語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：

　　做好預習：

　　預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

　　教學過程

　　一、談話導入

　�。�、出示掛圖：爬山虎

　�。�、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　�。场⒔處煾鶕�(jù)學生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知3、

　　1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的'葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　�。薄�學生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　�。�、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　�。�、老師指導讀出美感來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　�。丁⑴郎交⒌娜~子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節(jié)課再來學習。

　　【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發(fā)學生興趣。

　　四、學習本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯的字。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　�。�、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　實物投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導人新課

　�。�、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者──燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

　�。�、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的.？

　　二、初讀課文

　�。�、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　�。�、自讀課文。

　　３、小組合作學習：

　　出示自讀要求：

　�、� 讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。

　�、� 畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。

　　⑶ 組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：

　　課文寫了燕子的哪些方面？

　�、� 選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

　�。�、檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　�。�、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：

　�、� 出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美

　　⑵ 你們小組最想研讀那一方面的美？

　�。ㄐ〗M成員商量研讀專題）

　�。病⒊鍪狙凶x方法：

　�、� 自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。

　�、� 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　⑶ 小組交流補充。

　�、� 討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　３、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四、匯報交流

　�。�、匯報交流外形美：

　�、� 研究外形美的小組匯報：

　�、� 燕子的外形美在哪兒？

　�、� 你們從哪些詞句讀出了這種美？

　�、� 其他組成員補充或質疑。

　�、� 推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

　�、� 練習：

　　出示：一身（ ）的羽毛，一對（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。

　　２、匯報交流春之美：

　�、� 研究春之美的小組匯報：

　�、� 這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　�、� 你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　�、� 最后一句寫小燕子對表現(xiàn)春之美有什么作用？

　�、� 這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　⑤ 其他組成員補充或質疑。

　�、� 推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

　　⑵ 練習：

　　出示：這一節(jié)描寫了____、____、____、____、____等景物來表現(xiàn)春天____的特點。

　　３、匯報交流飛行美：

　　⑴ 研究飛行美的小組匯報：

　�、� 燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　�、� 你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？

　　③ 其他組成員補充或質疑。

　　④ 推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。

　�、� 練習：

　　出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫著，有的（ ），（ ）飛到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波紋（ ）蕩漾開去。

　�。�、匯報交流歇息美：

　�、� 研究歇息美的小組匯報：

　　① 你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　�、� 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他組成員補充或質疑。

　　④ 推薦一名成員讀，評價。

　　⑵ 練習：

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

　　2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。

　　教學重、難點：

　　弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學流程

　　一、欣賞字帖，談話導入課題：

　　書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的。現(xiàn)在請大家來欣賞一些書法作品（課后插圖）。這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都晉代大書法家王獻之之手。（簡介王獻之生平。每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）二、學習交流：

　　二、初讀課文

　　（1）、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。

　�。▽W生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的.……）（2）、再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。（學生再讀課文后，指名回答問題。）

　　學習交流

　�。�1）自讀第一自然段，說說你認識了一個怎樣的王獻之？

　　學生自讀后回答。（聰明、自滿）

　　你們怎么理解“自滿”這個詞？聯(lián)系上下文，“自滿”怎么理解？

　　用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”

　　(2)齊讀、同桌互讀第二至五自然段。然后小組互說自己在這一部分中學習到了什么？

　　指導朗讀：重點指出王獻之自以為自己的字寫得好而期待得到父親夸獎的興奮，到聽到母親的話后意識到自己的書法技藝遠不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點詞語：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧）

　�。�3）小組交流：王羲之教給王獻之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？

　�。�4）匯報。（板書：堅持不懈勤學苦練）

　　三、創(chuàng)新訓練

　　1、你們認為這個秘訣只是成為書法家的秘訣嗎？

　　2、學了這一課，你有什么感想？

　　3、看看身邊的人或同學有沒有人運用上了這個秘訣？

　　四、：愛迪生說過：天才來自于勤奮。天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的漢水。勤學苦練是一切成功者的不二法門，想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！

　　板書設計：

　　自滿

　　王獻之練字秘訣勤學苦練

　　大書法家

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

　　2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。

　　教學重、難點：

　　弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

　　一、復習檢查，整體導入。

　　通過這一課的學習，你認為王羲之是一個什么樣的人？王獻之是一個什么樣的人？

　　二、指導朗讀課文。

　　找出能夠體現(xiàn)人物性格的句子，多讀一讀。

　　以小組為單位，開展朗讀比賽。

　　注意揣摩任務的心理活動，讀出人物的特點。

　　三、積累內化。

　　自選詞語，能結合上下文理解自選詞語的意思，并會讀會寫。

　　四、識字寫字。

　　注意“聚、缸”的寫法。

　　“�！睘槎嘁糇�，讀mó，模型；讀mú，模樣.

　　五、布置作業(yè)：

　　把《王獻之練字》的故事講給別的同學聽。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會用書信與人交流。

　　2、懂得關注生活、關注社會，從多角度觀察事物。

　　3、學會按一定的順序記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

　　教學重點：

　　學會用書信與人交流

　　教學難點：

　　拓展學生寫作思路，學會按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達自己的見解。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1、談話引入：你曾經(jīng)收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請談談你收到后的感受。（老師做個有心人，提前給每一位學生寫封信，不僅僅是為了這次習作，讓學生感受寫信這一交流工具的獨特魅力。更重要的是師生進行情感交流。）

　　2、人類進行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說一說嗎？

　　重點引導學生：

　　交流的方式這么多，為什么還要寫信呢？（讓學生認識寫信是必不可少的交流工具。）

　　2、今天，我們要學習如何寫信。揭示課題（寫一封信）后出示本次習作的要求，明確習作任務。

　　3、？你最想給誰寫信？為什么？

　　4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門總督********校長）

　　問：（1）想和他交流什么話題？你有什么想法？

　　5、除此之外，哪個是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個別交流）（同伴學習策略。同伴學習是最有效的學習方式。）

　　6、出示課前的信：你對課前閱讀的幾封信有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？哪一封信最讓你留下深刻的印象？為什么？

　�。�隨機板書：格式準確用語得體情感真實）

　　二、構思起草，完成習作

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣

　　教師可創(chuàng)設這樣的情景：想想你怎么寫這封信？請把思路簡單地記錄下來。（目的是：指導學生理清學生的思路，寫作要有一定的順序。）

　　2、學生獨立構思，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3、全班交流。

　　4、自由寫文，個別指導

　　第二課時

　　一、指導修改，完善習作（學生學會修改，是作文教學的一個重要內容。）

　　1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？

　　2、出示星級評價標準。讓學生對照自己的習作，你認為可以達到幾星級？為什么？

　　三星級：

　�。�1）寫信格式欠規(guī)范；

　　（2）語句不大通順，有錯別字；

　　（3）情感真實，用語欠得體；

　　（4）基本把事情寫清楚。

　　四星級：

　�。�1）寫信格式正確；

　　（2）語句較通順，不寫錯別字；

　�。�3）情感真實，用語較得體；

　�。�4）能按一定的順序寫。

　　五星級：

　�。�1）寫信格式正確；

　�。�2）語句通順，不寫錯別字；

　�。�3）情感真實，用語得體；

　�。�4）按一定的`是順序寫。

　　3、鼓勵修改：你認為經(jīng)過努力，你會達到幾星級？你準備從哪幾方面修改？

　　4、學生獨立修改習作。

　　5、課堂交流。指名交流時，學生按“原來是怎么寫的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。相機簡單復習書信的格式。

　　二、師生、生生合作評改

　　1、根據(jù)標準評改一個同學的習作，互評后交流評改意見。

　　2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習作。

　　三、指導評賞，成就激勵

　　1、啟發(fā)自我評賞

　�。�1啟發(fā)談話：你的習作通過自己多次的修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中成功之處，或寫得最精彩的部分讀給同學們聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好的，就讀全文。對評賞得好的同學，教師將授予“浪花獎”。

　�。�2評賞交流。

　　2、鼓勵學生將自己的習作寄出去（相機指導信封格式的書寫）。激發(fā)學生的成就動機。

　　板書設計：

　　寫一封信

　　格式準確 分清對象 內容具體 情感真實 用語得體

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關鍵信息。

　　2、學習用簡潔的對話（語言）描寫，刻畫人物性格。

　　3、能運用學到的對話描寫的方法，嘗試進行對話描寫。

　　教學流程：

　　一、導入新課，明確目標

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書課題及作者。

　　孫犁被稱為“寫對話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來讀一讀他的對話描寫，看看到底巧在哪里？

　　二、嘗試探究，例中學知

　　請大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對話描寫主要集中在哪些段落中？

　　生瀏覽尋找

　　誰愿意為我們大家讀一讀這部分對話呢，在他讀的過程中，請大家思考，作者在進行人物對話時，運用了哪些描寫方法呢？

　　生讀課文，邊聽邊思考。

　　交流作者用到的描寫方法。

　�。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫

　　請大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對人物神態(tài)描寫的詞語，從這些詞語中，你能體會到什么呢？在書中相應位置做簡單批注。

　　學生自學，做批注。

　　小組長組織組內交流，匯總本組意見。

　　全班交流展示，邊展示邊進行演繹讀練習。

　　師：大家可真會讀書，能體會到人物的性格特點及情感，這得益于作者在人物對話中運用了的神態(tài)描寫。

　　（二）動作描寫

　　除了神態(tài)描寫，作者還加入了對話時的動作描寫，趕快找一找描寫動作的詞語讀一讀吧！體會一下這些詞語有什么作用？

　　生自讀批注，

　　全班交流：你找到了哪些描寫動作的詞語，它們有什么作用？

　　小結：作者在人物對話中加入了恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個妙法，怪不得稱孫犁為“寫對話的巧匠”呢？

　　（三）提示語

　　除了這些描寫的加入，作者的對話還巧在哪里呢？請大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對話的表現(xiàn)形式上有哪些特點？

　　如果學生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導：

　　“這相片照得不像”，這句話是誰說的？你從哪里知道的？

　　像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的，我們稱它為“提示語”。那就請大家趕快勾畫出對話中的提示語，并仔細觀察他們的位置及標點符號的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學生自學，小組合作，全班交流。

　　設計意圖：通過人物的`布置，感知提示語的位置不同，使用的標點符號也不相同。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　通過《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對話更豐富呢？我們可以加入恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，再使用不同形式的提示語，來展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。

　　三、以文帶文，實踐感悟。

　　請大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問題。

　　讀文：

　　用 畫出文章對話中的提示語及有關的人物語言，讀一讀，從中能體會到什么？

　　四、課堂練筆，遷移運用

　　在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對話。請大家以對話為主要形式，任選生活中的一個精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長對你的告誡、考試過后同學們的議論等等，回想他們說話時的表情、動作、語言，用筆記錄下當時的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。

語文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

　二、教學要求：

　　1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

　　2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　3．學習本課生學詞。

　　教學重點難點：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　教學準備：查找有關劉玲的資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　1、引入課文

　　同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

　　學生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡要介紹和兒童和平條約的.內容。

　　2、初讀課文、整體感受

　�、賹W生自讀課文

　�、趥�別學生讀課文

　�、蹖W生齊讀課文

　　三、討論學習課文內容

　　1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）

　　3、你從這個條約，想到了什么？

　　可結合語文天地中的暢所欲言進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學生的責任感。

　　四、布置作業(yè) ：寫一篇讀后感

　　第二課時

　　1、學生交流讀后感

　　可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

　　2、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　3、學生生字詞

　　要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　　4、布置作業(yè) ：書寫生字詞

　　板書設計 ： 兒童和平條約

　　沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共創(chuàng)美好的生活

　　教學后記：

　　將鄧雅云同學收集道德關于劉玲同學代表全中國少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流，拓展了學生的知識面，也有助于學生更好的理解條約的內容。

語文教案 篇7

　　今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學：

　　一、導課激趣是前提

　　對于一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經(jīng)驗入手。

　　師：讀了題目你有什么話想說？

　　生：竹子生在石頭當中。

　　生：是石頭做成的竹子。

　　師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？

　　生：竹子的葉子一年四季是綠的。

　　生：竹子有一節(jié)一節(jié)的.。

　　生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

　　小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學了詩句以后我們會了解的。

　　因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行鏈接，有助于調動學生學習《竹石》興趣。

　　二、理解詞句是關鍵

　　要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

　　三、激發(fā)情趣是目的

　　學生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學生的情趣產生過程：

　　生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當作一個堅強不屈的人了。

　　生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。

　　生丙：我還有補充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強不堅強？

　　生�。呵�磨萬擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。

　　生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻�？梢娭褡觿倧姴磺�。

　　感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、訓練朗讀是重點

　　小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反復讀，才能引導學生反復與文本接觸，才能引導學生反復地感悟文本。學生感悟文本次數(shù)量的增多，必然為達到質的改變。這個質變是學生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導學生讀準字音，體會節(jié)奏；三是細讀，引導學生借助注釋等自主感悟；四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來；五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

　　五、引導鏈接是延伸

　　學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：我們要像竹子學習，在今后的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導學生進行鏈接。我是引導學生與日記、周記鏈接。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　學習重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　學習難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　�。ㄎ萸按罟霞堋㈤T前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　�。ㄒ唬�、師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1.

　　指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.

　　匯報畫景

　　3.

　　找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　�。�體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.

　　了解對比的修辭手法。

　　5.

　　品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

　　6.

　　總結學習方法。

　�。ㄏ茸宰x、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　�。ǘ�）小組合作學習自己喜歡的.畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開

　　屋后春筍冒

　　1.小組匯報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的句子，理解品味。

　　理解依著時令，順序開放、

　　樸素中帶著幾分華麗。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，匯報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　�。ㄋ模┪蚯�

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業(yè)超市：

　　1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

　　3.讀一讀閱讀鏈接

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

語文教案 篇9

　　【課堂整體設計思路】

　　本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規(guī)律；探究性學習要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學生自主學習、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調動學生的'學習興趣，讓學生通過學習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學習之趣、語文之趣、古文之趣。

　　基于以上三點，第一課時將側重激發(fā)學生學習興趣，讓他們通過自己的生活經(jīng)歷和文章內容之間的共鳴點，來感性認知古文。字字落實及當堂成誦的教學環(huán)節(jié)將作為第二課時的重點內容。

　　【教學過程】

　　〖課題

　　《童趣》（第一課時）

　　〖教學重點

　　1、疏通文意。

　　2、簡要概括。

　　3、想像聯(lián)想。

　　〖教學難點

　　控制好概括復述的分寸。

　　〖教學目標

　�。�、疏通文字，掌握文章大意并能概括。

　　２、通過閱讀討論，學習本文運用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。

　�。�、體驗自然之趣，聯(lián)想之趣。

　　〖教學過程

　　一、導入

　�。ㄓ嫊r３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？

　　二、說趣

　�。ㄌ暨x一至兩個游戲，請學生講述）

　　投影：“趣”

　　投影：“童趣”

　　三、投影

　　“文學常識”

　　“文章”誦讀文章、疏通文字。

　　“文字注音”。

　　四、投影：“難句舉例”

　　難句釋疑（學生自己討論，教師點評）學生首先互相提問和回答結合課后練習的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學生運用方法解決。

　　五、概述文意

　�。ㄖv述的是故事，不是翻譯）

　　六、學生探究學習、研究課文

　　學生提出問題并討論解答，教師協(xié)助。

　　七、投影

　�。�、作者在本文要表現(xiàn)的主題。

　�。�、主要內容。

　�。场⒎椒ǎ�

　　推出→想像與聯(lián)想（簡釋）

　　八、投影：“同心圓”

　　想象力訓練游戲，體驗“趣味”。

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