語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、學情分析：
我所任班級為七年級（1）個班，學生有64名，這些同學由小學六年級剛升入中學，由于有許多成績較好的同學已選擇了到外地學習環(huán)境較好的學校去讀書，所以余下的除個別同學樂于學習外，其余大多數(shù)同學基礎較差，全班小考成績最高分：58、5分，整體成績不夠理想。特別是男生對學習不夠積極主動，故成績難于跟上，加之剛升入初中，他們面臨著由原來小學的二、三門科一下子增至7—8門科，學習任務加重，使得有些同學難于承受，在教育教學過程中，需要我們教師運用新課改先進的教育理論，改進教學方法，提高學生對學習的認識，樹立起學習的信心，提高學生的基礎知識，為他們今后的發(fā)展扎實堅定的基礎。
二、教學目標：
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
總目標：
1、要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。2、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。3、豐富自己的精神世界。4、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的相關作家作品等文學知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。
掌握和運用知識能力目標：
領會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫、比喻等修辭手法。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的`能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習慣。
人文素質(zhì)目標：
能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養(yǎng)學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)，如文學修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。
具體目標：
�。ㄒ唬⑿抡n標對七年級上冊語文教學要求：聽、說、讀、寫。
�。ǘ�、本學期教學預期目標：
能寫出適量的教學反思，能對一學期圍繞學生如何適應中學語文學習，提高學習能力和如何激發(fā)學生書寫文字進行總結。爭取期末統(tǒng)考成績能有預期的成績。
三、教材內(nèi)容：
全書設有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”，每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動。略有文采的簡短的主題詞，激發(fā)興趣，把學生引入學習情境，課文四至五篇，可根據(jù)教學實際自主確定精讀、略讀的篇目和比例；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學生在大體理解文章的基礎上熟讀成誦（古詩文需要全部背誦），以豐富語文積累，以讀導寫，設計開放性作文題，讓學生自己表達，有創(chuàng)意地表達。編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元之中。“名著推薦與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意的新設計，是探索綜合性、探究性學習方式的嘗試，旨在讓學生在綜合的跨學科的語文中提高整體語文素養(yǎng)，提高實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。注重引導學生完成學習過程，自己探索學習方法，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設了必要的條件。
四、教材分析：
第一單元分析：
第一單元以“我愛文學”為主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達、學會合作。五篇課文都是名家優(yōu)美的詩文，選文注重題材、體材、風格的多樣性。《為你打開一扇門》是一首優(yōu)美的散文，作者趙麗宏用散文詩式的語言，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門�！斗毙恰钒磿r間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫“我”由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
《冰心詩四首》是一組優(yōu)美詩文，依次是1、表達了“我”對母親的眷戀熱愛之情，歌頌了母親的博大無私。2、表達作者對母親、對祖國刻骨銘心的思念之情。3、艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲精神。4、贊美了充實而有意義的人生，促人奮進、催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。
語文教案 篇2
教學設想
�。�、幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《傷仲永》教案推薦。
�。病⒔M織學生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理
�。�、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。
教學步驟
一、講故事導入新課
�。薄⒔處熤v一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。
�。�、討論，年輕人的行為如何理解？
３、聽了這個故事你有何感想？
說明：此項練習旨在調(diào)動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發(fā)學生聽話，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力，初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應以學生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。
二、學生自讀課文
�。�、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？
說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。
�。病⒗首x課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。
說明：此項練習旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。
�。场⒁运娜诵〗M為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流教師適當提高、指導。
說明：此項練習旨在培養(yǎng)學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。
三、探究課文內(nèi)容
１、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？
２、方仲永的才能有和變化？
�。�、方仲永才能衰退的.原因是什么？
說明：此三項訓練旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力和對課文的理解能力。重點在對原文的理解與應用。
�。础⒛阍鯓釉u價仲永的父親？
�。�、假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
說明：此二項訓練旨在培養(yǎng)學生的理解分析能力，同時訓練口頭表達能力。
四、課外延伸
�。�、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
說明：此項練習旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學習態(tài)度的問題。
�。�、結合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。
說明：此項練習旨在讓學生深刻靈活今后學習非常重要這個道理。
五、作業(yè)
說說學習《傷仲永》一文的感受。
六、反思：
�。�、初一學生對文言文的學習有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。要加強朗讀，力爭在理性的基礎上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強多種形式的朗讀。
�。�、學生對課文內(nèi)容的掌握沒有想象的這么好，特別是后進生更是半懂半不懂，遺憾的教學中應重點注意。
�。场⒂懻n題完成比預料的好，學生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位，以后的教學中可加強訓練。
語文教案 篇3
【教學目標】
�。�、知識與技能：
理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
�。病⑦^程與方法：
了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
３、情感態(tài)度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
一、導入
師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）
師：作為朋友，俺給大家?guī)砹艘环荻Y物，──一組照片：
（播放課件。教師配樂、解讀）
�。玻皒x年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現(xiàn)了５０年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區(qū)群眾送來了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的.災難！
今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。
�。ò鍟�
二、深入文本，體會故事的神奇
師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。
�。úシ艠非�，教師范讀）
（師褒揚聽得好的同學）
師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
（教師適時點評字音）
（投影出示“掙”、“露”）
師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。
（投影出示生字）
�。R讀）
師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。
“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：同學們發(fā)生什么事情了？
生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿�！�
生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�
生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”
生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
師：（板書）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。ㄉ�、２、３、４、……）
師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？
生：“女媧難過極了。”
師：他為什么會難過呢？
生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。
�。ㄉ病ⅲ�、……）
師：是呀！
教師走近同學問：女媧你難過嗎？
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”
�。ㄉ�、２、３、……）
師：只難過頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女媧接下來是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：“立刻”是什么意思？
生１：馬上。
生２：立即。
師：“求”什么意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛啊！
�。ò鍟荷屏迹�
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？
生１：“冒著生命危險，把天補上�！保ㄅ畫z你真勇敢）
生２：“冒著生命危險，把天補上�！保氵@種不怕危險的精神俺真佩服）
生３：“冒著生命危險，把天補上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）
師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。
師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？
�。ㄉx課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什么“跑”到山上？
生：……（著急）
師：你“原以為”什么樣？
生：……
�。ㄟ@種石頭很多，用不著費多大力氣）
師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？
生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？
生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什么“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？
師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?
�。ㄍ队俺鍪荆�
女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。ㄉ�、２、３、……）
師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現(xiàn)在想對它他說點什么？
生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
師：現(xiàn)在“五彩石準備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”
（下課）
語文教案 篇4
一、教學背景
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學目標
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學重難點
1、知道“的、地、得”的`區(qū)別。
2、在實際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學時間
8分鐘微課堂
六、教學適用對象
義務教育九年制內(nèi)的學生
七、教學準備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學設計與過程
開場白：
你們好!我是來自文一街小學文一校區(qū)的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》
(一)問題與疑惑
1、重要性
同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次�？墒�，我們在使用的時候卻經(jīng)常出錯!你瞧!
2、錯誤使用案例的糾正
(1)使用錯誤：
因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!
疑問：這個句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯誤：
因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來正確答案應該是這樣的!
3、過渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找
找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
語文的教案11-05
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[語文教案]初中語文教案04-02
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語文《語文園地六》教案04-05
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