小學(xué)語(yǔ)文教案【大全13篇】
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
課題：1古詩(shī)兩首
課時(shí)：第一課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確流利地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、想象體會(huì)詩(shī)的意境，感受熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課件、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、教師談話(huà)：春天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，今天早晨老師一醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)屋頂上、地上全都濕濕的，天空中還在飄著細(xì)細(xì)的雨。小朋友們知道這叫什么雨嗎？（板書(shū)課題：春雨）
2、唐代有一位著名的詩(shī)人叫杜甫，他為春雨寫(xiě)了一首詩(shī)，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)�。�
齊讀課題
從生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一個(gè)很深刻的映象，富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待地步入詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、誦讀全詩(shī)，初步感知
1、教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)的節(jié)奏。
2、用自己喜歡的方式讀詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、這首詩(shī)有幾句，你喜歡讀哪一句就讀哪一句。（相機(jī)正音）
自讀古詩(shī)
選擇自己喜歡的句子練讀
朗讀古詩(shī)是教學(xué)古詩(shī)中非常重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥泻芎玫剡M(jìn)行讀的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。教師的范讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)、看看圖，想想自己能讀懂哪些詞和詩(shī)句的意思，遇到不懂的詞和句子打個(gè)“？”，然后問(wèn)問(wèn)同桌，再解決不了，還可以和小組同學(xué)討論。
全班交流：重點(diǎn)指導(dǎo)理解“知、時(shí)節(jié)、乃、隨風(fēng)、潛入夜，潤(rùn)物、細(xì)無(wú)聲”等關(guān)鍵字詞的意思。
2、指名學(xué)生描述。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)：剛才的小朋友描述的好在哪里？還想補(bǔ)充什么？
4、深化理解“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
詩(shī)人寫(xiě)這兩句詩(shī)，不僅告訴我們春雨默默滋潤(rùn)萬(wàn)物，還用它來(lái)比喻那些默默的為人民服務(wù)的人。
5、看著畫(huà)面帶著想象朗讀全詩(shī)
小組討論，解決字詞的意思
全班交流
學(xué)生各抒己見(jiàn)
朗讀全詩(shī)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，展示課件把靜止的畫(huà)面賦予動(dòng)感，能有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)句。多種形式的朗讀，多種形式的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，一方面加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朦朧之解，另一方面有助于學(xué)生將古詩(shī)熟讀成誦。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
這么一首既優(yōu)美又富有詩(shī)意的好詩(shī)，你想把它背誦出來(lái)嗎？
指名背誦古詩(shī)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞、擴(kuò)詞
3、識(shí)記字形。
4、比一比，再口頭組詞。
乃（）奶（）潛（）
隨（）歲（）潤(rùn)（）
細(xì)（）西（）
5、按筆順描紅。
6、完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
讀字詞卡片
組詞、擴(kuò)詞
用自己喜歡的方式識(shí)記
組詞
描紅
完成作業(yè)
知識(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立掌握它們。識(shí)字教學(xué)最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為了縮短這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。因此在識(shí)字教學(xué)中教師要按照一定的模式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成“定式”，掌握識(shí)字程序：讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、理解運(yùn)用、自我測(cè)驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)
1、背誦古詩(shī)
2、搜集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
背誦古詩(shī)
教學(xué)反思：
課題：古詩(shī)兩首
課時(shí)：第二課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的`思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、能正確流利地朗讀和背誦全詩(shī)。
5、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、想象體會(huì)詩(shī)的意境，感受熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課件、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、教師談話(huà)：春天悄悄地來(lái)到了，同學(xué)們這幾天好像睡覺(jué)都起得比較晚了，是什么原因呢？春天的早晨怎么啦？（板書(shū)課題：春曉）
2、這首古詩(shī)是唐代的另一位大詩(shī)人孟浩然作的。這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
齊讀課題
從生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一個(gè)很深刻的映象，富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待地步入詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、誦讀全詩(shī)，初步感知
1、教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)的節(jié)奏。
2、用自己喜歡的方式讀詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、這首詩(shī)有幾句，你喜歡讀哪一句就讀哪一句。（相機(jī)正音）
自讀古詩(shī)
選擇自己喜歡的句子練讀
朗讀古詩(shī)是教學(xué)古詩(shī)中非常重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥泻芎玫剡M(jìn)行讀的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。教師的范讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)、看看圖，想想自己能讀懂哪些詞和詩(shī)句的意思，遇到不懂的詞和句子打個(gè)“？”，然后問(wèn)問(wèn)同桌，再解決不了，還可以和小組同學(xué)討論。
全班交流：重點(diǎn)指導(dǎo)理解“曉、眠、不覺(jué)曉、聞、啼鳥(niǎo)”等關(guān)鍵字詞的意思。
2、指名學(xué)生描述。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)：剛才的小朋友描述的好在哪里？還想補(bǔ)充什么？
4、深化理解“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。詩(shī)人的這兩句詩(shī)，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)落花的惋惜。
5、看著畫(huà)面帶著想象朗讀全詩(shī)
小組討論，解決字詞的意思
全班交流
學(xué)生各抒己見(jiàn)
朗讀全詩(shī)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，展示課件把靜止的畫(huà)面賦予動(dòng)感，能有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)句。多種形式的朗讀，多種形式的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，一方面加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朦朧之解，另一方面有助于學(xué)生將古詩(shī)熟讀成誦。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
這么一首既優(yōu)美又富有詩(shī)意的好詩(shī)，你想把它背誦出來(lái)嗎？
指名背誦古詩(shī)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
4、抽讀生字卡片。
5、口頭組詞、擴(kuò)詞
6、識(shí)記字形。
4、比一比，再口頭組詞。
乃（）奶（）潛（）
隨（）歲（）潤(rùn)（）
細(xì)（）西（）曉（）
眠（）
5、按筆順描紅。
6、完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
讀字詞卡片
組詞、擴(kuò)詞
用自己喜歡的方式識(shí)記
組詞
描紅
完成作業(yè)
知識(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立掌握它們。識(shí)字教學(xué)最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為了縮短這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。因此在識(shí)字教學(xué)中教師要按照一定的模式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生形成“定式”，掌握識(shí)字程序：讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、理解運(yùn)用、自我測(cè)驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)
3、背誦古詩(shī)
4、搜集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
背誦古詩(shī)
第三課時(shí)：
完成《練習(xí)與測(cè)試》
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》原文
早晨，美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開(kāi)的小路上，走來(lái)一群小學(xué)生，有白族的、景頗族的、阿昌族的，還有漢族的。
他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，但一來(lái)到學(xué)校，很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好！
上課了，大家坐在教室里，跟著老師用普通話(huà)讀課文，清亮的聲音真好聽(tīng)！
這時(shí)候，外邊十分安靜。樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不吵了，蝴蝶也停在花朵上，好像在聽(tīng)讀書(shū)的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺(tái)上，好奇地向教室里張望。
下課了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔跤，還有的做游戲�？兹�、小鹿和小猴，都躲在一旁看熱鬧哩！
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》教案
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的CD片，說(shuō)說(shuō)片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認(rèn)識(shí)生字“傣”
3、順勢(shì)切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。（板書(shū)課題）想去看一看嗎？
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
1、自學(xué)課文：
劃——要求輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字；
標(biāo)——表出自然段的序號(hào)；
讀——不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請(qǐng)教同桌。
薦——小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
�。�1）出示生字：
�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評(píng)委。
�、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
�。�2）認(rèn)讀新詞：
�、僮杂蓽�(zhǔn)備后同桌互讀。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、勰信荣愖x。
�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，圈好后站起來(lái)大聲讀一讀，再坐下。
�。�3）試讀課文：
�、僦该x課文，正音。
�、谟靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學(xué)校嗎？
三、再讀課文，欣賞朗讀。
1、民族學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子的用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí)
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評(píng)出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟，美讀成誦。
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。
如：第一段：
（1）那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
（2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
�。�3）早晨，從山坡上，……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
�。�4）你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
（5）是�。￠_(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué)，有可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興事�。∧隳苡眠@樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
2、第三段：
�。�1）這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。……是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的.同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
（2）下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？
3、第四段
說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對(duì)字學(xué)校的什么樣的感情？
帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、誦讀比賽
1、課文寫(xiě)得那么美你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、代表挑戰(zhàn)讀課文，評(píng)出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來(lái)。
四、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。
以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹�，也可以�?huà)，也可以設(shè)計(jì)表格。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》教學(xué)反思
在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)”含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢(mèng)成真、阻隔、邀請(qǐng)”這些詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)”的含義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天早上你是怎么來(lái)學(xué)校的？生匯報(bào)。
師：那么你知道你的爸爸媽媽出門(mén)時(shí)乘坐了什么交通工具嗎？生匯報(bào)。
哦，同學(xué)們知道的真不少！對(duì)了，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們遠(yuǎn)行靠什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》。 2、“遠(yuǎn)行”是什么意思呢？
2、同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)人類(lèi)交通工具發(fā)展史呢？
二、播放課件，聽(tīng)課文的錄音
三、讀課文
聽(tīng)了這篇文章后，你都聽(tīng)懂了什么？（生匯報(bào)）同學(xué)們想不想自己來(lái)讀一讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認(rèn)識(shí)的或不熟悉的詞做上記號(hào)，多讀幾遍，并且用心記一記。生匯報(bào)字詞的學(xué)習(xí)情況。可以講識(shí)字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的.
六、作業(yè)
1、把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
2、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料。
第二課時(shí)
一、邊聽(tīng)錄音，一邊觀(guān)看圖片。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)別人朗讀這篇課文？好吧，那就認(rèn)真聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們告訴我，我們?cè)诼?tīng)朗讀時(shí)該注意些什么。
2、播放光盤(pán)上的錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
二、結(jié)合錄音朗讀的內(nèi)容，對(duì)照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的書(shū)，大聲地讀吧！不過(guò)，老師這里有一個(gè)任務(wù)，就是用筆把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線(xiàn)。記住，一定是先讀完一遍，再劃。
2、生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師板書(shū)，畫(huà)出表格。
3、師：哦，同學(xué)們看這是一張不完整的表格，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾兀?/p>
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時(shí)板書(shū)。
5、一邊輪流派小組代表匯報(bào)，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
�、倩疖�(chē)滿(mǎn)載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
�、谄�(chē)在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過(guò)。
�、矍О倌陙�(lái)，人們幻想著像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空。飛機(jī)使人好夢(mèng)成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么？人們還會(huì)發(fā)明什么樣的交通工具？
三、小結(jié)并討論：人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么？
1、討論：人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么？
2、小結(jié)：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史，從課文中我們知道正是因?yàn)榭茖W(xué)家們的努力探索，所以我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
四、作業(yè)（課件出示）
1、師：同學(xué)們，一堂課的學(xué)習(xí)多么緊張��！那我們來(lái)做個(gè)識(shí)字游戲，怎么樣？
播放教學(xué)光盤(pán)上的課件，玩識(shí)字拼圖的游戲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。
3.養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.2020是不尋常的一年，由于疫情的原因大家好久都沒(méi)有去遠(yuǎn)方旅游了吧，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去旅游一下，游覽一下中國(guó)的五大名山：分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它們并稱(chēng)為五岳。
2.看著這“五岳”，你腦袋中浮現(xiàn)出哪些成語(yǔ)呀？
3.詞語(yǔ)積累如此豐富的你們還知道有關(guān)“五岳”的詩(shī)嗎？
4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？
5.讓我們一起去黃山看看它到底有什么過(guò)人之處。出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。（天都峰是黃山”七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。）
6.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自讀要求：
�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了一件什么事？課文按照什么順序?qū)懙�？（提示：何時(shí)何地何人做了何事。）
提示：完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以動(dòng)筆圈畫(huà)出重要信息。
2.根據(jù)提示，你能用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了一件什么事？
（假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
三、細(xì)品文字，理清順序
過(guò)渡：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？讓我們一起去看一看，我站在天都峰腳下抬頭望，看到了什么？
�。ㄒ唬┡婪迩�
1.出示第二自然段：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
指名生讀，評(píng)價(jià)。相機(jī)正音“筆陡”，出示生字：哩級(jí)鏈顫，讀準(zhǔn)生字“發(fā)顫”可以換成什么？顫抖、發(fā)抖，生活中你什么時(shí)候會(huì)發(fā)抖？文中小女孩為什會(huì)發(fā)抖？天都峰太高了，你從哪讀出來(lái)？出示句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
2.小結(jié)讀書(shū)秘訣方法一：讀出語(yǔ)氣詞，方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)，根據(jù)讀書(shū)秘訣再來(lái)讀一讀這句話(huà)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
3.除了高，還有什么原因使“我”發(fā)顫？出示第二自然段，“筆陡”是什么意思？筆直陡峭，出示圖片，此時(shí)我不禁質(zhì)疑自己，“我爬的上去嗎？”
誰(shuí)能再次通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
4.過(guò)渡：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，忽然聽(tīng)到背后有人叫她，我回頭一看原來(lái)是一位老爺爺，這位老爺爺什么樣子？白發(fā)蒼蒼這是ABCC模式的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩！
5.此時(shí)的'小女孩和老爺爺用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“一老一小”（板貼），朗讀一老一小的對(duì)話(huà)：
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰驚訝，不可置信，同時(shí)也十分敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)木磁逯�。�?/p>
讓我們把他們的對(duì)話(huà)放到完整的句子中讀一讀。（一二組讀，三四組讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣）
6.目前為止，兩人爬天都峰了嗎？板貼：爬峰前
（二）爬峰中
1.過(guò)渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，出示句子：老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧!”小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。出示：我也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！”
2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生讀：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
怎樣子讀出我爬山時(shí)的用力呢？出示方法三：讀準(zhǔn)重讀音。
重讀“奮力”“攀” 。教寫(xiě)生字“攀”怎樣記住這個(gè)生字？下面是大手，上面像斑駁的樹(shù)木。師范寫(xiě)。
攀在字典里有三種意思，文章是第一種。生習(xí)字冊(cè)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？出示：老爺爺也——
4.奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
用關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”想象說(shuō)話(huà)。我還可能怎樣子爬天都峰？
此時(shí)的一老一小在干嘛呢？板貼：爬峰中
�。ㄈ┡郎戏屙敽�
師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。板貼：爬上峰頂后
快速瀏覽8-10小節(jié)，思考登上峰頂之后，我和老爺爺之間又發(fā)生了什么事？
1.在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。出示鯽魚(yú)背圖片資料。
2.和老爺爺互相道謝。老爺爺拉拉我的小辮子，①師做動(dòng)作拉小“辮”辮──辯、辨相同點(diǎn)：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
�、谛呛堑卣f(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
哪些詞語(yǔ)需要重讀？鼓舞居然勇氣向上
再次總結(jié)讀書(shū)方法：方法一：讀出語(yǔ)氣詞方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)方法三：讀準(zhǔn)重讀音
分角色朗讀。兩人為一組，邊表演邊朗讀。
看來(lái)一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.爸爸笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.出示填空：四（2）班的同學(xué)們也笑著說(shuō)：
“因?yàn)槔蠣敔敽臀叶紡�，所以互相道謝�！�
四（2）班的同學(xué)們?nèi)粲兴虻卣f(shuō)：
“生活中，只要擁有，就能攀上最高的險(xiǎn)峰�！�
3.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
出示勇氣名人名言，推薦課外閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)光有愿望沒(méi)有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理，要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件、生字卡
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1、播放課件，展示課題
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）他是誰(shuí)？（蝸牛）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣子，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》
2、你們看到課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
��？ 蝸牛住在哪兒？
？ 蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
��？ 蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？
……
很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題去熟悉課文吧。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1） 讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)蝸牛住在什么地方？
（2） 練習(xí)用“只有……才……”說(shuō)話(huà)。
（3） 齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1） 出示課件
一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來(lái)看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這里的景色，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出小山丘的`美，以及住在小山丘的快活感）
（3）出示練習(xí)
�。� ）叢林 （ ）野果
（ ）小河
�。�4）我會(huì)說(shuō)
用“有……有……有……還有……”說(shuō)一句話(huà)。
3、學(xué)習(xí)三到七自然段。
�。�1）蝸牛聽(tīng)了蜻蜓和螳螂的話(huà)，它會(huì)想些什么呢？又是怎樣表現(xiàn)的呢？它打定了一個(gè)什么主意？
板書(shū)：愿望----搬到小山丘去住
（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動(dòng)物幫蝸牛搬家？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、按筆順規(guī)則，把"施"、"剩"、"緣"3個(gè)字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
2、學(xué)會(huì)用數(shù)比畫(huà)查字法查字典。
3、寫(xiě)出意思相近的詞。
4、照樣子改寫(xiě)句子。
5、照樣子修改病句。
6、熟記8個(gè)成語(yǔ)。
7、進(jìn)行"關(guān)于春游建議"的口語(yǔ)交際練習(xí)。
8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）出示卡片，齊讀"施"、"剩"、"緣"3個(gè)字。
�。�2）從筆順規(guī)則來(lái)看，它們的規(guī)則是什么？
（3）在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方需要提醒大家的？
�。�4）教師在田字格黑板上范寫(xiě)。
3、練習(xí)
（1）按筆順規(guī)則，書(shū)空這三個(gè)字的筆順。
�。�2）每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。
4、反饋
�。�1）指名板演。
�。�2）展示好字，表?yè)P(yáng)。
�。�3）指出存在問(wèn)題。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。ǎ。┏鍪究ㄆ簩�(zhuān)
指名讀。
（2）從字形結(jié)構(gòu)上看，"專(zhuān)"是什么結(jié)構(gòu)的'字？
你能說(shuō)出這個(gè)字的部首嗎？
�。�3）師生按筆順數(shù)筆畫(huà)。
�。�4）學(xué)生把字典翻到"難檢字筆畫(huà)索引"，按筆畫(huà)找到該字。再按后面所標(biāo)注的頁(yè)碼，翻到字典正文部分，找到該字。
3、練習(xí)
學(xué)生根據(jù)以上方法，自行完成書(shū)上的填空。
4、反饋
學(xué)生口頭匯報(bào)。
三、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生自行填寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)所填。
�。�3）集體討論，確定一個(gè)意思相近的詞。
3、練習(xí)
請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)修改。
4、反饋
教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）齊讀例句。兩個(gè)句子意思一樣嗎？
�。�2）有什么不同呢？
�。�3）教師小結(jié)：在文章中，有些句子如果改變?cè)~序，則意思會(huì)隨之改變，而有些句子即使改變?cè)~序，基本意思也不會(huì)改變。
3、練習(xí)
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在書(shū)上填寫(xiě)。
4、反饋
及時(shí)糾正黑板上的錯(cuò)誤。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）齊讀例句，討論：這個(gè)句子有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）指名讀第一句，討論：李明是我們學(xué)習(xí)的什么？
�。�3）指名讀第二句，討論：誰(shuí)會(huì)唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》了？
�。�4）指名讀第三句，討論：這個(gè)句子有什么問(wèn)題嗎？
3、練習(xí)
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上修改病句，其余同學(xué)自行在書(shū)上修改。
4、反饋
教師巡視，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。全班同學(xué)反復(fù)練讀修改好的句子。
三、教學(xué)第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
（4）理解8條成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同座位練習(xí)背誦。'
4、反饋
（1）集體齊背。
�。�2）指名背。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備：
�。�1）把教室桌椅如書(shū)上插圖拼成八個(gè)小組，學(xué)生按小組圍坐。
（2）準(zhǔn)備一塊小黑板，上面寫(xiě)有：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、審題
�。�1）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
�。�2）教師進(jìn)一步明確要求。
3、指導(dǎo)
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：這個(gè)星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（2）提出要求：
小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺(tái)發(fā)言。課后，每人寫(xiě)一份《關(guān)于春游的建議》。
4、練習(xí)。
�。�1）每人在小組里練講。
�。�2）代表發(fā)言。
二、教學(xué)第八題
內(nèi)容：寫(xiě)毛筆字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
單元教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)樂(lè)趣的童年生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
配合本組專(zhuān)題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書(shū)法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了“瓜藤滿(mǎn)架、鮮花開(kāi)放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫(huà)面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所說(shuō)的"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景".
《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無(wú)垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專(zhuān)題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真
情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的'美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
5．練習(xí)將課文讀通順。
6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
二、合作交流
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
4、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
5、自由讀課文。
找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。
如： A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
7．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
8．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
9．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。
三、品讀感悟
1．出示生詞卡片，指名讀。
2．想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
師：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”
�。�1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。�3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、拓展延伸
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
6．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
7．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
8．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
課外作業(yè)：
1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
�。ǹ稍谡n內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)l個(gè)筆畫(huà)和l個(gè)偏旁"少"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、過(guò)程和方法。通過(guò)圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)八個(gè)詞語(yǔ)及；理解黃牛和帽、蘋(píng)果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥(niǎo)、一堆杏子和一個(gè)桃的多少，在反復(fù)的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。能激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農(nóng)家校園的美麗、溫馨，喚起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)"牛、羊、小、少"4個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖識(shí)詞
1、看圖提問(wèn)：這是什么地方? 里面有哪些動(dòng)物植物?
2、詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)。
學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊。
當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些音節(jié)、詞語(yǔ)。
3、認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。
先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再全班跟讀，最后開(kāi)火車(chē)讀。
4、出示不帶拼音的詞卡訃學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學(xué)習(xí)
比一比，認(rèn)識(shí)量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動(dòng)物或植物到底有多少?哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確介紹一下?
提出疑問(wèn)，開(kāi)展互相解疑的活動(dòng)。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字
1、學(xué)生選擇生字，用適合自己的方法記憶。
2、選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)句的練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示"牛、羊"，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。
課件演示"牛、羊"的`筆畫(huà)順序。學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)。
2、出示"小、少"，讓學(xué)生觀(guān)察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書(shū)空，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)-豎鉤。
3、教師范寫(xiě)"小、少"，學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
2、積累反義詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看圖說(shuō)動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱(chēng)。
二、正確、流利地朗讀課文。
1、組內(nèi)自由讀
2、指名讀。
3、齊讀。
三、擴(kuò)展延伸
1、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)準(zhǔn)確使用"顆、群、堆"三個(gè)量詞。
�。�1）數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù)，數(shù)哪些東西還可以用"顆"數(shù)?
你發(fā)現(xiàn)用顆數(shù)的時(shí)候，這些東西有什么相同的地方?
�。�2）數(shù)鴨子用"群"，在哪些時(shí)候還可以用上"群"?
用"群"數(shù)，告訴我們什么?
�。�3）數(shù)杏子時(shí)用"堆"，在哪些時(shí)候也可以一堆一堆數(shù)?
用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?
2、老師出示一些物品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
一朵花 一本書(shū) 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車(chē) 一塊西瓜 一個(gè)杯子 一雙手 一臺(tái)電視機(jī) 一幅圖 一座房子
一臺(tái)電腦 一雙筷子 -張桌子 一座橋 一列火車(chē) 一架飛機(jī) 一排椅子 一篇文章 一本書(shū) 一杯水 -枝筆 一份報(bào)紙
一扇窗戶(hù) 一棵樹(shù) -把剪刀 一個(gè)書(shū)包
一條繩子 一串香蕉
3、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說(shuō)量詞比賽。
4、創(chuàng)編兒歌。
5、做游戲-找朋友。
將量詞卡片和物品名稱(chēng)卡發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
四、比一比誰(shuí)說(shuō)得多
回家說(shuō)家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。
五、積累反義詞
我們學(xué)國(guó)哪些反義詞誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——無(wú)
來(lái)——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 東——西
高——低 高——矮 開(kāi)——關(guān)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今日教師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。
自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。經(jīng)過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自我的智慧和本事，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，構(gòu)成技能。所以，課堂教學(xué)中僅有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理”大部分學(xué)生都回答了僅有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不一樣，他說(shuō)是鳳凰教師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。
最終，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解資料，積累詞句逐步提高閱讀本事，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作本事。
如：在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文資料的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的`冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他提高了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你必須會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生在心理上也感受到提高。由此喜歡上語(yǔ)文教師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就必須要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫(xiě)文章”的好處和具體做法。
2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
交流平臺(tái)
一、出示：【課件1】
文章之道，必先立本，本豐則末茂。
--(清)魏禧
1.誰(shuí)能說(shuō)出這句話(huà)的意思?
2.指導(dǎo)：寫(xiě)文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。
二、探究討論
1.出示問(wèn)題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處?
2.學(xué)生分組討論。
3.教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。
4.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的`好處。
出示：【課件2】
(1)《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么?
(2)課文選擇了哪些事例?
(3)你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處?
三、指導(dǎo)講解
1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫(xiě)才能給讀者留下更深刻的印象?
2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。
3.結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作者是怎樣把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體的?
初試身手
一、分組討論
1.學(xué)生分組討論課本上的問(wèn)題。
2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。
教師把各組意見(jiàn)不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。
3.出示參考答案：
二、完成練習(xí)
1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫(xiě)出自己想選擇的事例或選擇的方面。
出示：【課件3】
好斗的公雞 都是淘氣惹的禍 閑不住的奶奶
忙碌的早晨 歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園 那些溫暖的時(shí)光
(1)觀(guān)察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來(lái)選擇材料
(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達(dá)中心
(3)相互交流，提出建議。
(4)學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
三、布置練筆
以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫(xiě)一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。
教學(xué)反思
“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的好處;二是學(xué)會(huì)把重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學(xué)這一部分時(shí)，我我先讓學(xué)生探究討論圍繞中心選擇材料來(lái)寫(xiě)的好處，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。
“初試身手”欄目，放手讓學(xué)生分組后討論，各小組匯報(bào)。教師記錄下不同的意見(jiàn)，然后師生評(píng)價(jià)，教師指點(diǎn)。后面是學(xué)生實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部分的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法，并真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章時(shí)選擇材料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇11
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、竊竊私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
【情感與思想】
感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。
【拓展與延伸】
要求有舉興趣的學(xué)生收看新鳳霞主演的《劉巧兒》《花為媒》《楊三姐告狀》《祥林嫂》等劇目。
【重、難點(diǎn)突破】
讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
文章一開(kāi)始說(shuō)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，從哪些地方你感受到了這一點(diǎn)？默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
提示：除了正式拜師之前的“吸引力”之外，重點(diǎn)要抓住作者很小就開(kāi)始刻苦練功這部分內(nèi)容，因?yàn)樽髡咧阅軌虺赃@么大的苦，關(guān)鍵還是在于“舞臺(tái)神奇的吸引力”。
重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、僖淮�，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài)，而對(duì)“我”的描寫(xiě)更是充滿(mǎn)了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前，使人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境。
�、诿看窝莩�，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。
“興味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃�！氨飷灐币辉~寫(xiě)出了“我”熱得難受。臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿(mǎn)頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過(guò)厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。
�、哿鶜q的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿(mǎn)臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我�！稗印�，拉；扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力�！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué)；“生面團(tuán)”寫(xiě)出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿(mǎn)臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的`無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
二、交流自己的學(xué)習(xí)心得和對(duì)“我的舞臺(tái)”的理解。
一個(gè)人的成功，離不開(kāi)家庭的熏陶，更離不開(kāi)個(gè)人的刻苦努力，而最后一點(diǎn)才是最關(guān)鍵的因素所在�！拔业奈枧_(tái)”即使我們工作的舞臺(tái)，更是我們施展才華，向世人證明自己，為社會(huì)做自己貢獻(xiàn)的廣闊天地。
三、作業(yè)：
背誦作者之母新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2．了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
教學(xué)素材：
投影片
小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么？現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。)
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是多么快樂(lè)的日子呀？
(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望，美好的夢(mèng)境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4．指導(dǎo)片斷。
在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：
(1)續(xù)寫(xiě)(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來(lái)到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2．領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹觥⑿诺膬?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙�。�?/p>
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�、俜部▽�(xiě)信的內(nèi)容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的'？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì)受到折磨？
�。�2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
�。�3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
�。ǚ部�(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1．學(xué)生討論。
2．交流匯報(bào)。
�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�。�3）還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)要求：
1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，不要輕易的附和別人的意見(jiàn)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2、給課文分段，合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷�！肮摇笔鞘裁匆馑�？小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的？結(jié)果怎樣？從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音、形、義。
�。ㄒ簦┳�、諧、魁。
（形）貫、奏、諧、慮、魁、棄。
�。x）果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當(dāng)而勻稱(chēng)。
奪魁—爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉（原有的主張、意見(jiàn)）。
桂冠—月桂樹(shù)葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來(lái)歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)在也用來(lái)指競(jìng)賽中的冠軍。
鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。
—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂(lè)界最有威望和地位的人。
2、自由讀課文，要求讀正確。
三、讀熟課文。
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、自由讀課文，爭(zhēng)取做到正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名分自然段讀。
5、自讀自查。
四、給課文分段。
1、想一想，這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？
2、每個(gè)自然段主要講了什么？
3、給課文分段。
4、小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的.理由。
5、全班討論。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸并幾層意思概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。
二、理解課文內(nèi)容，歸并段落大意。
1、學(xué)習(xí)第二段。
�、倌x課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？
�。ㄇ叭麤Q賽，最后一個(gè)出場(chǎng)，一流的樂(lè)隊(duì)，國(guó)際水平的樂(lè)曲，作曲家和評(píng)委鄭重聲明，幾百名音樂(lè)大師。）。
�、谠鯓幼龀雠袛嗟�？
�。ㄍ蝗话l(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺(jué)不自然，考慮再三，堅(jiān)信，“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）。
③有語(yǔ)氣的朗讀第三自然段。
④默讀二、三自然段，思考每一段的段意。
⑤合并幾層意思，歸納段落大意。
�。ㄐ烧鳡栒趨⒓託W洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，在大賽中奪魁。）。
（第二段段落大意是：在歐洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，奪得桂冠。）。
⑥讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納？
2、學(xué)習(xí)第三段。
�、�、默讀課文，你知道了什么？評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來(lái)考察指揮家？
②、第三段主要講了什么。
�。ㄐ烧鳡柌桓胶拖嘈巫约�，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
所以文章開(kāi)頭說(shuō)道。
3、齊讀第一段。
三、學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？
作業(yè)：朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。崃遥┑恼坡暎ü遥┑呐袛�。
�。烂睿┑臉�(lè)曲（優(yōu)秀）的指揮家。
二、體會(huì)“只有……才”的用法，仿句。
1、讀原句，體會(huì)意思。
2、了解用法，自己造句。
3、判斷“只有……才”的技巧：（條件復(fù)句）判斷這句話(huà)是否正確，就問(wèn)一問(wèn)它符合實(shí)際嗎？符合實(shí)際就是對(duì)的，反之，就是錯(cuò)的。
4、范句。
只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學(xué)生”。
作業(yè)：語(yǔ)練。
附板書(shū)：
果敢的判斷。
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