語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法：
導學法——以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學準備：
學生：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、組織導入
1、導語：
同學們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
4、教師運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物；
（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然；
�。�3）老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
指導：
教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導：
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的.東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的指導：
課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
指導：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）
指導：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。
第13、14小組：
課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
指導：
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、遷移拓展
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學生各抒己見）
五、總結全文，突出要點
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設計：（教案中粗體加著重號的文字）
語文教案 篇2
教學目標：
1、 反復朗讀課文，了解課文蘊涵的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。
2、 學生學會分層理解課文內容，并學會慎重地對待疑問。
3、 指導學生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學過程：
一、 談話導入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動物的認識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認識前后有沒有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會有這樣的變化？學習課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時神態(tài)的句子。讀一讀。說一說，鵝當時的神情如何？
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的語言、動作、神態(tài)的`句子。反復讀。說一說，“我”當時的神情如何？
5、 當金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時鵝又有怎樣的反應？
6、 齊讀金奎叔的話，想想它對你有什么啟發(fā)，說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強大呀！”
思考：學完這篇課文你有什么收獲？
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個生字。認識2個筆畫“橫折、橫折鉤”和3個偏旁“山、木、艸”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是個十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：
識字、寫字、朗讀課文
信息資料：
1、課前收集有關江南的圖片、兒歌或詩歌。
2、課件，表現(xiàn)江南風景的民族樂曲磁帶，學生自制生字卡片。
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶你們去游覽美麗富饒的江南，愿意嗎？這就是我們今天乘坐的交通工具。
出示課件一書上的竹排圖及詞語（竹排pái）
誰在哪兒見過？（指名介紹）隨機學生字“排”。
2、師：請大家坐穩(wěn)了，我們跟著小明，懷著陽光般的心情，快樂出發(fā)吧！
課件二播放配樂課件，小小竹排畫中游
剛才我們游覽了這么迷人的江南，有什么話想對大家說？
3、師：作者把這風景如畫的江南風光寫成短短的詩歌，大家愿意讀嗎？板題提問：讀課題后想知道什么？
對話平臺
初讀
1、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、同桌互談，相互評價
3、指名試讀課文，伺機指導：如“鳥兒”、“綠油油youyou”……
識字
1、自讀：在課文中畫出的生字。
課件三帶有音節(jié)的12個生字（新偏旁為紅色）岸苗樹
2、出示生字：這些帶拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？認識哪個就讀哪個。你是在哪里認識這些字的？
3、觀察紅色偏旁（學習山字旁，木字旁，草字頭），你怎樣記住它們？
4、
拿出自制的'生字卡片，同桌輪讀，并討論識記方法。
5、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？
（如，唱：今日唱，明日唱，天天開口唱
兩：兩個人躲在屋檐下）……
6、開火車讀無注音生字
課件四生字去掉音節(jié)
7、朗讀詞語：（課后“我會讀”中的詞）
課件五課后詞語
回讀
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文
2、前后桌讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀
質疑
仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。
寫字
1、出示“口、日”，看筆順圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄕJ識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”）
2、觀察田字格中的生字，寫好這兩個字的要領：“口”字要寫好，上大下要小，“日”字兩豎要寫直，第三筆在橫中線。
3、示范指導，學生練習
4、引導欣賞，自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞。
語文教案 篇4
教材分析：
《數(shù)星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大成為著名的天文學家的故事。
課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊涵著深刻的成才之理。
設計理念：
課程標準指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力�！�
因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、出示夜空美景，并配上音樂《小星星》。
2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？
學生1：我想說：真是太美了！
學生2：像許許多多的珍珠掛在天空。
學生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！
老師：好啊！那你趕快向它們打個招呼吧！
小星星，你們好！（孩子顯得特別的興奮。）
老師：來，孩子們。我們都來跟小星星打個招呼吧！
孩子們立刻來了興致。
“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個孩子站起來問。
……
3、律動《小星星》。
二、初讀課文，快樂識字
1、小組內讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲，交流識字方法。
�。ń榻B一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）
老師，我們的識字方法有：用學過的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學過的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個“人”，一個“土”。第三小組迫不及待。
第二小組：我們是把像的字放在一起對比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來記它們呢！
……
3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。
4、擴詞練習。
三、自我展示，指導示范
課前，我學會寫的字有（）。
�。ê⒆觽冏晕艺故镜挠麡O為強烈，都爭先恐后的。）
在學生的展示中教師適時引導學生注意觀察生字在田格中的位置，并對“晚”字重點示范書寫。
第二課時
一、直觀感知，激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動儀。
老師：當你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？
學生1：張衡真了不起！
學生2：張衡為什么會發(fā)明地動儀？
孩子們七嘴八舌的說開了。
“我想知道張衡是個怎樣的人？”一個孩子站起來說。
老師：那就讓我們先從張衡小時侯開始了解他吧�。ń處煴沩槃菀稣n題。）
二、自學—交流—質疑
1、自學。
問題：張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學家？
（要求：自讀課文，找出答案。批畫有關語句。）
2、交流。
小組內充分發(fā)表自己的見解。教師深入小組，參與學生討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，在匯報時有針對性的進行講解、點撥。
3、匯報。
張衡小時候是個怎樣的孩子？
學生1：張衡是個愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地數(shù)星星……”看出來的。
學生2：他是個有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。
學生3：張衡是個細心的孩子。
……
他為什么能成為天文學家？
學生1：他觀察星星的運動和變化，還有他長大后刻苦鉆研，才成為天文學家。
學生2：我覺得張衡是因為他對星星有興趣。
老師：是不是有興趣就會成功？
不是，不是……
孩子們七嘴八舌的說著。
根據(jù)學生的回答，教師小結：張衡能成為天文學家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語言，品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語句，段落有感情的朗讀。
2、小組內說說自己選擇這些語句的原因。
3、組內推薦優(yōu)秀在全班匯報。
4、引導學生把自己喜歡的優(yōu)美語句熟讀成誦。
四、課外拓展，激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關北斗星的知識，你還知道哪些星星的名字？
2、你還知道我國古代哪些科學家和他們的故事？
點評：
興趣是最好的老師。在本課的`教學中，教師主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個方面是可取的。
首先，教師在開課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂，還設計了開放的問題，讓學生一上課就有興趣。其次，識字教學中，教師設計了交流識字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲，并且學生識字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調動學習積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動儀時孩子們一下就來了興趣。
學生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學生進行合作與交流活動是課堂教學中需要研究的一個重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導了小組交流。
其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結合，促進了學生間學習的交流與合作。但如果教師在教學中對小組交流進行深層次的引導，學生的合作與交流效果會更好。
語文教案 篇5
第一課時
一、談話導入
今天有幾位朋友要來我們班坐客，同學們看一看認識它們嗎？
二、學習字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
①電腦出示詞語，學生自由讀。
�、谛〗M內交流不認識的詞。
�、厶骄�、發(fā)現(xiàn)（通過讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、芗w交流、總結規(guī)律（兩個字的詞語，可以調換位置以后組成另一個詞語）
�、莺献鲗W習（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）
例：到達──達到開展──展開喜歡──歡喜
2．日積月累
�、俪鍪臼熳挚�，學生自由讀。
�、谟^察新生字卡，分組認讀。
�、坌〗M交流
通過觀察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的'呢？熟字卡上的都是獨體字，新卡片上的字都是由兩個獨體字組成的。
�、芨鶕�(jù)生字讀詞語。
�、輸U詞練習（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
�、拚J讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時
一、談話導入
今天老師想告訴同學們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請同學們幫老師完成這幾個句子好嗎？
二、完成新知
1．我會填
�、匐娔X演示
電腦出示第一組句子和兩個近義詞，學生自由讀，看看選哪個更合適。
②分組討論
怎樣選擇詞語，使句子表達的意思既完整又準確
③指名匯報
�、茏x句子
把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填
�、萃瓿傻诙M句子的學習（方法同上）
2．我會讀
�、僮x讀課文
請同學們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不認識的字，想辦法學一學
②合作學習
同學之間學習不認識的字
�、垡龑W生默讀短文
學習一些默讀方法：嘴不動、用心讀，可以指讀。
�、苷f一說，讀后你知道了什么？（學生自由回答）
⑤讀后你懂得了什么？
⑥教師小結
第三課時
一、導入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準備好做小制作的材料，你們都準備好了嗎？
二、完成口語交際
1．動手操作
�、賹W生拿出準備好的材料
②分組合作
動手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
③教師巡視
2．展示作品
�、偃嘈蕾p作品：
每一組派代表展示作品，詳細介紹制作過程
②在班級中評出最佳作品，最佳解說員，并給予獎勵。
�、劢處熜〗Y。
二、展示臺
1．收集作品
�、僖髮W生在日常生活中多收集好作品。（平時完成）
②可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
�、僭诎嗉壟e行一個作品展。（豐富學生課余生活）
②評出優(yōu)秀作品，并給予獎勵。
語文教案 篇6
活動目標
1. 引導幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學習作品中的象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話。
2. 啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感。
活動準備
1. 熊寶寶一個，動物圖片。
2. 幼兒操作材料“小熊醒來吧”。
活動過程
1．分別出示熊寶寶和動物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了，小熊還在睡覺”。
師：小熊在干什么呀？有哪些動物在叫？是怎么叫的？幫助幼兒學習有關象聲詞，指導幼兒邊學習邊表演該動作的動作，幼兒教案《幼教小班語文教案《小熊醒來吧》》。
師：小熊有沒有被吵醒？誰會吵醒小熊呢？引導幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
3. 幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎？誰叫醒了它？媽媽是怎么說的？帶幼兒一起學說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切、溫柔的語氣。
4. 啟發(fā)幼兒思考問題。
師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊，媽媽只說一句就叫醒了小熊？（那是媽媽的聲音，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉）
5. 讓幼兒完整的'欣賞一遍故事，請小朋友一起學說象聲詞、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”
6. 啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛媽媽嗎？媽媽愛不愛小熊？小朋友愛不愛自己的媽媽？怎樣愛自己的媽媽呢？
小結
今天我們小朋友都不錯，我們小朋友應該幫媽媽做一些力所能及的事情。
語文教案 篇7
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。 代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的`西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。
標志文脈的語句是：第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”， 第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”， 第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：
第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第一層，第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。
第二層，第七段到第十八段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三層，第十九段到第二十五段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
此文的藝術特點：
�。�1）采用了總分總的結構形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
�。�2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。
語文教案 篇8
一、教學目標
1．掌握生字新詞，初步學會用“只有......才......”“可是”寫句子。
2．能根據(jù)提供的情節(jié)復述第一、二段課文。
3．感受竺可幀為科學事業(yè)嘔心瀝血。一絲不茍的精神。
二、教學重點與難點
讀懂文中的四個事例，感受竺可幀為科學事業(yè)一絲不茍、。嘔心瀝血的精神。能按提供的情節(jié)復述第一、二段。
三、教學準備
課文錄音、投影片。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．掌握生字，理解部分詞語意思。
2．讀通課文，初步了解課文大意。
3．初步感受竺可楨對科學事業(yè)的獻身精神。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭示課題，簡介生平。
�。�1）我們已學過的課文中有哪些是介紹科學家的？
說說科學家茅以升、李四光的.事跡。
�。�2）簡介竺可楨生平。（見“背景知識”）
2．聽錄音，感知大意。
�。�1）聽課文錄音，思考：課文寫了竺可枚的哪幾件事？
�。�2）交流討論。
3．自讀課文，自學字詞。（結合完成《作業(yè)本》第1題。）
�。�1）自由讀文，劃出生字詞，
�。�2）自學字詞。
�。�3）提出不理解的地方。
4．檢查自學效果。
�。�1）認讀生字詞，說說易讀錯、寫錯的字。（篇一遍辨一辯）
支撐旋鈕哆哆嗦嗦與世長辭巡邏
喧鬧辨別從不間斷車水馬龍榮譽
�。�2）說說詞語意思。（“哆哆嗦嗦”、“與世長辭”、“從不間斷”、“車水馬龍”）
（3）提出疑問，討論解決其中一部分。與課文后續(xù)學習有聯(lián)系的可存疑。
5、自由讀課文。指名分自然段讀文。評議
6．作業(yè)：
�。�1）《作業(yè)本》第2、3、4題。
�。�2）朗讀課文。
語文教案 篇9
第一課時
一、揭示課題
�。薄⒊鍪菊n題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。病①|疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
�。�、學生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
�。�、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評議。
�。怠W生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
�。薄⒔處煶鍪緦W生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
�。病W生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
�。�、出示本課的'生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。场W生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
１、學生在小組內交流對三個問題的認識。
２、組織學生全班交流：
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
�、� 矛和盾為什么要結合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。
⑵ 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
�、� 結果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
�。�、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
�。�、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�。场⒛氵�能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。�、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
四、抄寫詞語
�。薄⑼ハ嘧x詞語。
２、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。�、自己設計一項作業(yè)。
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