語文教案
作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學習目標
1、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
課前準備
1、歌曲《送別》錄音。
2、電影《城南舊事》剪輯。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽童年駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
二、自讀感悟，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。
冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；
“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）
冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；
問媽媽為什么夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
3、再讀課文，把你覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、小組合作，學習字詞
1、學生自學生字新詞，小組內(nèi)對照交流。
2、集體檢查。
生字：
�、僮x音：咀嚼讀作：ｊǔ ｊúe、“慢慢的嚼”的“嚼”讀“jiáo”、
�、跁鴮懀骸靶丁�9畫，第七筆是“提”，“傻”的右上部分不是“夕”。
詞語：重臨：重新到來。
四、作業(yè)
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、抄寫喜歡的句子。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，復習導入。
1、學生朗讀課文。
2、指名說說課文內(nèi)容。
二、深入閱讀，品味童年
1、學習“學駱駝咀嚼”的片斷
�、俜磸妥x第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
�、劭偨Y學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2、分小組合作學習后三個片斷
①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。
�、谕d趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。
�、廴嘟涣鳎處熯m時點撥。
猜測掛鈴鐺的`原因
課件出示：一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）
看駱駝脫毛
課件出示：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）
�、芊纸巧首x
3、學習最后兩段，體會懷念之情
�、冽R讀課文最后兩段
②你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
③引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
�、苄〗Y：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
三、總結課文，拓展延伸
1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）。
四、布置作業(yè)，回味童年
1、布置寫作：學了這篇文章，你們一定和作者一樣回憶起了小時候的某些事或人吧。寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦學生課外閱讀小說《城南舊事》。
語文教案 篇2
復習目的
l、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會作者所處的社會現(xiàn)實和他的思想感情；
復習重點：
1、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復習過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1本文的中心論點是： ；千里馬的悲慘遭遇是：
2千里馬被埋沒的根本原因是：
千里馬被埋沒的直接原因是：
3食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：
4全文的主旨句是：
5點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：
6．本文采用 的寫法。本文的'千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指 ; 伯樂指 ；食馬者 指
本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈 的憤懣心情和對的抨擊。
三、課堂練習
1．韓愈，字 ， 代文學家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱 韓 柳 。
２、解釋加橫線的字。
故雖有名馬（ ）( ）只辱于( )駢死于槽櫪之間( ) ( )( )
不以千里稱也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）( ) 食馬者（ ）是馬也( ) 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）( ) 安求( )
策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )
執(zhí)策而臨之（ ）（ ）15其真無馬邪?
語文教案 篇3
學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學過程
一、復習古詩，談話激趣：
1、師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2、師：是啊，“百川東到海，何時復西歸�！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3、師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
�。▽W生匯報預習情況）
4、學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
�。▽W生自讀課文，讀中感悟）
2、師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡头�？）
3、師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子）
4、師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5、師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語）
6、師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7、教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8、教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
四、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭��？）
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3、事實真的'像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結全文：同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？
教學反思：
本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在xx的時候，xx從xx過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
全堂結尾：
同學們，一篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會有自己的答案，對于時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！
原文參照：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
語文教案 篇4
教學目標：
1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
2．激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學生情感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。
教學過程：
一、 導入：
同學們，老師想問大家一個問題，給予你生命的人是誰？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進行一次習作。
二、 明確習作內(nèi)容及要求
小黑板出示習作內(nèi)容及要求。指生讀
問：怎樣寫才能表達真情實感，體現(xiàn)父母的愛呢？（板書：真
情實感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛的？生匯報
我們也可以運用這些描寫來寫這次習作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是嚴格的要求，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機會，與父母說說心里話，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學要講清楚父母對你愛的`一件事；說心里話的同學希望你敞開心扉，提建議的同學要把意思表達明白，語句要連貫。）
小組說，派代表發(fā)言（其他同學給評價）
過渡：聽了剛才同學們的發(fā)言，老師知道同學們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報，誰言寸草心，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作，寫好這次習作不僅激勵著你，而且感動他人。
同學們有沒有信心寫好？
三、 總結全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結：這節(jié)課，同學們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結束這節(jié)課吧！
語文教案 篇5
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
同學學讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
同學學讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
�。ㄟ\用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的.音迅速向i滑動就是ui的音。
同學練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
�。▓D中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
語文教案 篇6
教學要求：
1、指導學生知道什么叫“疏密”；
2、使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；
3、使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
1、板書課題疏密
2、激發(fā)興趣
什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？
二、新授
�。ㄒ唬┦裁唇惺杳�
1、漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。
2、出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。
3、根據(jù)例字講解：
在進行字的疏密安排時，上下結構的'字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。
4、讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。
�。ǘ┰鯓影才攀杳�
1、出示例字“臻”
2、學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。
3、出示“乍”字
4、學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。
�。ㄈ┦杳芴幚淼卯�?shù)淖?/p>
通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。
�。ㄋ模┦杳芴幚聿划�?shù)淖?/p>
這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習
寫一寫
練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。
四、小結
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語文教案 篇7
教學要求：
�。�1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多
音字組詞。
�。�2會用指定的關聯(lián)詞語造句。
（3）閱讀短文
�。�4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
重難點：
1會用指定的關聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。
課時劃分：三課時
第一課時
教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、同音字組詞
1出示幾組同音字，讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
二、抄一抄
1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關聯(lián)詞語造句
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）
4學生練習造句。
四、
五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的。
教學過程：
一、出示地圖，導入閱讀。
1出示地圖，讓學生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學生讀文，整體感知
1通過讀文，不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容
1老師提要求：
�。�1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
四、
1從人類出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）
五、：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的`科學的態(tài)度。
六、課外作業(yè)：熟讀課文。
第三課時
教學目標：
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進行分類寫目錄。
教學過程：
學習諺語：
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？
3、、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋諺語。（板書）
6、學生讀一讀這些諺語
筆下生花：
1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙：
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
自檢，學會編目錄：
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、
3、反饋自檢情況。
課時
作業(yè)：閱讀的四大名著
教學后記：
語文教案 篇8
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居�。蛔詈蟮贸鼋Y論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標預設：
1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。
2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。
3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。
三、設計理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。
2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學觀。
四、過程展示與教學策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導學生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預習情況，觸摸學情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預設學生可能提到的問題：
（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說地球像一葉扁舟？
（3）為什么說地球是渺小的？
（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？
�。�5）前面說地球所擁有的.自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？
（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？
（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。
�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）
1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關資料：查閱與地球、與環(huán)境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節(jié)課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學過程，本節(jié)課設計了過多的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現(xiàn)教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據(jù)這些關鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學生的積極性還沒有完全調(diào)動起來，學生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”�！翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W生感悟不徹底。
七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：
1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現(xiàn)的強度不太一樣�！吨挥幸粋�地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
語文教案 篇9
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的'書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
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