小學語文教案(優(yōu)選4篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　一、學習目標

　　1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　二、教學難點

　　理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　三、課前準備

　　1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的`認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

　　2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4．整體感知課文，理清課文的順序。

　�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個什么觀點？

　�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點？

　�、圩髡呤前词裁错樞驅懙�？

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。

　　2．準確認讀整體認讀音節(jié)ying的四聲。

　　3．正確書寫ang、eng、ing、ong。

　　教學流程

　　一、“悟空”陪我入課堂

　　1．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)到拼音王國中去結識新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong

　　2．聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學習認真、發(fā)言積極的小朋友獎勵禮物，大家可要表現(xiàn)好喲!

　　[設計意圖：創(chuàng)設情境能促進學生積極主動地參與學習，讓教學過程變成引起學生極大興趣并向知識領域不斷探究的活動。]

　　二、“悟空”請我看動畫

　　1．引導看情境圖。孫悟空給我們的第一個禮物是什么呢?課件播放課文情境動畫。

　　請你們學一學孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽。有哪些人?他們在干什么?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹�！�

　　哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢?

　　根據(jù)學生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放

　　三、“悟空”帶我去闖關

　　師：孫悟空看到大家學得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們去闖幾關。大家有沒有信心得到它的第二個禮物?

　　第一關：看誰讀得準?

　　1．請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。(板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。)

　　2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。

　　師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發(fā)音。指名讀，開火車讀。

　　3．師：學會了“ng”的音，“ang”怎樣讀?

　　生：先發(fā)a，再發(fā)“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　師：對，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　4．認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學，你準備怎樣讀出這個韻母?(指名讀，小組讀。)

　　5．剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學生標調。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，注意利用學生已有的經(jīng)驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發(fā)音規(guī)律，這樣既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律。拼音教學不能僅僅是教師的口耳相授，讓學生掌握幾個韻母的讀寫，拼音教學同樣要注意對學生進行學習方法的引領，讓學生通過自己的觀察、思考、實踐，用自己體驗到的方法準確地發(fā)出后鼻韻母的音，構建了拼音的認知體系，從而養(yǎng)成良好的學習品質。]

　　第二關：看誰辨得清?

　　小游戲：看口型猜后鼻韻母。

　　老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學生猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對!”如果不好，同學們說：“不對，不對，不是ang�！比绻麑α�，學生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang�！�

　　[設計意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學生身心的。猜的結果并不重要，重要的是在猜的過程中學生反復準確地練讀了韻母的讀音。]

　　第三關：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)

　　1．老師讀韻母，請小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的'小朋友來認呢?

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準確與讀不準確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生發(fā)音的缺憾。]

　　第四關：看誰找得準?

　　1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了。看，小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?

　　2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?

　　3．根據(jù)學生的回答強調生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。

　　4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。

　　[設計意圖：教材將拼音、識字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經(jīng)出現(xiàn)的常用字，此舉旨在讓學生在鞏固識字的同時鞏固強化拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協(xié)同效應。]

　　三、“悟空”教我學“ying”

　　1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了。(出示活動卡片，學生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節(jié)。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢?

　　2．出示：ying這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。

　　3．小朋友學得很認真，現(xiàn)在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機出示ying的四聲卡片)

小學語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能概括課文的主要內容。

　�。�、能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　【教學重點、難點】

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　【課前準備】

　　發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　【教學方法】

　　朗讀感悟。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　１、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　�。�、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀感知

　　１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　�。�、分自然段指名朗讀檢查。

　�。�、討論疏解：

　　⑴ 故事發(fā)生在什么時間？

　�、� 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　�、� 完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　�。�、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　�。�、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　�。�、小組進行比賽。

　�。础⑼瑢W評議，推選優(yōu)勝組。

　　四、課本劇表演

　　五、討論深化

　�。�、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　�。�、在我們的身邊有這樣的.講誠實守信的人和事嗎？

　　【課后分析】

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計１課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、板題，質疑

　　1、板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞腵畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

　　2、交流：

　�、� 第8自然段。

　�、� 第10自然。

　�、� 12自然段。

　　學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　�、� 揪、吼、兇和推矛盾。

　�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局()

　　4、反復詠嘆，感受親情：

　�、� 當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　�、� 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　�、� 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結全文

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。

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