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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-25 10:04:17 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1能借助拼音讀準(zhǔn)“釣、帶、河、了、邊、空、條、意”8個(gè)生字;積累“釣魚(yú)、三心二意”等詞語(yǔ),能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折撇”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“了、條、廣”。

  2朗讀課文時(shí),能做到不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字。

  3了解故事內(nèi)容,能初步感受到三心二意是做不好事情的。

  4能展開(kāi)想像,練習(xí)說(shuō)話(huà)“小貓聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎么做”。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。

  2像正確朗讀課文,初步感受到三心二意是做不好事情的`。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、錄音、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一 啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  1師:小朋友,小狗喜歡吃肉骨頭,小雞喜歡吃蟲(chóng)子,小貓喜歡吃魚(yú)。小貓長(zhǎng)大了,它多想自己也能釣魚(yú)吃呀!

  2 出示課題:53《小貓釣魚(yú)》。齊讀,練習(xí)質(zhì)疑。

  (1)學(xué)習(xí)生字“釣”,拼讀時(shí)注意三拼音,教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)記生字。

  (2)讀了課題,你想知道什么?教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)梳理板書(shū)問(wèn)題。

  二 聽(tīng)讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清小貓和誰(shuí)去釣魚(yú),怎樣釣魚(yú),結(jié)果怎樣?

  根據(jù)提示聽(tīng)錄音:

  貓媽媽 小貓?jiān)?釣魚(yú),小貓一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶, ,結(jié)果,連 也沒(méi)釣著。

  (1)小組合作完成練習(xí)并學(xué)習(xí)其中的生字“帶、河、邊、條、意”。

  (2)反饋交流。

  抓住生字的不同特點(diǎn),各有側(cè)重地學(xué)習(xí)以下生字:帶、河、邊、條、意。

  教學(xué)生字“邊”時(shí),學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折折撇”,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空,強(qiáng)調(diào)“橫折折撇”一筆寫(xiě)成,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“邊”的筆順規(guī)則。

  2齊讀填空練習(xí)。

  三 再讀課文,深入理解

  1輕聲讀課文2~3小節(jié),用直線劃出寫(xiě)小貓三心二意的句子。

  (1)出示句子:一只蜻蜓飛來(lái)了,小貓看見(jiàn)了,就去捉蜻蜓。

  一只蝴蝶飛來(lái)了,小貓看見(jiàn)了,就去捉蝴蝶。

 。2)指導(dǎo)朗讀——男女生賽讀——齊讀

  2引讀課文2~4節(jié),在語(yǔ)境中隨機(jī)識(shí)記生字:了、空。

  3當(dāng)小貓看到媽媽釣著了兩條大魚(yú)時(shí),它會(huì)怎么想,又是怎么說(shuō)的?

 。1)展開(kāi)想像,練習(xí)說(shuō)話(huà):小貓心想: 。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小貓說(shuō)的話(huà),配上動(dòng)作,提示“真氣人”后面是感嘆號(hào),讀出生氣的語(yǔ)氣。演讀——品讀——齊讀。

  4貓媽媽聽(tīng)了小貓的話(huà)后,是怎么教育小貓的?

  (1)指導(dǎo)讀好貓媽媽的話(huà),師隨機(jī)小結(jié):做事要一心一意

 。2)此時(shí)此刻,小貓聽(tīng)了媽媽的話(huà),它會(huì)怎么做?

 。3)自由組合說(shuō)一說(shuō),也可以配上動(dòng)作演一演。

  四總結(jié)全文,復(fù)習(xí)鞏固

  1齊讀全文,回歸整體。

  2游戲復(fù)習(xí),鞏固詞句。

  3指導(dǎo)描摹“了、條、廣”。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  課前準(zhǔn)備

  1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2.《成語(yǔ)故事》。

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  談話(huà)導(dǎo)入

  在本組教材中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年,堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

  小組交流

  1.提出要求:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體,表達(dá)出敬佩之情。

  2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他(她)介紹給大家。

  3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

  4.小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說(shuō)的人物,誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

  5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

  全班交流

  1.各組代表輪流說(shuō),全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià),雙向互動(dòng),既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說(shuō)某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭(zhēng),說(shuō)得真實(shí)自然。

  3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上,說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

  延伸拓展

  小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào),把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  激發(fā)習(xí)作興趣

  上節(jié)課,通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái),并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

  明確習(xí)作要求

  學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求:通過(guò)人物的形象和所做的.具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

  精彩回顧

  1.回憶口語(yǔ)交際時(shí),自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

  2.回憶在全班交流時(shí),被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

  習(xí)作

  1.學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

  評(píng)議

  1.先輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。

  2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記,并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對(duì)方修改。

  3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。

  4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析:內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順,人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。[

  謄抄習(xí)作,編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

  第四課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。

  2.想一想三句話(huà)中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱(chēng)謂)

  3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?

  日積月累

  1.自讀成語(yǔ),要求讀得正確。

  2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫(xiě)精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反,第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果)

  3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

  4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

  閱讀

  1.自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

  2.指名朗讀。

  3.交流讀后的啟示,(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。

  4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。

  2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,認(rèn)真修改。

  3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

  4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

  5.閱讀成語(yǔ)故事,大致了解意義,提高閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。

  2.根據(jù)閱讀提示,抓住關(guān)鍵問(wèn)題,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助,培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助。

  教學(xué)難點(diǎn):

  失明的孩子們?cè)鯓印翱吹皆?jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影”?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓住課題,導(dǎo)入新課。(2分鐘)

  1.師:“今天,非常開(kāi)心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,《指尖的世界》”(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)

  2.我們一起來(lái)讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)

  3.看到這個(gè)課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,整體感知。(11分鐘)

  1.師:好,那我們帶著問(wèn)題一起來(lái)讀課文好嗎?首先我們來(lái)看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)大家默看一遍?赐旰箝_(kāi)書(shū)58頁(yè),自學(xué)課文。

  2.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生對(duì)照要求來(lái)讀課文。

  自學(xué)要求:

  (1)默讀課文,劃出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)用自己的方式記住生字的字形。

  (3)不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查閱參考書(shū)來(lái)理解。

  (4)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語(yǔ):

  綠樹(shù)蔥蘢、纖細(xì)、無(wú)障礙樓梯、凹凸、長(zhǎng)廊、色彩斑斕

  攙扶、喧囂

  (2)指名學(xué)生讀。正音。

  (3)大家看看有不會(huì)寫(xiě)的字或者不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有?

  (4)板書(shū)生字“凸”,提示學(xué)生注意筆順,寫(xiě)完后一起書(shū)空寫(xiě)一遍。指名學(xué)生讀字音,講字義,并組詞。

  (5)板書(shū)生字“囂”檢查生字的音形義。

  (6)有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。

  “障礙”的意思是什么?那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)

  (7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?

  三、再讀課文,解決問(wèn)題。(19分鐘)

  1.細(xì)心的同學(xué)通過(guò)這個(gè)“”號(hào)知道了,這是一篇略讀課文,略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說(shuō)的好嗎?

  2.指名一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀閱讀提示,其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。

  3.好,我們就根據(jù)閱讀提示的要求,來(lái)看課文的最后一段。

  孩子們溫柔地睡去了。他們醒來(lái)時(shí),或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。

  (1) 指名讀。

  (2) 讀了這一段,你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑,解決問(wèn)題。

  “都市的轉(zhuǎn)角、樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)刻)

  他們既然失明了,為什么又說(shuō)看到世界與光影?

  (不是真的“看到”,而是“感覺(jué)”到)

  4.都說(shuō)眼睛是心靈之窗,可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,那他們?cè)趺锤兄澜?。這也就是閱讀提示給我們提出的問(wèn)題:“失明的'孩子怎樣看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?”請(qǐng)快速地瀏覽課文,找出答案,之后四人一組交流。(板書(shū):怎樣看到)

  5.指名學(xué)生回答,并上臺(tái)來(lái)板書(shū)。

  (1)用手指觸摸;

  (2)用耳朵聽(tīng);

  (3)用鼻子聞;

  (4)用身體感覺(jué);

  (5)用心感受。

  6.課文中哪些句子寫(xiě)了他們用手指觸摸來(lái)感知世界?請(qǐng)一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽(tīng)的;三大組找用鼻子聞的,四大組找用身體感覺(jué)和用心感受的。找到以后劃記,并讀一讀。

  7.分組交流匯報(bào)。

  指名讀相關(guān)的句子,教師適時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟。

  (1)用手指觸摸的句子之一:

  “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里!

  師:“讀這句話(huà)的時(shí)候,你有什么不明白的地方嗎?”

  (2)用耳朵聽(tīng)的句子之一:

  “有時(shí),孩子們還玩足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng),再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí),他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>

  師:“你仿佛看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么,你有什么感受?”

  生:佩服;同情;感受他們很快樂(lè);感覺(jué)自己很幸!

  (3)用心感受的句子之一:

  “在手工課上,他們用紙和剪刀,更是用心,創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”

  師:“如果你和他們一樣看不見(jiàn),此時(shí)此刻,你會(huì)怎么樣?”

  (4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受,用心去讀,你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子,邊讀邊感悟。

  四、培養(yǎng)語(yǔ)感,情感升華。(6分鐘)

  1.師:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書(shū))我們知道,這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)?而且,有的段落雖然沒(méi)出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來(lái)概括段意。出示第一小節(jié),老師示范用“雖然……但是……”來(lái)概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來(lái)概括一下段落的大意好不好?

  2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來(lái)概括全文的大意呢?試試看。指名回答。

  4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸,但是他們能夠用自己的方式來(lái)感知世界,體會(huì)生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!

  5.也有一些孩子,一開(kāi)始并不能夠這么輕松自如地感知世界,就像美國(guó)的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子,那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們?cè)賮?lái)看課文的最后一小節(jié),那神奇的力量就在這段話(huà)中間,看誰(shuí)最先找到!(板書(shū):他們:快樂(lè)、信心)

  對(duì),只有能夠讓自己快樂(lè)的人,才能讓別人快樂(lè);當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候,我們不要以為全世界都失去了!相信自己,信心是命運(yùn)的主宰!

  6.師:“同學(xué)們,作為正常人的我們,怎樣才能讓可愛(ài)的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書(shū):我們:關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?

  五、教師小結(jié),拓展閱讀。(2分鐘)

  師:這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問(wèn)題非常開(kāi)心地學(xué)習(xí)了第11課,指尖的世界。讀完這篇課文,我想起了一本書(shū)。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨:我是含著淚把這本書(shū)讀完的,一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來(lái),她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),她是一個(gè)啞竟然能開(kāi)口講話(huà)的人,這真是一個(gè)奇跡,我是一個(gè)正常人,卻無(wú)法用一個(gè)平靜的心來(lái)讀完這本書(shū)……這本書(shū)就是二十世紀(jì)最偉大的人之一,海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,大家有時(shí)間可以去讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖,多媒體。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人激趣

  1、師:俺們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2 、師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

  3、師出示課件,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

  二、初讀指導(dǎo)

  1?自學(xué)課文。

 。1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

 。2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 發(fā)明奇跡 天堂

  2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。

 。1)出示詞語(yǔ)。

  駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

 。2)指名讀,注意糾正字音。

 。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

  連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

  譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

  發(fā)明:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、同學(xué)自學(xué)后討論。

  四、讀課文第一局部

  1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。

  俺看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方?用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的`詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。

  是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

  9、指導(dǎo)朗讀。

 。1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

  (5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7~8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  11、指名讀,生評(píng)議。

  12、齊讀。

  五、讀第二局部

  1、導(dǎo)讀,聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

  2、講讀。

 。1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話(huà)是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

 。2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?

  5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

  6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

  7、同桌可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

  4、指名匯報(bào)交流。

  5、引讀:是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?

  是俺們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話(huà)。

  七、全班配樂(lè)朗讀全文,會(huì)背者可背誦

  八、總結(jié)質(zhì)疑

  1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

  3、師小結(jié)。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)城和運(yùn)河

  奇跡 長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)

  運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【教材分析】

  這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔,用事實(shí)證明了真理,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆寣W(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑,相信科學(xué),追求執(zhí)著的精神。

 。、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

 。场⒄_流利有感情地朗讀課文。

  4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論,并受啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。

  【設(shè)計(jì)思路】

 。、以課外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德,伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中,不要揚(yáng)此抑彼,各有各的.杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。

 。病⒔處熒宰餮a(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí),布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、伽利略的生平圖像。

 。、伽利略的故事。

 。、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn),電影片斷。

 。础⑸衷~練習(xí)卡片。

 。、記者所用的道具如攝影馬甲,玩具攝像機(jī)。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  展示伽利略的圖像,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家,天文學(xué)家。

  我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

  學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

  二、同學(xué)們收集的資料很豐富,除此之外,哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講

  學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后,因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。

  三、激發(fā)完興趣后,學(xué)生自學(xué)生字詞

  1、提出讀書(shū)要求:

  ⑴ 自己小聲讀課文。

 、 想課文講了一件什么事。

  ⑶ 畫(huà)出生字詞,借助字典,消化生字。

  2、小組合作互相聽(tīng)讀課文,并正音,做個(gè)好的傾聽(tīng)者。

 。、小組自主合作分段朗讀課文,老師分別巡視指導(dǎo)。

 。础⒆杂赡x課文,劃出自己感興趣的句子,畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

  四、全班讀書(shū)交流

  1、自己放聲朗讀課文,或與同桌互相讀。

  2、會(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

  3、小組自由合作,推舉一位讀的好的同學(xué),為大家范讀。

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