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高中生物教案15篇(熱門)
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的高中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物教案1
鞏固夯實基礎(chǔ)
一、全球變暖
1.表現(xiàn)：近百年來全球平均氣溫上升0.6-0.9℃。
2.人為原因：工廠、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的.二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強烈吸收地面放出的紅外線長波輻射，使氣溫升高。
3.影響
�。�1）引起海平面上升，對低地國家和地區(qū)構(gòu)成直接威脅。
�。�2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導致各地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變。
4.防御措施
�。�1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。
�。�2）采用新能源。
�。�3）保護森林，植樹造林。
�。�4）要努力加強國際間的合作。
二、臭氧層破壞
1.原因：人類大量使用消耗臭氧的物質(zhì)。如使用冰箱、空調(diào)時釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過光化學反應大量消耗臭氧，從而使到達地面的太陽紫外線增加。
2.危害：直接危害人體健康，對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。
3.解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強國際合作。
三、酸雨的危害
1.定義：一般把pH小于5.6的降水稱為酸雨。
2.成因：工廠、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統(tǒng)稱酸雨。
高中生物教案2
教材分析：
本小節(jié)主要講述了DNA分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學過程中應向?qū)W生展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后，安排了一個“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗，以加深學生對這一結(jié)構(gòu)的感性認識和理解。
教學目標
知識目標：
1.說出DNA分子基本組成單位的化學組成
2.概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點
能力目標：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對DNA分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過DNA的結(jié)構(gòu)學習，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。
教學重點：
1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點
2.堿基互補配對原則。
教學難點：
1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
難點突破方案：
1.用直觀模型進行教學。
2.用多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程
3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律，配合習題加深學生的理解。
教具準備：
1.DNA分子的直觀結(jié)構(gòu)模型
課時安排：
1課時
教學過程：
新課導入：
前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學習，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對DNA進行更深入的學習。
那么我們今天就首先來學DNA分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學目標達成過程：
一、DNA分子的基本組成單位
在學習新課之前我們首先來回憶一下我們以前學習過的DNA的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：DNA又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：C、H、O、N、P
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)
組成脫氧核苷酸的含N堿基：A、T、G、C，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同
二、DNA分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導學生回答!)
教師講述:
在我們以往的學習過程中，我們已經(jīng)知道了DNA是由脫氧核苷酸構(gòu)成，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成DNA的呢?組成的DNA又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢?
介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學生學習的興趣和實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的`精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
1.DNA分子的結(jié)構(gòu)
提出者：沃森和克里克(1953年)
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)
2.脫氧核苷酸組成DNA分子的過程
具體過程用PPT展示
3.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點
(1).DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。
堿基互補配對原則:堿基A與T、G與C之間的一一對應關(guān)系，叫堿基互補配對原則。
三DNA分子的結(jié)構(gòu)特性
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以DNA分子有多樣性，由n對堿基組成的DNA分子中，DNA分子的種類為4n.
2.特異性:不同的DNA分子具有不同的堿基順序
3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學總結(jié)
充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間留給學生，讓學生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)
完成學案上相應習題!
高中生物教案3
【學海導航】
1.知識方面
（1）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。
（2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。
2.能力方面
（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。 （2）學習進行探究問題的一般方法和步驟。
3.情感態(tài)度與價值觀方面
（1）參與課堂討論與交流。
�。�2）養(yǎng)成良好的實驗習慣。
【基礎(chǔ)整理】
一、被動運輸：
1．概念：物質(zhì)進出細胞，
的擴散。
2．類型
�。�1）自由擴散
�、偬攸c：物質(zhì)通過簡單 進出細胞。
②實例：水、 、 、 、乙醇、苯等。
�。�2）協(xié)助擴散
�、偬攸c：進出細胞的物質(zhì)，借助
的擴散。
�、趯嵗浩咸烟沁M入 。
二、主動運輸
1．運輸方向：由 一側(cè)運輸?shù)?一側(cè)。
2．所需條件
�。�1）需要細胞膜上相應 的協(xié)助。
（2）需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的 。
3．意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的 ，排出 和對細胞有害的物質(zhì)。
三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：
物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸
自由擴散 協(xié)助擴散
運輸方向 ___濃度
→___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→
___濃度
是否需要載體
是否消耗能量
代表例子 氧氣、CO2、水、
甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等
補充：大分子的跨膜運輸
1． ：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內(nèi)的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。
2． ：物質(zhì)以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內(nèi)排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。
3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有 ，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內(nèi)線粒體進行的有氧呼吸提供。
【跟蹤訓練】
1.下列跨膜運輸?shù)纳砘顒�，屬于主動運輸?shù)氖牵?）
A．酒精進入胃黏膜細胞
B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi)
C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞 D．水分子出入細胞
2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）
A．土壤中Si4+和Ca2+的多少
B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少
C．細胞提供的能量多少
D．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同
3．大腸桿菌在生長時，細胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內(nèi)鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是（ ）
A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)
B．抑制了細胞內(nèi)呼吸酶的活性
C．破壞了細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) D．抑制了細胞膜上載體的活性
4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質(zhì)是（ ）
A．氧氣 B．脂肪酸、水
C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸
5．主動運輸和協(xié)助擴散的相同點是 （ ）
A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進行
C．都需要借助載體 D．都能按生命活動需要吸收物質(zhì)
6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（ ）
A．胞吞、主動運輸
B．主動運輸、主動運輸
C．被動運輸、主動運輸
D．主動運輸、被動運輸
7．下列關(guān)于主動運輸意義的論述，不合理的是（）
A．使細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺
脫了濃度的限制
B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。
C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快
D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。
8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜N方式，
以下說法中錯誤的是（ ）
A．圖A是自由擴散
B．圖B運輸速度的限制因素是能量
C．圖C是主動運輸
D．圖C細胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進行逆濃度運輸
9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為 （ ）
A．自由擴散 B．協(xié)助擴散
C．被動運輸 D．主動運輸
10．下列物質(zhì)出入細胞膜的方式中需要載體的是
A．水分子進入根毛細胞 B．O2進入肺泡
C．K+ 被吸收進入小腸絨毛 D．CO2進入毛細血管
11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質(zhì)來說，下列哪一項是該物質(zhì)進入細胞的必要條件：
A．必須是動物細胞
B．細胞必須提供能量
C．細胞的該物質(zhì)的濃度一定比細胞內(nèi)高
D．細胞必須有大液泡
12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的 ( )
A．細胞膜上的載體 B．細胞質(zhì)中的線粒體
C． 細胞膜的被動運輸
D． 細胞膜的主動運輸
13．下列物質(zhì)進出細胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（ ）
①酒精被胃黏膜吸收 ②細胞與內(nèi)環(huán)境進行氣體交換 ③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸
A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④
14．下列物質(zhì)中以相同方式通過細胞膜的是（ ）
A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水
C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元
15．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（ ）
A．由高濃度向低濃度擴散
B．需要載體
C．由低濃度向高濃度擴散
D．不需要載體
16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應的細胞膜功能（ ）
A．自由擴散 B．協(xié)助擴散
C．主動運輸 D．滲透作用
17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ）
A．流動性特點 B．選擇功能
C．選擇透過功能 D．主動運輸
18．若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ）
A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動
C．改變了細胞膜的結(jié)構(gòu) D．改變了細胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度
19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。
（1）K+和Cl-在細胞內(nèi)積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明
。
�。�2）K+和Cl-進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個基本條件是 和 。
�。�3）Na+和Ca+進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，它們的吸收方式屬于 。
�。�4）法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 。
20．物質(zhì)進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內(nèi)，細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的三種不同情況。
�。�1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運輸方式：A是 ，B是 ，C是 。
�。�2）上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？
�。�3）乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是 、 、 。
21．下圖是物質(zhì)出入細胞的三種方式的`模式圖（黑點代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。
（1）與甲相比，丙方式的不同之處是
__________________________。
�。�2）與丙相比，乙方式的不同之處是
__________________________。
�。�3）對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運輸方式是___________。
22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究�？茖W家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。
（1）纈氨霉素在此處的功能相當于
_____________________。
�。�2）用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：_______________。
�。�3）K+能夠通過細胞膜進入細胞內(nèi)部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖（圖5），K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的依據(jù)是___________。從A點開始，細胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關(guān)。
第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
【基礎(chǔ)整理】
一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴散作用
�、谘鯕狻O2、甘油、
�。�2）①載體蛋白 ②紅細胞
二、主動運輸
1．低濃度 高濃度
2．（1）載體蛋白 （2）能量
3．營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物
三、物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸
自由擴散 協(xié)助擴散
運輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→
高濃度
是否需要載體 否 是 是
是否消耗能量 否 否 是
代表例子 氧氣、CO2、水、
甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等
補充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動性
【跟蹤訓練】
1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A
7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C
13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B
19．（1）細胞對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性
（2）從低濃度到高濃度 主動運輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動運輸
�。�4）細胞膜的載體種類和數(shù)量不同
20． （1）自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 （2）主動運輸（C），因為主動運輸需細胞呼吸提供能量
（3）自由擴散 自由擴散 主動運輸
21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量
�。�3）主動運輸（乙）
22．（1）K+的載體
�。�2）纈氨霉素不能作為Na+的載體
（3）主動運輸 離子由低濃度向高濃度運輸
高中生物教案4
課題1 、菊花的組織培養(yǎng)
1、說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。
2、學習植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)。
3、進行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。
一、植物組織培養(yǎng)的基本原理
植物細胞具有________。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于______狀態(tài)時，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成____________的能力。
二、植物組織培養(yǎng)的基本過程
1、在植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會出現(xiàn)________的差異，形成這些差異的過程叫做__________。
2、過程
離體的植物細胞、組織、器官――→（脫分化）組織――→（ ）叢芽或根等――→（生長）完整的植物體
思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應該怎么辦？
三、影響植物組織培養(yǎng)的因素
1、材料的選擇
植物材料的選擇直接關(guān)系到實驗的成敗。植物的種類、材料的______和________________等都會影響實驗結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇____________的莖上部新萌生的側(cè)枝。
2、培養(yǎng)基
植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是______培養(yǎng)基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S；__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等；還常常需要添加______________。
3、植物激素
植物激素中________和____________是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都會影響實驗結(jié)果。以生長素和細胞分裂素為例。
使用順序?qū)嶒灲Y(jié)果
先使用生長素，后使用細胞分裂素有利于細胞____，
但細胞不____
先使用細胞分裂素，后使用生長素細胞____________
同時使用______頻率提高
生長素/細胞分裂素比值與結(jié)果
比值高時有利于____的分化，抑制____的形成
比值低時有利于____的分化，抑制____的形成
比值適中促進__________形成
4、其他影響因素
pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)時，一般將pH控制在______左右，溫度控制在________、℃，每日用日光燈照射____、h。
四、實驗操作
1、制備MS固體培養(yǎng)基
�。�1）配制各種母液。
�。�2）配制培養(yǎng)基。
�。�3）滅菌
將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行__________________。
2、外植體消毒
菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分數(shù)為70%的酒精______，然后用無菌水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為0、1%的氯化汞______，、最后用________清洗。
3、接種
所有的接種操作都必須在________旁進行，并且每次使用器械后，都需要用______________。
4、培養(yǎng)
接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應定期______。
5、移栽
6、栽培
答案：一、全能性、離體、營養(yǎng)物質(zhì)、激素、完整的植株
二、1、穩(wěn)定性細胞分化
2、愈傷再分化
思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。
三、1、年齡、保存時間的長短、未開花植株
2、MS 、大量元素、微量元素、有機物、蔗糖、植物激素
3、生長素、細胞分裂素、濃度、使用的先后順序、用量的比例、分裂、分化、既分裂也分化、分化、根、芽、芽、根、愈傷組織
4、5、8 18～22 12
四、1、高壓蒸汽滅菌
2、消毒、消毒、無菌水
3、酒精燈、火焰灼燒滅菌
4、消毒
1、細胞分化與植物細胞的全能性
多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個體發(fā)育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續(xù)活動，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)（即基因有選擇性的表達），進而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個體發(fā)育中相同細胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異——細胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養(yǎng)成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。
2、愈傷組織
愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規(guī)則，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。
組織類型、細胞來源、細胞形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、細胞排列、細胞去向
根尖
分生組織、受精卵、正方形、無液泡、緊密、分化成多種細胞組織
愈傷組織、高度分化細胞、無定形、高度液泡化、疏松、再分化成
新個體
相同點、都通過有絲分裂進行細胞增殖
3、污染的預防
污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。
污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。
可以通過以下措施做好預防。
�。�1）防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內(nèi)或無菌條件下進行預培養(yǎng)。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。
（2）保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、松緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進行濕熱滅菌。
�。�3）操作人員嚴格遵守無菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過程中不說話等。
（4）保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。
對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理，以免引起環(huán)境污染。
一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進行清洗。
題型一、細胞的全能性
【例題1】、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性的是（）。
�、儆门囵B(yǎng)基培養(yǎng)的.胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了可育的植株、②植物用種子進行繁殖③用單個煙草組織培育出了可育的完整植株
A、①②、B、①③、C、②③、D、①②③
解析：①和③都屬于已分化的細胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發(fā)育成新個體，是由未經(jīng)分化的細胞（受精卵）發(fā)育成新個體的過程，因此不能體現(xiàn)細胞全能性。
答案：B
題型二、植物細胞表達全能性的條件
【例題2】、植物細胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（）。
A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件
B、導入其他植物細胞的基因
C、脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件
D、將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中
解析：在生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)出全能性，、而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現(xiàn)出全能性。
答案：C
反思領(lǐng)悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞；二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件；三是具有完整細胞核的細胞。
題型三、植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素
【例題3】、（20xx？安徽理綜）草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運用微型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：
外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株
請回答下列問題。
�。�1）微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據(jù)是________________。
�。�2）在過程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5、d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。
�。�3）在過程②中，愈傷組織在誘導生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。
解析：（1）植物組織培養(yǎng)時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。
�。�2）MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應注意無菌操作。
�。�3）生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。
答案：（1）莖尖（或根尖）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無病毒（2）有機物植物激素外植體消毒不徹底（3）培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低
1、下列關(guān)于細胞分化的敘述，錯誤的是（ ）。
A、細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命過程中
B、細胞分化在胚胎時期達到限度
C、隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化
D、高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性
2、下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯誤的是（ ）。
A、植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性、B、主要包括脫分化和再分化兩個階段
C、外植體形成愈傷組織的過程需要陽光、D、植物組織培養(yǎng)的過程中要求無菌操作
3、下列關(guān)于愈傷組織形成過程的正確敘述是（）。
A、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分化的結(jié)果
B、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分裂的結(jié)果
C、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分化的結(jié)果
D、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分裂的結(jié)果
4、下列關(guān)于接種時應注意的事項，全部正確的是（ ）。
�、俳臃N室要消毒②無菌操作③接種時可以談話④外植體如莖段、莖尖可隨機放入培養(yǎng)基⑤接種時要防止交叉污染⑥接種完立刻蓋好瓶口
A、①②③④、B、①②③④⑤⑥、C、③④⑤⑥、D、①②⑤⑥
5、在離體的植物組織、器官或細胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要下列哪些條件？（）
�、傧緶缇谝欢舛鹊闹参锛に丌圻m宜的溫度④充足的光照⑤充足的養(yǎng)料
A、①③④⑤、B、②③⑤、C、①②③、D、①②③⑤
答案：1、C細胞分化不會使遺傳物質(zhì)種類發(fā)生變化，它的實質(zhì)是遺傳物質(zhì)在時間和空間上有選擇性地表達。
2、C植物組織培養(yǎng)是指離體的植物細胞、組織或器官在無菌操作下經(jīng)脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物細胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恒溫箱的門應該關(guān)閉，不必見光，因為在無光條件下愈傷組織長得更快。
3、B愈傷組織只存在于植物細胞；離體的植物組織細胞，在培養(yǎng)了一段時間以后，會通過細胞分裂形成愈傷組織。
4、D整個接種過程必須在無菌條件下進行，不能談話，防止呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過程應禁止談話，并戴口罩；接種的外植體放入培養(yǎng)基時注意將形態(tài)學下端插入，而且分布均勻，不能隨機放入，以保證必要的營養(yǎng)和光照條件。
5、D離體的植物相關(guān)結(jié)構(gòu)在形成愈傷組織的過程中不需要光照，因為該過程無法進行光合作用，其營養(yǎng)物質(zhì)來自培養(yǎng)基。
高中生物教案5
一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)
1.能量流動的特點：單向不可逆，無法再次利用。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復始的往返循環(huán)，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量保持恒定，且可以反復利用。
二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是因為其具有自我調(diào)節(jié)功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復雜化和功能完善化方向發(fā)展。
2.當生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化時，會通過反饋調(diào)節(jié)保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式。其中，負反饋調(diào)節(jié)扮演著主要作用。
三、食物鏈和食物網(wǎng)
在食物鏈(網(wǎng))中，綠色植物(生產(chǎn)者)是食物鏈的起點，稱為第一營養(yǎng)級。能量總是從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級，呈單向流動。
一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程
1.城市生活垃圾無害化處理
對城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復合肥。
2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便作肥料，既能減少或避免能源浪費、環(huán)境污染，又能增加產(chǎn)值。
聚焦科技掃描知識
生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已經(jīng)擴展到許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等，是利用生態(tài)系統(tǒng)原理實現(xiàn)環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。
二、節(jié)水和廢水處理與應用的生態(tài)工程
在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量較少，需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時，除了注意灌溉技術(shù)外，也需要關(guān)注傳統(tǒng)的漫灌造成的水資源浪費。點灌和噴灌技術(shù)是可以節(jié)約大量水資源的，因此在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域廣泛應用。
隨著工業(yè)化的擴大，一些工廠和小區(qū)排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外，也需要實施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應用之中，例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質(zhì)素等物質(zhì)。
三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程
小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，往往是水土流失比較嚴重的地方。目前，中國正在進行的三北和長江中上游防護林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。
在治理過程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結(jié)合起來進行治理。
四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程
通過沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈和生活垃圾等原料產(chǎn)生的沼氣，可以作為清潔可再生能源。這樣可以達到物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解農(nóng)村“三料”缺乏的問題。同時，還可以減少環(huán)境污染，并提高土地的產(chǎn)出水平。
另外，太陽能和風能的開發(fā)利用，也為全社會提供了高效能、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務。
目前，中國的生態(tài)工程應用不斷擴展，主要包括以下四個方面：
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。
3.生態(tài)旅游：通過生態(tài)化的`設(shè)施，不消耗、不破壞當?shù)刈匀宦糜钨Y源的方式進行旅游。
4.綠色化學工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，進行生態(tài)建設(shè)時需要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況因地制宜地進行。
突破難點化解疑點
1.為什么要實施三北防護林工程？在不同地區(qū)實施造林工程時應該注意哪些問題？
研究發(fā)現(xiàn)，三北防護林橫跨我國13個省市自治區(qū)，其重要性體現(xiàn)在：該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和社會穩(wěn)定，并對下游地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和生活產(chǎn)生影響；例如，黃河上游的水土流失會導致下游地區(qū)洪水泛濫，而該地區(qū)的沙漠化會引發(fā)沙塵暴。此外，該地區(qū)還擁有豐富的自然礦產(chǎn)資源，對國家安全和經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。
在實施造林工程時，首先要考慮樹種的生態(tài)適應性，選擇適宜生長的樹種；其次，要保證防護林體系的穩(wěn)定性，采用多樣性的樹種進行種植；同時，不同的地區(qū)應根據(jù)實際情況采取不同的策略，例如在惡劣條件下可以結(jié)合自然恢復力，在農(nóng)區(qū)中可建立農(nóng)田防護林網(wǎng)。
我的發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于汽車排放造成的大氣和噪聲污染，應采取哪些措施減少其影響？
研究發(fā)現(xiàn)，汽車尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來源。為了減少其影響，需要制定相關(guān)的法律法規(guī)，禁止在市區(qū)內(nèi)鳴笛，禁止使用含鉛汽油等。此外，應推廣使用新型汽車，例如使用電力、天然氣等無污染能源，還應對這些新型汽車進行更多的研究和應用。
我的發(fā)現(xiàn)
3.為什么針對不同的地形采取不同的防護措施？
研究發(fā)現(xiàn)，不同的地形在防護工程中需要采取不同的措施。例如山頂?shù)匦瓮寥篮蜌夂驐l件較為惡劣，不利于植被生長和水源蓄積，因此可采取封山措施，依靠自然恢復力來促進植被恢復；而山腰、荒地等土壤水分條件較好，可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等，以加快植被恢復速度，降低土壤侵蝕，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。對溝底地形，可建設(shè)堤壩系統(tǒng)，蓄積水源并減少山體滑坡等地質(zhì)災害，并保障人民生命財產(chǎn)安全。對坡地和山腳農(nóng)田等地，土壤和水分條件較好且也方便交通，適宜種植農(nóng)作物，但要采用水平梯田的種植方式，以減少水土流失。因此，根據(jù)地形的不同特點，需要采取不同的防護措施，同時需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問題。
高中生物教案6
一、導入新課
知識回顧：什么是基因突變?基因突變有哪些特點?誘導基因發(fā)生突變的因素有哪些?基因與染色體有何關(guān)系?
提問：推測基因的載體能否發(fā)生變異?從而引入染色體結(jié)構(gòu)的變異。
二、新課教學
1.缺失
多媒體播放“貓叫綜合癥”的視頻音像資料，激發(fā)學生的.學習興趣。展示染色體結(jié)構(gòu)缺失的圖片并設(shè)問：染色體變化前后有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。
2.重復
展示染色體結(jié)構(gòu)重復的圖片，并設(shè)問：染色體變化前后有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把有染色體中重復某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復。
3.易位
展示染色體結(jié)構(gòu)易位的圖片，并設(shè)問：Ⅰ、Ⅱ染色體是什么關(guān)系?兩條染色體在變化前后各有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
提問：(1)簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何?(2)交叉互換與易位有何不同?
4.倒位
展示染色體結(jié)構(gòu)倒位的圖片，并設(shè)問：這條染色體發(fā)生了什么變化?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
5.染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果
問題1：基因突變對生物體有何影響?(多害少利)
問題2：請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響?
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
三、習題鞏固
共同完成課后習題，并完成本節(jié)課的概念圖。
四、小結(jié)作業(yè)
課堂總結(jié)
布置作業(yè)：預習下節(jié)課內(nèi)容
高中生物教案7
細胞外液的滲透壓和酸堿度
1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存？
2.為什么細胞外液適宜于細胞的生存？何為滲透壓？為什么細胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平？3.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定？
4.人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？
血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿pH為__________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細胞外液的溫度一般維持在__________左右。
1、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
通過觀察課本P5圖1－3思考細胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進行的？而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進行物質(zhì)交換的？
細胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要__________的參與，同時，細胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。
�。病⒗}精析
〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應多喝（）A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純凈水
解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一部分無機鹽，使體內(nèi)無機鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作業(yè)的人應該多飲淡鹽水，以補充喪失的鹽分。答案:A
〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于（）A．細胞將不能接受氨基酸B．組織間隙積聚液體C．不能消化脂肪
D．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高
解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：B【自我診斷】
●.基礎(chǔ)題
1．細胞外液的主要陽離子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（）A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥
3．正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的.數(shù)量主要取決于（）A．組織液中氧氣的濃度B．細胞膜上氧氣載體的數(shù)量C．細胞液中二氧化碳的濃度D．細胞中ATP的數(shù)量4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）
A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C．血液運輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘渣形成糞便排出體外6．在下列物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）A．血紅蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血漿中水的來源是（）
A．組織液B．消化道、組織液、淋巴C．淋巴和組織液D．消化道和組織液
�。福毎⒓〖毎�，和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細胞外液和體液
9．人在劇烈運動時，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題：
（1）乳酸進入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？
�。�2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？
高中生物教案8
（一）教學目的：
1．生物的基本特征（B：識記）2．生物科學的新進展（A：知道）
3．學習高中生物課的要求和方法（A：知道）
（二）教學重點
1．生物的基本特征
2．學習高中生物課的要求和方法
�。ㄈ┙虒W用具
�。ㄋ模┙虒W方法：
討論、講述、提問
�。ㄎ澹┙虒W設(shè)計
首先以討論的方式引導學生，針對教材中提出的非生命物質(zhì)（金屬表面的銹）和生物（石頭表面的地衣），活躍的生命現(xiàn)象（開花的牡丹和飛舞的蜜蜂）和相對沉寂的生命現(xiàn)象（冬季的落葉林）進行對比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學。
1．生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個體和非生命物體，還必須從生物體的化學組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應激性，從個體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進化，這樣逐級深入，層層理解。
�。�1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
注意：一切生物并不都有細胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
例：下列生物中，不具有細胞結(jié)構(gòu)的是（B）。
A、枯草桿菌
B、噬菌體
C、團藻
D、草履蟲
�。�2）生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。
注意：新陳代謝是生命的最基本特征，是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。
�。�3）生物體都有應激性。應激性是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應的特征。正因為生物有了應激性，才能對周圍的刺激發(fā)生反應，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應周圍環(huán)境。
注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應激性，應從兩個方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應的刺激；二是看生物體是否對外界刺激發(fā)生了反應。如果兩者皆具備，那就是應激性。
例：下列屬于生物應激性現(xiàn)象的是（C）。
A、蝗蟲的體色與綠色的青草一致
B、竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似
C、避役的體色與變化的環(huán)境保持一致
D、黃蜂身體上黃黑相間的條紋
�。�4）生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細胞分裂和細胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個體通過生殖，保證了種族的延續(xù)。
注意：生物的生長是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時進行，但不可等同看待。
�。�5）生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實現(xiàn)的，因而沒有生殖，也就沒有遺傳和變異的機會。
例：金魚的祖先是野生鯽魚，鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚的事實說明生物都具有（A）。
A、遺傳和變異
B、應激性
C、適應性
D、多樣性
�。�6）生物體都能適應一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習性與環(huán)境相適應，又通過自身的生命活動使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。
針對生物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：
新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過新陳代謝，使生物體不斷地進行自我更新，表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對外界的刺激表現(xiàn)出一定的應激性；生物體只有具有應激性，才能適應周圍的環(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標志，各基本特征
例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是（D）
A、新陳代謝和細胞結(jié)構(gòu)
B、應激性和適應性
C、遺傳變異和生殖
D、新陳代謝和生殖
2．生物科學的發(fā)展與進展
在生物科學的發(fā)展與進展的介紹中，突出了三大成就：細胞學說、生物進化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對教材內(nèi)容的概括為如下：
關(guān)于當代生物科學的新進展，主要是朝著微觀和宏觀兩個方面發(fā)展。下面主要分析生物
工程和生態(tài)學方面的幾個實例。
�。�1）生物工程：生物工程（也叫生物技術(shù)）是生物科學與工程技術(shù)有機結(jié)合而興起的一門綜合性的科學技術(shù)。是指通過某種工程手段，在細胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來改變細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說明了生物工程技術(shù)的`研究，具有廣闊的發(fā)展前景。
�。�2）生態(tài)學：生態(tài)學是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。生態(tài)學的研究，對解決當前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意：當代生物科學的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學的研究。
3．學習高中生物課的要求和方法
首先講述本課程的教學目的和要求，使學生明確學習目標，即不僅是獲得生物科學知識，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭取在通過生物課的學習后，達到一定的能力的提升：
�。�1）把握生物學知識嚴密的邏輯性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；
�。�2）增強提出問題、分析問題和解決問題的能力；
�。�3）培養(yǎng)科學的態(tài)度，以及自己的動手能力；
�。�4）提高觀察和實驗的能力，能獨立分析實驗成敗關(guān)鍵；
（5）能做到理論聯(lián)系實際，能把學到的知識運用到生活中去。
（六）板書§緒論
1、生物的六大特征：
2、生物科學的發(fā)展和進展
3、學習生物課的要求和方法
（七）教學建議和意見
語速不能太快，要考慮學生的接受能力。第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)
高中生物教案9
教學目的
1．新陳代謝的概念（A：知道）。
2．酶的發(fā)現(xiàn)過程（A：知道）和酶的概念（D：應用）。
3.酶的特性（D：應用）。
教學重點
1．酶的概念。
2．酶的特性。
教學難點
探索酶的專一性和高效性的實驗。
教學方法
自學與實驗探索相結(jié)合。
教學用具
實驗五、實驗六所需用具和藥品（見課本），光合作用反應式、有氧呼吸和氨基酸縮合形成多肽反應式的投影片，酶的活性受溫度影響的示意圖投影片，胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受pH影響的示意圖投影片。
課時安排
2課時。
教學過程
引言：第二章中我們已經(jīng)學習了有關(guān)細胞的一些知識。在第三章中，我們將學習生物新陳代謝的知識。新陳代謝是生物體進行生命活動的基礎(chǔ)，只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體才會表現(xiàn)出其他生命活動。因此，新陳代謝是生物最基本的特征，那么，新陳代謝究竟是指什么呢？
提問：請一位同學說出葉綠體、線粒體、核糖體的生理功能是什么？
�。ɑ卮穑郝浴＃�
講述：上面幾種細胞器的生理功能我們都可以用化學反應式表示出來。
（教師放投影片：光合作用的反應式，有氧呼吸及氨基酸縮合形成多肽的反應式。）
講述：上述反應都是在活細胞中進行的，這些化學反應發(fā)生的過程。就是生物體內(nèi)進行新陳代謝的過程。因此，我們可以說，新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱。
講述：生物體內(nèi)這些化學反應，在生物體內(nèi)溫和的條件下（常溫、常壓）很快就能完成，這全靠生物體內(nèi)的催化劑——酶的作用。那么，酶的本質(zhì)是什么？又有哪些特征？
這些都是本節(jié)課重點探討的問題。
下面，首先請同學們閱讀課本中“酶的發(fā)現(xiàn)”。
閱讀后，教師要求學生提出不懂的問題。
討論后學生回答：1．1783年，意大利科學家斯巴蘭讓尼設(shè)計的實驗，其巧妙之處在哪里？從這個實驗中你能得出什么結(jié)論？
2.20世紀30年代以來�？茖W家相繼提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶，這一事實說明酶的本質(zhì)是什么？
3.20世紀80年代，科學家又發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用，這一發(fā)現(xiàn)使酶的概念又擴展成什么？
4．酶從具有催化作用的蛋白質(zhì)，發(fā)展到有催化作用的有機物，導致酶概念發(fā)展的因素是什么？
�。ɑ卮穑郝浴＃�
講述：從發(fā)現(xiàn)酶到認識酶的本質(zhì)，都離不開科學實驗，可見實驗對科學的重要性�？茖W實驗可導致科學的發(fā)展，生產(chǎn)實踐同樣可導致科學的發(fā)展。因此，我們不僅要重視實驗，也要重視生產(chǎn)實踐。
酶既是生物催化劑，它和無機催化劑相比，具有哪些不同的特點呢？下面我們通過實驗來探索。
講述：過氧化氫（H2O2）在Fe3+的催化下，可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠遠大于過氧化氨酶的分子數(shù)。如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應該如何設(shè)計這個實驗？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應該相同，F(xiàn)e3+和動物肝臟也應盡可能同時加入兩個試管中。
（學生按實驗步驟分組實驗。）
提問：1．你在實驗過程中觀察到哪些實驗現(xiàn)象？
�。ɑ卮穑郝裕�。
2．從這個實驗你可以得出什么結(jié)論？
�。ɑ卮穑哼^氧化氫酶的催化能力強。）
講述：過氧化氫酶的催化效率和Fe3+相比，要高很多。事實上，酶的催化效率一般是無機催化劑的107～1013倍。上述實驗說明了酶的一個特性——高效性。
酶還具有什么特性呢？讓我們繼續(xù)通過實驗來探索。
講述：淀粉和蔗糖都是非還原性糖，淀粉在酶的催化下能水解為麥芽糖和葡萄糖，蔗糖在酶的催化下能水解為葡萄糖和果糖。麥芽糖、果糖、葡萄糖均屬還原性糖。還原性糖能夠與一種叫做斐林的試劑發(fā)生氧化還原反應，生成磚紅色的沉淀�，F(xiàn)在給你淀粉酶溶液，要觀察淀粉酶能催化哪種糖水解？應該如何設(shè)計這個實驗？你又怎么能知道淀粉酶催化了糖的水解呢？
�。ɑ卮穑郝�，然后學生按設(shè)計步驟實驗。）
提問：1．哪個試管加入斐林試劑后再加熱會出現(xiàn)了磚紅色的沉淀？
�。ɑ卮穑涸诩尤肟扇苄缘矸鄣�'試管中。）
2．出現(xiàn)磚紅色沉淀的原因是什么？
�。ɑ卮穑郝浴＃�
3.實驗得出的結(jié)論是什么？
�。ɑ卮穑旱矸勖钢荒艽呋矸鬯猓荒艽呋崽撬�。）
講述：上述實驗說明了酶具有的又一個特性——專一性；需要說明的是：生物體內(nèi)有些酶能夠催化某些分子結(jié)構(gòu)相近礦物質(zhì)，如二肽酶，可似催化任何兩種氨基酸組成的二肽水解。所以，確切地說，酶的專一性是指一種酶只能催化一種化合物或一類化合物的化學反應。
根據(jù)酶的專一性，催化蔗糖的水解，應該是哪一種酶？
�。ɑ卮穑赫崽敲浮＃�
提問：做《探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》的實驗時；為什么要將試管浸到60℃的溫水中？
�。ɑ卮穑何覀兪褂玫牡矸勖�，在60℃左右時，催化效率最高。）
講述：酶的催化效率的高低，又叫做酶的活性。從上面的實驗可以知道，酶的活性與哪些條件有關(guān)？
�。ɑ卮穑簻囟�。）
（教師出示：酶活性受溫度影響示意圖投影片。）
提問：溫度與酶的活性有什么關(guān)系呢？
�。ɑ卮穑涸谧钸m溫度下，酶的活性最高，低于或高于最適溫度時酶的活性都降低。）
講述：溫度對酶促反應速度有很大影響，如上圖所示，每種酶都有自己的最適溫度。在最適溫度的兩側(cè)，反應速度都比較低，所以我們看到的是～個鐘形的曲線。大部分酶在較高的溫度下（如60℃以上）時，會因為酶的分子結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性。根據(jù)這個道理，我們在使用加酶洗衣粉時，用哪種水（如涼水、沸水、溫水）浸泡好呢？
�。ɑ卮穑簻厮�。）
�。ń處煶鍪荆阂�、胃蛋白酶受PH影響的示意圖投影片。）
提問：酶的活性還受哪些條件的影響呢？
�。ɑ卮穑菏躳H的影響。）
pH與酶的活性有什么關(guān)系呢？
�。ɑ卮穑涸谧钸m的pH下，酶的活性最高。）
講述：因此，從上圖可以看出，酶促反應不僅與溫度有關(guān)，還與pH等條件有關(guān)。因為在過酸、過堿的條件下，都會使酶的分子結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去恬性。下面哪位同學能夠總結(jié)出酶的第三個特性？
�。ɑ卮穑好富钚缘陌l(fā)揮需要適宜的條件。）
講述：正確，其中溫度和pH與酶的活性有密切關(guān)系。
小結(jié)：生物催化劑——酶和無機催化劑相比，具有高效性、專一性、并且需要適宜的條件。
高中生物教案10
一、教學目標
1、知識目標
說出人和動物體主要的激素。
辨析因激素異常引起的病變。
2、能力目標
描述反饋調(diào)節(jié)機理。
探討動物激素的相互作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
天行健君子以自強不息。
感恩生活。
二、教學重點與難點
1、教學重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。
2、教學難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。
三、教學策略
1、充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗
本節(jié)內(nèi)容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。
3、引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活
本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應分析，與新教材理念相符合。
四、教學理念
追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：案例導課
1、展示課件PPT：快樂加減法一
憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得�。环e極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。
巴甫洛夫
2、案例分析
保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子�！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的�！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。
此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。
�。▽W生各抒己見）
師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。
這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！
展示PPT：快樂加減法二
天行健，君子以自強不息----《周易》
師：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。
生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是----勝利者；你就是----快樂者。
再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？
懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。
引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。
環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系
師問：1、在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。
2、它們各有什么作用？
3、激素分泌異常時會引起什么病變？
4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
然后引導學生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺
環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用
1、結(jié)合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學生對反饋調(diào)節(jié)的理解。
2、結(jié)合比較分析；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用
結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用
學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學生的主體作用
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。
展示PPT快樂加減法三：
我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清
最后祝大家：（展示PPT）
六、教學反思
1、教學設(shè)計反思
由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發(fā)揮其點撥誘導、強化聯(lián)系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學，而這又是現(xiàn)實生活中的.一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學”和“快樂學習”。
2、教學過程反思
情景導課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反應看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。
3、教學效果反思
課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。
如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”
A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意
在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。
又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”
A．不好B．一般C．好D．很好
在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。
一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。
如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是��！隨著科學技術(shù)的發(fā)展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。
高中生物教案11
一、陸地環(huán)境的組成--陸地水
1.陸地水體類型
�。�1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。
�。�2）分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
�。�1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。
�。�2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯。
�。�3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接·注意
分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
（1）概念：自然界的`水周而復始連續(xù)運動的過程。
（2）水循環(huán)運動的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
�。�3）類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
高中生物教案12
一、教學目標
1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
2.概述生物多樣性保護的意義和措施。
3.形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進展。
二、教學重點和難點
概述生物多樣性保護的意義和措施。
三、板書設(shè)計：
一、 環(huán)境污染的防治
二、 生物多樣性的保護
四、教學設(shè)想:
人類破壞環(huán)境，環(huán)境報復人類，慘痛的歷史教訓教育著人類，必須遵循客觀規(guī)律，兩者若能和諧發(fā)展，必然相互有利。而和諧發(fā)展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，深刻認識環(huán)境污染的生物效應，從人類生存和發(fā)展的高度認識保護生物多樣性的重要意義，切實保護生物多樣性，實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
本節(jié)的教學可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發(fā)學生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學�？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學生產(chǎn)生共鳴。
由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導學生剖析一些錯誤的認識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。
五、教學過程
在保護生物多樣性的教學時，教師可先引入一些具體的實例，例如，據(jù)報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。
這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的.濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？
為什么要保護生物多樣性呢？學生對生物多樣性具有的直接價值容易接受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補的。
在教學中，應當更多地啟發(fā)學生思考生物多樣性的間接價值（生態(tài)功能）和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
教師應當指出，人類對自然的改造和設(shè)計，看起來似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導致生態(tài)系統(tǒng)的嚴重災難。例如，有的地區(qū)營造的防護林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風沙之害。如果當初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復雜的防護林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。
本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，教師應當結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護
主題 每層次相關(guān)的內(nèi)容
基因 基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種 種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護
最后，以“可持續(xù)發(fā)展──人類的必然選擇”為題，進一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學。
（1）就地保護（自然保護區(qū)）
就地保護是以建立國家或地方自然保護區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內(nèi)；有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。
根據(jù)保護的內(nèi)容，可以分為：綜合保護區(qū)（包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物）和特殊自然保護區(qū)（為了專門保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區(qū)，一般范圍較小）。
（2）遷地保護
遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當?shù)牡胤�，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3 000種，個體數(shù)量達5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔著保護植物種質(zhì)資源的任務。
（3）離體保護
離體保護是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。
六、教后感：人口、科技進步和資源與環(huán)境之間應當是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。具體地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發(fā)展。人類應當走一條自然、經(jīng)濟、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，對學生進行環(huán)境保護教育。
高中生物教案13
一、教學目標
1.通過閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過程。
2.通過比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。
3.通過教師舉例不同類型的頂級群落，明確頂極群落的概念。
二、教學重難點
重點：群落演替的概念。
難點：群落演替的概念。
三、教學過程
(一)新課導入
教師通過多媒體展示森林群落的圖片，提問：這是是什么群落?具有怎樣的特點?
(森林群落;具有復雜的種間關(guān)系，處于一個動態(tài)平衡中。)
追問：這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產(chǎn)生的?如果現(xiàn)有的.森林群落被破壞后，會發(fā)生些什么樣的變化?引發(fā)學生思考，引出課題——《群落的演替》。
(二)新課教學
1.演替的概念
多媒體展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學生分組討論：
(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將他們統(tǒng)稱為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?
(是群落;穩(wěn)定性非常弱。)
(2)后面形成的小樹林算一個群落嗎?那么，小樹林這個群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個群落嗎?為什么?
(小樹林應該是群落;不是，因為物種組成不一樣，而且種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化。)
教師帶領(lǐng)學生一同總結(jié)群落演替的概念。
(上述群落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個群落類型取代另一個群落類型的過程，這個過程直到出現(xiàn)一個穩(wěn)定的群落才會中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替)
教師補充講解：水生群落與陸生群落一樣也要經(jīng)歷演替的過程。
2.演替的類型
過渡：那是不是所有的演替都是像剛剛各位同學看的從裸巖演替過來的呢?
教師引導學生自己想想日常生活中，農(nóng)田被棄耕后演替的過程。提問：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?
(起點不同，一個是從裸巖開始，而一個是從棄耕的草本植物開始的。但最后都走向了森林階段。)
教師總結(jié)：群落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災、洪災和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進行的演替就是次生演替。
教師補充講解：一般來說，次生演替的基質(zhì)和環(huán)境條件比較好，因為原有群落毀滅后總會留下大量有機質(zhì)和有生存力的孢子和種子等。次生演替經(jīng)歷的時間比較短。
3.頂極群落
過渡：演替是一個漫長的過程。那演替是不是永無止境的?
(不是的)
教師總結(jié)：群落演替到與當?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)的時候，演替就不再進行。在這個平衡點上，群落結(jié)構(gòu)最復雜也最穩(wěn)定，只要沒有外力干擾，它將永遠保持原狀。演替所達到的這個最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。
(三)鞏固提升
教師展示群落演替的圖片，思考群落演替會導致生物物種多樣性的增加嗎?為什么?
(會;群落演替是向著群落結(jié)構(gòu)復雜和穩(wěn)定的方向進行，物種的種類也將增加。)
(四)課堂小結(jié)
組織學生分享本節(jié)課的收獲。
(演替的類型，頂極群落等。)
(五)布置作業(yè)
查閱資料：完成“外來物種入侵對群落穩(wěn)定性影響”的科普文章。
四、板書設(shè)計
高中生物教案14
一、教學目標：
1、了解原核細胞和真核細胞的特點
2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別
二、重難點：
真核細胞和原核細胞的區(qū)別
三、板書設(shè)計：
一、認識原核細胞的和真核細胞
1、真核細胞：
2、原核細胞;
二、原核細胞和真核細胞的主要特征
1、真核細胞
2、原核細胞
3、真核細胞和原核細胞的比較
四、教學過程：
導入：上一節(jié)我們學習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點。
學生閱讀【探究活動】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問：
1、原核細胞包括的細胞的種類？
2、真核細胞包括的種類？
教師總結(jié)：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。
教師小提示：
區(qū)分細菌與真菌？
細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。
學生閱讀課本，教師總結(jié)原核細胞的特點：
1．原核細胞的最主要特點：細胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細胞核。
2．原核細胞的結(jié)構(gòu)：
�。╨）細胞壁和細胞膜：
細胞壁的主要成分是肽聚糖。
（2）細胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細胞器。
�。�3）核區(qū)：由DNA分子組成。
區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。
原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的.細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。
注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。
（2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。
�。�3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。
細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。
學生閱讀課本，總結(jié)真核細胞和原核細胞的比較？
原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：
原核細胞真核細胞
細胞大小較�。�1-10μm）較大（10-100μm）
染色體一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起
細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁
細胞器僅有分散的核糖體，其結(jié)構(gòu)與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等
細胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠
內(nèi)膜系統(tǒng)簡單復雜
微梁系統(tǒng)無有微管和微絲
細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進行有絲分裂和減數(shù)分裂
轉(zhuǎn)錄與翻譯出現(xiàn)在同一時間與地點轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細胞質(zhì)內(nèi)
五、小結(jié)：
本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。
高中生物教案15
一、教材分析
本節(jié)課的教材基于必修第一冊和第二冊的內(nèi)容，介紹了減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成，以及人類遺傳病的相關(guān)知識。通過以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例，引入了伴性遺傳的特點及其規(guī)律，并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應用。
二、教學目標
1. 知識目標
(1) 培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，通過紅綠色盲的調(diào)查了解遺傳表現(xiàn)上與性別相聯(lián)系的表現(xiàn)。
(2) 培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。
(3) 推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。
2. 能力目標
(1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，并應用生物統(tǒng)計的方法研究人類遺傳學問題。
(2) 通過分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高與他人合作和溝通的工作能力，提高研究效率。
3. 情感、態(tài)度和價值觀目標
(1) 激發(fā)學生對生命科學學習的興趣，了解人類疾病的遺傳背景。
(2) 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并加深對生命科學的了解和認識。
(3) 培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助學生面對遺傳疾病問題。
(4) 增強學生發(fā)現(xiàn)遺傳病、探索治療方法的社會責任感。
三、教學重難點
1、教學重點：伴性遺傳的特點及其規(guī)律。
2、教學難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。
四、學情分析
學生已經(jīng)掌握了減數(shù)分裂、基因和染色體的關(guān)系，以及基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。通過本節(jié)課的探究和調(diào)查活動，學生能夠深入了解伴性遺傳現(xiàn)象。
五、教學方法
采用探究、討論、啟發(fā)式教學法、答疑和多媒體課件等教學方法。
六、教學用具
多媒體課件。
在課前準備階段，指導學生進行色盲癥的發(fā)病情況與規(guī)律的調(diào)查，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料加以比較。讓學生分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因，并查找調(diào)查人群中色盲患者的家庭情況以提高對現(xiàn)實生活的關(guān)注。這項準備工作可以讓學生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習。當學生發(fā)現(xiàn)男女在發(fā)病率上存在不同后，可以激發(fā)他們的學習興趣，進而積極參與觀察和分析，使教學中的紅綠色盲探究活動更加順利。然而，學生調(diào)查情況不可估計，所以教師要在課前作出相應的培訓和準備工作，例如教會學生設(shè)計記錄表格和計算遺傳病發(fā)病率的方法。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
學習階段
教師活動
學生活動
教學意圖
導入
通過講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事引導學生思考：從中獲得了什么樣的啟示？
提問學生并介紹色盲知識：即不能辨別色彩，即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見的人類遺傳病，如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。
新課：通過課件展示紅綠色盲檢查圖，引導學生思考：紅綠色盲是怎么遺傳的？
一、伴性遺傳的特點及常見事例
講解伴性遺傳的特點：基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系，并引用人類遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見實例進行說明。
二、人類紅綠色盲癥
通過展示紅綠色盲家系圖譜，認識系譜并分析圖譜，引導學生思考以下問題：
(1) 對“資料分析”的兩個討論題進行討論；
(2) 總結(jié)伴性遺傳的概念以及色盲基因的表示方法，并填寫相關(guān)學案內(nèi)容。
課件展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型的圖表，并引導學生填寫相關(guān)內(nèi)容。
根據(jù)遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并預測Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜（此處有一定難度，建議教師先進行展示）。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣，他們的孩子無論是男孩還是女孩，眼睛表現(xiàn)正常，沒有色盲。然而，他們的女兒都是攜帶者。
接下來是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜（此處亦為圖示）。練習鞏固，引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)出正確答案。
強調(diào)書寫遺傳圖譜的格式，并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜，引導學生回答問題。
通過遺傳圖譜引導學生總結(jié)出色盲遺傳的特點，并得出“交叉遺傳”的結(jié)論。
鞏固聯(lián)系，提問學生（這里教師可稍作引導）。
三、抗維生素D-佝僂病
1、基因位置
2、遺傳特點
四、伴性遺傳在實踐中的應用
根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌雄。
知識擴展：總結(jié)伴性遺傳方式和特點：
1、伴Y遺傳：
�。�1）特點：致病基因只存在于Y染色體上，沒有顯隱之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。簡記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，需要世代連續(xù)性。這也被稱為限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。
�。�2）實例：人類外耳多毛癥。
�。�3）典型的象征圖案。
2、伴X顯性遺傳：
�。�1）特點：具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象，性別比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母親和女兒一定會患病，簡記為“男病，母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的，簡記為“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。
（2）實例：抗維生素D-佝僂病，鐘擺型眼球震顫。
（3）典型的家族譜圖。
3、伴X隱性遺傳：
�。�1）特點：具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者，簡記為“女病，父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的，簡記為“男正，母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個致病基因。
實例：
紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。
典型系譜圖：
歸納：
通過觀察典型系譜圖，下列四點是判定人類伴性遺傳病的口訣：
女性感染率高
父母某一親親密度
多見于男性
跳過男性一代
課堂步驟：
聽課、思考：
在老師的引導下，學生進行了課前的聽講和思考。
識別色盲：
學生通過觀察圖表，進行自我色盲檢測。
填寫學案：
學生對此進行填寫，思考和回答問題。
遺傳圖解練習：
在學案上，學生已經(jīng)進行過遺傳圖解的練習�，F(xiàn)在通過黑板練寫，加深學生的記憶和理解。
觀察、討論：
學生在課堂上觀察、討論了各種與伴性遺傳有關(guān)的現(xiàn)象。
思考分析、作答：
通過思考和分析，學生進行了作答。
理解遺傳特征：
學生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點，記住了常見實例，并且可以運用所學知識判斷遺傳方式。
情感教育：
老師通過道爾頓色盲的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，并且進行情感教育，體驗了本節(jié)課的情感目標。通過肯定學生的能力，引發(fā)他們持續(xù)學習的興趣。
講練結(jié)合：
通過講練結(jié)合的方式，鞏固了學生所學的知識。
學生能力提升：
學生在本節(jié)課中培養(yǎng)了分析歸納的`能力，并且通過回答問題和練習，提高了他們運用所學知識的能力。
遺傳圖解書寫能力：
遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過。現(xiàn)在，通過講練結(jié)合和學生的回答，學生不僅回顧所學知識，還聯(lián)系了遺傳的基本規(guī)律等知識，使他們認識到伴性遺傳也遵循基本規(guī)律。
學習目標
通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。
伴性遺傳的教學
本節(jié)課程主要講解伴性遺傳的方式和特點，并引導學生運用所學知識判斷遺傳方式，以提高他們的運用知識能力。
課堂小結(jié)
在課堂小結(jié)中，我們會總結(jié)本節(jié)課程中的知識點和聯(lián)系，并強調(diào)課程中的重點和難點。
學生呼應
我們非常重視幫助學生建立知識框架，從而更好地理解所學知識。
鞏固練習
下面是兩個實例：
�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
學生演練并回答，以鞏固所學知識點。
課后作業(yè)
請見學案。
學生練習
這部分的工作將有助于鞏固學生的所學知識。
板書設(shè)計
伴性遺傳的特點及常見事例 人類紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實踐中的應用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用
教學反思
在教學設(shè)計中，我們不僅僅將教學目標定位于讓學生理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律，還引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中，我們可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理、假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，以完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。我們應該改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。
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