[必備]《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案（通用22篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的[必備]《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13～16 頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過(guò)程，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。
2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3. 通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的物體的形狀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同，所觀察的平面圖形有時(shí)相同，有時(shí)不同。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
正方形木塊學(xué)具、課件等。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。（如圖）
小狗看到的是圖（ ）；
小猴看到的是圖（ ）；
小貓看到的是圖（ ）；
小鳥(niǎo)看到的是圖（ ）。
設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來(lái)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。
二、合作探究
1．出示P13頁(yè)例題，提問(wèn)：“你是怎么想的？”
學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說(shuō)出自己的.思路。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過(guò)程。
提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。
3.P13“做一做”
學(xué)生討論回答，老師批改。
4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察
“你能觀察到什么？”
5.讓學(xué)生分組，用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀，并分別從左面、上面和前面來(lái)觀察物體所看到的形狀，相同之處和不同之處記錄下來(lái)并討論。
�、傧嗤�
�、诓煌�
③分別畫(huà)出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形
6.討論總結(jié)
從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀有的相同、有的不同。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力
三、鞏固應(yīng)用
出示兩道習(xí)題
1、基礎(chǔ)性習(xí)題
2、拔高性習(xí)題（詳見(jiàn)課件）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中。
四、課堂小結(jié)
本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 2
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
預(yù)習(xí)要求
☆同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀，發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的形狀可能不同，也可能相同。接下來(lái)，學(xué)會(huì)從同一個(gè)位置觀察3個(gè)用正方體搭成的幾何體的`形狀。
☆溫馨提示：預(yù)習(xí)完例2后，可以和例1進(jìn)行比較聯(lián)系。
回顧舊知
右邊的圖形分別是從什么位置觀察所看到的？試著填一填。
【新知探究】
1.探一探
�。�1）試著用骰子擺出例題中的3個(gè)物體。
�。�2）觀察并思考：
①?gòu)纳厦嬗^察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、趶淖竺嬗^察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、蹚那懊嬗^察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、鼙容^“以上①、②、③三題”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.試一試
�。�1）（A檔）完成書(shū)P14“做一做”。
這3個(gè)物體，從（）面看到的形狀相同；從（）面看到的形狀不同。
�。�2）（B檔）
3.小結(jié)
學(xué)會(huì)從同一位置觀察用正方體搭成的3個(gè)幾何體的形狀。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)或?qū)W習(xí)建議？
【精練反饋】
1.（A檔）
2.（B檔）
【課堂總結(jié)】
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 3
課題名稱
觀察物體
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3．通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
學(xué)情分析
本課內(nèi)容聯(lián)系生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一．出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。
小狗看到的是圖（ ）；
小猴看到的是圖（ ）；
小貓看到的是圖（ ）；
小鳥(niǎo)看到的是圖（ ）。
小結(jié)：觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行？
二．1．出示P13頁(yè)例題
1.我們學(xué)習(xí)過(guò)從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。
分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形？
提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。
討論交流：想一想，觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？
強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的.物體。
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。
2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起，放在講桌上。
小組合作：觀察
小組匯報(bào)觀察結(jié)果
請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。
4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察
“你能觀察到什么？”
大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察多個(gè)組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不同的，有時(shí)是相同的。
三．練習(xí)鞏固
教學(xué)反思
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法。
教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動(dòng)畫(huà)直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，觀察的時(shí)候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 4
教材分析：
本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
（二）過(guò)程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、學(xué)習(xí)方法
五環(huán)：自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測(cè)--拓展延伸
四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法
五、課前游戲：聽(tīng)口令指方向。（上、下、前、后、左、右）
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入。
1．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中
師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？板書(shū)出示課題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。
2.出示一個(gè)正方體。
請(qǐng)學(xué)生觀察并提問(wèn)：有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形？我來(lái)指請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板書(shū)。
游戲：快速指面。
3.請(qǐng)中間的一位同學(xué)站起來(lái)，四周的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了哪個(gè)面？為什么？
提問(wèn)：那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面？
4.課件出示圖片（校車、教學(xué)樓）熟悉嗎？這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，通過(guò)游戲方式，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
�。ǘ┨剿餍轮�
1.小組活動(dòng)：
出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
師：先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？
再拿出三個(gè)一樣大小的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？
拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？把你看到的面貼在方格紙上。（一個(gè)小組上臺(tái)操作）
匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）
集體反饋：
問(wèn)：誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？
小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。
2．確定方法。
�。�1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
（2）集體交流
�。�3）方法提煉： 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
1．基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？
連一連 （1）學(xué)生試連線
�。�2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象
2．提高練習(xí)：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的.題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 5
一、教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)四P15——P16
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2．根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3．通過(guò)練習(xí)，在操作與交流等過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察到的物體的形狀有可能是不相同的。
難點(diǎn)：在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影、課件、小正方體。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練
1．師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道如何觀察物體嗎？今天，我們將通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)課題：練習(xí)四。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15～16頁(yè)第1～5題。
�。�1）完成教材第15頁(yè)第1題。
讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。
�。�2）完成教材第15頁(yè)第2題。
用一個(gè)小正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到圖形的形狀，然后連一連。
（二）指導(dǎo)練習(xí)
1．完成教材第15頁(yè)第3題。
組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的'圖形擺一擺，搭一搭。讓學(xué)生把觀察到的形狀畫(huà)下來(lái)。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說(shuō)明理由。
2．完成教材第15～16頁(yè)第4、5題。
(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。
擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。
師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？小組交流后，指名匯報(bào)。
小結(jié)：從左面看3個(gè)物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不相同。
(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁(yè)第6～7題。
�。�1）完成教材第16頁(yè)第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。小組交流后反饋。
�。�2）完成教材第16頁(yè)第7題。要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。
�。ㄈz測(cè)評(píng)價(jià)請(qǐng)把每個(gè)正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應(yīng)圖形連線。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)反饋說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)四
同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。
從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的圖形。能正確描述從不同位置觀察不同幾何體的圖形。
【教學(xué)方法】
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法：合作探究，實(shí)踐操作，討論交流。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、小正方體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（課件第2張）師：同學(xué)們，今天我們上的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，但老師卻在這時(shí)突然想到一首古詩(shī)《題西林壁》，同學(xué)們都學(xué)習(xí)過(guò)這首詩(shī)嗎？
生：學(xué)過(guò)�！额}西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師:同學(xué)們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？
生：從不同角度看山都是不一樣的。
師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從哪幾個(gè)方向觀察物體呢？
生：從前面、上面、左面看。
2、（課件第3張）師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這個(gè)三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀察啊物體，看看大家能夠有什么收獲。（板書(shū)課題：觀察物體）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、（課件第3張）師：同學(xué)們，請(qǐng)你來(lái)看看，這是由4個(gè)正方體組成的立體圖形，同學(xué)們要從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察這個(gè)物體呢？
生：前面、上面、左面。
師：你說(shuō)的非常正確。下面是小華同學(xué)從不同的角度觀察這個(gè)立體圖形看到的圖形，同學(xué)們知道她分別是從哪幾個(gè)方向看到的嗎？同學(xué)們?cè)谟^察物體時(shí)，視線一定要與物體的表面垂直。
�。�1）先獨(dú)立觀察，再同桌交流
�。�2）小組匯報(bào)
匯報(bào)總結(jié)：第一幅圖是從左面看到的；第二幅圖是從前面看到的；第三幅圖是從上面看到的。
2、（課件第4張）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有4個(gè)小正方體，請(qǐng)你們動(dòng)手搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀察一下。
�。�1）分別從前面、上面、左面觀察這個(gè)立體圖形。
�。�2）在方格紙上畫(huà)出你看到的圖形。
（3）再次驗(yàn)證畫(huà)出的圖形與觀察到的是否一致。
師引導(dǎo)學(xué)生擺出主題圖中的立體圖形并根據(jù)觀察結(jié)果畫(huà)出平面圖。
師：誰(shuí)的觀察結(jié)果和小華同學(xué)的是一樣的呢？看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？
生：對(duì)的。
師：從上面的觀察中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）小組討論一下
�。�2）小組匯報(bào)
師總結(jié)：（課件第4張）從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的（板書(shū)）
3、（課件第5張）同學(xué)們看這個(gè)立體圖形，下面的圖形分別是從什么位置看到的？
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立觀察、思考，練一練，再在小組中交流。
第一幅圖可以從左面看到；第二幅圖從上面看到；第三幅圖從前面看到。
師：如果從物體的右面觀察，看到的圖形會(huì)和左面看到的圖形一樣嗎？
學(xué)生討論，師小結(jié)：本題與例1的立體圖形不同，但從左面、左面觀察，看到的圖形一樣。也就是說(shuō)，從不同方向觀察同一個(gè)立體圖形，看到的圖形也可能相同。（板書(shū)）
4.牛刀小試 -鞏固訓(xùn)練（課件第6.7.8張）
�。�1）仔細(xì)觀察
�。�2）從右面觀察下面的立體圖形，看到的圖形是（ B ）
（3）從左面觀察下面的立體圖形，看到的圖形是（B ）。
5、（課件第9張）例2、師：我們一起觀察了圖形一個(gè)由4個(gè)小正方形搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想按照主題圖的樣子也來(lái)試試？
（1）小組為單位，利用4個(gè)小正方體擺出立體圖形。
�。�2）根據(jù)擺出的立體圖形來(lái)畫(huà)出其從上面、左面、前面看到的圖形。
�。�3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。
師：同學(xué)們真棒，擺出了這么多種不同的立體圖形，而且還畫(huà)出了從上面、左面、前面看到的圖形！下面我們?cè)倩氐竭@堂課的例題上，我們一起來(lái)研究這三個(gè)立體圖形，看看分別從上面、左面、前面看，它們的圖形有什么特點(diǎn)？。
6、（課件第10張）師：探究這三個(gè)立體圖形。
�。�1）從上面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的是什么樣的？
�。�2）從左面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的是什么樣的？
�。�3）從前面看這三個(gè)立體圖形，你們看到的`是什么樣的？
師：之前我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的”。通過(guò)你們自己搭建立體圖形和根據(jù)例題圖形不同角度觀察到的樣子畫(huà)出的平面圖，你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：從同一個(gè)方向觀察不同的物體，看到的圖形有時(shí)是相同的。
物體形狀不同，但有時(shí)從不同的方向觀察，看到的圖形可能相同。
師總結(jié)：（課件第11張）從同一個(gè)方向觀察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。（板書(shū)）
7.牛刀小試鞏固訓(xùn)練（課件第12.13.14張）
（1）連一連
�。�2）畫(huà)出從前面、上面和左面看到的圖形。
�。�3）這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們趁熱打鐵挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒(méi)有信心呢？
1、（課件第15張）1、下面這些立體圖形依次從正面、側(cè)面、上面觀察，分別是什么圖形？把序號(hào)填在括號(hào)里。
�。�1）從正面看，看到的是長(zhǎng)方形的有（1.3），看到的是正方形的有（ 2 ）。
�。�2）從側(cè)面看，看到的是長(zhǎng)方形的有（3.4），看到是正方形的有（ 1.2 ），看到是圓的有（ 5 ）。
�。�3）從上面看，看到的是長(zhǎng)方形的有（1），看到是正方形的有（2.3 ），看到是圓的有（ 4.5 ）。
2、（課件第16張）仔細(xì)觀察，連一連
3、（課件第17張）把一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請(qǐng)你連一連。
4、（課件第18張）下面是從不同位置觀察同一個(gè)物體所看到的圖形，請(qǐng)把它擺出來(lái)
5、（課件第19張）看一看，說(shuō)一說(shuō)
（四）拓展提高
1、（課件第20張）一個(gè)立體圖形，從前面看是 從左面看是
那么拼成這個(gè)立體圖形最多需要幾個(gè)小正方體？最少需要幾個(gè)小正方體？請(qǐng)你分別畫(huà)出來(lái)。
2、（課件第21張）
（五）課堂總結(jié)（課件第22、23張）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生交流：1、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
作業(yè)設(shè)置：（課件第24張）數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，練習(xí)四。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
1、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。
2、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
3、從同一方向觀察多個(gè)立體圖形，所看到的圖形可能相同。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察由數(shù)個(gè)小正方體搭建的立體圖形，畫(huà)出不同角度觀察到的平面圖形，從而認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察物體看到的是不同的。這節(jié)課首先從蘇軾的詩(shī)《題西林壁》入手，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)做好了知識(shí)鋪墊，而且學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課節(jié)的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生能在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作的熱情很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。
2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方體木塊、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。（課件出示）
1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。
第二單元第1課時(shí)觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案
問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。
引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。
2、課堂預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁(yè)，請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。
1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？
2、在觀察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？
3、請(qǐng)你把能觀察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。
4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對(duì)于你畫(huà)出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
二、自我檢測(cè)。（課件出示）
1、填一填。
從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能（ ），也可能（ ）。
2、連一連。
第二單元第1課時(shí)觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案
三、預(yù)估問(wèn)題。
1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？
2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫(huà)出的形狀不同呢？
3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？
四、預(yù)設(shè)解惑。
請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。
1、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，
2、師把同學(xué)們的.作品進(jìn)行總結(jié)：（課件演示）
第二單元第1課時(shí)觀察物體（一）導(dǎo)學(xué)案
3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
（1）集體交流
�。�3）方法提煉
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
五、引導(dǎo)小結(jié)。
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？
2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？
3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？
4、問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？
六、針對(duì)性作業(yè)。
1、課本13頁(yè)做一做，練習(xí)四1至3題。
2、《配練》上的1至3題。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 8
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁(yè)的例1及“做一做”。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。
2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。
教法與學(xué)法
1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。
2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過(guò)比較、推測(cè)和判斷解決問(wèn)題。
承前啟后鏈
復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。
如：
學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。
如：
延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。
如：通過(guò)從三個(gè)方位觀察到的圖形來(lái)搭出原來(lái)的幾何體。
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買(mǎi)一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說(shuō)是無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)
提問(wèn)：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)
師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？
學(xué)生回答。(教師板書(shū)：從前面看、從上面看和從左面看)
師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書(shū)課題：觀察物體(1))
【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向�！�
預(yù)設(shè)B古詩(shī)導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書(shū)課題：觀察物體(1))
【品析：熟悉的古詩(shī)會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果�！�
預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問(wèn)：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽(yáng)、雞蛋、餅干、落日……)
課件播放胡蘿卜的.動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，揭示謎底。
質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來(lái)了？
師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。(板書(shū)課題)
【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”。】
二、師生合作，探究新知
小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁(yè)例1的幾何組合體。
課件出示活動(dòng)提示：
�、俜謩e從前面、上面、左面觀察幾何組合體。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。
【品析：通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力�！�
即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
集體交流，方法提煉：
先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高，從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】
四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通
1.同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？
2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。
【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�！�
五、教海拾遺，反思提升
示例：
本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過(guò)局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。
一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！
我的反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
（二）過(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體模型、方格紙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引入
師：我這里有一張有趣的圖，請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）
師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體，可以從不同的角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
二、探索新知
1．學(xué)習(xí)例2
學(xué)習(xí)圖1：
師：這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）
�、� 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：
①用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫(huà)出來(lái)。
�、� 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。
�、� 師：他們擺的和你們畫(huà)的形狀一樣嗎？
出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫(huà)）
2．比較，發(fā)現(xiàn)：（同時(shí)出示三組圖形）
師：仔細(xì)觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
（2）小組討論：怎樣可以快速判斷？
從正面看有幾層；
從正面看有幾列；
從左面看有幾排；
3．小結(jié)：（板書(shū)）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的.，也可能是不同的。
三、鞏固練習(xí)
1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫(huà)出
（2）集體交流結(jié)果：
生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）
師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來(lái)看一看。
�、� 出示P16第5題圖；
�、� 獨(dú)立完成；
�、� 集體訂正。
3.提煉升華：（課本P16第6題）
�、� 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究；
�、� 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過(guò)程。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過(guò)程，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過(guò)程，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。
3.通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：從觀察的`物體中抽象出平面圖形。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、從不同位置觀察到的物體的形狀。
1.觀察圖形，理解題意。
題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過(guò)觀察，辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。
2.擺正方體，觀察圖形。
學(xué)生用學(xué)具照著書(shū)上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。
3.交流看法。
學(xué)生做完題以后，老師指名說(shuō)說(shuō)為什么這么連線。
4.教師根據(jù)書(shū)上圖形，分析做題方法。
二、從同一位置觀察不同形狀的物體。
1.分析第一個(gè)圖形。
照著書(shū)上圖形擺小正方體，分別畫(huà)出從上面、從左面、從前面看到的圖形。
2、分析第二個(gè)圖形。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。
3.分析第三個(gè)圖形。
總結(jié)規(guī)律：從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
三、鞏固練習(xí)。
1.擺一擺，看一看。
從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。
2.易錯(cuò)題分析。
讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 11
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教科書(shū)第13頁(yè)例1與“做一做”，練習(xí)四第1-3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫(huà)出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。
2、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比、交流、判斷，知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察的.物體抽象出平面圖形。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能畫(huà)出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。
2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示PPT2：
師：看到這幾個(gè)圖片，你想起了什么？我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么？
2、出示PPT3：
師：根據(jù)這個(gè)情景圖，你能說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？
學(xué)生觀察圖片，交流。
總結(jié)：觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察，觀察時(shí)眼睛要平視物體。
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書(shū)課題：觀察物體。
二、探究新知
1、提問(wèn)（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形？
2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個(gè)面都是正方形的，是平面圖形。
提問(wèn)：你會(huì)在方格紙上畫(huà)出正方形嗎？
3、觀察、交流
把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體，說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說(shuō)的是否正確。
師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫(huà)出來(lái)呢？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
交流檢查畫(huà)的是否正確。
4、學(xué)習(xí)例1
�。�1）動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)
PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。
PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說(shuō)一說(shuō)看到的是什么形狀？
然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫(huà)出來(lái)。
巡視學(xué)生畫(huà)的是否正確，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，展示學(xué)生的畫(huà)法，全班集體訂正。
（2）辨認(rèn)：PPT6出示例1圖
提問(wèn)：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)你幫小華判斷一下，然后連一連。
學(xué)生匯報(bào)連線。
（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說(shuō)：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同。
學(xué)生思考后交流判斷，并說(shuō)明判斷的理由。
三、練習(xí)鞏固：
1、觀察與辨認(rèn)
PPT7出示教科書(shū)第13頁(yè)的“做一做”圖，你能畫(huà)出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，然后匯報(bào)連線。
2、辨認(rèn)與思考
PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。
提問(wèn)：這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）
請(qǐng)大家觀察你們所畫(huà)的不同方向觀察后的形狀，對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？
學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。
根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
3、鞏固練習(xí)、拓展延伸
練習(xí)四第一題：說(shuō)一說(shuō)、連一連。
先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。
練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭，說(shuō)一說(shuō)，再連一連。
練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再畫(huà)一畫(huà)。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 12
第1課時(shí) 觀察物體
教學(xué)內(nèi)容：
課本第90--91頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水壺。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知，形成表象。
1、分別出示教室前、后兩張照片。
提問(wèn)：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來(lái)的兩張照片不一樣呢？
請(qǐng)仔細(xì)觀察兩張照片，說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？
小結(jié)：因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯�，所以拍出�?lái)的照片不一樣。
2、揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體。
�。ò鍟�(shū)：觀察物體）
二、游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)。
1、游戲：畫(huà)圖形。
方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個(gè)水壺，每人把自己看到的畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自己活動(dòng)，交流所畫(huà)圖形，并換位觀察、體驗(yàn)。
小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。
2、游戲：找圖片。
方法：組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，使把手正對(duì)著一個(gè)小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫(huà)，組長(zhǎng)再轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，重新尋找，過(guò)程同上。
3、游戲：找位置。
方法：請(qǐng)組長(zhǎng)把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張，學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的`評(píng)價(jià)。
三、實(shí)踐鞏固，提升能力。
1、連一連：課本第90頁(yè)。
學(xué)生先看圖想一想每個(gè)小朋友看到的小猴會(huì)是什么樣的，再獨(dú)立連一連，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、“想想做做”第1 題，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由。
3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。
小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀 察 物 體
位置不同，看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右面
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。要幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái)，吸引了學(xué)生的注意力。始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)地探索新知，并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 13
教學(xué)內(nèi)容：
教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的`奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾�(gè)面看到
的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
⑵提問(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？
�、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
2、教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？
�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的
視圖，但也可能不同。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題
⑴出示圖并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
�、虐匆笳�(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
�、窃僬�(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
3、“想想做做”第3題。
�、弄�(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。
4、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書(shū)觀察物體地一課時(shí)練習(xí)。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 15
資源簡(jiǎn)介
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察物體的正面、上面和右面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)觀察物體已有相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要觀察由4—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體會(huì)所觀察到的對(duì)象的空間特征。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體形狀與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺(jué)形象思維與空間觀念。
總體設(shè)計(jì)意圖：
空間觀念的形成，離不開(kāi)動(dòng)手操作的過(guò)程。動(dòng)手操作的過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理和反思的過(guò)程。本節(jié)課我按照“導(dǎo)入——探索——遷移——應(yīng)用”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，采用了操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析。以靈活多樣的問(wèn)題方式，啟發(fā)不同層次的數(shù)學(xué)思考。著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以探索的方式學(xué)習(xí)觀察物體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)從正面、上面、右面觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流，進(jìn)一步積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能聯(lián)系看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的思考，發(fā)展形象思維和空間觀念。
3、在自主探索、解決問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)與同伴的交流與合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流和想象的活動(dòng)過(guò)程，探尋不同的擺法，獲得親身體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)立體圖形與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀有條理的思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、舊知鋪墊，揭示課題。
出示3個(gè)正方體擺成的物體。
敘述：你能動(dòng)手?jǐn)[出這個(gè)圖形嗎？
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出圖形。
敘述：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣從正面、上面和側(cè)面觀察的物體。（學(xué)生演示，板書(shū)：正對(duì)平視）
敘述：我們已經(jīng)會(huì)從正面、上面和側(cè)面觀察簡(jiǎn)單的物體，今天，我們繼續(xù)觀察物體，看看今天我們要觀察的物體有了怎樣的變化。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生自主探索，激活學(xué)生已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊�！�
二、仔細(xì)觀察，探索規(guī)律。
1、教學(xué)例題
自學(xué)指導(dǎo)
�。�1）用4個(gè)大小相同的正方體擺成如右圖的物體。
�。�2）從前面、右面和上面看，你看到了什么形狀？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再在方格紙上畫(huà)出來(lái)。
�。�3）如果再添一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響前面看到的形狀？
學(xué)生動(dòng)手操作，交流自己的想法。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你一共有幾種不同的擺法，（適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特出的學(xué)生。）
提問(wèn)：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎，
借助教具、學(xué)具交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要對(duì)著原來(lái)的物體的前面或后面任意添加一個(gè)正方體，從正面看到的形狀就都不變。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)動(dòng)手觀察、操作、交流想法，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感，能有效地幫助學(xué)生積累了空間轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了形象思維的能力。】
2、教學(xué)“試一試”。
敘述：如果從上面看到的`是，這4個(gè)正方體應(yīng)該怎樣擺？先擺一擺，再看一看。
學(xué)生操作后觀察，在方格紙上畫(huà)出從前面和右面看到的圖形。
提問(wèn)：添一個(gè)正方體，從上面看到的形狀不變，有幾種不同的擺法？
學(xué)生操作后交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要對(duì)著原來(lái)的物體的上面任意添加一個(gè)正方體，從上面看到的形狀就都不變。
交流：通過(guò)剛才的觀察與拼擺，你知道了什么，
小結(jié)：在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，也就是擺成了不同的物體；從不同的物體中也能看到相同的視圖。
【設(shè)計(jì)意圖：積累辨認(rèn)物體平面視圖的經(jīng)驗(yàn)是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生充分感受物體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。活動(dòng)中教師主動(dòng)參與操作、研討活動(dòng)中去，不但營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且引領(lǐng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法�！�
三、操作練習(xí)，鞏固深化
1、先擺一擺，再畫(huà)一畫(huà)。
組織學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、比一比，同時(shí)要求學(xué)生交流自己的想法。
2、用5個(gè)同樣大的正方體按要求擺一擺。
從前面看到的是
從右面看到的是
從上面看到的是
3、觀察下面三個(gè)物體，想一想從前面看到的形狀相同嗎？右面和上面呢？
4、添一個(gè)正方體，使下面的物體從上面看形狀不變，有____種擺放的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有助于促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生形成技能技巧。所以有層次、針對(duì)地安排學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)的尤為重要�！�
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，通過(guò)對(duì)物體的觀察，有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎，
敘述：最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，在生活中，不僅要愛(ài)觀察，還要會(huì)觀察。
【課堂總結(jié)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)思考、回顧探索規(guī)律的過(guò)程、認(rèn)清規(guī)律的本質(zhì)、理清所學(xué)規(guī)律的脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體
正對(duì)平時(shí)
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 16
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)例1和“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋(píng)果娃娃、計(jì)時(shí)貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等;
學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗(每組一只)、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物?
出示幾張動(dòng)物身體一部分的圖片(大象、烏龜、熊貓、斑馬)，學(xué)生猜測(cè)。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個(gè)動(dòng)物的圖片)。
師：大家通過(guò)抓特征猜出了這么多的動(dòng)物，你們真了不起!
師：再猜猜(出示哆啦A夢(mèng)的背面照)，你們知道他是誰(shuí)嗎?
師：你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢?
(課件出示哆啦A夢(mèng)正面照片。)
師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎?
剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
(隨機(jī)板書(shū)：觀察)
二、小組活動(dòng)觀察學(xué)具
1.出示小狗
師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧!就是這只玩具狗(師拿出一個(gè)
玩具狗)。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎?它可愛(ài)嗎?愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)生自由描述。
師：大家喜歡這只可愛(ài)的玩具小狗嗎?瞧!老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一
只，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到張老師這兒領(lǐng)一個(gè)玩具小狗，把它帶到你們組里吧!
(小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取玩具狗。)
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)快速地把它放在桌子中間吧!為了大家觀察的統(tǒng)一性，請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)將玩具狗面對(duì)著講臺(tái)進(jìn)行擺放。(表?yè)P(yáng)速度最快的小組)
師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧!(師生一起鼓掌)
2.本位觀察
師：來(lái)，讓咱們面對(duì)玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊?學(xué)生自由回答。
師：請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察玩具狗，思考一個(gè)問(wèn)題。
(課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見(jiàn)玩具狗的什么?)
生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
師：有哪位小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)說(shuō)?
當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢?(要認(rèn)真聽(tīng)!)是啊，認(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法!
學(xué)生自由發(fā)言。
3.揭示新知
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、后面、側(cè)面。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：不過(guò)張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢?
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來(lái)探討和學(xué)習(xí)的新知識(shí)：從不同的位置觀察物體。(把課題板書(shū)完整)
4.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!小朋友們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎?
師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個(gè)面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面?和剛才看到的有什么不同?)
師：通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。
5.誰(shuí)的反應(yīng)快
學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么?
活動(dòng)一：照片找位置。
(1)師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具狗的什么面拍攝的?(學(xué)生自由回答)
師：你拿的照片是哪個(gè)面拍攝的，就請(qǐng)用最快的速度站到玩具狗的那個(gè)面吧!大家聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始——
(2)組內(nèi)互相檢查，及時(shí)糾正。對(duì)最快的小組給予表?yè)P(yáng)和肯定。
活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置
師：為了檢驗(yàn)一下大家是不是真的學(xué)會(huì)了觀察物體，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，你們說(shuō)好不好?這個(gè)游戲叫做：比比誰(shuí)的反應(yīng)快!
老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請(qǐng)小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。好嗎?你們對(duì)自己有信心嗎?
(課件出示畫(huà)面：比比誰(shuí)的反應(yīng)快!分別出示：后面、前面、側(cè)面，)
學(xué)生快速跑動(dòng)。
師：大聲說(shuō)你們現(xiàn)在站的是玩具狗的`什么面?
師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個(gè)個(gè)都是反映最快的孩子，真了不起!(教師豎起大拇指)
6.全面觀察
師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小狗的前后左右四個(gè)面，那才叫過(guò)癮呢!小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個(gè)面嗎?請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧!
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
生1：四人換座位。(讓學(xué)生演示方法。)你真是個(gè)小小觀察家!
生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
教師說(shuō)明：(課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、每個(gè)畫(huà)面稍作定格。)這是在小狗的哪個(gè)面拍攝的?學(xué)生隨著畫(huà)面的變化一起說(shuō)。
師：你是不是也看見(jiàn)了玩具狗前后左右四個(gè)面呢?小朋友們說(shuō)得太好了!大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。
師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?
師：是啊!對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新
1.猜一猜
師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的?請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼，用反饋牌來(lái)判斷一下大屏幕上這句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?
逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評(píng)判，指名說(shuō)理由。
師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子!用掌聲對(duì)自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧!
2.課間活動(dòng)
師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會(huì)兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧!好嗎?那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.
課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫(huà)面從不同的角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂(lè)和畫(huà)面中欣賞休息。
師：你們覺(jué)得我的家鄉(xiāng)美嗎?謝謝大家!歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客!其實(shí)啊，在這些照片中的畫(huà)面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說(shuō)這也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用!
3.做一做
師：只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。瞧!小明它們也在觀察物體呢!(課件出示摞書(shū)的圖片。)
師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面嗎?
師：請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線吧!
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。
師：你們都是這么連的嗎?全部連對(duì)的小朋友向老師揮揮手吧!祝賀你們!
4.寶盒游戲
師：(課件出示哆啦A夢(mèng)的照片)看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢(mèng)也為我們高興呢!瞧!它還給咱們班的小朋友帶來(lái)了三個(gè)寶盒，我們一起去看看吧!你想先來(lái)打開(kāi)幾號(hào)寶盒呢?
寶盒一：(話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂(lè)園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢?)
學(xué)生自由判斷，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得完整的學(xué)生。
寶盒二：(話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個(gè)新房子，瞧!小主人還給我的新房拍了照片呢!你知道這些照片都是從我的新房子的哪個(gè)面拍攝到的嗎?)
(話外音：你們真是太棒了!看來(lái)大家都是觀察物體的小能手!)
寶盒三：(話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?)
學(xué)生自由發(fā)言，生生評(píng)價(jià)。
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師：今天張老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受對(duì)稱美，陶冶熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和形成樂(lè)于探索的態(tài)度，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)重難點(diǎn)：
畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法。
課前交流：
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？上課前，咱們先玩?zhèn)�小游戲放松一下好嗎？老師這里有三張米奇的照片，看看缺少點(diǎn)什么？
師：是的，另外的耳朵都在這里呢？接下來(lái)咱們就玩貼耳朵的游戲怎么樣？是不是感覺(jué)很簡(jiǎn)單？當(dāng)然不會(huì)這么簡(jiǎn)單的，來(lái)貼的同學(xué)需要把眼睛蒙起來(lái)，怎么樣？誰(shuí)想試一試？（生貼耳朵）
師：看到黑板上這些米奇的照片，你想說(shuō)什么？
師：看來(lái)，對(duì)稱能夠給人美的感受，同意嗎？同桌之間互相看一看，咱們身體上還有那些像耳朵一樣是對(duì)稱的呢？
一、導(dǎo)入新課：
課前咱們玩了個(gè)小游戲，感受到了對(duì)稱給人帶來(lái)的美，其實(shí)，這種美不光在我們身體上有，生活中也有很多這樣的現(xiàn)象，想看一看嗎？
1，（課件出示一些美麗的軸對(duì)稱圖形）
①師：美嗎？觀察；一下這些美麗的圖形有什么共同的特征？生：……
師：是的，這些圖形都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的軸對(duì)稱圖形（板書(shū)：軸對(duì)稱）
�、趲煟嚎吹竭@些美麗的剪紙藝術(shù)，有沒(méi)有想自己動(dòng)手做一個(gè)的沖動(dòng)？課堂上時(shí)間有限，咱來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的怎么樣？
師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意的四下一塊，雖然說(shuō)任意，但是撕的很認(rèn)真�？矗ㄕ故纠蠋熕旱淖髌罚┖猛鎲�？會(huì)不會(huì)玩？拿出白色的小卡紙，試一試，開(kāi)始。
�、弁瑢W(xué)們玩的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)欣賞幾個(gè)，好看嗎？我相信如果給你們更多的時(shí)間，你們肯定會(huì)創(chuàng)造出更美的圖形。
師：觀察這些圖形，他們都是什么圖形？你怎么能證明它們是軸對(duì)稱圖形呢？生：兩邊一樣大，對(duì)折后能重合……
師：是的，像這樣對(duì)稱后能完全重合的圖形，我們叫軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線，我們叫對(duì)稱軸（板書(shū)）
師：你們手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形嗎？折一折，驗(yàn)證一下，指一指對(duì)稱軸。
二、自主探究
1，師：現(xiàn)在，你會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？（課件出示：找學(xué)生指一指，圖形的對(duì)稱軸）
�、賻煟悍浅０�，看一看，它是軸對(duì)稱圖形嗎？你怎么知道他是軸對(duì)稱圖形的？生：對(duì)折之后可以重合？……
同意嗎？對(duì)稱軸在哪里？用手比一比？（課件出示）
觀察對(duì)稱軸兩邊的圖形，你有什么想說(shuō)的？生……
師：其實(shí)，不光是面積、大小，形狀是對(duì)應(yīng)的，你們看這里有一個(gè)點(diǎn)A，你能找對(duì)它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？生：上臺(tái)指一指，課件出示
Aˊ。
師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣找到的這個(gè)點(diǎn)的？誰(shuí)還有別的方法？
師：觀察這兩個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：到對(duì)稱軸的距離相等，都是……，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)
師：不僅這樣，同學(xué)們看，連接這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是的，不僅對(duì)稱的到對(duì)稱軸的距離相等，而且，對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直！
②在這里圖形中，還有沒(méi)有這樣的'對(duì)稱點(diǎn)？那里有誰(shuí)來(lái)指一指？
想一想有多少組這樣的對(duì)稱點(diǎn)。生：無(wú)數(shù)組
師：雖然有無(wú)數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)，可是如果讓你找出幾組關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)？你會(huì)怎么找？通過(guò)觀察我們可以發(fā)行，線段兩端的端點(diǎn)所做的對(duì)稱點(diǎn)比較關(guān)鍵，同意嗎？
�、劭磥�(lái)，在圖形中找出對(duì)稱點(diǎn)是拿不到同學(xué)們的，那如果我只給你一個(gè)點(diǎn)和對(duì)稱軸，你能找出它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？（課件出示）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生……
�、茉俣嘟o你幾個(gè)點(diǎn)呢？還會(huì)找嗎？拿出卡片，找出對(duì)稱點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)展示一下：他找的對(duì)嗎？一樣的舉手？
師：看到這么多的點(diǎn)，同學(xué)們想一想，如果我們用尺子標(biāo)著依次連起來(lái)的話，會(huì)是什么圖形呢？想不想試一試？你得到什么圖形？是的，一條小魚(yú)，好玩嗎？想不想再玩一個(gè)？
2、課件出示
①師：你能補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？
師：這么多同學(xué)都會(huì)，厲害！那再思考，怎樣才能畫(huà)的又快又好？有想法了嗎？帶著自己的想法到小組內(nèi)交流一下。
師：可以了嗎？那個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們討論出的方法？
師：這是你們的畫(huà)法，還有其它的小組想說(shuō)或補(bǔ)充嗎？
師：下面，帶著你們的這些想法，自己去畫(huà)一畫(huà)，看看那些同學(xué)能畫(huà)的又快又好。
師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)你用姿勢(shì)告訴老師。
�、谡�?guī)讉�(gè)學(xué)生的展示：
能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的又快又好的嗎？生……
誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)
師總結(jié)：看來(lái)，要想畫(huà)的又快又好，需要這樣幾個(gè)步驟，（課件配合展示）
1，找出圖形上每條線段的端點(diǎn)
2，根據(jù)對(duì)稱軸確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)
3，依次連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱的另一半。
三、鞏固應(yīng)用
師：你學(xué)會(huì)了嗎？這節(jié)課我們探究了這么多的問(wèn)題，想不想用這些知識(shí)來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
課件展示
四、回顧整理
這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？讓我們?cè)僖淮胃惺茌S對(duì)稱帶來(lái)的美！
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
2.呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的'。
教學(xué)準(zhǔn)備：球體、圓柱和多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣
1、學(xué)生齊誦《題西林壁》
師：上節(jié)課我們欣賞了古詩(shī)《題西林壁》，一起來(lái)背誦一遍。
師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)：觀察物體)
二、觀察物體探究新知
1、教學(xué)例2
�、俪鍪疽粋�(gè)球體，讓學(xué)生從不同的位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。
�、诔鍪疽粋�(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：前面看是一個(gè)長(zhǎng)方形，左面看也是一個(gè)長(zhǎng)方形，上面看是一個(gè)圓。
�、鄢鍪厩蚝蛨A柱按照例2的擺法
讓學(xué)生從不同的位置觀察，看看分別看到了什么圖形?
從左往右看：(板書(shū)：左)
從上往下看：(板書(shū)：上)
從前往后看：(板書(shū)：前)
師：從右往左看(板書(shū)：右)，你看到什么圖形?為什么只看到一個(gè)?(因?yàn)榍虮粨踝×�，所以只看到圓柱沒(méi)看到球)
從下面看(板書(shū)：下)，你又看到了什么圖形?
從后面看(板書(shū)：后)，你又看到了什么圖形?
小結(jié)：物體擺放的位置，當(dāng)你從不同的位置觀察物體，就會(huì)看到不同的圖形。從前面看是一樣的，從上面和下面看也是一樣的，從左邊和右邊看也是一樣的。說(shuō)明前后、左右、上下的位置是相對(duì)的。
2、教學(xué)“做一做”
�、俪鍪咀鲆蛔龅膱D形
師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
�、诔鍪緭Q個(gè)角度從上面觀察得到的圖形
師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
③出示分別從上面，左面，前面觀察得到的一組圖形?
師：猜一猜有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的?
三、練習(xí)鞏固
完成教科書(shū)第40頁(yè)練習(xí)八的第3題。
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
(相對(duì))
左→右
上→下
前→后
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
2．經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一方向觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
誦讀宋代大詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)廬山優(yōu)美景色的詩(shī)《題西林壁》，跟隨作者再一次體會(huì)廬山的變化之美！
二、引入新課。
作者通過(guò)從不同方向觀賞廬山，發(fā)現(xiàn)了廬山的自然之美！在我們的數(shù)學(xué)課堂上，希望同學(xué)們也能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)之美！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀察物體》。
三、復(fù)習(xí)舊知。
這是一個(gè)由四個(gè)小正方體拼擺成的幾何體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從不同方向觀察這個(gè)幾何體看到的形狀。
四、探索新知。
1．屏幕出示例題的.三個(gè)幾何體，提問(wèn)：老師給你這樣3個(gè)不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）
2.同桌合作，完成大屏幕上的三項(xiàng)任務(wù)：
�。�1）用你們喜歡的方法觀察這三個(gè)幾何體，并把看到的形狀畫(huà)在報(bào)告單上。
�。�2）畫(huà)完后同桌互相說(shuō)一說(shuō)你們觀察到的形狀。
�。�3）根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
可利用老師為每個(gè)小組提供 的小正方體，邊擺邊畫(huà)。
3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。
4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？
第一組展示匯報(bào)：他們是借助我們以前學(xué)過(guò)的從不同方向一個(gè)一個(gè)地觀察。
第二組展示匯報(bào)：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。
5.根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.總結(jié)：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
五、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)
這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
2．判斷練習(xí)。
�。�1）這3個(gè)物體，從左面看到的形狀不同。（ ）
�。�2）這3個(gè)物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）
3．綜合練習(xí)。
4．能力提升。（有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲）
（1）老師課前也用小正方體拼擺了一個(gè)幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的幾何體是什么樣子的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。
�。�2）師：那怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找老師要從左面或上面看到的形狀。
�。�3）師給出左面看到的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。
�。�4）給出上面看到的形狀。
體會(huì)：一般情況下，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。
六、課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
七、首尾呼應(yīng)。
如果從一個(gè)方向，我們不容易看到事物的完全本質(zhì)，所以我們觀察時(shí)，要盡量做到全面，這樣我們才能識(shí)得廬山的真正面目！
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 20
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第13頁(yè)例1與“做一做”，l練習(xí)四第1、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方形搭成的幾何體的形狀。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、若干個(gè)正方體、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2-4個(gè)同樣大小的正方體。
教學(xué)內(nèi)容：
(一)復(fù)習(xí)揭示課題
1、談話交流
我們二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，從不同方面觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體，請(qǐng)同學(xué)們看（出示一個(gè)長(zhǎng)方體）請(qǐng)說(shuō)出它的名稱。
想一想，觀察物體要從幾個(gè)方面進(jìn)行觀察？觀察是要注意什么？
學(xué)生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向觀察？觀察時(shí)要注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的物體。
2、觀察交流
教師把兩個(gè)正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，請(qǐng)同學(xué)來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體。
依次請(qǐng)兩位同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，向大家匯報(bào)從不同方向觀察的形狀。
請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議觀察結(jié)果
揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。
（二）探究新知
1、擺一擺看一看連一蓮
<1>拼搭
A動(dòng)手操作
談話提出要求：剛才老師用兩個(gè)正方體達(dá)成了一個(gè)長(zhǎng)方體。同學(xué)們都會(huì)玩積木，請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭，泳個(gè)正方體拼搭成一個(gè)你喜歡的幾何體，請(qǐng)動(dòng)手試試。
B展示交流
請(qǐng)學(xué)生展示并用語(yǔ)言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）
<2>觀察
告訴學(xué)生：請(qǐng)選擇拼打的`這個(gè)形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、后面進(jìn)行觀察。
A請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、左面進(jìn)行觀察。
B請(qǐng)每個(gè)學(xué)生回想在各個(gè)方向看到了什么樣的平面圖形，可以動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
C小組交流，并完成觀察報(bào)告單。（每組一張）
D全班交流
請(qǐng)兩組匯報(bào)（展示報(bào)告單，投影下展示）
<3>辨認(rèn)
談話；大家都對(duì)這樣的組合體進(jìn)行觀察，在大家觀察時(shí)，小華也在觀察（屏幕上呈現(xiàn)出例1中小華觀察的畫(huà)面）他從不方向看到了不同形狀（點(diǎn)擊屏幕上呈現(xiàn)例1中的3個(gè)平面圖形）這些圖形分別是小花從什么位置看到的（點(diǎn)擊平面圖形下面的依次呈現(xiàn)：從前面看、從上面看、從有面看）。
接著提出看看、想象，把自己的判斷說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
在學(xué)生做出判斷后，挑選部分學(xué)生向大家匯報(bào)。
<4>猜想
大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體得到的平面圖形。請(qǐng)猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動(dòng)手把它畫(huà)出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生展示、解釋、大家評(píng)議。
2、觀察與辨認(rèn)
A完成“p13”做一做
B辨認(rèn)討論
課件出示（學(xué)生動(dòng)手搭一搭）
談話提出問(wèn)題：大家都觀察了這兩個(gè)組合體，請(qǐng)同學(xué)們從下面這些圖中辨認(rèn)出，從每個(gè)組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。
學(xué)生同桌商量。
之后，先看學(xué)生辨認(rèn)結(jié)果，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生的交流，特別強(qiáng)調(diào)，觀察這兩個(gè)組合體。
大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進(jìn)行觀察，看到的圖形優(yōu)勢(shì)不同的有時(shí)是相同的。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)連一連（聯(lián)系四第一題）
出示：
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層個(gè)，第二層1個(gè)）。
再請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)觀察到的形狀并連接線。
2、擺一擺畫(huà)一畫(huà)（3題）
A擺一擺
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題中的立體圖形，進(jìn)行拼搭。
可以同桌為一組，沒(méi)人完成其中一個(gè)。
B請(qǐng)學(xué)生觀察拼打的組合體，獨(dú)立畫(huà)出從前面、上面、左面看到的圖形。
之后，請(qǐng)學(xué)生展示畫(huà)出的圖形。大家評(píng)議。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學(xué)習(xí)中，大家也要學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，形成多角度思考的思維模式。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)際觀察和比較，初步體會(huì)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的不同形狀。
根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體毛絨玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.看這幾張照片，是哪里呀?看小朋友上課多認(rèn)真，同一個(gè)教室，為什么拍出的照片不一樣?你能看出哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的?從哪看出?
2.這兩張照片都是拍的校門(mén)，你能看出哪張是在校門(mén)外面拍的?哪張?jiān)谛ｉT(mén)里面拍的?
3.小結(jié)揭題：同一個(gè)地方，同一個(gè)物體，站在不同的位置去看，看到的樣子是不一樣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體
二、活動(dòng)感知
1.找個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友發(fā)獎(jiǎng)品，并拍照留念。(指生站在講臺(tái)前)
站在前面，老師這樣拍，會(huì)拍到他的哪一面?小朋友，你們?cè)谒哪囊贿?看到他的'臉朝哪邊?老師站在這里，你猜，老師看到他的臉朝哪邊?為什么是相反的?
(老師當(dāng)堂拍出照片，在投影展示。)看，是不是跟小朋友想的一樣。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。拿出每組觀察的物體，在小組長(zhǎng)的安排下，從不同的位置觀察，并在組內(nèi)交流，你看到了什么?
指一組上臺(tái)向全班匯報(bào)
3.學(xué)習(xí)例題
小猴也喜歡拍照，4個(gè)小攝影師幫他拍了照片。你能看出下面這幾張照片分別是誰(shuí)拍的嗎?學(xué)生判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
(誰(shuí)的位置看小猴和我們看到的是一樣的?誰(shuí)看到的是反的?)
4.小結(jié)方法
三、鞏固練習(xí)
1.汽車圖(學(xué)生說(shuō)說(shuō))
2.飛機(jī)圖：猜，這是什么?這是在什么位置看到的?判斷誰(shuí)看到的哪一幅圖?為什么?
3.看長(zhǎng)方體
4.剛才我們看的是靜止的物體。運(yùn)動(dòng)中的物體看起來(lái)也有變化。(按先后順序排列)
5.指四名學(xué)生上臺(tái)，看杯子，找相應(yīng)的圖片。
四、全課總結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么?判斷觀察物體的位置時(shí)你有什么小竅門(mén)?
2.老師總結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”觀察物體要全面，不能像“盲人摸象”那樣鬧笑話。
《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案 22
教材分析：
本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析；
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、比較，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來(lái)的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿了生命的活力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕
師問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？(生：楊桃)
師問(wèn)：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文，題目是《畫(huà)楊桃》那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生答：從不同方向觀察物體，所看的圖形形狀可能不同（出示大屏幕，齊讀此句）
2.我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，一般會(huì)從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？
生答：前、后、左、右、上、下
師問(wèn)：那么我們從前面看物體的同時(shí)能不能看到物體的后面？
生答：不能
師問(wèn)：從左邊看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的右邊？（不能）
從上面看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的下邊？ （不能）
師：也就是說(shuō)相對(duì)的面不能同時(shí)看到，所以觀察物體時(shí)，我們一般從三個(gè)方向進(jìn)行觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪三個(gè)方向？
生答：從前面看，從上面看，從左邊看。
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)從這三個(gè)方向來(lái)觀察幾何體（板書(shū)《觀察物體（二）》（貼出課題）
二、新授
�。ㄒ唬┏鍪纠�1圖形
1、師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)幾何體是由幾個(gè)小正方體拼成的？
生答：是由四個(gè)小正方體拼成的
師：你們能用自己手中的小正方體拼出這個(gè)幾何體嗎？（能）
師：請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一下自學(xué)提示（指各讀）（大屏幕出示自學(xué)提示）
師：要求大家完成的任務(wù)清楚了嗎？（生：清楚）
師：下面開(kāi)始，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
師：古詩(shī)（日出江花紅勝火……接學(xué)做好）
2、師問(wèn)：下面請(qǐng)哪一個(gè)小組派代表來(lái)展示一下觀察結(jié)果。（指名回答）
生答：我們小組的同學(xué)從前面看到的3個(gè)小正方形橫著排列。
師問(wèn)：畫(huà)出的圖形是老師手中的哪個(gè)圖形？請(qǐng)你指出來(lái)。（出示圖形）
生答：……
師問(wèn)：其他同學(xué)畫(huà)的是這個(gè)圖行嗎？（是）很棒！往下來(lái)。
生答：同學(xué)們從上面看到的圖形形狀是有2行正方形，下面一行有三個(gè)正方形，上面一行最左邊有1個(gè)正方形
師：是我手中的哪個(gè)圖形？挑一下
生答：……
師：其他同學(xué)也是它嗎？（是）真棒，往下來(lái)
生答：我們組同學(xué)從左邊看到的圖形形狀是2個(gè)小正方形橫著排列。
師：是我手中的哪一個(gè)圖形？
生答：……
師：你們跟他一樣嗎？（一樣）太棒了
古詩(shī)：大漠孤煙直……
出示大屏幕
3、在大家觀察幾何體時(shí)，我們的小華同學(xué)也在觀察，她從不同的方向看到了3個(gè)不同形狀，這些圖形分別是小華從什么方向看到的.？（師將3個(gè)圖形貼到黑板上）
師：看看、想想、把自己的判斷說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)
古詩(shī)：春江潮水……
師：誰(shuí)能來(lái)到黑板連一下（指各板演）大家為他加油好不好（好，加油--）
師：這個(gè)同學(xué)連的和你想的一樣嘛？（一樣）
師：看樣子大家學(xué)得都非常棒！
三．鞏固：
1.看書(shū)
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到13頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)的是例1的內(nèi)容，為了檢驗(yàn)大家學(xué)得怎么樣，讓我們完成13頁(yè)的做一做
師問(wèn)：你想如何完成這道題？（可以先擺一擺，再先仔細(xì)觀察，最后連一連）
2、集體訂正（出示課件）
師：請(qǐng)大家看屏幕我們來(lái)集體訂正
（1）首先你看到的是哪個(gè)面？（前面）
師：從前面看，看到的圖形形狀應(yīng)該是哪一個(gè)呢？跟誰(shuí)連？（生答……）
�。�2）師：從左邊看到的圖形是什么樣的呢？你是怎么想的？
生：因?yàn)榍懊娴囊恍械恼襟w的左邊是一個(gè)正方形，后邊的一行有一個(gè)正方體，從左邊也能看到它左邊的正方形，所以兩個(gè)正方形就組成了第一個(gè)圖形（說(shuō)的太棒了））
�。�3）師：從上面看是什么圖形？你是怎樣想的？
生：從上面看是……因?yàn)榍懊嬉恍袕纳厦婵词侨齻�(gè)小正方形橫著排列，后面的一行位于中間有一個(gè)正方體，他從上面是一個(gè)正方形，所以2行的上面圖形拼在一起就是第一個(gè)圖形
師：大家連對(duì)了嗎？（連對(duì)了）
古詩(shī)：相看兩不厭……
2討論：
（1）師：大家觀察了這兩個(gè)幾何體試著想想這兩個(gè)幾何體從哪些方向觀察到的圖形形狀是相同呢？哪些是不同的呢？
大家討論一下
古詩(shī)：遙望洞庭山水翠，------------
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生答：相同點(diǎn)：從前面、左面看到的圖形形狀相同
不同點(diǎn)：從前面看到的圖形形狀不同
師：說(shuō)的太棒了，大家掌聲鼓勵(lì)
小結(jié)：（出示課件）：兩個(gè)不同的幾何體從同一個(gè)方向進(jìn)行……（生齊讀）
四：談收獲
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？
�。ㄓ懻摪敕昼姡�
古詩(shī)：落木千山天遠(yuǎn)大---------
生答：
1、學(xué)會(huì)從前面、上面、左面3個(gè)方向觀察幾何體。
2、從不同方向觀察物體所看到的圖形形狀可能不同
3、觀察兩個(gè)幾何體，從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不相同的，有時(shí)是相同的。
五：作業(yè)：15頁(yè)1.2題
下課
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