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小學(xué)語(yǔ)文微課教案

時(shí)間：2025-01-10 08:09:05 語(yǔ)文教案我要投稿

（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文微課教案

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼男W(xué)語(yǔ)文微課教案，希望對(duì)大家有所幫助。

（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文微課教案

小學(xué)語(yǔ)文微課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)孔子的思想

　　3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從人物對(duì)話中來(lái)分析人物性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從人物對(duì)話中來(lái)分析人物性格特點(diǎn)

　　教學(xué)方法

　　1、文言知識(shí)積累、學(xué)法探索

　　2、初步了解孔子的政治思想和政治主張

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1998年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者共同作過一個(gè)宣言：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧”�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　孔子，名，字，家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為，思想核心是，政治上主張，鼓勵(lì)人們，即“出來(lái)做事”。

　　《論語(yǔ)》是體散文，是記錄的的言行。

　　參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；

　　語(yǔ)錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。

　　[板書課題]

　　二、學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學(xué)生疏通課文。教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：

　　1、侍坐：陪從尊長(zhǎng)而坐，課文中指陪從孔子坐著。

　　2、攝：課文注釋說(shuō)“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個(gè)義項(xiàng)即可。

　　3、因之：之，指代師旅。

　　4、亦：副詞，這里有“只是”、“不過是”的意思。

　　三、指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)，掌握重點(diǎn)知識(shí)：

　�。ㄒ唬�、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同

　　1、不吾知也

　　2、毋吾以也

　　3、則何以哉？

　　翻譯以前學(xué)過的句子，注意句式特點(diǎn)

　　1、微斯人，吾誰(shuí)與歸？（《岳陽(yáng)樓記》）

　　2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）

　　4、何陋之有？（《陋室銘》）

　　5、唯利是圖（成語(yǔ)）

　　6、長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《觸龍說(shuō)趙太后》）

　　尋找規(guī)律和方法

　　1、古代漢語(yǔ)的疑問句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。

　　2、古代漢語(yǔ)的否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。

　　3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語(yǔ)。

　　（二）翻譯下面句子，注意加點(diǎn)的詞

　　1、吾一日長(zhǎng)乎爾

　　2、乎大國(guó)之間

　　3、乎三子者之撰

　　4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩

　　這四個(gè)句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”，可翻譯成比、在。

　　（三）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法

　　1、子路率爾而對(duì)曰

　　2、鼓瑟希，鏗爾

　　這兩個(gè)句子中的“爾”是助詞，表狀態(tài)，常放在形容詞或擬聲后，相當(dāng)于“然”

　　1、爾何如？爾：代詞，你

　　翻譯學(xué)過的句子，復(fù)習(xí)“爾”的用法

　　1、如或知爾，則何以哉？如果

　　2、如其禮樂，以俟君子。至于

　　3、宗廟之事，如會(huì)同�；蛘�

　�。ㄋ模�、翻譯下面句子注意“方”的.用法

　　1、方六七十，如五六十：計(jì)算面積的單位，縱橫各一里

　　2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準(zhǔn)則

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)

　　1、不以規(guī)矩，不能成方圓：方形

　　1、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中：正，才

　　（五）、翻譯下面句子，注意“與”的用法

　　1、夫子喟然曰：吾與點(diǎn)也與：同意

　　2、唯求則非邦也與大利與：語(yǔ)氣助詞

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)

　　1、失其所與，不知與：結(jié)交、親附

　　2、遂與外人隔絕與：和

　　3、生三人，公與之母與：給予

　�。�、翻譯下面句子，注意加點(diǎn)詞的用法

　　1、宗廟之事，如會(huì)同，端章甫

　　章甫：名詞作動(dòng)詞，穿著禮服，戴著帽子。

　　2、鼓瑟希，鏗爾

　　鼓：名詞作動(dòng)詞，彈奏。

　　3、三子者出，曾皙后

　　后：名詞作動(dòng)詞，落在后面。

　　4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩

　　風(fēng)：名詞作動(dòng)詞，吹風(fēng)

　　四、小結(jié)

　　只有反復(fù)吟誦，才能完成對(duì)孔子師生不同性格的具體體認(rèn)。其次，借助課文內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)常用詞語(yǔ)、常見句式等的理解和把握。

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

　　教學(xué)后記

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子，特別要注意加點(diǎn)詞。

　　1、居則曰：“不吾知也�！�

　　2、千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間。

　　3、可使有勇，且知方也。

　　4、方六七十，如五六十。

　　5、舍瑟而作，對(duì)曰：“異乎三子者之撰�！�

　　6、何傷乎？

　　7、吾與點(diǎn)也。

　　8、為國(guó)以禮，其言不讓。

　　二、學(xué)生討論：

　　1、這是一篇什么體裁的文章？

　　2、根據(jù)內(nèi)容，課文可劃分為幾個(gè)段落？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文概括段意。

　　三、學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　1、這是一篇以記敘為主的記敘文�！墩撜Z(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的著作，相對(duì)而言，本文是《論語(yǔ)》中篇幅較長(zhǎng)的一篇，具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個(gè)過程，不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格，所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。

　　2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個(gè)段落：

　　第一段（從開頭到“則何以哉”）：寫孔子問志。

　　第二段（從“子路率爾對(duì)曰”到“吾與點(diǎn)也”）：寫弟子述志。

　　第三段（從“三子者出”到結(jié)束）：寫孔子評(píng)志。

　　四、思考并回答：

　　（1）從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點(diǎn)？

　�。�2）簡(jiǎn)析孔子對(duì)三人述志的態(tài)度。

　�。�3）結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫，具體分析孔子的形象。

　　五、學(xué)生交流作業(yè)中的問題答案并發(fā)言。師生明確。

　　1、子路：有抱負(fù)，坦誠(chéng)，性格也比較魯莽、輕率。

　　（孔子問志，子路首先發(fā)言。在他看來(lái)，讓他去治理一個(gè)中等國(guó)家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語(yǔ)氣十分肯定。由此可見其抱負(fù)之大。在座的四個(gè)弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時(shí)與孔子也比較接近，所以說(shuō)話較少拘謹(jǐn)；但孔子話音剛落，子路便在沒有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。

　　冉有：謙虛謹(jǐn)慎，說(shuō)話很有分寸。

　�。ㄈ接性诳鬃又该l(fā)問后才開口。子路剛說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等國(guó)家，冉有則說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)。先說(shuō)“方六七十”，又說(shuō)“如五六十”，說(shuō)明他對(duì)自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為，三年之后，他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn)，至于禮樂教化，則不是自己力所能及的事�？梢�，冉有既想有所作為，又不愿對(duì)自己估計(jì)過高）

　　公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。

　�。ü魅A也是在孔子點(diǎn)名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事，但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說(shuō)“非曰能之，愿學(xué)焉”，然后委婉地說(shuō)出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個(gè)“小”字，給人感覺是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官，實(shí)際上，最低一級(jí)的“相”的地位也不低。從他簡(jiǎn)短的言辭中，尤其是兩個(gè)“愿”字，一個(gè)“學(xué)”字，一個(gè)“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點(diǎn)）

　　2、對(duì)子路：贊成他的治國(guó)志向，但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。

　　對(duì)冉有：沒有正面加以評(píng)論，但可以看出是滿意的

　　對(duì)公西華：認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。

　　3、課文中的孔子是一個(gè)既熱情而又嚴(yán)格的老師。開始便用“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮，態(tài)度謙和、親切，接著引用學(xué)生平時(shí)發(fā)牢騷的話，既激發(fā)他們發(fā)言，又作了一點(diǎn)含蓄的批評(píng)（因?yàn)榭鬃又鲝垺叭瞬恢翰粦C”），可見他了解學(xué)生，注意引導(dǎo)；再如，他雖對(duì)子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒有加以評(píng)論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒有立刻說(shuō)出自己的志向，孔子也沒有加以責(zé)備，仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵(lì)。述志后，對(duì)曾皙的問題，孔子不厭其煩地答問析疑。

　　六、小結(jié)

　　課文中的孔子既是一個(gè)有抱負(fù)，也是一個(gè)苦悶的活生生的形象�？鬃颖緛�(lái)是問他的弟子在政治上怎樣施展自己的抱負(fù)，曾皙卻答非所問，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，離開了政治�？鬃印班叭弧倍鴩@，對(duì)曾皙所說(shuō)的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾�？鬃右簧渌枷氲闹鲗�(dǎo)方面是積極用世的，他周游列國(guó)，希望按其“仁”的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時(shí)候，他的內(nèi)心有過苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個(gè)掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動(dòng)人。

　　七、作業(yè)

　　背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文微課教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。

　　2、了解以人物語(yǔ)言及簡(jiǎn)單動(dòng)作描寫展示人物個(gè)性的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作與人物性格的一致性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。

　　2、對(duì)孔子政治思想的理解。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，從體會(huì)作品語(yǔ)言著手，分析人物性格。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)新課前，先來(lái)檢查一下昨天字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　以吾一日長(zhǎng)乎爾你們

　　率爾而對(duì)助詞，……的樣子

　　鏗爾，舍瑟而作同上

　　求，爾何如你

　　方六七十方圓

　　且知方也禮義

　　如或知爾如果

　　如會(huì)同或者

　　吾與點(diǎn)也贊成

　　唯求則非邦也與同“歟”，助詞。

　　上節(jié)課我們了解了本文的大致內(nèi)容

　　（1）這篇文章選自哪里？《論語(yǔ)》

　　（2）《論語(yǔ)》是哪個(gè)學(xué)派的經(jīng)典著作？儒家學(xué)派

　　（3）《論語(yǔ)》這部書是什么體裁？語(yǔ)錄體

　�。�4）語(yǔ)錄體的特點(diǎn)是什么？文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強(qiáng)。

　　（5）“精練”等于不等于“簡(jiǎn)單”？不等于�！昂�(jiǎn)單”就是容易流于膚淺，而“精練”則不同。我們剛學(xué)過《簡(jiǎn)筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復(fù)雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。

　　我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是《論語(yǔ)》里最具有文學(xué)色彩的一篇。我們就來(lái)看看本文是怎樣運(yùn)用精練的文字塑造人物形象的。

　　二、齊讀課文，分析人物性格。

　　人物性格分析，以學(xué)生讀、說(shuō)為主。

　　（1）本文共提到了哪幾個(gè)人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。

　�。�2）按課文題目順序來(lái)分析，先看子路。

　　子路有何性格特征？

　　直爽、豪放、自負(fù)。（夸耀、善于渲染氣氛、語(yǔ)氣果斷）

　　子路、曾皙、冉有、公西華侍坐1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這是一篇第二次被選進(jìn)高中教材的課文，有關(guān)詞句的理解，教材中有比較詳細(xì)的注釋，重點(diǎn)可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一至兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1998年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者共同作過一個(gè)宣言：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧�！爆F(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　孔子，名_____，字_____，_____家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為_____，思想核心是_____，政治上主張_____，鼓勵(lì)人們_____，即“出來(lái)做事”。

　　《論語(yǔ)》是__________體散文，是__________記錄的__________的言行。

　　參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；語(yǔ)錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。

　　二、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語(yǔ)氣

　　俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ

　　由也/為之求也/為之赤也/為之小

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，解決疑難詞義，學(xué)生接力翻譯

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題：

　　不吾知也——即“不知吾也”，不了解我們。

　　如或知爾——如果有人了解你們。

　　則何以哉——你們打算做點(diǎn)什么呢？

　　加之以師旅——有別國(guó)軍隊(duì)來(lái)侵略它�！耙浴�，介詞，由于。

　　四、整體把握文意并劃分層次

　　第一部分（第1段）：?jiǎn)?/p>

　　第二部分（“子路率爾”——“吾與點(diǎn)也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：評(píng)

　　如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。

　　五、研討性學(xué)習(xí)

　　1、用原文說(shuō)說(shuō)四個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之國(guó)”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國(guó)，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。

　　公西華——在“宗廟之事，如會(huì)同”時(shí)，“愿為小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成……詠而歸�！�

　　2、概括孔子的不同評(píng)價(jià)并分析四個(gè)弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之

　　冉有：謙虛——嘆之

　　公西華：更謙虛——惜之

　　曾皙：灑脫——與之

　　對(duì)求、赤兩人的評(píng)價(jià)及性格的概括，充分結(jié)合課文內(nèi)容，其實(shí)并不難。

　　3、孔子為什么要“與點(diǎn)”呢？

　　這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國(guó)家的角度來(lái)回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。弄清這個(gè)問題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的。

　　當(dāng)然，人們已經(jīng)從積極或消極的角度，對(duì)這一問題做過不少分析，這里姑且不論。

　　讓我們先來(lái)剖析曾皙的`回答吧。

　　“莫春”，陰歷三月，即陽(yáng)歷四月，從氣候上看，北方（魯國(guó)，現(xiàn)山東境內(nèi)）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺(tái)上吹風(fēng)、乘涼恐怕難以解釋得通吧？

　　何謂“舞雩”？魯國(guó)的祈雨臺(tái)！是能隨便上去的地方嗎？

　　王充在《論衡》中解釋曾點(diǎn)的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式�！抖Y記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也�！�

　　可以基本得出結(jié)論，曾點(diǎn)講的就是，在春天水旱時(shí)，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他的治國(guó)理想。

　　下面結(jié)合孔子的思想來(lái)分析。

　　孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國(guó)家。

　　針對(duì)子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國(guó)以禮，其言不讓”；

　　針對(duì)冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時(shí)不語(yǔ)，在回答曾皙的詢問時(shí)，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國(guó)家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

小學(xué)語(yǔ)文微課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎(chǔ)知

　　2.分析孔子弟子不同的人生理想

　　3.了解孔子的教學(xué)方式和人生經(jīng)歷，并作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ù宋脑趯W(xué)生讀完五遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師從《論語(yǔ)》導(dǎo)入，抽3~4名學(xué)生每人說(shuō)一則所知道的《論語(yǔ)》中的句子。如有易寫錯(cuò)字，可讓學(xué)生到黑板上試寫。

　　二、進(jìn)入課文，聽錄音朗讀，并標(biāo)記疑點(diǎn)難點(diǎn)和重要文言詞句。

　　聽完后，讓學(xué)生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。

　　1.鼓瑟希（“希”通“稀”）

　　2.莫春者（“莫”通“暮”）

　　3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）

　　三、抽四位學(xué)生分段朗讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句情況。如有問題，及時(shí)糾正。

　　甲：開頭至“夫子哂之”

　　乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”

　　丙：“點(diǎn)，爾何如”至“吾與點(diǎn)也”

　　�。骸叭诱叱觥敝廖哪�。

　　四、用設(shè)問法解析課文，同時(shí)穿插對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握。

　　1.問題設(shè)計(jì)：

　　①這篇課文描述了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

　　抓一個(gè)關(guān)鍵字：“侍”。

　�。ㄒ粋€(gè)“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說(shuō)“座談”“閑談”“暢談”皆不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@種關(guān)系，氣氛才顯得有些嚴(yán)肅、緊張。）

　　學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，教師可讓學(xué)生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當(dāng)提示。

　�、诳鬃雍偷茏觽兗姓�?wù)摰?話題是什么？這個(gè)話題是在什么情況下提出來(lái)的？

　　抓一個(gè)核心話題：各言其志。

　�。ㄍ茰y(cè)原因：孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬，也為了進(jìn)一步了解學(xué)生的志向、情趣和人生追求，才有意識(shí)的拋出這個(gè)話題來(lái)。）

　�、圩勇贰⒃鴷�、冉有、公西華各有什么樣的志向？

　　子路：搶先作答，言語(yǔ)夸張，“夫子哂之”。

　　冉有：言語(yǔ)謙和，有所自知，夫子不言。

　　公西華：語(yǔ)更謙和，“非曰能之，愿學(xué)焉”，夫子不言。

　　（推測(cè)：二子之謙和，當(dāng)緣于夫子“哂”子路，夫子對(duì)此應(yīng)有所覺察，所以不言。）

　　曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。

　�、芸鬃邮侨绾卧u(píng)價(jià)弟子們的志向的？

　　為國(guó)以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。

　　2.文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握：

　　①以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。

　�、诓晃嶂玻ㄙe語(yǔ)前置句）

　　③加之以師旅，因之以饑饉。（詞語(yǔ)兼句式）

　�、芸墒褂杏�，且知方也。（儒家倫理道德和學(xué)問）//吾長(zhǎng)見笑于大方之家。（知識(shí)，學(xué)問）

　�、莘搅呤�，如五六十//如其禮樂，以俟君子。

　　⑥異乎三子者之撰。（才能，才干）

　　⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風(fēng)乎舞雩yú，詠而歸。

　�、喾蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也。”（贊賞）

　�、釣閲�(guó)以禮，其言不讓。（謙讓）

　　⑩赤也為之小，孰能為之大？（認(rèn)為）

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　二、簡(jiǎn)單總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后，教師引申探討以下兩個(gè)問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)滲透德育教育。

　�、�?gòu)倪@場(chǎng)談話中我們可以看出孔子習(xí)慣于使用什么樣的教學(xué)方式？你了解他的哪些教學(xué)思想？

　　參考結(jié)論一：輕松、活躍的課堂氣氛；平等交流，尊重學(xué)生；把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體；善于誘導(dǎo)、啟發(fā)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

　　參考結(jié)論二：有教無(wú)類；因材施教。（讓學(xué)生查詞典，理解意思，并積累在詞語(yǔ)本上）

　�、谀隳懿荒芟窨鬃拥膶W(xué)生一樣，在同學(xué)、老師面前談?wù)勛约旱娜松硐�？（控制好時(shí)間）

　　三、廣播劇欣賞：《孔子辦學(xué)》（22分鐘）

　　強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)內(nèi)容：

　　1.宰予晝寢（教師提示）

　　2.韋編三絕（讓學(xué)生查詞典并積累之）

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀《孔子世家》（節(jié)選），教師指導(dǎo)梳理文意，除個(gè)別字詞外，學(xué)生理解大意即可，而后由學(xué)生自讀。

　　孔子世家（節(jié)選）

　　《史記》

　　孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

　　孔子貧且賤。及長(zhǎng)，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息，由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳、蔡之間，于是反魯。孔子長(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之“長(zhǎng)人”而異之。魯復(fù)善待，由是反魯。

　　魯昭公之二十年，而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來(lái)適魯，景公問孔子曰：“昔秦穆公國(guó)小處辟，其霸何也？”對(duì)曰：“秦，國(guó)雖小，其志大；處雖辟，行中正。身舉五羖，爵之大夫，起累紲之中，與語(yǔ)三日，授之以政。以此取之，雖王可也，霸小矣�！本肮f(shuō)。

　　孔子年三十五，而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，昭公師敗，奔于齊，齊處昭公乾侯。其后頃之，魯亂�？鬃舆m齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。與齊太師語(yǔ)樂，聞《韶》音，學(xué)之，三月不知肉味，齊人稱之。

　　景公問政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾豈得而食諸？”

　　孔子年四十二，魯昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之。由中都宰為司空，由司空為大司寇。

　　定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，有喜色。人曰：“聞君子禍至不懼，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘樂以下人’乎？”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國(guó)政三月，粥羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以歸。

　　①顏氏女：據(jù)《禮記·檀弓》說(shuō)，名征在。

　�、谝昂希簱�(jù)《索隱》、《正義》解釋，叔梁匕與征在成婚時(shí)已超過六十四歲，而征在歲數(shù)尚小，二人年齡相差懸殊，此種婚姻在當(dāng)時(shí)不合禮法，故謂野合。

　　③圩（wéi，維）頂：形容人頭頂四周高，中間低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。

　�、芰狭科剑毫希�(jì)算。量，量具。平，公平，精確。

　�、菟韭毨簦汗芾砟翀�(chǎng)的小官吏。

　�、扌筠ⅲ荷蠓敝撑d旺。

　�、呶辶l（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國(guó)人，晉攻虞，為晉所俘，作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦，后逃離秦國(guó)，在宛地被楚國(guó)人捉住。秦穆公以賢，用五張羊皮把他贖回，任為大夫，故云。羖：黑色公羊。

　�、嗬奂湥▁iè）：同“縲紲”，綁人用的繩索，引申為拘禁。