)和加、減法運(yùn)算；圖形與運(yùn)動中的軸對稱圖形的知識；統(tǒng)計知識中的平均數(shù)內(nèi)容。因這些知識有著承上啟下的作用，故教材在回顧與整理時將這些內(nèi)容做了重點(diǎn)提示，以便加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，教材中還有一些知識雖然沒有在圖示中呈現(xiàn)，如四則混合運(yùn)算、觀察物體、平移、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角中的雞兔同籠問題等，但在回顧整理時同樣需要重視。
2．?dāng)?shù)學(xué)活動。
教材在總復(fù)習(xí)的第二部分安排了4個數(shù)學(xué)活動，基本涵蓋了本冊教材所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，突出了知識間的練習(xí)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性�；顒右皇撬膭t運(yùn)算的關(guān)系及運(yùn)算定律的相關(guān)知識，以四則運(yùn)算的關(guān)系為復(fù)習(xí)整理的起點(diǎn)，并將四則混合運(yùn)算的`知識融合在其中，同時在選擇合適的方法進(jìn)行計算的過程中整合了運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)內(nèi)容；活動二是小數(shù)與整數(shù)的比較活動，通過表格整理的方式，引導(dǎo)學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識小數(shù)的特點(diǎn)，把握小數(shù)和整數(shù)的關(guān)系；活動三是三角形分類的相關(guān)知識，同樣以表格整理的方式復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生回顧特定的三角形特征的同時，讓學(xué)生充分體會這些三角形之間的聯(lián)系與區(qū)別；活動四是復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)統(tǒng)計表的信息，完成復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制，既有畫圖技能的要求，也有信息解讀的要求。
3．綜合練習(xí)。
在對全冊教材所學(xué)知識進(jìn)行綜合梳理的基礎(chǔ)上，練習(xí)二十五編排了21道習(xí)題，通過形式不同的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，進(jìn)而達(dá)到本冊教材的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時要注意盡量給學(xué)生提供較為充分的思考時間和練習(xí)時間，抓好基本訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能，重視解決問題的能力培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
學(xué)生掌握運(yùn)用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題的策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ǘ┻^程與方法
通過學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，運(yùn)用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題，加深對平移這種圖形變換方式的理解。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用平移的方法解決簡單不規(guī)則圖形的面積問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，加深對平移的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
方格紙、課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．教師：同學(xué)們，前幾天的課上 我們一直在借助方格圖研究數(shù)學(xué)問題。
2．出示：
教師：你能知道這兩個平面圖形的面積是多少嗎？說說你是怎么想的。
同學(xué)們通過觀察圖形特點(diǎn)，從方格圖中獲取信息，求出這兩個圖形的面積。
【設(shè)計意圖】回顧舊知識，喚醒學(xué)生的記憶，幫助后面更好地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨剿餍轮�
1．提出問題。
教師：現(xiàn)在在方格紙上又出現(xiàn)了一個新的圖形，你能夠知道他的面積是多少嗎？
2．提出要求，獨(dú)立解決。
教師：請你自己求一求這個圖形的面積，可以在圖上標(biāo)一標(biāo)，寫一寫，畫一畫。
學(xué)生自己活動，教師巡視，了解學(xué)生解決問題的基本思路和方法，選取典型案例。
3．討論交流。
教師：這里有幾位同學(xué)解決問題的方法，我們一起來看看。
預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。數(shù)一數(shù)這個圖形有占多少個方格，當(dāng)數(shù)到不是整個格時，要拼一拼。
預(yù)設(shè)2：算一算的方法。在前面拼一拼的基礎(chǔ)上算一算：11=1（cm2），46=24（cm2）。
預(yù)設(shè)3：利用平移的方法。把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的`圖形，直接求長方形的面積。
46=24（cm2）
4．對比辨析，加深理解。
教師：在解決這個問題的時候，你最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？
說明：利用圖形在平移的過程中，大小不會改變的特性，運(yùn)用割補(bǔ)的方法，將不規(guī)則的圖形先分割，再平移，最后補(bǔ)成一個規(guī)則的圖形，求出面積。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)會生的自主探究、討論幫助學(xué)生運(yùn)用平移的知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)化前、后的圖形特征，感悟知識間的聯(lián)系，滲透等積變形的策略，既加深了平移這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)平面圖形面積奠定了基礎(chǔ)。
（三）知識運(yùn)用
教材第88頁練習(xí)二十一第1、3、4題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這節(jié)課我們用平移的知識解決了一些問題，你對平移有了哪些新的認(rèn)識？又有什么收獲呢？
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