語文教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的`含義和生活哲理。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）
訓(xùn)誡（jiè）：告誡、教導(dǎo)。聳立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（línxún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）
啜泣（chuòqì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
�。�1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。�2）經(jīng)過（4——15）中途被棄，進退兩難
（3）結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境
（4）啟示（24）走一步，再走一步
語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。
重點難點：
練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
一、我的十分鐘，激趣導(dǎo)入
猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
�。�2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜
�。�3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
師：同學(xué)們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？
生匯報交流
�。吨檎吃谛〔菽勰鄣娜~兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。
草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。
【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠
太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）
二、導(dǎo)入新課
1、說得真好，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標(biāo)出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的`好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1.投影出示生字，指名讀。
2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文
1、讀第一自然段
�。�1）指名讀
�。�2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
�。�3）齊讀。
2、讀2－4自然段
�。�1）投影出示第二段話，指名讀
�。�2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
�。�3）指名讀3、4自然段
�。�4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
�。�1）同桌互讀
（2）指名讀
�。�3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
�。�4）齊讀
5、賽讀第七自然段
�。�1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
（2）每組選一名參賽
六、教學(xué)生字
臨、黎、蝴、蝶、 稈
1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、范字指導(dǎo)。
�、�、范寫
�、凇⒚杓t，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
八、作業(yè)。
1、多音字組詞。
樂yuè（ ） 盡jǐn（ ） 鉆zuān（ ）
lè （ ） jìn（ ） zuàn（ ）
2、你能幫下面的生字找到自己的朋友，組成合適的詞嗎？
桿（ ） 秦（ ） 股（ ）
秤（ ） 奏（ ） 沒（ ）
第二課時
課時目標(biāo)：
一、談話揭題
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2－5自然段
出示投影
1、問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
3、你最喜歡哪種小動物說的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說的話讀好嗎？指名讀、師生評議。
4、指導(dǎo)讀，重點指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動物說的話。
小結(jié)：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
5、齊讀2－5節(jié)
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、聽錄音，整體感知這段內(nèi)容。
2、重點指導(dǎo)第2－3句。
投影出示這兩句話
a、指名讀第2句，指名讀、師生評議。
抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。
b、指名讀第3句、評議、師范讀。
用美的感覺齊讀第3句話。
3、兩句連起來讀，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機，使它格外美麗。
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？
2、指名讀，師生評議。
3、重點指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀。
4、我的十分鐘。
師：大伙都喜歡小露珠，都想把小露珠留下，你們瞧，
出示：向日葵向她點點頭，說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說＿＿＿＿＿＿＿＿；白楊樹向她招手，說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花動情地吹奏著樂曲，好像在對她說＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地說＿＿＿＿＿＿＿＿。
師：想一想還有哪些小動物會和小露珠打招呼？又會怎么說呢？
生匯報交流
小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜歡你。
夜晚，你悄悄地來到我們身邊。清晨，樹葉上，小草上，花瓣上，我都能看見了你的身影。你像鉆石一樣閃亮，像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤……你默默無聞地滋潤著大地，植物們被你打扮得多么有精神�。�
師：大家喜歡小露珠，是因為＿＿＿＿
５、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。
六、師總結(jié)全文（略）。
板書設(shè)計：
小露珠
動物 閃亮
�。ㄏ矚g）小露珠 透明
植物 圓潤
語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識11個生字，會寫11個字。正確讀寫“敏捷、馴服、矯健”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3、了解本文的說明順序，方法。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)重點：
了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者寫小動物的方法。
課前準(zhǔn)備
1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.
今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
�。�3）課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
�。�4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
a、這節(jié)課，我學(xué)會了“乖巧、馴良、橡栗、玲瓏、蜇伏、玲瓏、警覺、苔蘚”等詞語，理解了敏捷、矯健的意思。
b、我會用乖巧、敏捷、矯健造句。
c、我能夠流利地讀通讀順課文。
d、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道課文從松鼠的外形特點、活動、窩、生殖4個方面來介紹的。
b、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的`小動物呢？試著填一填：
在寫松鼠的外形時，作者采用_________的寫法，抓住松鼠_____ 、_____、_____和_____ 的特點，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
2、學(xué)生從從3、4自然段閱讀感悟，體會寫法。（讓學(xué)生自主閱讀）
a、這兩個自然段從哪幾個方面介紹松鼠的乖巧行為？
b、你覺得小松鼠是一種怎樣的小動物？
c、了解課文的說明方法。（比喻、擬人）
3、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
四、知識拓展延伸
作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?。
五、作業(yè)
用準(zhǔn)確、生動的語言介紹某一種動物。
語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。
教學(xué)重難點：
重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過程：
一、 引入
師：21世紀(jì)的人類社會是一個科技高度發(fā)達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習(xí)三四自然段
1、自由讀三四自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？
2、指名簡要概括（板書：陣容 神態(tài)）
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
�。�2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報：
A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）
B、有的'兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>
大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
�。�6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
�。�7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？（有這些詞說明是猜測）
（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
（11）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
�。�12）交流匯報。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時，更會為之驚嘆！
�。�2）齊讀第四自然段。
�。�3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？
�。�4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。
�。�5）匯報。
三、總結(jié)
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）
語文教案 5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字和8個新詞。著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天這個成語比方的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.提醒寓意，理解成語坐井觀天的意思。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
教學(xué)安排：
一、揭題解題。
l.觀是什么意思?
2.坐井觀天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽庌q?誰的.意見對?
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?
指導(dǎo)朗讀課文第一次對話。你從哪兒來?要讀出疑問的語氣。我從天上來要用表達的語氣讀，語調(diào)要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的其次次對話。大話是什么意思?課文里的大話是指什么?青蛙認為天只有多大?
4弄錯是什么意思?小鳥說誰弄錯了?弄錯了什么?無邊無際是什么意思?小鳥為什么會說天是無邊無際的?(由于小鳥飛了一百多里。)
5.指導(dǎo)朗讀其次次對話。朋友，別說大話了!··有那么遠嗎?要讀出勸說的語氣，其次句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出確定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙確實是弄錯了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指導(dǎo)朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥急躁勸說的語氣。
四、朗讀全文，思索：
青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭辯，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?
語文教案 6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會9個字，認識7個字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護國家尊嚴(yán)時的凜然正氣。
教學(xué)重、難點：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的'相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來學(xué)習(xí)這個劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？
4、全班交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
語文教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、認識11個生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
【教學(xué)重點】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。
【教學(xué)難點】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、多媒體導(dǎo)入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。
板書：
設(shè)計意圖：
童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
�。�2）牢記多音字。
三、朗讀教學(xué)。
1、分角色朗讀課文。
（1）明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
（3）揣摩人物心理，把握角色形象。
�。�4）分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設(shè)計意圖：
分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的？師生交流，并總結(jié)。
板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星�、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領(lǐng)域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？
�。�1）不幸、可憐。（它因為不會叫而受到別人的嘲笑）
�。�2）勤奮刻苦、堅持不懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）
�。�3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)）
設(shè)計意圖：
童話中的`主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計了一些不同的結(jié)局。你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c評。）
1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。
2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。
設(shè)計意圖：
童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。
六、課堂小結(jié)。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會，有所收獲。
語文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章敘事有詳有略的寫法。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、學(xué)習(xí)了小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點
（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時間
二課時
預(yù)習(xí)了內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)了
1、給下列加點的字注音。
歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔
攛攝鳧水潺歌吹蘊藻楫漂渺糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1、快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2、找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4—30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14—ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22—30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：
課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A、寫了我隨母親歸省小住平橋村。
B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
C、看社戲前的波折。
D、夜航去看社戲途中。
E、去趙莊看社戲。
F、看社戲后歸航偷豆。
G、六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學(xué)習(xí)了。（寫作特色）
五、布置作業(yè)
1識記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。
2、進一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。
第二課時
一、復(fù)習(xí)了鞏固
可根據(jù)班級情況檢查基礎(chǔ)知識或開展競賽，復(fù)述故事情節(jié)。
二、問題研討：
1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導(dǎo)方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語言、行動描寫。如：當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來不亂跑。③我們又都是識水性的'？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后共同完成：
�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。
（2）例子
�。�3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細心。
�。�4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然。
�。�2）從六一公公的話可以證明：請客？這是應(yīng)該的。
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
關(guān)于六一公公的分析要點：
（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊
稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
�。�2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現(xiàn)。六一公公好高興。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關(guān)語段，分析作者是從哪些方面來展開對景物的描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？
�。ɡ首x、討論后再回答）
要點：
�。�1）景物描寫多側(cè)面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
�。�2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠景、中景、近景三個層次。
�。�3）運用比喻、擬人等修辭手法，加強了表達效果。
景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、拓展延伸
結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻?/p>
四、布置作業(yè)
1、《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)了慣。
2、試著將優(yōu)美的景物描寫句子背過。
語文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重難點:
生字理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
�、谏挚ㄆ�
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎？請同學(xué)來分享經(jīng)歷。
2.出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書并齊讀課題：“給予樹”。
3.理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？
二．初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們帶著問題和對“給予樹”這個題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認識的生字及詞語畫出來。 2.檢查讀書情況。
a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）
b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事？（課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。）
二、指導(dǎo)寫字。
1．啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
2．品讀金吉婭的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的`時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
�。�5）學(xué)生相互評價，教師進行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？
4．師小結(jié)。
把課文分為哪幾個部分？三個部分，12,34,5.品悟最后一段話。
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。
�。ㄟ@兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。
如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，幫助學(xué)生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。
（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？
（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？
�。�3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。
最后布置作業(yè)布置作業(yè)
①抄寫自己喜歡句子。 ②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
語文教案 10
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三、照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點評。
第二課時
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的`媽媽
1.讓學(xué)生想xx的優(yōu)點。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
語文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。
教學(xué)難點：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
�、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
�、啤憰r要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時，教師相機指導(dǎo)敘述的順序。
�、啤⒄埻瑢W(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。
�、�、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
�、伞⒔處熥プ∫粚W(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。
�、恕⒃僦笇�(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說說哪些可以用進自己的習(xí)作。
�、�、教師說一詞讓學(xué)生進行造句練習(xí)，然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
�、�、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的`圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
�、拧⑿〗M交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價并修改。
�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。后來，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學(xué)得好，對數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的`期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等
但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當(dāng)，詞語用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學(xué)生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗�；蛘�，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
�。病木涫降慕嵌日f，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
�。�、從內(nèi)容上來說，要能概括每一段所論述的中心。
４、從分析能力的培養(yǎng)上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點的。
５、從手法的賞析上來說，要能發(fā)現(xiàn)本文語言表達的特點。如：設(shè)喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。
�。丁母惺芘c體驗來說，要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實踐中去。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、要加強朗讀與背誦的訓(xùn)練力度，讓課堂讀起來。
２、譯讀課文中，盡量調(diào)動學(xué)生自己的潛能，進行自講活動，老師糾錯評點。
３、把分析與概括相結(jié)合，先概括各段的論述要點，這是由語言到思想，然后開始分析，讓學(xué)生說作者的這個思想是怎樣表現(xiàn)出來的，這是由思想到語言。
�。础τ谑址ǖ馁p析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。
�。�、對與感受與體驗，這是聯(lián)系生活，加強體驗活動，把課文中所獲的東西化進于自己的生活。
基于以上的想法，教學(xué)活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。
【實施過程】
一、鋪墊
１、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入。今天同樣來學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。
２、荀子乃何許人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
二、朗讀
�。�、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結(jié)合課下注釋解決。
�。�、齊讀，后老師正音。（通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書于黑板讓學(xué)生來注音。）
３、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
�。础⒗蠋熗ㄟ^齊讀來檢查流暢的程度。
三、譯讀
�。薄⒆宰x自譯。自己對照注釋，自己一句一句講其大意。
�。�、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補充。
�。场Ⅻc一生譯。老師針對其譯的情況進行糾錯或補充。（老師在學(xué)生翻譯的過程中，要把教學(xué)標(biāo)高的第一條中關(guān)于文言實詞與虛詞的內(nèi)容滲透進去。）
�。础⒏饺淖g文：
君子說：學(xué)習(xí)不可以停止。
靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，（假如）用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是由于）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經(jīng)墨線劃過（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過）就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達，行為沒有過錯了。
我曾整天空想，（結(jié)果）不如片刻學(xué)習(xí)所得（的收獲大）；我曾踮起腳跟遠望，（結(jié)果）不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人在遠處也能看見；順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒有加強，但是聽的人（卻）聽得（特別）清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達到千里之外；借助船只的人，并不是會游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒有（什么）差別，（但是）他們善于借助外物（進行學(xué)習(xí)）啊。
積土成為山，風(fēng)雨（就會）從那里興起；積水成為深潭，蛟龍（就會）在那里生長；積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒有借以遠達千里的（辦法）；不匯聚細流，（就）沒有借以成為江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠）；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在于走個不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專一（的緣故）。螃蟹（有）六只腳，兩只蟹鉗，（可是）沒有蛇和鱔魚洞（就）沒有（地方）可以寄托（身體），（這是）用心浮躁（不專一的緣故）。
四、內(nèi)容
�。薄⒛阏J為本文是圍繞哪一句話說的？
學(xué)不可以已也──中心論點，其有兩層含義：一方面是說學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法，那就是不能停止。
�。�、本文的第二、三、四段各自論述了一個什么問題？
學(xué)生表達后形成如下板書：
二段論述學(xué)習(xí)的意義──提高自己，改變自己
三段論述學(xué)習(xí)的作用──彌補自己的不足
四段論述學(xué)習(xí)的方法態(tài)度──逐步積累、堅持不懈、專心致志
３、這是一篇富于雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個道理的得出都有其內(nèi)在的邏輯性。下面咱們就來培養(yǎng)一下自己的分析能力�？窜髯诱撌龅娜齻�問題的結(jié)論各自是怎樣得出來的。分組進行，三個小組的分析論說題為：
�、艦槭裁凑f學(xué)習(xí)可以改變自己、提高自己？
�、茷槭裁凑f學(xué)習(xí)可以彌補我們的不足？
�、菫槭裁凑f學(xué)習(xí)要注重積累、要持之以恒、不要專心致志？
４、學(xué)生結(jié)合課文分小組活動，老師精要點撥，要讓學(xué)生從各段中各自獲得：
⑴ “青出于藍”“冰寒于水”說明客觀事物經(jīng)過一定的變化，可以有所發(fā)展、有所提高。直木“柔以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進一步說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變原來的狀況。同樣的道理，人要成為一個有道德有學(xué)問的人，也只有綜示“博學(xué)”才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，才能達到。
�、啤 拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”來說明學(xué)習(xí)的作用。接著用日常生活中的四種常見情況來設(shè)喻：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的'效果，并非人本身的條件有什么不同，而是善于借助于外物。那么，人與人之間的天賦本性也并沒有什么不同，而君子之所以成為君子，是因為君子善于通過學(xué)習(xí)來彌補自己的不足。
�、欠e土成山，可以興風(fēng)雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在于“積”，那么，人如果能積善成德，也就會達到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著反面設(shè)喻，說明“積”與“不積”效果不同，那么人掌握知識、培養(yǎng)品德，也是一個逐步積累、逐步發(fā)展、由少到多、由量變到質(zhì)變的過程。從“舍”與“不舍”的角度來論述學(xué)習(xí)貴在堅持的道理；人們學(xué)習(xí)，如果一暴十寒，再簡單的知識也學(xué)不會，如果能持之以恒，即使是再艱深的知識也可學(xué)會。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進行對比，說明學(xué)習(xí)必須專心致志，心專一，才能獲得成功。
五、發(fā)現(xiàn)
�。�、師述：本文的語言極富特色，它大量運用了生活中常見的比喻，把抽象的道理說明非常明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。那么，你能不能運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)本文中的比喻的特點呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)表見解，后老師讓學(xué)生明確：
⑴以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，、由感性到理性，令人心悅誠服。
⑵設(shè)喻方式多樣：
�、僬嬖O(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
�、谡丛O(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
�、鄯磸�(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
�、窃O(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O(shè)喻，后引出道理，如第２段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證�！薄�
六、感悟
�。薄熓觯簩W(xué)習(xí)了這篇課文，相信同學(xué)們對學(xué)習(xí)都有了新的體會，那么在這節(jié)課結(jié)束之時，請同學(xué)們用幾句話來說說自己從這篇課文中所得到的收獲。每位同學(xué)要說出自己體會最深切的內(nèi)容，可以結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活談，結(jié)合我們個人的學(xué)習(xí)實際談，我們每個同學(xué)的收獲與發(fā)現(xiàn)都要力求有不同的角度，每個同學(xué)的表達要不同。
�。�、學(xué)生自由表達，老師評點。學(xué)生表達完之后，老師小結(jié)。
一個人人生的成功有時并不取決于智力因素，先天出生時除了弱智的人外，我們每個人在智力上都差不多，但是為什么后天卻出現(xiàn)了千差萬別呢？后天的學(xué)習(xí)使然。方仲永本是一個神童，但是他沒有接受后天的學(xué)習(xí)，不也“泯然眾人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學(xué)習(xí)，所以我希望同學(xué)們奮發(fā)向上，努力向上，走進我們的學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，到熱愛學(xué)習(xí)，為自己的人生奠基。
七、作業(yè)
１、第一課時后，安排學(xué)生完成課后習(xí)題一。
�。病⒌诙n時后，當(dāng)堂完成練習(xí)二與練習(xí)三。
�。�、小作文：
語文教案 14
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的.翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點? 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋�問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
語文教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學(xué)生感受到時間的重要，從而抓緊時間學(xué)習(xí)。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學(xué)重難點
理解古詩表達的'含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
小鬧鐘、掛圖
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
出示小鬧鐘，讓學(xué)生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內(nèi)比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學(xué)生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學(xué)生開火車識字。
五、總結(jié)
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設(shè)計：長歌行
勸學(xué)
惜時
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