[精品]語(yǔ)文教案7篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
3、能自讀課文,理清課文脈絡(luò)。
4、通過(guò)朗讀,初步感知“這是一本怎樣的書(shū)”。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流,激趣導(dǎo)入
1 、談話:老師發(fā)現(xiàn)最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書(shū)是嗎?(隨機(jī)采訪一位同學(xué))請(qǐng)問(wèn)你的這本書(shū)是怎么來(lái)的?它主要講了什么內(nèi)容?你讀了以后有什么感受?
2、那你了解這本書(shū)的作者嗎?【教師出示課件,簡(jiǎn)介楊紅櫻!
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書(shū)。(教師板書(shū),學(xué)生齊讀課題。)
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、首先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語(yǔ)】
膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘船 小鋸 筐子 又丑又笨
抽屜 緬懷 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡
。1)指明讀并正音;
。2)說(shuō)說(shuō)在識(shí)記這些字時(shí)應(yīng)注意什么?
粘:多音字【出示“粘”的`課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
。3)齊讀識(shí)記(男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)
2、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候還應(yīng)該注意!緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀:愜意 《魯濱遜漂流記》 扉頁(yè) 木筏 俘虜 棲身】
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你都掌握了哪些詞語(yǔ)的意思?(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解)
自主交流:
愜意:意愿得到滿足而感到愉快。
扉頁(yè):書(shū)刊正文前印有書(shū)名、作者姓名等內(nèi)容的一頁(yè)。
俘虜:交戰(zhàn)時(shí)捉住的敵人。
棲身:安身;寄居。
愛(ài)不釋手:非常喜愛(ài),舍不得放下。
荒無(wú)人煙:荒涼沒(méi)有人居住。
大無(wú)畏:毫不畏懼。
珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落(7-14段),教師學(xué)生隨時(shí)指正。
三、自讀課文,理清課文脈絡(luò)
1、一本男孩子必讀的書(shū)名字是什么?(板書(shū):《魯濱遜漂流記》)請(qǐng)大家瀏覽課文,思考:【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的哪些方面的內(nèi)容呢?
2、根據(jù)這幾方面的內(nèi)容,請(qǐng)你給課文分段。
第一段(1-6):《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。
第二段(7-12):《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容。
第三段(13-14):“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書(shū),并要傳給下一代。
3、根據(jù)各段的內(nèi)容,請(qǐng)你概括課文的主要內(nèi)容。(學(xué)生可做簡(jiǎn)單的批注。)
課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中,“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū),是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。
四、再讀課文,整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考:【課件出示】課文中的“我”是誰(shuí)?他得到的是一本怎樣的書(shū)?
交流:
——這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸,爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸 寫(xiě)給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō),主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人,他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū),給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。
……
五、設(shè)疑結(jié)課
同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文,你還想知道哪些問(wèn)題呢?(學(xué)生自由交流:為什么男孩子必讀,女孩子要不要讀呢……)下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫(xiě)課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》
艘 筐
語(yǔ)文教案 篇2
詞語(yǔ)超市
這道題主要是幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累和檢測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞語(yǔ)時(shí)不應(yīng)該脫離課本,應(yīng)該在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在理解的前提下掌握。之后,可適當(dāng)做一些改錯(cuò)、造句的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
金鑰匙
這項(xiàng)內(nèi)容是就《小船,小船》中的環(huán)境描寫(xiě)專門(mén)安排的一項(xiàng)習(xí)作方法的點(diǎn)撥,主要是為了讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)人、寫(xiě)事的文章中的作用。
在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到課文,找出句子,談?wù)勼w會(huì),明確作用,再嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用這種方法進(jìn)行練筆。
名人名言
這道題要求學(xué)生積累,并且掌握這些關(guān)于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內(nèi)涵,引人深思。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先理解它們的意思,再積累記憶。也可以以此為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的關(guān)于友誼的中外名言,從中感受友情的珍貴,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
自助閱讀
“差生檔案”講述的故事很貼近現(xiàn)實(shí),許多學(xué)生都像故事中的蔡林一樣,因?yàn)楸豢醋鳌安钌倍艿酵瑢W(xué)的冷遇甚至奚落,自己也不能振作。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由閱讀,讀后交流看法或設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論,如“差生”應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)自己等。老師可適當(dāng)點(diǎn)撥,目的只有一個(gè),啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立“自我”意識(shí),正確認(rèn)識(shí)自己,同時(shí)要寬容、善待他人。
語(yǔ)文生活
本次習(xí)作要求寫(xiě)與“朋友”之間的情感、故事,在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作要求,把握住“抒真情”“寫(xiě)具體”兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)。
習(xí)作教學(xué)建議:
一、課前準(zhǔn)備:學(xué)生帶來(lái)日記本,或與小伙伴相關(guān)的'物品、相片。
二、說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們自已選擇幾個(gè)要好的同學(xué)組成一組,互相談?wù)勛约鹤盍私獾、最喜歡的幾位“朋友”,以及自己印象深刻的一些事情。然后,幾個(gè)同學(xué)互相啟發(fā)、商討,要寫(xiě)什么事情、寫(xiě)什么內(nèi)容,按照什么順序來(lái)寫(xiě),以便說(shuō)清楚、講具體。
三、寫(xiě):在小組交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主寫(xiě)自己的“朋友”。老師提醒學(xué)生寫(xiě)前先想想,寫(xiě)什么事,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,注意按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚;還要把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體。
四、改:寫(xiě)后,在小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,同學(xué)之間互相品一品、評(píng)一評(píng),是不是把事情說(shuō)清楚了,講具體了,是不是講清楚當(dāng)時(shí)的感受,要怎么說(shuō)才會(huì)清楚、具體;ハ嘧h一議,提出修改意見(jiàn),并自主地改一改。
五、賞:把自己的習(xí)作在全班交流,大家共同欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教案《語(yǔ)文A版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園四》教案》,來(lái)自網(wǎng)!,語(yǔ)文A版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園四》教案
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)搜集資料、自己體驗(yàn)和相互交流,增進(jìn)學(xué)生對(duì)大海的了解。
培養(yǎng)小學(xué)生親近大海,親近自然安的情感。
重難點(diǎn)
1.通過(guò)各種方式了解大海。
2.能接上自己所了解的大海,各抒己見(jiàn)。
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)圖片觀察,讓學(xué)生了解大海。
以小組合作交流的形式,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)建交際小情景。
1.展開(kāi)搜集的圖片2.播放歌唱大海的`歌曲。
二、小組交流。
1.說(shuō)說(shuō)自己怎樣了解大海的。
2.推薦歌頌大海的詩(shī)文。
三、全班交流所了解的大海。
1.邊討論邊
四、自由發(fā)言互動(dòng)心中的大海
五、作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě)大海。
板書(shū)
大海的圖片
感動(dòng):大海的了解
互動(dòng)評(píng)論大海
寫(xiě)一寫(xiě)大海
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。
2.明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)課時(shí): 1
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段,想想這個(gè)單元以什么主題組文?析:以多姿多彩的大自然之景組織課文。
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)
《春》描寫(xiě)了江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷。
《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點(diǎn),讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”,一個(gè)“理想的境界”。
《夏感》用熱情洋溢的語(yǔ)言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。
以上三篇都是寫(xiě)景抒情散文
《秋天》是一首描寫(xiě)秋景的抒情詩(shī)。詩(shī)中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
《古代詩(shī)歌四首》,是四首寫(xiě)景抒情的古代詩(shī)歌的佳作。
所以學(xué)習(xí)本單元的`內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是:
1. 激發(fā)熱愛(ài)美,熱愛(ài)大自然的思想情感。
這個(gè)單元的詩(shī)文都是寫(xiě)景抒情的佳作,多數(shù)出自名家之手,具有一共同的特點(diǎn),如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。因些學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成的閱讀上的學(xué)習(xí)任務(wù)是:
2。注重朗讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的感來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
3.理清課文思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
4.閱讀方法:將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
三.作業(yè):預(yù)習(xí)第15課 (讀通)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,會(huì)記、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文:
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車(chē)開(kāi)起來(lái);
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,一起來(lái);
(3)這兒還有些詞語(yǔ)呢,誰(shuí)能讀?(指名
2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音,指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信)
板書(shū):青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫(xiě)了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。
二、賞讀課文
1.指名讀第一句,出示.課件動(dòng)畫(huà)
師:大家看!秋風(fēng)輕輕地吹,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫(xiě)了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學(xué)生自由讀書(shū))
師:找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
(1)是這封吧!(同時(shí)出示.課件動(dòng)畫(huà))
師:秋天到了,大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:A、小心掉隊(duì)了;B、小心撞上了飛機(jī);C、小心被獵人打中)對(duì)啊,真是要多加小心,能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師:你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給青蛙的`那封信)
。2)你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師:現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來(lái)了,我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師:**同學(xué),你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給松鼠的信)
。3)你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:松鼠很可愛(ài))是啊,松鼠很可愛(ài),可是很貪玩,連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到,能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比,看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師:還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫(xiě)給山村孩子的信)
(4)是這封吧(出示.課件動(dòng)畫(huà))?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗,提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想:怕小樹(shù)凍壞了)是啊,多細(xì)心的秋姑娘啊,能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看,秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀,好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
語(yǔ)文教案 篇6
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第7課《海思》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃,是人類(lèi)文明的搖籃,是^類(lèi)心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):
首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,思的引發(fā),思的方向,思的廣度,思的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1?整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5?拓展挖掘,歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)
2、教師小結(jié),引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?
③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè):在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中,這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無(wú),給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深,愛(ài)海的包容一切,愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過(guò)程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋:在這一過(guò)程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能對(duì)于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊,你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究,歸納總結(jié)
1.教師提出疑問(wèn):課題為海思,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)?梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋:學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類(lèi)的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的'方法。
(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái),以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西,但它不是萬(wàn)能的,如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪,不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng);能買(mǎi)書(shū),不能買(mǎi)到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。
、谟形蛔骷覍(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》:
0是謙虛者的起點(diǎn),驕傲者的終點(diǎn);
0的負(fù)擔(dān)最輕,但任務(wù)最重;
0是一面鏡子,讓你重新認(rèn)識(shí)自己;
0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;
請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)下去。
、畚覔湓跁(shū)上像饑餓的人撲在面包上。書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻,它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想,請(qǐng)口頭表達(dá)。
2.超越時(shí)空局限,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里,這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲請(qǐng)你作合理想象。
創(chuàng)新提示:
①能買(mǎi)藥物,不能買(mǎi)健康;能買(mǎi)娛樂(lè),不能買(mǎi)幸福;能買(mǎi)房屋,不能買(mǎi)家庭;能買(mǎi)選票,不能買(mǎi)人心
、0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅(jiān)韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進(jìn)
③書(shū)是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨時(shí)引導(dǎo)。)
(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】(一)
7海思
內(nèi)容:海的波瀾壯闊海的博大(包容力)
海與人類(lèi)的關(guān)系
目的:愛(ài)海的博大精深,愛(ài)她的包容一切,愛(ài)她給人類(lèi)心靈的慰藉。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】(二)
7海思
海:洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思:(聯(lián)想)海的深和闊
(沉思)海與人類(lèi)的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海,普通人呼吸到的是海潮,而作者梁衡呼吸到的是;?缭綍r(shí)空的聯(lián)想,奇特的感受,大氣磅礴的語(yǔ)言,不僅增加了本文的藝術(shù)魅力,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試:
1.語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面的結(jié)合,充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法,避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫(xiě)板書(shū)的這一過(guò)程,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握,而且也激活了學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3.注重閱讀與寫(xiě)作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子,如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力,這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn),也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇7
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法,學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪索和結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
精讀課文,在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想,在審美中思考自然、思考?xì)v史,并能形諸文字。
情感與價(jià)值目標(biāo):
充分利用自然中的審美元素,激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想,在審美中思考自然、思考?xì)v史,并能形諸文字。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)中反襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
我們大家都看過(guò)日出,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象,今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
二、題目解說(shuō)
《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日,而不是日出!拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境,為什么是地平線呢?因?yàn)槲鞑渴瞧皆,很平坦,所以才能看?jiàn)地平線。
理解閱讀
全文共18段,可分為三部分:
第一部分(1)總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分(2—16)分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分(17——18)揭示主題,突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
二、學(xué)生精讀課文,對(duì)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),提出疑難問(wèn)題。
三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn),以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分:
提問(wèn):第一部分主要講什么?
明確:總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)
提問(wèn):作者采用的是什么手法?
2、分析課文第二部分:
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的'美麗景象的?
2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用?
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光,它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻,作者對(duì)日出景象的贊頌,與對(duì)新中國(guó)的贊頌,已融為一體,從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。(可謂“意與境渾”)
導(dǎo)入:
我們大家都看過(guò)日出,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象,今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
認(rèn)知閱讀
一、檢查字詞。
二、簡(jiǎn)介作者:
三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、全文共18段,可分為幾部分?
第一部分(1)總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分(2—16)分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分(17——18)揭示主題,突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么?
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的?
4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用?
理解閱讀
1、分析課文第二部分:
1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象?
2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想?
3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用?
2、分析課文第三部分:
體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.
五、分析的寫(xiě)作特色
我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的也引人入神.
明確:
1.寫(xiě)景抓住地域特征.
2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).
3.以情入景,以情動(dòng)人.
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光,它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻,作者對(duì)日出景象的贊頌,與對(duì)新中國(guó)的贊頌,已融為一體,從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。(可謂“意與境渾”)
拓展閱讀
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。
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