語文教案錦集[6篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。
![語文教案錦集[6篇]](/uploads/00/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備：
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法：
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入 新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(生猜)師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢!我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前。
1.師：小新，你家都有些什么呢?
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?
6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1、貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：2、jie shao)
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
(四)寫字。
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的'位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習。
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
語文教案 篇2
教學目標：
1．通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2．認識本課9個生字。
教學重、難點：
1．了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的`。
2．幫助學生理解個別不常見詞語：如羽虱、蟻酸等。
教學準備：動物搞“個人衛(wèi)生”的圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1．激發(fā)情趣，導入新課。
出世圖片小鳥用水搞“個人衛(wèi)生”的畫面，讓學生說說小鳥在干什么。激發(fā)他們的興趣：今天的“快樂讀書屋”讓我們去動物世界看看，動物怎么搞“個人衛(wèi)生”的。
2．自讀自悟，整體感知。
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
（2）小組內“開火車”讀，把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的地方標出來。
3．結合圖片、理解課文。
�。�1）出示圖片，引導學生通過看、讀、議，了解不同動物搞“個人衛(wèi)生”的不同方法。
�。�2）學生自由匯報讀懂了什么，有疑問提出來，師生共同討論解決。
4．拓展延伸。
動物搞“個人衛(wèi)生”的辦法，你知道嗎？交流匯報。
5．檢查識字。
6．推薦作業(yè)。
�。�1）搜集有關動物種種仿人行為的資料。如：睡覺方式、安家等。
�。�2）閱讀《閱讀》中。
語文教案 篇3
【教學目標】
�。薄⒄J識１１個生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，說“母愛”
�。�、欣賞《懂你》：
同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
�。ǹ梢龑W生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。）
３、導入新課：
母愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
�。�、一讀課文：
�、� 學生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）
⑵ 初步感知內容，并提出不懂的問題：
（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
�。�、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
�、� 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
（著重引導學生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”
�。ㄉ钌钭载�，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的'是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼凼钦鎼�。）
�。�、三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
�。ㄗx好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）
三、聯(lián)系實際，贊“母愛”
�。�、教師引導：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
�。病ⅹ氉詼蕚�。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
【板書設計】
學會看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”
兒子── 獨自看病 “路線圖”
語文教案 篇4
教學目的：
1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。
2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。
課時安排：1課時
重點
1、掌握課文中的重點字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
難點
1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學生的聯(lián)想能力。
2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義
教學設想： 本課是之前選取入進入初中的一篇教材，作為自讀課文難度也不大，學生讀后基本上能體會文章的主旨，懂得青春的寶貴。所以重點在于通過品味文章的語句，找出草莓引發(fā)聯(lián)想的語句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的寫作手法，并進行有效的作文訓練，懂得觀察生活，感悟生活。
◆學生準備
1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。
2.找出本文的寫作手法
3 、了解作家作品和相關背景
自讀預習要達到對以下知識點的掌握：
(一)、作者簡介
伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩人、小說家、劇作家)。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行�！肚锾斓霓p子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。
(二)、相關知識
草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。
(三)字詞障礙
1、字音字形
枝柯(kē) 生意盎(àng)然 酣(hān)然 沁(qìn)人心脾
韶(sháo)華 荒誕(dàn) 惴惴(zhuì)不安
2、詞語注釋
[疏落] 稀疏零落。
[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。
[興味] 趣味、興趣。
[察覺] 發(fā)覺，看出來。
[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。
[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。
[心性] 課文中指性情、性格。
[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。
[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態(tài)度不明朗。
[馨香] 課文中指香氣、香味。
3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié) | 學生活動 | 教師活動 | 設計意圖 |
導入新課 | 在聽完《青春舞曲》雖然歡快，但是唱出對青春一去不復返的無奈，再來感受一下席幕蓉的關于青春太倉促的詩句。 | 所有的結局都已寫好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個開始/在那個古老的不再回來的夏日/無論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒在日落后的群嵐/遂翻開那發(fā)黃的扉頁/命運將它裝訂得極為拙劣/含著淚，我一讀再讀/卻不得不承認/青春是一本太倉促的書 | 這是一首能引發(fā)共鳴的席幕蓉的《青春》與本文的情感有所貼進，也能引發(fā)學生對青春的思考。為課文的理解作好鋪墊。 |
初步感知課文 | 思考文章標題為“草莓”，文章中寫了不同時節(jié)的草莓，分別有著怎么樣的不同含義？ | 寫到了夏（六月）和秋（九）兩季的草莓。六月的草莓代表著青春的妙齡，而秋季的草莓代表著生命的成熟。這是一種類比的手法，有利展開文章的主旨升華。 | 從標題展開去，由淺入深，體會到文章借草莓這一物象來表達深意的意圖。 |
深入課文 | 體會：既然是用不同時節(jié)的草莓來類比人生的不同生命狀態(tài)，為什么前面三節(jié)都在寫夏季和秋季的景色，是不是與主旨相悖，這樣的.環(huán)境描寫有什么作用？ 分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。 | 六月：夏的芬芳 九月：過一天，兩天夏就會消失 景物的比較只是要突出，變化只是人們在不知不覺的。 作用：一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律，借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。 | 體物作者由景及物的寫作手法，并從中體會這種寫作手法對中心的表達作用。 |
品味語言，體會聯(lián)想的作用 | 一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想，通過聯(lián)想作者抒發(fā)了怎樣的情懷？ | 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)了對季節(jié)更替，生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。 | 通過品味作者引發(fā)聯(lián)想的語句，懂得作者寄予的思索，來探求文章的主旨。 |
作者體會到了的對生命的思考，感悟到青春不再的感懷，作者的感情抒發(fā)是不是消極的呢？ | 但作者并不是消極地感傷，而是感到了歲月有所剝奪也有所增添，雖然時間飛逝，“深刻改變了我們的心性和容顏卻再造了我們的思想和感情。表現(xiàn)珍惜年華，積極進取的精神。 | ||
有所剝奪也有所增添，剝奪的是什么，增添的是什么？從現(xiàn)實中找出例子來說明歲月的剝奪與增添 | 秋盡時，季節(jié)的斗轉剝奪了楓樹的蒼翠，卻增添了滿眼的楓葉如丹。 時光的列車，凋謝了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了那跨越百年的美麗。 | 一方面是對文章句子的深入理解，一方面學以致用，能夠結合自己的體會而談。 | |
聯(lián)想訓練（一） | 聯(lián)想有關珍惜時間的經典語句 | 若拋棄時間的人，時間也拋棄他－莎士比亞 明日復明日，明日何其多 逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子） 盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明） 青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪—— 蕭伯納 | 喚起學生已有的知識積累，展開聯(lián)想，能夠豐富對課文進一步地解讀。更能讓學五明白青春易逝，應好好珍惜的道理。 |
聯(lián)想訓練 （二） | 回憶有關托物言志的作品培養(yǎng)從普通生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟哲理。 | 《白楊禮贊》 〈墻角的花〉 生活之中處處都有哲理 | 拓展對生活的感悟： 如鉆石的璀璨是經歷千錘萬打有何生活啟迪？ 曇花一現(xiàn)怒放的生命，煙化瞬間的爛漫。 |
比較閱讀 與《心田上的百合化》 | 比較寫作方法上的異同 | 都是托物言志的方法 都用了類比手法 只不過一個是直接抒發(fā)情感，一個是通過擬人語氣寓言式揭露作者的感受。 | 增加閱讀的廣度，更加獲得對托物言志散文的特點感悟。 |
作業(yè) | 寫作 | 請結合自己的體會以《生命的四季》寫一篇隨筆 選擇你喜歡的一種物體，寫出它的特征和引發(fā)你對人生的感悟 | 鞏固聯(lián)想訓練的寫作 |
比較閱讀：兩篇都是托物言志的散文，在寫作方法上有何異同?
心田上的百合花
作者:林清玄
在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：
“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！�
語文教案 篇5
【教學目標】
1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。
2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3. 培養(yǎng)學生愛護我國民間非物質文化遺產的責任感。
【課時安排】
兩課時
【課前預習】
1．查找一些民間奇人的故事。
2．預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
【教學流程】
第一課時
一、導語設計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學習，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）
（展示教學目標）
二、簡介作者
馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《�。 贰渡癖蕖贩肢@全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。
他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動
生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽
三、解題
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。
四、自由朗讀課文，復述故事情節(jié)
1．本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）
2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節(jié)。
（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）
五、把握人物形象
1．分析“泥人張”奇人之“奇”
把握了文章的情節(jié)結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
�。妓嚫叱⒂兄腔�、有個性）
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？
（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內斂、不畏強權，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）
2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥蹟[臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）
六、品味文章語言
1.文中的語言給你留下什么印象？
具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。
�。苁酵ε！⒘谈叩�、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
�。�1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的'作用？
�。ㄟ\用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）
�。�2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。）
�。�3）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。
（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。）
語文教案 篇6
教學目標：
（一）知識與技能：
1、學會猜謎語，積累名言警句。
2、讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟科學家的三點體會。。
�。ǘ┻^程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。
教學重難點：讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。
教學課時：4課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，猜一猜。
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩個句子的特點?
3、讓學生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
第二課時
讀一讀
1、自由讀短文,思考科學家發(fā)現(xiàn)了哪幾點體會？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談談自己讀書的收獲？
6、全班交流。
第三、四課時 習作《假如我有一雙翅膀》
第三課時
一、啟發(fā)談話，激發(fā)想象。
1、同學們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？
2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，激發(fā)想象。
二、讀中學寫，領悟要點。
想想：你還想為你的`翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、學生寫作，教師輔導。
要求：想象神奇、有趣。
第四課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交流習作，組內互評。
請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
2、共同評議是否寫出了：
擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
五、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。
�。�1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
�。�2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
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