語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的`問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語(yǔ)文教案 篇2
【活動(dòng)目的】
1、知識(shí)與能力：
通過(guò)此次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象;掌握收集、處理信息的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、� 通過(guò)小組合作，使學(xué)生體驗(yàn)到參與、合作的快樂(lè)。
�、� 了解社會(huì)上語(yǔ)言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
1、搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸納整理創(chuàng)作。
2、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
(一)活動(dòng)前的準(zhǔn)備
1、圍繞“生活中處處有語(yǔ)文”這個(gè)主題，把學(xué)生分為4個(gè)組：
�、馘e(cuò)別字門診小組。
�、诰缽V告語(yǔ)收集小組。
③公益廣告征集小組。
�、堋熬实昝e隅”小組。
2、要求：
(1)學(xué)生按語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的高中低進(jìn)行搭配分組，每組12人，推選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)本組人員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)。
(2)把收集到的資料進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出書(shū)面展示材料(可以是文字、圖片等各種形式)，確定展示方式(如資料展覽、搶答等皆可)，作好展示準(zhǔn)備。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí);小組合作探究;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【課時(shí)安排】
課前準(zhǔn)備：用2周時(shí)間，其中一周收集資料，一周用來(lái)整理資料。
課堂展示：一課時(shí)(45分鐘)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。
伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開(kāi)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)專列到生活中去漫游。
二、開(kāi)展活動(dòng)
1、錯(cuò)別字門診
聽(tīng)完相聲片斷后，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，引出本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)板塊：“錯(cuò)別字門診”。
(1)出示幻燈片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中都有哪些用錯(cuò)的字?
(2)錯(cuò)別字門診小組向全班學(xué)生展示在街頭巷尾、熒屏報(bào)刊中搜集到的錯(cuò)別字。
(3)教師引導(dǎo)：你能就街頭規(guī)范用字提出一條合理化建議嗎?
教師在學(xué)生展示基礎(chǔ)上小結(jié)：今天同學(xué)們充當(dāng)了一回清理語(yǔ)言污染的清潔小衛(wèi)士，希望大家今后也能消滅自己作業(yè)中的錯(cuò)別字。
2、精美廣告集錦。
(1)出示幻燈片讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀廣告詞。
(2)活動(dòng)：猜猜看下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞。
夏天的“涼”友，冬日的“火”伴。
空杯尚留余香。
眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)你的心靈，請(qǐng)給你的窗戶裝上玻璃吧!
十天恢復(fù)青春，十天大放光彩，十天令人羨慕。
頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些優(yōu)秀廣告詞有何特點(diǎn)?
(4)我的搜集：你喜歡哪些廣告說(shuō)說(shuō)理由?(學(xué)生交流匯報(bào)搜集成果)
(5)廣告“妙語(yǔ)”也有“病”：出示一組廣告讓學(xué)生試著找出廣告語(yǔ)中的毛病，然后小組合作探究：
�、�、你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么?
�、凇⒃鯓涌创澳瑹o(wú)蚊(聞)的奉獻(xiàn)”，“錢(前)途無(wú)量”一類改動(dòng)成語(yǔ)的廣告?
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥：廣告策劃者利用成語(yǔ)及俗語(yǔ)瑯瑯上口、婦孺皆知的特點(diǎn)，將他們改“頭”換“面”，變?yōu)閺V告詞。
這樣做，固然能產(chǎn)生較強(qiáng)的廣告效應(yīng)，但很容易對(duì)理解、辨別能力弱的中小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)于純潔的語(yǔ)言文字產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、生活用語(yǔ)(公益廣告)欣賞
(1)用幻燈片展示兩組生活日常用語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一句好，并講一講原因。
(2)出示一組告示語(yǔ)，提示學(xué)生將意思相同的告示語(yǔ)用線連起來(lái)，并想想它們應(yīng)該貼在什么場(chǎng)所?
(3)學(xué)生欣賞老師收集的校園公益廣告語(yǔ)。
(4)活動(dòng)：由公益廣告征集小組展示搜集的校園公益廣告語(yǔ)與同學(xué)分享。
(5)思維拓展(幻燈片出示材料)
某旅游景點(diǎn)有一則告示：除了你的腳印，什么都別留下，除了你的記憶，什么都別帶走。
這則告示告訴游客的主要意思是什么?它寫(xiě)得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
(學(xué)生思考后分組交流看法)
(6)課堂練筆
請(qǐng)為學(xué)校草坪寫(xiě)一句公益廣告語(yǔ)。
4、精彩店名舉隅
(1)展示一組店名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其獨(dú)具匠心之處。
(2)學(xué)生展示自己搜集的精彩店名并詮釋。
(3)教師創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生為花店取名(用彩筆設(shè)計(jì)出店名)。
三、活動(dòng)小結(jié)
同學(xué)們，今天的旅行，使我們的語(yǔ)文世界愈加豐富多彩，趣味無(wú)窮，同時(shí)也使我們明白：語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而美麗。
生活處處皆語(yǔ)文，我衷心地希望同學(xué)們熱愛(ài)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感悟生活!
四、課后作業(yè)
根據(jù)此次活動(dòng)的收獲或感受，完成作文
1、生活處處有語(yǔ)文
2、我在中學(xué)到了語(yǔ)文(任選一題，寫(xiě)一篇作文)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
漫游語(yǔ)文世界
生活中處處有語(yǔ)文
語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而美麗
綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2.過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)分工合作，體驗(yàn)互助樂(lè)趣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)1.搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。
2.表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
活動(dòng)安排第一階段：發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備(10.1-10.7.)。
活動(dòng)從本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)行準(zhǔn)備。
將全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分成六組，分別確定探究的主題：廣告用語(yǔ)、店鋪名、錯(cuò)別字、手機(jī)短信、成語(yǔ)故事、網(wǎng)絡(luò)新詞等。
第二階段：資料匯編(10.8.-10.11.)。
各組將搜集的資料匯總整理，在課外集體創(chuàng)作，以不同形式展示，比如：寫(xiě)卡片，制作手抄報(bào)，編排小品、寫(xiě)感悟文章、擬廣告詞等。
第三階段：交流評(píng)價(jià)(10.15-10.19.)。
學(xué)生展示、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，由主持人和小組合作完成展示和解說(shuō)工作。
第四階段：寫(xiě)作表達(dá)(10.20.)。
學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)課的切身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。
活動(dòng)背景 生活中處處有語(yǔ)文。
無(wú)論是讀書(shū)看報(bào)與人聊天，還是聽(tīng)相聲看電視逛商場(chǎng)，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)的`，只要留心觀察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象，總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)的廣闊空間，使學(xué)生在自己感興趣的語(yǔ)文調(diào)查活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，怎樣學(xué)好語(yǔ)文，一直是大家十分苦惱的問(wèn)題。
其實(shí)，要學(xué)好語(yǔ)文僅僅靠一本教科書(shū)是不夠的。
生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，要學(xué)會(huì)做有心人，學(xué)會(huì)觀察和思考，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文。
今天，就讓我們帶著語(yǔ)言的目光到生活中去充分領(lǐng)略一下語(yǔ)文世界的魅力吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?二、 美景第一站：廣而告之組
我編我導(dǎo)我演
小品劇——夢(mèng)想招聘
問(wèn)題1：這段精彩的小品從語(yǔ)言上是如何才能吸引大家?
問(wèn)題2：同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)出謀劃策，設(shè)計(jì)幾則本土廣告。
三、美景第二站：懷化名店組
問(wèn)題3：第二組也在街頭巷尾采集了許多本土的店鋪，你能說(shuō)說(shuō)它們的內(nèi)涵嗎?
問(wèn)題4：調(diào)查完店名的情況后，自己設(shè)計(jì)的店名。
四、美景第三站：試看你的火眼金睛
問(wèn)題5：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，快速搶答吧。
五、美景第四站：人鬼情未了
最美麗的媽媽，(視頻播放)
“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著， 一定要記住，我愛(ài)你!”
問(wèn)題6：同學(xué)們以兒子的身份給那位母親回一封短信
六、小結(jié)：
很高興，同學(xué)們這么精心地準(zhǔn)備了這次展示課，很高興，同學(xué)們已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，并且懂得了語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個(gè)大好的艷陽(yáng)天。
有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請(qǐng)你們課后把今天的感受寫(xiě)下來(lái)，下課。
五、教學(xué)反思通過(guò)本次活動(dòng)，我認(rèn)為達(dá)到了以下效果：1、拓展語(yǔ)文空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中截取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，順利解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，為寫(xiě)作提供新鮮可得的材料，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)要“與社會(huì)生活相聯(lián)系”的目的。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。
不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。
提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。
綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案4(成果展示課)
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2、初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）
出示課題，理解：開(kāi)端，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
出示生字詞，指名讀
注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。（認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解揭不開(kāi)鍋的意思，體會(huì)像油煎樣是寫(xiě)我心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。
問(wèn)：小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子，說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說(shuō)明我又瘦又小，更能說(shuō)明第天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的'油棉紗、擦過(guò)機(jī)器油等詞句，抽答)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫(xiě)什么?(動(dòng)身挑煤，板書(shū))
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。六、總結(jié)全文
問(wèn)：作者的勞動(dòng)的開(kāi)端是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑
挑煤趕路詳寫(xiě)受人欺侮
第天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立
空筐回家刻苦磨煉
第二天挑煤略寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生們思維，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀能力。
�。繕�(biāo)設(shè)定意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何達(dá)到？無(wú)疑，學(xué)生們必須掌握閱讀方法。而學(xué)生們的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導(dǎo)入，直接導(dǎo)入本課教學(xué)。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當(dāng)過(guò)渡，明晰思路。
面對(duì)一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過(guò)交流，歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生們明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面，達(dá)到何種目標(biāo)。）
2、存疑解問(wèn)，深層感悟。
�。�1） 學(xué)生們初讀文章《煮書(shū)》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問(wèn)題？
�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生們有次序地大膽地提出問(wèn)題。
注：在交流過(guò)程中，學(xué)生們能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。
�。�3）學(xué)生們?cè)僮x文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問(wèn)。
（4）交流匯報(bào)。
師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流，解決問(wèn)題。
�。�5）回讀，品味文章。
這是本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生們能否總結(jié)出方法，并正確運(yùn)用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)鷮?shí)有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。
3、回味過(guò)程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過(guò)程，歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。
三、自讀自悟，運(yùn)用方法。
1、學(xué)生們自主學(xué)文。
學(xué)生們能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠動(dòng)筆圈畫(huà)，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。
“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為”，自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生們個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。六年級(jí)語(yǔ)文《閱讀理解》教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)|
四、總結(jié)拓展，學(xué)以致用。
1、交流總結(jié)。
2、課后作業(yè)。
板書(shū)：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問(wèn)題
再讀 深入思考 解決問(wèn)題
回讀 入文品析 自我感悟
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號(hào)。
2．借助拼音認(rèn)讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
課前準(zhǔn)備：
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來(lái)。）
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書(shū)上搬到黑板上，你們還會(huì)認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來(lái)了，你可以看看書(shū)，或者向你的同座請(qǐng)教一下。
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)？提示一下同學(xué)們。
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后，你還會(huì)認(rèn)嗎？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？
6. 對(duì)照?qǐng)D，再讀詞語(yǔ)卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。）
7. 用一句話說(shuō)說(shuō)，圖中都有些什么？
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的'這些事物各有多少呢？
�。�1）當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來(lái)，再相機(jī)點(diǎn)撥，了解他們表示的數(shù)量較多。
（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí)，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì)讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
2. 聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文，指導(dǎo)說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
2. 指導(dǎo)說(shuō)句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r(shí)的`日出
�、偬�(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、凇肮唬^(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”這句話寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
�、壑攸c(diǎn)理解：
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。
四、總結(jié)
五、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么？
二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述） “透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結(jié)全文
太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開(kāi)頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。
4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出美。
1、師：山茶是我國(guó)十大名花之一，古往今來(lái)，它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢？
二、初讀感知，初識(shí)美。
1、下面，趕緊翻開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）第一關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語(yǔ)）齊讀。
�。�3）第二關(guān)，短語(yǔ)關(guān)。
�。�4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉�。ㄕn件演示花開(kāi)視頻）
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美、花形美、特別勁）
三、品讀文本，感受美。
（一）遠(yuǎn)觀花色絕
1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫(huà)出寫(xiě)山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師：哪句話總寫(xiě)了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！
5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？
6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？
預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……
師：從中你體會(huì)到什么？
生：山茶花顏色很多。
師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來(lái)的？還會(huì)有——指名說(shuō)。
師：一個(gè)花種，竟能開(kāi)出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：還有什么地方絕？
預(yù)設(shè)二：生：一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。
師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹(shù)上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！
師：誰(shuí)能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。
7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示一二段）
�。ǘ┙p花色美
1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出寫(xiě)山茶花顏色美的句子，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)它形狀美的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)顏色美的句子？出示寫(xiě)山茶花顏色美的句子，齊讀。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？
B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？
D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)？指名讀，齊讀。
F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。
（2）學(xué)習(xí)第二句。
A、（出示墨茶句子）自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。
B、這句話把墨茶比做什么？
C、在明媚的陽(yáng)光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰(shuí)能讀出墨茶的`美來(lái)？指名讀，引讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三句。
A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說(shuō)。
B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)？
C、下面，男生問(wèn)，女生答，咱們合作讀！
4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫(xiě)出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）細(xì)賞花形美
1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫(xiě)了山茶花的形狀美？（指名說(shuō)）
2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。
3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。
4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）
（四）配樂(lè)美讀
山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧！配樂(lè)齊讀第三段。
四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇8
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，感受名畫(huà)。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
�。ㄈ┬蕾p名畫(huà)，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5彼婊交流，感受名畫(huà)的魅力。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的.憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
�。�4）看了這則資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
�。�5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
�。ㄋ模┗乜矍拔�，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
�。�2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
2．指名讀。你感受到了什么？
3．激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
4．引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
（六）結(jié)語(yǔ)。
美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚(yú)圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒(méi)在湖面捕魚(yú)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。
�。ǘ�、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
�。ㄈ�、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動(dòng)
漁人的活動(dòng)
2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后？
�。ㄋ模�、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
�。ㄎ澹⒀凶x課文。
第一段
�。�1）誰(shuí)也喜歡這一自然段？
�。�2）好！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
（3）還有誰(shuí)也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
（4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
�。�5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？
“悠然”是什么意思？
�。�6）夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光�。∽屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
第二段
�。�1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
（2）剛才你們仿佛看到了什么？
（3）書(shū)上是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意。
�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？
（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
（5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會(huì)抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
�。�4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了……”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2。是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3。為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書(shū)）
4。但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6。師生品讀第5至第7自然段。
（六）、小結(jié)
五、教學(xué)新理念運(yùn)用說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了，要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以列一個(gè)表格來(lái)幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結(jié)構(gòu)，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，把表格縱橫聯(lián)系起來(lái)，就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系了。開(kāi)始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來(lái)，漁人趕鸕鶿下湖捕魚(yú)，小湖一片歡騰。再后來(lái)，漁人讓鸕鶿停下來(lái)，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師說(shuō)過(guò)：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深�！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來(lái)也更投入。我們可以請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來(lái)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語(yǔ)言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的'畫(huà)面。可以在思考中讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀�！跋﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!”讓我們通過(guò)朗誦再一次來(lái)感受這份寧?kù)o、這分溫馨。通過(guò)這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺(jué)得應(yīng)特別重視的是通過(guò)誦讀感悟來(lái)品美麗意境。《鸕鶿》一文中捕魚(yú)前的靜和捕魚(yú)后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“境由心造”，捕魚(yú)前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過(guò)投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題�！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕魚(yú)后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。
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