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關(guān)于部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人課文及教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的關(guān)于部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人課文及教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人課文及教案1
一、談玩具導(dǎo)入新課
1.想一想自己喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的?怎么玩?
(學(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng))
2.看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。
3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，(板書(shū):竹節(jié)人)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀?(學(xué)生大聲讀課題)你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎?玩過(guò)這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1.讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。
(2)教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：
出示：
生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法?
�、诮處熢u(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫(xiě)得太長(zhǎng)。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
出示：
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn) 沮喪 悻悻
①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：
出示：
威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn)：激烈的'戰(zhàn)斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字
1.認(rèn)真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.在田字格紙上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同位評(píng)點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。
2.體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
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一、答問(wèn)題做好銜接
1.提問(wèn)：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?
(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)
2.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)?
(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
二、分小組探究學(xué)習(xí)
(一)按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
出示：【課件8】
一組：寫(xiě)出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。
(二)小組探究，完成本小組的任務(wù)。
1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。
2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。
3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
第一組：
“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好�！�
學(xué)生討論：
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說(shuō)毛筆丟了?”
(2)賣(mài)毛筆的為什么生意特別好?
(3)“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么?
(4)你認(rèn)為這句話(huà)有什么特點(diǎn)?(含蓄而幽默)
2.出示：【課件13】
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀(guān)戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。
學(xué)生獨(dú)立思考：
(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么?
(玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。)
(2)這句話(huà)并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀(guān)者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法?(側(cè)面描寫(xiě))
3.出示：【課件14】
只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>
學(xué)生獨(dú)立思考：
(1)這段話(huà)的`主要意思是什么?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái))
(2)從全文的中心意思來(lái)看，這段話(huà)有什么作用?
(老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。)
四、談收獲課外拓展
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲?
2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。
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《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類(lèi)文章的方法。通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。
一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2.通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿(mǎn)了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。
3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的`形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的?然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺�，哪些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)?作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷?
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一、我會(huì)寫(xiě)組詞
豁huō(豁開(kāi)、豁子、豁出去)
凜lǐn(凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜)
疙gē(疙瘩)
瘩da(疙瘩)
棍gùn(棍子、冰棍、木棍)
裁cái(體裁、裁定、別出心裁)
籌chóu(籌劃、籌備、一籌莫展)
橡xiàng(橡膠、橡樹(shù)、橡皮)
雕diāo(雕刻、木雕、石雕)
跺duò(跺腳)
頹tuí(頹然、頹廢、頹敗)
沮jǔ(沮喪)
趴pā(趴下、趴著、趴窩)
屜tì(抽屜、籠屜、床屜)
二、多音字
哄 hōng(哄笑) hǒng(哄小孩) hòng(起哄)
縫 fèng(裂縫) féng(縫補(bǔ))
攢 cuán(攢湊) zǎn(積攢)
哄 hòng(一哄而散) hǒng(哄騙)
三、近義詞
風(fēng)靡——盛行 呆頭呆腦——笨手笨腳
疲倦——疲憊 別出心裁——獨(dú)具匠心
神氣——威風(fēng) 津津有味——興致勃勃
儼然——好像 心滿(mǎn)意足——稱(chēng)心如意
沮喪——喪氣 輕手輕腳——躡手躡腳
四、反義詞
破舊——嶄新 得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣
疲倦——活躍 怒氣沖沖——喜氣洋洋
沮喪——振奮 津津有味——索然無(wú)味
呆頭呆腦——心靈手巧 一無(wú)收獲——滿(mǎn)載而歸
五、理解詞語(yǔ)
風(fēng)靡：草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。
儼然：形容很像。
威風(fēng)凜凜：形容氣概威嚴(yán)，令人敬佩。威風(fēng)：使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。
呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。
挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)(多含貶義)
叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。
別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
大步流星：形容腳步邁得大，走得快。
忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。
心滿(mǎn)意足：非常滿(mǎn)足。
六、句子解析
1.我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“我們小時(shí)候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢(qián)買(mǎi)，而那時(shí)的玩具“只能自己做”，強(qiáng)調(diào)“都”“只能”，有點(diǎn)兒辛酸，也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。
2.那一受時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別。
我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚啵悦P就“丟”得多，賣(mài)毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出“我”的竊喜與得意。
3.仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。
對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿(mǎn)了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛(ài)。
4.教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，既寫(xiě)出了裂縫的寬度，又寫(xiě)出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件，更寫(xiě)出了那時(shí)候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。
5.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础！?/p>
老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。
6.不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
夸張，突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂(lè)趣，表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。
7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人!這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了
七、問(wèn)題歸納
1.作者為什么寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程?
因?yàn)橥婢叩南∪�，更因�(yàn)椤靶迈r的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂(lè)，而竹節(jié)人是“我”印象深的玩具，在無(wú)處可買(mǎi)的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。
2.作者寫(xiě)破舊的課桌有什么作用?
作者寫(xiě)破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂(lè)趣。
3.課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀(guān)的`小伙伴們?
因?yàn)閺膰^(guān)的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀(guān)。
4.為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分?它和主題的關(guān)系是什么?
老師沒(méi)收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。
與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。
竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿(mǎn)足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。
八、課文分段
第一段(1)：寫(xiě)小時(shí)候大家的玩具都是自己做的。
第二段(2-4)：寫(xiě)怎樣制作竹節(jié)人。
第三段(5-18)：講述怎樣玩竹節(jié)人。
第四段(19-29)：講述竹節(jié)人與老師之間的故事。
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