語文教案(精品10篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦并默寫詩文。
2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩句的情真意切。
3、感受詩人對偉大母愛的贊頌，領(lǐng)悟國學(xué)教育的真諦，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。
2、體會詩人的情感，感受人間真愛。
教學(xué)難點：
通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結(jié)合生活實際感受母愛，歌頌?zāi)笎�，領(lǐng)悟國學(xué)教育的真諦。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們平時喜歡誦讀古詩嗎？老師這有幾幅畫，（出示畫面不出現(xiàn)詩句：詠鵝、靜夜思、）你們猜猜是什么詩？
�。ú孪牒髮W(xué)生齊讀）
看來同學(xué)們在古代詩歌方面已有所積累，那么能把你最喜歡的一首古詩吟誦出來與大家分享嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生吟誦古詩，共同欣賞。）
好，孩子們吟誦得真棒！俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化財富，希望同學(xué)們繼續(xù)積累，將我們的民族文化永遠傳承下去。
同學(xué)們，你們知道嗎？，在1992年，香港舉行了“我最喜愛的一首唐詩”的公眾調(diào)查，你們猜哪一首會名列榜首？
（學(xué)生猜：是《游子吟》）
對，是《游子吟》，（板書課題：游子吟）想知道為什么嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首飽含深情的詩《游子吟》。（多媒體出示課題）
二、初讀古詩，理解詩意
（多媒體出示全詩）
這首詩的作者是唐代詩人孟郊，現(xiàn)在請同學(xué)們把這首詩自由地讀幾遍，試一試你能讀懂些什么？同桌交流交流。
（學(xué)生自由讀古詩，同桌交流）
那個同學(xué)自告奮勇的來給大家范讀一下？（指明學(xué)生讀，隨機提問：你讀懂些什么？幫助學(xué)生點撥出關(guān)鍵詞：“游子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春暉”的意思）
同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習(xí)詩歌我們就要學(xué)會借助注釋、聯(lián)系上下文等方法進行理解。來，帶著我們各自初步的體會，一起再來誦讀一下。
三、品讀詩句，深入悟情
同學(xué)們，詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細(xì)細(xì)地品一品。
現(xiàn)在老師來讀詩中的前四句，請同學(xué)們認(rèn)真的聽一下，體會一下詩中的情感。
�。◣煼蹲x，生認(rèn)真聽）
好，根據(jù)詩中所描寫的內(nèi)容，你們的頭腦中出現(xiàn)一種怎樣的情景？感受到一個什么樣的人物出現(xiàn)了？（學(xué)生回答）
好，我再讀，請同學(xué)們閉上眼睛，再隨著詩文展開想象。（師讀文，生閉上眼睛想象）
�。ǔ鍪厩榫爱嬅妫⿴熞鱿滤模喊�！我想同學(xué)們的頭腦中一定展現(xiàn)出這樣的場面，在一間簡陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋內(nèi)點著昏暗的小油燈，一位上了年紀(jì)的慈祥的老媽媽正在燈下為她明天將要遠行的兒子在縫補衣服。（出示情景畫面）你看那一針一線，縫啊縫，多么認(rèn)真�。‰m然夜已很深了，但老媽媽的臉上沒有絲毫困倦之意，那么就請同學(xué)們想一想，這位老媽媽在邊縫衣服的時候心里是怎么想的？
�。▽W(xué)生想象回答，各抒己見）
同學(xué)們想得真不錯，那我們能感受出這是一種什么樣的情呢？（學(xué)生回答，點撥出“母愛”，板書：母愛）
是��！這是一種偉大的母愛，老媽媽把對兒子的愛和憂全部縫入到衣服之中，真可謂是“兒行千里母擔(dān)憂”��！詩人孟郊用他那飽含深情的`詩句讓大家與他共同分享著母愛的美好和溫暖。來，我們帶著這種情感深情地讀一讀。（出示詩句）
�。ㄅ瑢W(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀）
四、情感拓展，回歸文本，感悟詩情
老師從你們深情地讀中覺察到很多同學(xué)已由孟郊的慈母而聯(lián)想到自己的媽媽，那么今天同學(xué)們就來談?wù)勀愕膵寢屧谄饺盏纳钪惺窃鯓雨P(guān)心你的，和大家共同分享一下吧！
（學(xué)生談媽媽關(guān)愛自己的感人事例，師渲染情感出示母愛的情景圖片）
是啊！母愛是偉大的（板書：偉大），母愛是無私的（板書：無私），母愛是無微不至的（板書：無微不至）。我們做子女的能夠回報媽媽的愛嗎？（學(xué)生答：不能）我們發(fā)至肺腑的感嘆道——（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉”示意學(xué)生齊讀）所以孟郊才會道出游子的心聲——（示意學(xué)生齊讀：“誰言寸草心，報得三春暉”）
同學(xué)們能否感悟出詩人在這句中運用了什么修辭手法？（學(xué)生回答，出示解譯文字，學(xué)生齊讀）
五、 擴展外延、延伸母愛
是�。∥覀儍号畢^(qū)區(qū)小草之心怎能回報得了母親那春天陽光般的愛呀！說到這里，我給同學(xué)們講個真實的故事。（師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽）
你們聽了這個故事，一定感觸很深吧！是呀，只有懂得愛自己的父母、愛周圍的人，將來長大了才能夠愛祖國、愛人民，才能夠為祖國報效。好了，現(xiàn)在就讓我們懷著這種情感再來讀一讀這首《游子吟》吧�。▽W(xué)生齊讀）
�。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們請看，這是在剛剛過去的母親節(jié)里，各地的學(xué)子不能回家親臨為母親祝賀，他們采用這種特殊的方式聚集在一起祝賀全天下的母親節(jié)日快樂。我們也一起隨著詩文的吟唱加入進去吧！
�。úシ拧队巫右鳌吩娢母枨瑢W(xué)生跟隨曲調(diào)吟誦）
語文教案 篇2
第一課時
一、比一比組詞：
�。薄{ 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁
讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進行比較，然后再組詞。
２、抄一抄
擁擠 沉思 酣睡 黎明 夢境
散步 欣賞 榮華 視線 收藏
高樓大廈 新穎 躍躍欲試 無影無蹤
在學(xué)生抄寫之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補充一些常用詞語。
�。�、填寫詞語
讓學(xué)生在填寫時先進行分析，想一想“的”字前后詞語的關(guān)系，然后再進行填寫。
金色的陽光 彩色的濃霧
明亮的教室 清涼的微風(fēng)
歡快的笑聲 蒼翠的'松柏
盛開的野花 鮮嫩的蘑菇
�。础⒎e累詞語
讓學(xué)生先觀察每組詞語的特點，然后再進行照寫。
蔥蔥籠籠 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實實 ＡＡＢＢ
又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ＡＢＡＣ
綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ＡＢＢ
�。怠⑵纷x句子
讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點字用的生動形象準(zhǔn)確。
春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。
夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
第二課時
�。薄⒆x一讀
讓學(xué)生通過讀這兩組對子，了解對子的特點，并能自己編一編。
�。病㈤_卷有益
�。�、情同學(xué)們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么？了解短文的大意。
�。�、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。
３、暢所欲言
�。�、讓學(xué)生收集有關(guān)樹的圖片和資料。
�。�、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。
３、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環(huán)境，生長特點等方面進行介紹。
�。�、初顯身手
讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項做一做，，在班級中進行展示。
�。�、筆下生花
這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發(fā)生了什么事？
從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛自然的情感。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字詞的.音。
2、解釋詞語。
五、初讀感知。
1、聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點?
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的?
�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2、討論交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用。
2.正確理解作者對長城價值的評價和獨到的見解。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
教學(xué)重點：
理解作者對長城價值的評價和獨到的見解
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
閱讀古詩《長城》
汪遵（唐）
秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。
雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。
這是一首寫長城的詩，對于長城，歷來贊美較多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者又對長城有什么樣看法呢？
二、作者介紹
葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈活的筆法把自己對歷史的認(rèn)識形象地表現(xiàn)出來，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國使節(jié)所帶來的英文版文書客觀翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無遺。
三、關(guān)于長城
我國古代偉大工程之一，始建于戰(zhàn)國時期。當(dāng)時的齊、楚、燕、趙、魏、秦和中山等國都筑有長城。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國后，把原來秦、燕、趙北面的城墻連接起來，并增筑新的城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著名的萬里長城。秦以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑，現(xiàn)在的長城是明代在舊有的基礎(chǔ)上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京，東到河北山海關(guān)，長約6300公里。它是我國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國古代建筑技術(shù)的高度成就。我們也常用長城來比喻堅強雄厚的力量。如：中國人民解放軍是我們祖國的鋼鐵長城。
四、朗讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。
2.借助工具書理解詞語含義。
斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說、不言而喻、一廂情愿、長驅(qū)直入
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
1.作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？
明確：
�、� 作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性；
�、� 作者否定了長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的.觀點；
�、� 作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。
2.哪一點是全文的中心？
明確：作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。
六、研討課文
1.文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多�！弊髡呤窃鯓幼C實這一論斷的？
明確：用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。
2.作者指出人們的錯誤看法有何用意？
明確：為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團結(jié)的看法。
3.很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？
明確：在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。
4.在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？
明確：因為作者認(rèn)為長城從來就不是中華民族的象征。
5.作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結(jié)中所起的作用？
明確：
第8段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。
第9段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。
第10段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”鞏固國防的根本，在于修德安民。
6.具體地說，作者肯定了長城的哪些方面，否定的長城的哪些方面？
明確：
否定方面：
防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線。
肯定方面：
修德安民，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。
7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？
明確：在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族人侵”的意識不可再保持下去。
8.你怎樣看待作者對長城的看法？
參考：
贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。
不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機未嘗不是件好事。
七、作業(yè)
1.自主查找關(guān)于長城的古詩詞文，抄寫喜歡的語句。
2.完成練習(xí)題。
板書設(shè)計：
長城的價值
葛劍雄
否定——肯定
防御手段——修德安民
限制民族間的交流——域民不以封疆之界
固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國不以山溪之險
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
�。玻w會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩。
重點及難點：
教學(xué)重點：要求１；教學(xué)難點：要求２。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
�。玻�(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。
�。常僮x詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
《竹石》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）
�。�3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當(dāng)前第1頁12345
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩
1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
�。ò鍟涸佄锩髦荆�
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
（如：竹是空心的.，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
《菊花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當(dāng)前第2頁12345
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。
此（ c! ）——此花，這個花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
教學(xué)反思：
快樂讀書屋三《黃山松》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。
3．德育目標(biāo)：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標(biāo)：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)日期：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。共5頁，當(dāng)前第3頁12345
二、 自主學(xué)習(xí)：
1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
�。鞔_：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設(shè)計：
頂風(fēng)傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進�。�
教學(xué)反思：
能說會寫
我最喜歡的詩文
教材簡析
本課是口語交際教學(xué)。此次口語交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學(xué)生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學(xué)們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學(xué)會欣賞詩文，提高語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。
設(shè)計理念
本課教學(xué)遵循“語文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓(xùn)練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度”的教學(xué)理念，課前安排學(xué)生選出自己喜愛的詩文并收集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生采取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價，促使他們想說、樂說、會說，提高學(xué)生敘說、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話與他人交流，表達自己內(nèi)心對讀過詩文的感受。
2.能在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。
3.學(xué)會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)表達欲望
同學(xué)們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時常慨嘆于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。
這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。（板書課題）
(在充滿詩意的講述中，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進入到古詩優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設(shè)口語交際的具體情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。
(1)自由說。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？
(引導(dǎo)學(xué)生從敘說剛學(xué)過的詩入手，使學(xué)生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動學(xué)生樂于參與的積極性。)
這幾位同學(xué)說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學(xué)們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。
(2)指名說。
預(yù)設(shè)：
�、冽堼堊钕矚g的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。
�、邶堼堊钕矚g的詩文是《竹石》，他說：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力�！惫�5頁，當(dāng)前第4頁12345
�、畚奈淖钕矚g的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。
④文文說她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。
在學(xué)生的表述中生成并出示口語交際的要求：表明態(tài)度，說明理由，交流感受。
(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學(xué)生在表達中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學(xué)生想說的欲望，充分表達自己對詩文的感受。)
2焙獻鶻渙鰨生生互動。
(1)根據(jù)本節(jié)口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學(xué)說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。
(3)剛才幾位同學(xué)在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學(xué)都在躍躍欲試，想一吐為快�，F(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)進行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？
3鼻榫吃儐鄭提升能力。
同學(xué)們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進行敘說，其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。
(在學(xué)生自說的基礎(chǔ)上，進行學(xué)生間的自主交流，讓學(xué)生互說、互評，展開互動，并在具體的情境和音樂中，讓學(xué)生體驗敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學(xué)們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優(yōu)秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所蘊涵的哲理呢？
分小組進行評選。
(在學(xué)生評選過程中，再一次為學(xué)生創(chuàng)造交流和表達的機會，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并把這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語文、運用語文結(jié)合起來，使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、實踐知識。)
語文教案 篇6
第三課時 一粒種子
教學(xué)目標(biāo)：識字15個，寫字6個。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)，知道可用拼音代不會寫的字。練習(xí)用詞造句，練習(xí)問答句。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)：
想一想、填一填。
王+元=玩 立+日= 走+干= 門+日=
二．學(xué)習(xí)新課：
1．抄寫整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si zhi chi shi ri
要求：先讀，在抄寫。
2．選詞造句。
熱鬧 光明 趕快 高興 童話 暖和 音樂 口渴
�。�1）先讀一讀。
（2）學(xué)生選一個詞語造句后組內(nèi)交流。
�。�3）選舉代表班上交流。
�。�4）有基礎(chǔ)的學(xué)生寫在本上。
3．練習(xí)詢問和回答
外面有什么聲音？
外面是什么樣的？
方法：同桌練習(xí)問答，由課內(nèi)向課外延伸，然后在班上交流。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察問話后面用“？”，回答完了用“�！薄W(xué)生連寫一寫。
三．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況進行總結(jié)。
板書設(shè)計： 語文天地
童話：我喜歡聽童話故事。
第六課時語文天地
教學(xué)目標(biāo)：通過看圖認(rèn)識植物的幾個主要部分，繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象，用手勢配合朗讀。
觀察種子發(fā)芽經(jīng)過，寫觀察記錄。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)：用“高興”說一句話。
二．自讀詩歌并了解一些有關(guān)植物的'知識。
1．學(xué)生字讀詩歌。
2．說一說“唱不完的歌”，后面應(yīng)當(dāng)是什么？
3．觀察圖了解植物的一般知識。認(rèn)識 根 莖（藤）葉 花 果實（西瓜） 種子（瓜子）
三．學(xué)習(xí)加動作朗誦。
1．朗誦“老樹的故事”，邊讀邊加動作。
2．指名到前面表演。
3．練習(xí)給前幾篇要求背誦的課文加動作。
四．綜合活動：種植種子并寫觀察記錄。
日期活動變化
要求學(xué)生天天觀察，沒有變化的可以不記，有變化在記。
活動總結(jié)：根據(jù)學(xué)生活動情況進行總結(jié)。
板書設(shè)計： 一首唱不完的歌
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。
二、讀懂詩題，了解背景。
1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀?為什么?(你是個會學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會你們就會明白了。
二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。
1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩，檢查讀音
2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽�？墒悄菚r盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。
3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料)評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子�！a充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述
4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的;生2說是一群，因為高適想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自己的看法。)、雪。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了別時的心情?用三角號把這個字標(biāo)出來。
3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的`景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎?——想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大?
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。
師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，
讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢?
師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。
5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達了什么?
2、如果你是董大，此時，你的心情怎樣?(隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)
生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累
2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢?請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。
2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得研究問題的方法。
【教學(xué)重點】
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)難點】
揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學(xué)會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。
【教學(xué)過程】
一、解讀考綱：
文學(xué)類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1．分析綜合C
�。�1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2．鑒賞評價D
�。�1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
�。�3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
3．探究F
�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
�。�2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
二、真題演練
�。�20xx年高考全國新課標(biāo)卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語�？戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請少待一會兒，先生�！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。
“拿枕頭!”“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一起全到�！辈璺空f得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉(zhuǎn)過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來。
“拿茶!”
“先生請略微等一等，一開車茶水就來�！�
馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經(jīng)震聾，競自快步走開。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車?
“你呢?”我問。
“二等。快開車了吧?荼房!”他站起來，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李�！�
“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的�！霸缰�，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門前走過�！安璺�!拿手巾把!”“等等�！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。
車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車
還沒到永定門，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎?先—生—”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的`眉毛擰得直往下落毛�！安灰瑁粔亻_水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!
到了天津。又上來些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒�！�
“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!”
一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?5分)
A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說善于運用生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。
C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。
D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結(jié)尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。
【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來，和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛(wèi)生的人。
【易錯點撥】選“最恰當(dāng)?shù)膬身棥�，不容易，可能考生�?分，4分，1分容易，得5分并非每個人都能得到，最恰當(dāng)，需要你最后結(jié)合原文再三比對，看看哪個更好。
【答案】D給3分。答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。
(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)
___________________________________________________________________________
(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點和表達技巧的能力。
【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內(nèi)容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節(jié)的發(fā)展有何作用，最后再思考對表達主題有什么作用即可。
【易錯點撥】審題不清，題干問到小說開頭第一段，一般就是總領(lǐng)下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內(nèi)容和形式兩方面入手，如答案①為從內(nèi)容角度回答，②③從形式上回答，即表現(xiàn)技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標(biāo)明，如①②③等。
【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)
__________________________________________________________________________
(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習(xí)慣，看看他的衛(wèi)生狀況，看看他對人的態(tài)度，就可知道�！疽族e點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分?jǐn)?shù)與所答題的要點對應(yīng)關(guān)系。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復(fù)，重復(fù)意味著所答無效。當(dāng)然對此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標(biāo)明，如①②③。
【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。
語文教案 篇9
一、設(shè)計指導(dǎo)思想
新課標(biāo)的一個根本思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我在學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的這個思想的同時，努力將自己的教學(xué)觀念改變，即變“教”為“學(xué)”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進者，也是學(xué)生的對話者�！敖獭笔菫椤皩W(xué)”引路、架橋、引導(dǎo)。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領(lǐng)學(xué)生去神游祖國的山川湖泊，給學(xué)生以美的熏陶，還引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異域的風(fēng)土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是游記中的精品，記敘了作者經(jīng)過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風(fēng)格的語言，也是本文的精彩之處�！栋蜄|三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的課文讓學(xué)生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導(dǎo)學(xué)生擴大視野，了解發(fā)達國家現(xiàn)代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。
2、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點：讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風(fēng)格。
三、學(xué)情分析
初二的學(xué)生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細(xì)揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學(xué)生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
A、是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解三峽的具體方位。讓學(xué)生在頭腦中有個總的印象。
B、是讓學(xué)生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。
C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。
D、是了解游記特點。
2、過程與方法
自主----合作----探究
3、情感、態(tài)度與價值觀
A、了解祖國山河的壯麗可愛，讓學(xué)生更加熱愛祖國大好河山。
B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國建設(shè)事業(yè)。
C、通過自然景物感悟人生。
五、教法設(shè)計
本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個峽為重點。經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點方位。
六、學(xué)法指導(dǎo)
由于本文是游記，這就要求學(xué)生從課文出發(fā)，了解游記特點，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā)，學(xué)會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的.語言和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點。指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學(xué)習(xí)。
七、媒體選擇
利用CAI課件進行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達到身臨其境的效果。
八、教學(xué)程序設(shè)計
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入
導(dǎo)入
課題
切入課件：三峽地圖
看課件，初步了解三峽地理位置
知識與技能
聽
聽朗讀帶
播放朗讀帶
聽朗讀，入情入境。
認(rèn)
了解生字、
解詞
進行基礎(chǔ)認(rèn)知
自由認(rèn)知，了解生字、解詞
過程與方法
悟
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解三峽概況。
教師將學(xué)生分組，同學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章的前兩段，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
自由分成三大組，跟隨教師學(xué)習(xí)文章前兩段，了解三峽概況。
賞
學(xué)生自由討論、完成教師分配給的任務(wù)，并為向大家作介紹做準(zhǔn)備。
將材料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生自由討論，完成圖表并為介紹做準(zhǔn)備。
開始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導(dǎo)游，為向大家介紹三峽作準(zhǔn)備。
述
又小導(dǎo)游向大家介紹三峽
跟隨學(xué)生介紹暢游三峽并作評價和小結(jié)
通過準(zhǔn)備，向大家分別介紹三峽
情感態(tài)度價值觀
拓
拓展
知識
1、與學(xué)生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學(xué)生的課外知識。2、
要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國建設(shè)，熱愛祖國山川。
開動腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識。了解三峽大壩以及作用、意義，關(guān)心祖國建設(shè)，熱愛祖國山川。
板
書
巴東三峽劉大杰
體裁：游記
西陵峽
巫峽
瞿塘峽
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，學(xué)會7個生字，正確讀出每組同義詞。
2、了解并列式的詞語特點，感受漢語言文字的特殊性。
3、配合插圖，結(jié)合詞語特點，進行語言訓(xùn)練。
教學(xué)重點認(rèn)識14個生字，學(xué)會7個生字，正確讀出每組同義詞。
教學(xué)難點配合插圖，結(jié)合詞語特點，進行語言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，的語言文字有著很多奇妙之處，同樣一個意思，卻可以用不同的詞語來描述，這節(jié)課我們就一起來感受有趣的文字吧！
二、出示情景圖，學(xué)習(xí)生字
1、瞧，每幅圖中的小朋友都在干什么？你能用自己的.話來說說嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答老師板書（玩、跳、找、讀、聞、胖）
3、同學(xué)們，現(xiàn)在就要考考你了，你能幫這些生字找到一個和它的意思一樣的朋友嗎？同桌之間可以研究研究。
4、板書：耍、躍、尋、胖、嗅
5、指名讀這些生字，讀對了大家一起讀
6、把這些好朋友一起讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們能組成詞語，意思不變，只有聞和嗅不能成詞。
7、多有趣的現(xiàn)象啊！快把它們的字形記住吧！小組合作學(xué)習(xí)生字，記住難字。
三、還有很多字有這樣的朋友，同學(xué)們愿意幫他們把朋友找出來嗎？
1、出示小黑板：吐----擁------廣-------
饑-----牙-----口----狗-----
2、小組內(nèi)合作完成，教師巡視指導(dǎo)。2、匯報并板書。
3、讀生字（男生讀，女生讀，比賽讀，小組輪讀）
4、能組成詞嗎？（口和嘴不能組詞，狗和犬不能組詞）
四、用你喜歡的詞語說一句話，看誰說的好。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察要寫的字，說說每個字要注意什么？
2、出示“犬”的自理圖，練習(xí)寫這個字。
3、寫“尋”注意寸字的橫要長，
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、齊讀生字（出示字卡）
2、指名讀生字并組詞
二、交待任務(wù)：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)寫字并完成書后習(xí)題
三、學(xué)生觀察剩下的幾個字，自己練寫
四、完成書后習(xí)題
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