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語文教案

時間：2024-08-02 10:20:14 語文教案我要投稿

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語文教案經典[6篇]

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼恼Z文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案經典[6篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“云”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”、“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道一些動物尾巴的特點。

　　教學重點、難點

　　識字、寫字、朗讀和背誦課文。讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設，提示課題

　　師：小朋友們，我們來做一個游戲好嗎？請把你們的小手拿出來，看看誰的反應最快。準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑頭發(fā)，摸摸你的長尾巴。

　　生：��！我們沒有尾巴。(指名說)

　　師：對啊，我們沒有尾巴，可是動物們有尾巴，你們知道哪些動物有尾巴？

　　生：老虎、猴子、貓……

　　師：講的對，小朋友，動物王國里有許多有尾巴的小動物，今天，他們聚在一起要舉行一次非常特別的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）誰來告訴大家它們要舉行什么比賽？

　�。ㄖ该x）師：誰還愿意再大聲的和大家說一遍？

　　師：老師有個建議，“巴”和“尾”組成“尾巴”時讀輕聲。跟著老師讀。

　　（齊讀，提醒“巴”要讀輕聲。）

　　備注：你的聲音真響亮。巴要念輕聲，你再來試試。對了，就這樣，你讀的很好。

　　二、初步感知，學習生字

　　師：動物王國開比尾巴大賽，小朋友們一定想知道有哪些小動物參加比尾巴大賽吧。那就請同學們打開書83頁，借助拼音讀讀課文，找一找，找到了就圈出來，等會兒呀告訴老師有哪些小動物參加了比賽。（生讀書）

　　師：一起看大屏幕，誰來說說都有哪些動物參加了比賽？（點擊課件，出現(xiàn)猴子圖，生說：猴子）

　　真是一只頑皮的猴子。（點擊課件，出現(xiàn)兔子圖，生說：兔子）果真是一只可愛的兔子！

　�。ㄒ来纬霈F(xiàn)“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”等圖片，生說，圖片下出現(xiàn)詞語。）

　　師：小朋友說的很對，說明你們讀的很認真。紅色的是我們要認識的生字寶寶，誰愿意當小老師帶大家讀一讀？ Hóu猴子猴子這樣來讀。（帶讀）

　　師：哪位小朋友說說參加比賽的有哪些小動物？（指名說，相機指導字音）

　　師：在小朋友們認真劃生字的時候，小動物們和我們玩起了“捉迷藏”，瞧，它們都不見了，只剩下它們的名字，誰能正確地喊出它們的名字，把它們叫出來呀？（指名讀）

　　備注：你真勇敢，第一個來。說的很好。不要急，慢慢說，看看是不是落了一個呀？請哪位小朋友來幫幫你，好嗎？

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起來把小動物們叫出來吧……

　　師：小動物們說了，我們要闖一道難關，如果過了關，它們才肯出來。這道難題就是要小朋友們認識4個新的生字寶寶，快快把它們記下來吧。

　　師：先自己輕聲念一念，然后在課文中找到并劃出來，讀給同桌聽一扣，讀的好的夸夸他，讀的'不夠好的幫幫他。

　　師：哪位小朋友會讀了，想讀給大家聽一下的啊？

　　備注：你的…這個字讀的真好，帶大家讀2遍，好嗎？你的…這個字讀的不夠好，誰來幫幫他？

　　師：一起跟老師讀（2次）

　　師：老師把生字寶寶的拼音去掉了，還會讀嗎？（會）那咱們開小火車讀一讀吧。（全部生字）

　　看看哪列火車開的又快又好。哪列小火車想開？老師喜歡請坐的好的小朋友。

　　師：小朋友們讀的太好了，老師手里的生字寶寶都忍不住想和你們交朋友了，一起來看看，“松”的偏旁是（），那么誰知道“公”的偏旁是什么嗎？你是怎么知道的呢？猜猜“鴨”是什么偏旁？在我們學過的生字里，還有什么字也是鳥字旁的嗎？（雞。鵝）

　　師：仔細觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（松公）

　　生1：“公雞”的“公”加上木字旁就是“松”。

　　生2：“松”字去掉木字旁就是“公”。

　　師：（出示生字卡片“巴”“把”）同學們剛才觀察得很仔細，講的也很好，那這兩個字，誰又有好

　　辦法記住它們呢？

　　師：同學們真能干，生字認得真快。我們把這些生字送回到課文中去，再讀讀課文，等會兒老師要考考你們，打開書本，注意讀書姿勢。（生再讀課文）

　　三、趣味對讀，理解課文。

　　師：小朋友們剛才讀的都非常地認真，現(xiàn)在老師就來考考你們：誰的尾巴長？（師提問，生回答，課件逐一出示）

　　師：誰能像老師這樣提問題考考大家嗎？快到課文當中看看，找找還有哪些問題還要問的？

　　師：現(xiàn)在呀，和你的同桌用這種一問一答的方法來讀讀課文，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。

　　備注：隨機指導問句的讀法，還有各別生字的讀音，“最”的讀音。

　　師：這篇課文多有意思�。∥覀円瞾韨€比賽，一起打開書本83頁，男生問，女生答，問一個答一個，明白嗎？接下來，我們換一換，女生問，男生答，一起讀讀84頁。

　　師：我們一起看大屏幕，第一、二小組的小朋友來問，第三、四小組的小朋友來回答，看看哪個小組的小朋友表現(xiàn)得最好。

　　師：比賽可真有趣啊，但是時間卻過的好快，轉眼間已經結束了，我們呀要回去了，小動物們給我們送來了禮物，打開書85頁，看看田字格里的三個字，誰來讀讀？

　　生：云、公、車。

　　師：看看這三個字，它們有什么共同的筆畫？

　　師：這是一個新認識的筆畫，叫做“撇折”。（板書撇折）

　　師：撇折在“公”這個字的哪個位置呢？看看哪個小朋友找的最快最準。

　　生：下邊。

　　師：一邊告訴老師，一邊用你們的小手一起寫：公的第一畫是——撇，第二畫是——捺，第三畫是——撇折，第四畫是——點。范寫“公”，邊寫邊講：八的開口度不要太大，也不要太小。

　　師：小朋友們，仔細看，然后描一個寫兩個。注意寫字姿勢。

　�。ㄉ鷮懽郑�

　　師：與身邊的同學交流一下，看看誰寫得漂亮。（巡視后用紅筆把學生寫得好的字圈出來）

　　板書：

　　比尾巴（ba）

　　松公把巴鳥（雞鵝）

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

　　3、初步感受概括主要內容的方法。

　　4、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

　　一、設疑導入

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

　　2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲

　　3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？

　　【①培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了"昆蟲"這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律�！�

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

　　4、強化認讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內容，要求不可太高�！�

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應注意的具體問題有：

　　第一段：①糧食的"食"讀輕聲；②"有的……有的……"句子中間有逗號讀時應有停頓。

　　第三段：①"起來"都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

　　【①指名讀的.目的是發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致�！�

　　四、學寫生字

　　1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示"米"字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。

　　2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。

語文教案篇3

　　一、教學要求

　　1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。

　　2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。

　　3、能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫的。

　　4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。

　　二、教學重點難點

　　重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。

　　難點：用自己的話說說筷子的由來。

　　三、教學時間 2課時

　　第1課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子

　　“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。

　　2、理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。）

　　二、初讀課文

　　1、帶著要求自學課文：

　�。�1）讀準生字的音，讀通課文。

　　（2）筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的？

　�。�3）傳說中“筷子”是怎么來的？

　　（4）課文中說到的筷子有哪些種類？

　�。�5）全世界使用筷子的人數(shù)有多少？他們大多生活在什么地方？

　　2、討論交流。

　�。�1）檢查字詞。重點：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian

　�。�2）分段讀課文，回答問題。

　　三、學習第1、2段

　　1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。

　　a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。

　　例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。

　　傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。

　　傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。

　　傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。

　　筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。

　　中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。

　　b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受？

　　c、有感情地朗讀第1段。

　　2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序寫的？討論。

　　（1）這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果？

　�。�2）請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。

　　再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。

　�。�3）給“順手”找近義詞。

　�。�4）朗讀第2段。

　　3、感情朗讀1、2兩段。

　　四、作業(yè)練習

　�。�1）漁夫喝稀飯不快，是因為（）。

　�。�2）一個漁夫得勝了，是因為（）。

　�。�3）漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為（）。

　　第2課時

　　教學要點

　　學習課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　上節(jié)課的'學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。

　　二、學習第3段

　　1、讀通讀熟第3段。

　　2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。

　　3、填一填：筷子的種類很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？

　　5、講解頓號的用法。（表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。）

　　想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號？

　　6、“嫌”是什么意思？想象皇帝會怎么嫌？

　　三、學習第4段

　　1、默讀第4段。

　　2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。

　　3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。

　　4、出示以下詞語進行語言轉換訓練：

　　使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞

　　運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。

　　5、朗讀第4段。

　　四、回顧全文，指導復述。

　　1、說說學了課文，你有哪些收獲。

　　2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。

　　3、大聲感情朗讀全文。

　　五、作業(yè)練習

　　1、句子練習。

　　例：使用筷子的人大多生活在東方國家。

　　動物們喜歡生活在（）。

　　（）生活在海洋里。

　　（）生活在（）。

　　2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，重點理解課文第4、5自然段。

　　2、繼續(xù)學習抓住事物特點的寫作方法。

　　3、指導有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　學習抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達的感情。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、前提測評：

　　1、導入新課，解題。

　　誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)

　　2、作者簡介

　　二、認定目標(課件出示)

　　三、導學達標

　　(一)初讀課文，整體感知課文內容

　　1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書理解。

　　2、再讀課文，投影出示思考題。

　　(1)這封信的主要內容是什么?

　　(2)用“||”把兩部分分開。

　　(二)精讀第一部分。

　　1、認真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個字分不開?(水)

　　2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用“―”畫出從整體上說明小城特點的句子，并在重點詞上加“.”。

　　3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。

　　(三)精讀第二部分，體會作者所表達的思想感情的句子。

　　1、仔細閱讀第5自然段。

　　2、細讀第4自然段，理解討論。

　　3、師小結，體會作者通過寫景和敘事表達思想感情。

　　(四)、指導感情朗讀第二部分。

　　(五)、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、指導背誦課文第2、3自然段。

　　2、學會本課2個生字，進一步理解有關詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、指導背誦課文第2、3自然段。

　　教學過程：

　　一、前提測評:

　　1、填空：威尼斯是______的水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。

　　2、認讀生字詞，說說你對詞語的`理解。

　　二、認定目標：(課件出示)

　　三、導學達標：

　　(一)感情朗讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　　1、指名朗讀2、分男女生朗讀。

　　2、分小組以導游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)

　　(二)指導背誦課文第2、3自然段。

　　1、指導讀2、3自然段，分析層次，指導方法。

　　2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。

　　(三)學習本課生字。

　　1、用自己喜歡的方式自學生字。

　　2、檢查自學效果。

　　3、集體訂正。

　　4、用工具書理解字詞的意思。

　　5、寫字指導。

　　(四)完成《寫字》、《語文練習》

　　(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。

　　四、達標測評：

　　找形近字組詞。

　　帕( ) 嗚( ) 塞( )

　　—( ) —( ) —( )

語文教案篇5

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　識記實詞虛詞，疏通文意。

　　過程與方法

　　1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

　　2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

　　3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

　　【教學重難點】

　　體會鮮明的人物形象、個性化的語言

　　【教學法】

　　自主合作探究

　　【課時】1課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

　　說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

　　2. 注意學習文言文的方法：

　�、攀熳x

　　⑵對號入座的基礎上留、譯、調、增、刪

　　⑶整理文言知識

　　【合作·探究·展示】

　　1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

　　晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的'人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷�！�

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　2. 能否分別用一句話概括兩段內容？

　　第一段：楚國國君密謀辱齊

　　第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

　　3. 思考：

　　①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

　　②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

　　4. 注意積累以下文言知識：

　　通假字

　　者曷為者也？曷：同“何”，什么

　　圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

　　古今異義詞

　　何坐其實味不同 ③寡人反取病焉

　　文言實詞

　　習：詣：辭：視：

　　方：固：坐：徒：賜：

　　特殊句式

　　判斷句: ……是……

　　晏嬰，齊之習辭者也

　　齊人也

　　圣人非所與熙也

　　倒裝句：（賓語前置）

　　何以也? 以何也? 用什么辦法？

　　何為者也? 為者何也? 做什么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了什么罪？

　　縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？

　　固定句式

　　得無楚之水土使民善盜耶?

　　表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

　　5. 補充一篇鑒賞文章：

　　一個智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”�！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

　　二、巧設類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？