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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-12-25 09:37:35 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　文章取材于希臘神話(huà)。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

　　3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)揭題

　　1、板書(shū)：偷

　　師：同學(xué)們，看到這個(gè)“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位小偷，他叫普羅米修斯，不過(guò)他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們?nèi)祟?lèi)從天上偷來(lái)了火種。完整課題：《天上偷來(lái)的火種》

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑。

　　(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)

　　過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱(chēng)為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。

　　說(shuō)明：

　　由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。

　　2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　3、指名分小節(jié)讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解人物

　　(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)

　　1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))

　　2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?

　　學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：

　　那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……

　　(1)理解劃線部分的作用。

　　(2)句式訓(xùn)練：

　　這件事，他沒(méi)有錯(cuò)。________________________________________

　　________________。________________________________________

　　(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。

　　3、師：沒(méi)有火的日子是非常悲慘的!不僅沒(méi)有熟的東西吃，晚上沒(méi)有照明，而且也不能——(指名學(xué)生交流：沒(méi)有開(kāi)水喝，沒(méi)有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒(méi)有把這些一一例舉出來(lái)，用了什么符號(hào)來(lái)表示?(省略號(hào))你能學(xué)著課文的樣子，用上“沒(méi)有……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)人們的悲慘生活嗎?

　　想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。

　　4、哎!人類(lèi)沒(méi)有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類(lèi)的守護(hù)神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會(huì)怎樣請(qǐng)求宙斯呢?

　　想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________�！�

　　5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話(huà))

　　6、小結(jié)：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。

　　那么他又是怎樣偷的呢?

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話(huà)，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話(huà)練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。

　　(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?

　　2、交流：偷取火星藏入葦管

　　3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。

　　為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?

　　過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì)用火干什么?

　　想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。

　　2、小結(jié)：人類(lèi)用火做了這么多的事情，作者不可能全部寫(xiě)出來(lái)，就用一個(gè)省略號(hào)來(lái)代替，而且火給人類(lèi)帶來(lái)的進(jìn)步，又怎是這三言?xún)烧Z(yǔ)能表達(dá)的呢?

　　3、引讀第8小節(jié)。

　　過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)

　　(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)

　　1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))

　　2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。

　　交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋日曬雨淋

　　3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。

　　理解“暴跳如雷”的意思。

　　所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?

　　想象說(shuō)話(huà)：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。

　　4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?

　　想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。

　　小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)

　　5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的'疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。

　　說(shuō)明：

　　這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

　　6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱(chēng)他是“偷取火種的英雄”了嗎?

　　7、小結(jié)：

　　出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

　　8、引讀14小節(jié)。普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動(dòng)了海格利斯。終于有一天——

　　四、感悟中心，體會(huì)精神

　　1、“普羅米修斯，這個(gè)從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由。” 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?

　　2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊他?

　　說(shuō)話(huà)練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。

　　3、了解“普羅米修斯式的英雄”

　　師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

　　說(shuō)明：

　　普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德�！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展總結(jié)

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　2、齊讀課文

　　3、仿寫(xiě)練習(xí)：

　　仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。

　　(1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!

　　(2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!

　　總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

　　師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的`呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。《》

　�。�3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、檢查。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長(zhǎng)須

　�。�2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。

　　7、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。

　　8、配樂(lè)齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？

　　板書(shū)：姐姐

　　2、學(xué)生交流

　　板書(shū)：

　　活潑

　　能干

　　3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨�，所以孫中山

　　板書(shū)：孫中山

　　喜歡

　　4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力�。�

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第八自然段）

　　過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？

　�、七@件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的`心靈？

　　3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節(jié)

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第三節(jié)，媽媽姐姐

　　2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　板書(shū)：痛苦

　　流淚

　　4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？

　�。�1）

　　抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。

　�。�2）談話(huà)促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）

　　（3）再讀第三節(jié)。

　　難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。

　　5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　�。ò鍟�(shū)：生氣

　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。

　　10、學(xué)生交流。

　　（1）

　　孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）

　　（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情��！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

　　11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）別人但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)

　　12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

　　媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門(mén)

　�。�1）你欣賞哪一句，為什么？（從含著眼淚、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　�。�3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。

　　14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）

　　16、學(xué)生交流。（姐姐媽媽自己）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到聽(tīng)不到

　　（板書(shū)：沒(méi)有笑臉

　　沒(méi)有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句話(huà)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出深深地、幼小的他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

　　19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題1（因?yàn)樗裕?/p>

　　問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）

　　六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

　　過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。

　　1、自由讀最后一節(jié)。

　　2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。

　　3、師小結(jié)。

　　所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）

　�。ò鍟�(shū)：首先廢除）

　　七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂�？稍�1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：的句式來(lái)說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）

　　孫中山破陋習(xí)大快人心

　　能干

　　活潑

　　喜歡

　　姐姐

　　痛苦

　　流淚

　　生氣

　　心痛

　　孫中山

　　沒(méi)笑臉

　　沒(méi)歌聲

　　刺痛心

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與畫(huà)的關(guān)系。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)小話(huà)筒。

　　4.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫(huà)的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖卡、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái)，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖，她照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的.水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

　　二、比較字與圖，找關(guān)系

　　請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習(xí)

　　過(guò)渡：我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單!像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。

　　1.出示圖卡：

　　2.學(xué)生猜字。

　　3.猜中后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。

　　四、學(xué)習(xí)日和土

　　1.出示圖卡：

　　2.啟發(fā)：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來(lái)?

　　3.讀字。

　　4.學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞

　　1.出示小話(huà)筒，講要求，教兒歌。

　　小話(huà)筒，嘴邊放，比比誰(shuí)的聲音最洪亮。

　　2.練習(xí)口頭組詞。

　　發(fā)一字開(kāi)花卡，學(xué)生練習(xí)組詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語(yǔ)中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰(shuí)的花瓣多。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山水

　　月火田石

　　日土

語(yǔ)文教案篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　閱讀一篇文章就是打開(kāi)閱讀世界的一扇窗戶(hù)。這篇課文，描繪了秋天美麗迷人的景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美�？梢圆扇D文結(jié)合，以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受秋天的美麗，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，注意教識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。

　　2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

　　3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，談話(huà)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？

　　2.引入新課《秋天》。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.教師范讀課文。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。

　　4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示10個(gè)生字。

　�。�2）教師引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）小老師帶讀。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。

　�。�5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。

　�。�6）組織學(xué)生游戲。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.課件出示第1自然段，教師引問(wèn)：這個(gè)自然段介紹了秋天的'哪些特征？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。

　�。�1）這段話(huà)共有幾句話(huà)？每一句話(huà)寫(xiě)什么？

　�。�2）大雁是怎樣飛的？

　�。�3）理解“一會(huì)兒”。

　�。�4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話(huà)？說(shuō)的是什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？

　�。�3）你還從哪些地方知道秋天到了。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。

　　5.指名讀。

　　6.引導(dǎo)齊讀。

　　四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。

　　2.師生會(huì)背。

　　3.指名背誦。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

　　2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。

　　3、品析文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力，二是參考評(píng)論家的評(píng)論。

　　教時(shí)安排：

　　兩教時(shí)

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中�？捎腥藚s說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱(chēng)。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點(diǎn)講析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩(shī)如畫(huà)的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫(huà)筆和繡針來(lái)摹畫(huà)鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫(huà)怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)山水的文句說(shuō)一說(shuō)。（找句——賞析——朗讀）

　　畫(huà)水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

　　畫(huà)水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

　　畫(huà)水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚(yú)便被吐進(jìn)竹簍里去了。

　　動(dòng)作細(xì)節(jié)

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫(xiě)水的句子和寫(xiě)山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話(huà)講一講其中的某一個(gè)故事。

　　聽(tīng)了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽(tīng)了這些凄然的.傳說(shuō)故事，這在情感上總覺(jué)得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么要如此安排呢？

　　對(duì)于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　�。ń陶唿c(diǎn)撥：

　　1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

　　2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得寫(xiě)得很多，作者主要寫(xiě)的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會(huì)

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言美。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。

語(yǔ)文教案篇7

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、理清全文思路，理解文章內(nèi)容。

　　2、通過(guò)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　理解虛實(shí)的關(guān)系和作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

　　［教學(xué)方法］

　　討論法、問(wèn)題研究法

　　［課時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ�(jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的樂(lè)曲名稱(chēng)是什么？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚⊥瑢W(xué)們聽(tīng)后，覺(jué)得它的音樂(lè)有什么特點(diǎn)？（生答）這首曲子聲音忽高忽低，大時(shí)，眾樂(lè)齊奏，勢(shì)如排山倒海，驚天動(dòng)地；小時(shí)，輕輕彈奏，似微風(fēng)拂來(lái)，蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，給人以無(wú)限遐想，我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶而飛的悲壯，極具藝術(shù)魅力！從美學(xué)上講，這就是音樂(lè)中虛實(shí)相生所產(chǎn)生的絕妙效果。

　　二、解答課前預(yù)習(xí)題（見(jiàn)課件）

　�。�1）、本文主要闡述了什么問(wèn)題？

　　生答,教師明確：課文標(biāo)題就是本文的論述重點(diǎn)：中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)。中國(guó)藝術(shù)包括哪些方面呢？——詩(shī)歌、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法、建筑、印章、音樂(lè)、舞蹈等，主要論述了繪畫(huà)和戲曲。

　�。�2）、本文分幾層進(jìn)行論述？

　　生答，教師明確：

　　1、提出文章觀點(diǎn)：全粹結(jié)合、虛實(shí)相生是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的重要表現(xiàn)手法。

　　2、主要闡述中國(guó)繪畫(huà)、戲曲里的虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生。

　　3、主要說(shuō)明書(shū)法、建筑等多種藝術(shù)里的空間表現(xiàn)，都是由舞蹈動(dòng)作延伸。

　　（3）、“虛”和“實(shí)”的關(guān)系可以怎么概括？

　　生答，教師明確：“虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生”，如果說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)，可用16字概括：“虛由實(shí)生、實(shí)仗虛行；以實(shí)為本，以虛為用。”下面我們一同來(lái)分析全文。

　　三、師生共同簡(jiǎn)要分析全文

　　1、藝術(shù)需要表現(xiàn)美，文章開(kāi)頭哪句話(huà)，點(diǎn)明了這一點(diǎn)？

　　明確：“不全不粹之不足以/為美也。”下面進(jìn)行了具體解釋?zhuān)纫S富、全面地表現(xiàn)生活，又要集中、典型、普遍地表現(xiàn)生活，豐富、全面中就有了“實(shí)”，集中、典型、普遍中就有了“虛”，兩者互相矛盾，卻能辯證統(tǒng)一！只有虛實(shí)結(jié)合了，才能避免自然主義和形式主義。所以古人說(shuō)“春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”。

　　板書(shū)：（見(jiàn)課件）

　　表現(xiàn)生活：

　　豐富全面——實(shí)——正面描寫(xiě)

　　集中典型——虛——側(cè)面烘托

　　2、趙執(zhí)信的《談龍錄》中，三人對(duì)詩(shī)的看法分別是什么？

　　師生共同總結(jié)：

　　洪眆思（洪昇）：詩(shī)要求“完整”，即“實(shí)”，

　　司寇（王漁洋）：詩(shī)要求“精粹”，也即“虛”，

　　作者（趙執(zhí)信）“完整”、“精粹”缺一不可，應(yīng)詩(shī)寫(xiě)出一鱗半爪而不支離破碎，這就是虛實(shí)結(jié)合！

　　拓展：一花一天堂，一沙一世界，一葉落而知天下秋，正是通過(guò)有形的“實(shí)”來(lái)推知無(wú)形的“虛”，從而創(chuàng)造更廣闊的意境，表現(xiàn)更豐富的`生活！

　　3、作者選取了哪兩種中國(guó)藝術(shù)進(jìn)一步闡述虛實(shí)相生的手法？

　　明確：繪畫(huà)、戲曲。

　　課件展示南宋著名畫(huà)家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，同學(xué)們，你從這副畫(huà)中看到了什么，感受到了什么？

　　學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)析：

　　一葉扁舟，一個(gè)孤獨(dú)的釣魚(yú)翁，這是“實(shí)”，那空白處我們可以想象為煙波浩淼的江水和廣闊的空間，這是“虛”，正是空白才襯托出了環(huán)境的蕭瑟和釣魚(yú)人的孤獨(dú)！“虛”已不再是“虛無(wú)”，而升華成了藝術(shù)境界，成為藝術(shù)的精品。

　　那副著名的《深山藏古寺》，也有異曲同工之妙，畫(huà)面只有崇山峻嶺、山路蜿蜒，一個(gè)小和尚在山下河邊打水┅┅古寺“虛”掉了，但并不等于沒(méi)有，不然小和尚從哪里來(lái)，又到何處去，自然從古寺來(lái)，再回古寺去，這也是“實(shí)中藏虛”。文中32頁(yè)的一段文言說(shuō)得很清楚，讓我們來(lái)讀一讀。

　　師生共同朗讀。古畫(huà)中這樣的例子還很多，讓我們來(lái)共同欣賞幾副。

　　瀏覽3副古畫(huà)。（見(jiàn)課件）

　　4、戲曲中也是如此，“虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生”是常見(jiàn)的。演員通過(guò)極少的道具營(yíng)造出極豐富的意境，給人極大的空間感。比如舞臺(tái)上老船翁一支漿和搖曳的舞姿能讓人感受到蕩漾起伏的江水，站在荷花筐里的演員通過(guò)搖動(dòng)的腰肢和左右晃動(dòng)的手臂，更給人以荷花隨風(fēng)搖擺的美感。

　　5、建筑、書(shū)法也是如此！課件展示天壇的圖片，曠野中的亭子。

　　教師簡(jiǎn)單分析：天壇是皇家祭祀場(chǎng)所，天壇面對(duì)著虛空的天穹，似乎也能感受帝王一統(tǒng)天下的氣魄；亭子本身并不是畫(huà)，但與廣闊的天地共同融為一幅大畫(huà)，王羲之的《蘭亭序》中18個(gè)“之”字寫(xiě)法各異，虛許實(shí)實(shí)，表現(xiàn)出王羲之飄逸灑脫的精神風(fēng)度。

　　6、其實(shí)，詩(shī)歌里面的“虛實(shí)結(jié)合”也是很多的，在詩(shī)歌里面，“實(shí)”是指“寫(xiě)景”，“虛”是指“抒情”，純粹的寫(xiě)景和抒情都是沒(méi)有生氣的，所以詩(shī)歌歷來(lái)重視“虛實(shí)相生”的方法，“化實(shí)為虛，化景物為情思”。同學(xué)們能舉出這樣的里子嗎？

　　板書(shū)：（見(jiàn)課件）

　　詩(shī)歌中的虛實(shí)

　　實(shí)——寫(xiě)景

　　虛——抒情

　　學(xué)生回答。

　　師生共同分析詩(shī)句：大家看杜甫的這兩句詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！庇刑搶�(shí)相生沒(méi)有？

　　學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)析明確：

　　通過(guò)春天的花鳥(niǎo)景物，表達(dá)作者在戰(zhàn)亂年代的驚恐心理和恨別情緒，形象而又深刻，看似寫(xiě)景，實(shí)則抒情。這是“化虛為實(shí)”。

　　再看李煜《虞美人》中的兩句：

　　“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)析明確：

　　作者把無(wú)形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國(guó)而引發(fā)的多而不絕的愁緒渲染得淋漓盡致。這是“化實(shí)為虛”。

　　再看賈島的《尋隱者不遇》：

　　“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！�

　　提問(wèn)：這首詩(shī)怎么運(yùn)用了“虛實(shí)相生”？

　　明確：“只在此山中，云深不知處。”作者雖然沒(méi)有寫(xiě)隱者的行蹤，但透過(guò)畫(huà)面，我們能感受到那山中縹緲的云霧、隱者的閑適高雅以及賈島本人悠遠(yuǎn)恬淡的心境,還可以引申出人生的哲理：人在追求理想和真理時(shí)，明明近在眼前，卻由于種種原因不能發(fā)現(xiàn)或得到。這由實(shí)見(jiàn)虛，虛實(shí)結(jié)合。

　　諸如此類(lèi)的例子還有很多，希望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能讓我們的鑒賞能力更上一個(gè)臺(tái)階，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美！

　　讓我們?cè)诙鸥Φ倪@首《春望》的朗讀聲中結(jié)束本課吧！

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)孩子識(shí)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過(guò)程中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的`手、口、腦等感官的參與性，注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過(guò)一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。

　　二、教案

　　〈一〉教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“一”。

　　2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

　　〈二〉教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫(xiě)字

　　〈三〉教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　〈四〉教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入

　　1、數(shù)數(shù)拍手游戲。

　　2、師：1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩(shī)人把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)，咱們一起去讀一讀吧！