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部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人課文及教案

時(shí)間:2024-06-29 07:14:08 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的關(guān)于部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人課文及教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

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  一、談玩具導(dǎo)入新課

  1.想一想自己喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的,什么構(gòu)造的?怎么玩?

  (學(xué)生說(shuō),教師巡視,參與學(xué)生活動(dòng))

  2.看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少,也都挺會(huì)玩的,有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣,真是動(dòng)腦筋的孩子。

  3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具,(板書(shū):竹節(jié)人)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái),什么玩具呀?(學(xué)生大聲讀課題)你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎?玩過(guò)這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。

  二、讀課文整體感知

  1.讀課文,畫(huà)出生字詞語(yǔ),用自己喜歡的方式識(shí)記生字,理解詞語(yǔ)。

  (1)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流。

  (2)教師檢查自學(xué)情況,指導(dǎo):

  出示:

  生字:豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜

  ①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法?

 、诮處熢u(píng)價(jià),重點(diǎn)指導(dǎo):

  凜:左面兩點(diǎn)水,右面是“稟”,不要把“稟”寫(xiě)得太長(zhǎng)。

  疙瘩:都是“疒”旁,這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。

  裁:讀cái,注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

  籌:上下結(jié)構(gòu),上面是竹字頭,下面一個(gè)“壽”字。

  出示:

  威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn) 沮喪 悻悻

  ①交流,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的,結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

  ②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  ③評(píng)價(jià),指導(dǎo):

  出示:

  威風(fēng)凜凜:形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

  別出心裁:獨(dú)創(chuàng)一格,與眾不同。

  技高一籌:技藝比別人高出一截。

  鏖戰(zhàn):激烈的'戰(zhàn)斗。

  沮喪:灰心,失望。

  悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。

  2.整體感知課文內(nèi)容,明確課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  3.快速讀課文,自己喜歡的部分多讀幾遍。

  三、讀詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字

  1.認(rèn)真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ),同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  2.在田字格紙上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,寫(xiě)完后同位評(píng)點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,掌握主要內(nèi)容。

  2.體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

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  一、答問(wèn)題做好銜接

  1.提問(wèn):《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看,可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?

  (制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)

  2.說(shuō)一說(shuō),自己對(duì)哪一部分感興趣,你記住了些什么細(xì)節(jié)?

  (學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

  二、分小組探究學(xué)習(xí)

  (一)按照學(xué)生的興趣,將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下:

  出示:【課件8】

  一組:寫(xiě)出竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。

  二組:體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè),說(shuō)給大家聽(tīng)。

  三組:講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

  (二)小組探究,完成本小組的任務(wù)。

  1.每小組集中在一塊兒,同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀,然后交流、合作。

  2.每小組推薦一名代表,上講臺(tái)匯報(bào)。

  3.師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。

  第一組:

  “那一段時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好!

  學(xué)生討論:

  (1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說(shuō)毛筆丟了?”

  (2)賣(mài)毛筆的為什么生意特別好?

  (3)“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么?

  (4)你認(rèn)為這句話(huà)有什么特點(diǎn)?(含蓄而幽默)

  2.出示:【課件13】

  下課時(shí),教室里擺開(kāi)場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀(guān)戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥(niǎo)獸散。

  學(xué)生獨(dú)立思考:

  (1)“一圈”“跺腳拍手,咋咋呼呼”說(shuō)明了什么?

  (玩竹節(jié)人真有趣,竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。)

  (2)這句話(huà)并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈,但我們可以從圍觀(guān)者的表現(xiàn)看出來(lái),這是什么寫(xiě)法?(側(cè)面描寫(xiě))

  3.出示:【課件14】

  只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn),嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

  學(xué)生獨(dú)立思考:

  (1)這段話(huà)的`主要意思是什么?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  (老師也很喜歡玩竹節(jié)人,從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái))

  (2)從全文的中心意思來(lái)看,這段話(huà)有什么作用?

  (老師竟然也玩得那么入迷,說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣,不只是孩子們才喜歡。)

  四、談收獲課外拓展

  1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲?

  2.教師總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人,知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  課下從網(wǎng)上搜一搜,看一看,傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么,請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。

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  《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人,并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人,以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般,喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類(lèi)文章,語(yǔ)言夸張又富有童趣,同時(shí)貼合學(xué)生生活,能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀,掌握閱讀回憶記敘類(lèi)文章的方法。通過(guò)品讀文本,啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想,感悟身邊事物的樂(lè)趣。

  一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2.通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀(guān)演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)第七自然段時(shí),對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),充滿(mǎn)了童趣,表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào),營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情,仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲,一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。

  3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái),他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我大的成功之處是:課堂上,老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”,似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的`形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比,更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。

  三、不足之處

  低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透,其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),只要做法得當(dāng),學(xué)生會(huì)理解到位。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)這樣做:首先導(dǎo)入新課,接著畫(huà)面想象,尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的?然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物,學(xué)習(xí)閱讀方法:雖然我們和作者玩的東西不一樣,但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺,哪些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相似之處,你仿佛也經(jīng)歷過(guò)?作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷?

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  一、我會(huì)寫(xiě)組詞

  豁huō(豁開(kāi)、豁子、豁出去)

  凜lǐn(凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜)

  疙gē(疙瘩)

  瘩da(疙瘩)

  棍gùn(棍子、冰棍、木棍)

  裁cái(體裁、裁定、別出心裁)

  籌chóu(籌劃、籌備、一籌莫展)

  橡xiàng(橡膠、橡樹(shù)、橡皮)

  雕diāo(雕刻、木雕、石雕)

  跺duò(跺腳)

  頹tuí(頹然、頹廢、頹敗)

  沮jǔ(沮喪)

  趴pā(趴下、趴著、趴窩)

  屜tì(抽屜、籠屜、床屜)

  二、多音字

  哄 hōng(哄笑)    hǒng(哄小孩)  hòng(起哄)

  縫 fèng(裂縫)    féng(縫補(bǔ))

  攢 cuán(攢湊)    zǎn(積攢)

  哄 hòng(一哄而散)  hǒng(哄騙)

  三、近義詞

  風(fēng)靡——盛行 呆頭呆腦——笨手笨腳

  疲倦——疲憊 別出心裁——獨(dú)具匠心

  神氣——威風(fēng) 津津有味——興致勃勃

  儼然——好像 心滿(mǎn)意足——稱(chēng)心如意

  沮喪——喪氣 輕手輕腳——躡手躡腳

  四、反義詞

  破舊——嶄新 得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣

  疲倦——活躍 怒氣沖沖——喜氣洋洋

  沮喪——振奮 津津有味——索然無(wú)味

  呆頭呆腦——心靈手巧 一無(wú)收獲——滿(mǎn)載而歸

  五、理解詞語(yǔ)

  風(fēng)靡:草木隨風(fēng)而倒,形容事物很風(fēng)行。

  儼然:形容很像。

  威風(fēng)凜凜:形容氣概威嚴(yán),令人敬佩。威風(fēng):使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。

  呆頭呆腦:形容遲鈍的樣子。

  挖空心思:形容費(fèi)盡心計(jì)(多含貶義)

  叱咤風(fēng)云:形容聲勢(shì)威力很大。

  別出心裁:獨(dú)創(chuàng)一格,與眾不同。

  弄巧成拙:想耍巧妙的手段,結(jié)果反而壞了事。

  虎視眈眈:形容貪婪而兇狠地注視。

  大步流星:形容腳步邁得大,走得快。

  忘乎所以:由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。

  心滿(mǎn)意足:非常滿(mǎn)足。

  六、句子解析

  1.我們小時(shí)候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。

  “我們小時(shí)候”物質(zhì)條件不夠好,不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢(qián)買(mǎi),而那時(shí)的玩具“只能自己做”,強(qiáng)調(diào)“都”“只能”,有點(diǎn)兒辛酸,也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。

  2.那一受時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別。

  我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了,因?yàn)樽龅枚啵悦P就“丟”得多,賣(mài)毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比,顯示出“我”的竊喜與得意。

  3.仔細(xì)想來(lái),那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙,準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

  對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),充滿(mǎn)了童趣,表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛(ài)。

  4.教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì),桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。

  把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江,既寫(xiě)出了裂縫的寬度,又寫(xiě)出了裂縫歪歪扭扭的樣子,可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件,更寫(xiě)出了那時(shí)候玩具的稀少,襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。

  5.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn),嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础!?/p>

  老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真,課下童心不改的“老頑童”式的老師形象,表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。

  6.不消說(shuō),費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的,建立了赫赫偉績(jī),鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

  夸張,突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂(lè)趣,表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。

  7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

  原來(lái)老師也喜歡,甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人!這讓我們感受到志趣的相近,心靈的契合距離的拉近,所以怨恨和沮喪都消失了

  七、問(wèn)題歸納

  1.作者為什么寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程?

  因?yàn)橥婢叩南∪,更因(yàn)椤靶迈r的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂(lè),而竹節(jié)人是“我”印象深的玩具,在無(wú)處可買(mǎi)的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作,從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

  2.作者寫(xiě)破舊的課桌有什么作用?

  作者寫(xiě)破舊的課桌,一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地,另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂(lè)趣。

  3.課文是寫(xiě)竹節(jié)人的,為什么要寫(xiě)圍觀(guān)的`小伙伴們?

  因?yàn)閺膰^(guān)的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人,每一次的“搏斗”都不放過(guò),所以要寫(xiě)圍觀(guān)。

  4.為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分?它和主題的關(guān)系是什么?

  老師沒(méi)收竹節(jié)人,表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。

  與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心,活潑親切的形象。

  竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣,表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿(mǎn)足與自豪,竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶,深化了文章的主旨。

  八、課文分段

  第一段(1):寫(xiě)小時(shí)候大家的玩具都是自己做的。

  第二段(2-4):寫(xiě)怎樣制作竹節(jié)人。

  第三段(5-18):講述怎樣玩竹節(jié)人。

  第四段(19-29):講述竹節(jié)人與老師之間的故事。

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