語(yǔ)文教案（精品5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、誦讀
①自由誦讀全詩(shī)，標(biāo)注生字字音。
②小組分段齊讀，教師辨正字音。
�、圩杂梢髡b全詩(shī)，畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。
二、內(nèi)容
�、俑爬ㄔ�(shī)作內(nèi)容
②抓住聲音描寫(xiě)
三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�
明確： 琵琶聲是媒介
彼此心聲有共鳴
點(diǎn)撥：
“我” 聽(tīng) 琵琶聲（比喻） 識(shí) 琵琶女
帝京朝臣 長(zhǎng)安倡女
江州司馬 （謫居臥�。� 商人婦（獨(dú)守空船）
泣
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩(shī)人的眼淚是為什么而流？
�、賹W(xué)生討論
②個(gè)別回答
�、埸c(diǎn)撥：官場(chǎng)失意、人事茫茫；遠(yuǎn)別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見(jiàn)無(wú)期等等復(fù)雜感情交織在一起。
五、分角色誦讀全詩(shī)。
六、布置作業(yè)：
有人對(duì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認(rèn)為千百年來(lái)人
們都這句詩(shī)當(dāng)作對(duì)琵琶女害羞、矜持的'神態(tài)描寫(xiě)不符合詩(shī)人本意。理由在于：
①琵琶女早年學(xué)成琵琶，以賣(mài)藝為生，當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。
②一曲終了，和詩(shī)人沒(méi)有充分的交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘，可見(jiàn)其性格外向。
③唐代社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)化，男女大防并不嚴(yán)格，琵琶女雖為有夫之?huà)D，禮教束縛不會(huì)成為她心頭顧忌。
�、茉诎拙右椎男⌒蛑姓f(shuō)琵琶女“曲罷憫然”，足見(jiàn)她內(nèi)心憂郁、惆悵、凄苦，結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨(dú)、厭倦的情緒中。
所以，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人，不愿表演供人作樂(lè)，
自己衷腸無(wú)法傾訴，沒(méi)有知音的郁郁寡歡的心理折射。對(duì)此種意見(jiàn)你有何看法？請(qǐng)寫(xiě)一篇短文談?wù)劇?/p>
語(yǔ)文教案 篇2
本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的。“我們應(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)�！薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽�(duì)達(dá)爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋，敢想，敢做的'品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。
興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)過(guò)程]
一、巧借圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)生詞。
師：（出示掛圖）同學(xué)們，這幅圖中的小男孩叫小強(qiáng)，這是小強(qiáng)的家。你們看，小強(qiáng)家有什么？
生：有漂亮的房子，種植著果樹(shù)，還養(yǎng)殖著動(dòng)物。
師：小強(qiáng)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他為了能認(rèn)識(shí)更多的字，把家里的各種事物都貼上了卡片。你們想一想，在這（指著圖中的房子）小強(qiáng)會(huì)貼什么卡片？
生：房子。
師：有一天，突然刮起了大風(fēng)，把小強(qiáng)的四個(gè)卡片刮跑了。瞧，就是這四個(gè)卡片。（電腦課件出示四個(gè)詞語(yǔ)：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)）誰(shuí)認(rèn)識(shí)卡片上的詞語(yǔ)？（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀詞語(yǔ)）這四個(gè)卡片讓我撿到了，誰(shuí)想把卡片放在原來(lái)的位置上？（學(xué)生在掛圖上貼詞語(yǔ)）
二、聯(lián)系實(shí)際，積累量詞。
師：小強(qiáng)看到自己心愛(ài)的卡片又回來(lái)了，高興極了，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我家樹(shù)下有一條牛，牛旁邊還睡著一頭可愛(ài)的小花貓。在這邊的屋檐上落著一匹小鳥(niǎo)，我得趕著一只鴨子去河邊�！�
生：不對(duì)，小強(qiáng)說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是一頭牛、一只花貓、一群鴨子、一只小鳥(niǎo)。
出示課件，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：小強(qiáng)不會(huì)運(yùn)用量詞，想請(qǐng)你們當(dāng)他的小老師，看我的手里有什么？（一本書(shū)）老師上身穿的是什么？（一件衣服）我們腳上穿的是什么？（一雙鞋）大家打開(kāi)自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支筆、一把小刀、一塊橡皮）
三、比較事物，學(xué)習(xí)韻文。
師：這幅圖中有四種動(dòng)物，小強(qiáng)看出了他們的.不同點(diǎn)，就把他們進(jìn)行了比較，（板書(shū)課題“比一比”）想一想，小強(qiáng)會(huì)從哪方面進(jìn)行比較？
生：比誰(shuí)大誰(shuí)小，比誰(shuí)多誰(shuí)少。
師：我們共同看圖比一比，到底誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少。
生：黃牛大，花貓�。圾喿佣�，小鳥(niǎo)少。
出示課件，課件中有“大、一頭黃牛、小、一只花貓、多、一群鴨子、少、一只小鳥(niǎo)”八個(gè)詞語(yǔ)。
師：發(fā)揮你們的創(chuàng)造想象力，用這八個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)話，比一比誰(shuí)說(shuō)的有趣。
師：小強(qiáng)把這八個(gè)詞語(yǔ)編在了一首韻文里。（課件出示韻文）你們?cè)囍x一讀，看是否能把字音讀準(zhǔn)。
找同學(xué)讀文，集體糾正讀音。
老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生注意讀出節(jié)奏。
學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作讀文。
四、發(fā)布信息，積累知識(shí)。
師：動(dòng)物王國(guó)中的動(dòng)物還有許多，誰(shuí)愿意把自己積累的動(dòng)物圖片或詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)？
師：小強(qiáng)也積累了動(dòng)物的名稱(chēng)，讓我們共同來(lái)讀一讀。
出示課件，課件中有詞語(yǔ)“狼、狗、豬、狐貍、猴子、猩猩；雞、鴨、鵝、喜鵲、黃鸝；牛、羊、兔、虎、大象。”
師：認(rèn)真觀察詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：許多字是反犬旁和鳥(niǎo)字旁。
師：反犬旁和鳥(niǎo)字旁的字多半是表示動(dòng)物的，課后大家查字典，看是不是這樣。
五、課間休息，。
師：你們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物名稱(chēng)，可真了不起！想一想，小動(dòng)物會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)大家？
生：鴨子會(huì)說(shuō)：“嘎——嘎——嘎——，你們可真愛(ài)學(xué)習(xí)，是認(rèn)字的小能手！”
生：小貓會(huì)說(shuō)：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，學(xué)習(xí)頂呱呱！”
師：小動(dòng)物們每天都發(fā)生著各種各樣的事，鴨媽媽是個(gè)做事粗心的人，你聽(tīng)，鴨媽媽在找蛋呢！
播放錄音故事《鴨媽媽找蛋》。
師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我們做事可不能向鴨媽媽那樣粗心。
�。ㄆ撸⿻�(shū)寫(xiě)生字。
師：牛和羊想看看哪個(gè)小朋友做事細(xì)心，就讓大家寫(xiě)他們的名字，你們有信心把“�！焙汀把颉眱蓚�(gè)字寫(xiě)好嗎？（有）打開(kāi)書(shū)看91頁(yè)中的這兩個(gè)字，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣能把他們寫(xiě)好？
生：“�！弊值牡谝粰M寫(xiě)得短些。第二橫要寫(xiě)在橫中線上，寫(xiě)長(zhǎng)些。最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上�！把颉弊值娜龣M長(zhǎng)短不一樣，豎寫(xiě)在豎中線上。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察老師怎樣寫(xiě)。（學(xué)生邊觀察邊說(shuō)應(yīng)怎樣寫(xiě)）知道了如何寫(xiě)你們就動(dòng)筆快速寫(xiě)吧，比一比誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。
學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)每個(gè)字三遍。
師：認(rèn)為自己寫(xiě)得好就用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)自己�？梢援�(huà)一朵花，可以寫(xiě)一個(gè)“優(yōu)”字，可以畫(huà)一個(gè)紅五星，可以把自己寫(xiě)的字給同學(xué)看。
�。ò耍┯螒蜃R(shí)字?jǐn)U詞。
師：觀察老師在黑板上畫(huà)的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一個(gè)紅旗，現(xiàn)在我們男女生進(jìn)行一場(chǎng)“登山”比賽。你們想比什么？
生：比誰(shuí)認(rèn)字又對(duì)又快。
師：請(qǐng)男女生各選一名代表。老師記時(shí)，你們判斷對(duì)錯(cuò)。
學(xué)生快速認(rèn)字，評(píng)選優(yōu)勝組。
師：第一場(chǎng)比賽男（女）同學(xué)獲勝。接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，認(rèn)字組詞。一會(huì)比賽的選手男隊(duì)由女同學(xué)定，女隊(duì)由男同學(xué)定，所以每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真準(zhǔn)備，要為自己的對(duì)爭(zhēng)光。
師：現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：女（男）同學(xué)獲勝。我看出男（女）同學(xué)有些不服氣，今后我們還要進(jìn)行這樣的比賽，希望同學(xué)們不斷地攀登知識(shí)的高峰，看到更高更美的風(fēng)景。同學(xué)們，加油呀！
語(yǔ)文教案 篇4
一、引入課題，激發(fā)興趣
第三組課文我們學(xué)習(xí)了童話，你也一定讀過(guò)很多童話故事，你能不能說(shuō)說(shuō)看，哪個(gè)童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？
二、欣賞片段、特點(diǎn)
1、《白雪公主》片段
2、《拇指姑娘》片段
3、《小木偶》片段
4、說(shuō)說(shuō)童話與一般的文章相比，有什么不同？
5、師：想象力越奇特，童話就越吸引人。
6、嘗試?yán)m(xù)編小木偶的故事
三、自創(chuàng)童話、感受評(píng)議
1、說(shuō)著說(shuō)著，咱們竟然把小木偶的故事續(xù)編下去了，其實(shí)，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創(chuàng)作，來(lái)，先熱熱身。
2、如果一只螞蟻爬進(jìn)了書(shū)里，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（出示課件）
3、如果它爬到一本音樂(lè)書(shū)里呢？
4、說(shuō)說(shuō)自己編童話首先得確定什么？
5、有了主人公，還有想想會(huì)發(fā)生過(guò)什么奇特的故事？
6、同學(xué)之間互相說(shuō)一下，匯報(bào)。
四、完成，升華
1、自己嘗試文，教師巡視指導(dǎo)
2、讀文章，相互評(píng)議，說(shuō)說(shuō)神奇在哪？
3、聽(tīng)了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？
4、同學(xué)們，我們很小的時(shí)候，整天依偎在媽媽的.懷抱里聽(tīng)童話，隨著一天天長(zhǎng)大，我們由一個(gè)聽(tīng)童話的小孩子變成會(huì)寫(xiě)童話的小學(xué)生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會(huì)發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂(lè)，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來(lái)吧。
語(yǔ)文教案 篇5
小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)上的《我們家的貓》,是著名作家老舍先生的名作。在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到的魅力。他生動(dòng)細(xì)致，形象逼真地描述了貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀練習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
一、走向教材要?jiǎng)忧?/strong>
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主攻方向，說(shuō)到底，在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“愿意學(xué)”和“知道如何學(xué)”的綜合作用。那么在課伊始，就要求教師結(jié)合課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，一上課，我就利用學(xué)生上網(wǎng)收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫(xiě)真集》，投影給學(xué)生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛(ài)的小貓一下子吸引住了學(xué)生。他們個(gè)個(gè)瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀！”“哇—”“好可愛(ài)—”“太逗了，像小孩！”等贊美聲。他們的愛(ài)貓之情油然而生。這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)的《我們家的貓》指的是誰(shuí)家的貓？他家的貓是怎樣的呢？把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識(shí)他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺(tái)戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使他們動(dòng)情地走向教材，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛(ài)貓的情結(jié)，貼近了與作者的情感。
二、走進(jìn)教材重感悟，理解“古怪”要到位
在語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過(guò)程�！边@種感悟過(guò)程必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里、由具體到概括的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展軌跡。在探究大花貓的性格特點(diǎn)時(shí)，我在學(xué)生充分讀書(shū)的情況下，提出了“讀了 ，我知道了大花貓 �！薄白x了 ，我覺(jué)得大花貓 �！边@兩個(gè)富有彈性的句式要求學(xué)生回答。第一句式只是檢查學(xué)生在感性的層面上對(duì)課文內(nèi)容掌握的信息量，學(xué)生能否通過(guò)復(fù)述或轉(zhuǎn)述來(lái)反饋他們的對(duì)句子、段落的了解，難度較低。后進(jìn)生也能輕松作答：“我讀了‘我們家的貓性格實(shí)在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪�！保弧拔易x了‘說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖’這句話，知道大花貓很老實(shí)。”……第二個(gè)句式只是衡量學(xué)生在悟性的層面上對(duì)課文內(nèi)容是否讀懂。通過(guò)學(xué)生“潛心會(huì)文”、“切己體察”等用心用情去感悟，獨(dú)立思考，然后萌生自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以歸納、提煉、闡發(fā)的形式來(lái)反饋他們對(duì)課文的理解。 有的學(xué)生答道：“我讀了‘它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可’， 覺(jué)得大花貓等老鼠時(shí)很專(zhuān)心，很有耐心，非常盡職�！庇械难a(bǔ)充道：“從‘非把老鼠等出來(lái)不可’中看出大花貓決心很大，的確很盡職�！� 大家你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，并在討論中得到補(bǔ)充和校正。這樣使不同層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平輕松作答，在自信中體會(huì)到參與的樂(lè)趣、成功的.快樂(lè)。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
為了使學(xué)生對(duì)大花貓獲得一個(gè)完整的印象，必須把他們通過(guò)細(xì)讀、感悟出的大花貓的點(diǎn)滴印象 ：古怪、老實(shí)、貪玩、盡職、 不高時(shí)一聲也不出、高興時(shí)溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來(lái)。我請(qǐng)他們把目光從課本移向卡片，讓他們仔細(xì)觀察這些特點(diǎn)之間的聯(lián)系按
（ ）（ ）（ ）
�。� ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
這種形式擺一擺。學(xué)生恍然大悟，“古怪”一詞統(tǒng)率其余，而其余又是一一相對(duì)。從這種矛盾的性格：老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出；既膽小又勇猛中體現(xiàn)出大花貓性格實(shí)在有些古怪。這樣使學(xué)生比較透徹理解了“古怪”一詞，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知先易后難，先具體后概括的特點(diǎn)。
三、捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，拓寬訓(xùn)練內(nèi)容
說(shuō)，是用嘴寫(xiě)作 。教師善于捕捉文章的聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)“古怪”的理解。
（一）抓課文語(yǔ)言素材，進(jìn)行“仿說(shuō)”
教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老舍爺爺?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式：老舍爺爺是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，他用什么句式把貓的既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職矛盾性格連起來(lái)的？通過(guò)男女學(xué)生分別讀相對(duì)的詞串成的句子，學(xué)生不難找到“說(shuō)它……吧，的確……，可是......”這個(gè)轉(zhuǎn)折語(yǔ)言的表達(dá)方式。師提示：這樣連起來(lái)說(shuō)才見(jiàn)貓古怪。然后抓住課文中語(yǔ)言素材進(jìn)行訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練。
1.基本題：說(shuō)它老實(shí)吧，的確 ，可是 。(第一自然段內(nèi)容)
說(shuō)它貪玩吧，的確 ，可是 。
2.提高題：說(shuō)它溫柔可親吧，的確 ，可是 。（第二自然段內(nèi)容）
說(shuō)它 吧，的確 ，可是 。（第三自然段內(nèi)容）
3.發(fā)展題：仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一種具有矛盾性格的人的表現(xiàn)。
有的說(shuō)：媽媽的性格真古怪，說(shuō)她小氣吧，的確是呀，我向她討錢(qián)最多只給一元�？墒牵帜敲纯犊�，為奶奶治病，她毫不猶豫地拿出了5000元。
(二)抓課文插圖，進(jìn)行“補(bǔ)說(shuō)”
本文中的第一幅圖畫(huà)的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠，而在整篇課文中竟沒(méi)有關(guān)于這幅圖的描寫(xiě)。深究課文不難發(fā)現(xiàn)：在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)時(shí)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，不抓到老鼠不罷休。編者巧妙地在文字空白處畫(huà)了這幅捉鼠圖，讓學(xué)生充分理解這是一只盡職的貓。教師就利用這幅圖引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)說(shuō)：等呀、等呀，老鼠終于出現(xiàn)了……
(三)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行“聯(lián)說(shuō)”
兒童的閱讀活動(dòng)，離不開(kāi)其固有的生活經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)想象與聯(lián)想。兒童對(duì)于課文中的信息，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后，才能被理解，才能被積累運(yùn)用�！捌料⒛暋笔裁匆馑迹繉W(xué)生一般根據(jù)工具書(shū)查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。為了使這些文字化為生動(dòng)，可感的圖畫(huà)，我請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言，來(lái)描述一下貓“屏息凝視”的情形�！柏堃宦�(tīng)到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過(guò)屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”說(shuō)話練習(xí)。這樣就大大提高了訓(xùn)練的高度、廣度和密度。
四、 指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言
眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)范文語(yǔ)言的內(nèi)化，就得熟讀、背誦，就得積累運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、感悟、有感情朗讀等，對(duì)段的內(nèi)容已了然于心，此時(shí)，就得趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生背誦。可
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文貓教案03-20
語(yǔ)文《春》教案03-08