精選語(yǔ)文教案模板錦集6篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
�、龠@一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
②這種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟。）
�、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)？——屏示/指/
�、埽耗銈兟�(tīng)出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的`依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
�、廴绻麤](méi)看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣）
�、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
�、傧胍幌�，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}
�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！
2.輕松的音樂(lè)聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2. 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。
教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓�、娛耳、娛心。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義�！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、分析理解詩(shī)意
1. 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音
2. 回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)
�、� 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)
�、� 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。
�、� 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。
(一)朗讀
1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。
(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)
2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)
3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個(gè)題目。
師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……
題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……
(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫面，一個(gè)有感情的朗讀)
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。
4. 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
(二)品味
(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見(jiàn)解)
2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?
3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的.“笑”。 體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?
(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)
5.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
6. 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)
7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)
(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。
四、小結(jié)
這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”�！坝辍睂�(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、作業(yè)：
1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。
2 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。
3 選取兩個(gè)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。
語(yǔ)文教案 篇3
7海思
“海”：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
“思”：（聯(lián)想）海的深和闊
�。ǔ了迹┖Ｅc人類的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海，普通人呼吸到的'是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越時(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)？如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度？如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。
二、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)方法：合作、討論
問(wèn)題預(yù)設(shè)
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。
三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課。
二、作者介紹
茅以升：我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.字詞積累：洨(xiáo) 勻稱(yún chèn) 河堤(dī)
2.解釋詞語(yǔ)：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可比擬。
推崇：很尊重。
四、整體感知
1．范讀課文。
2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。
本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn)；
第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；
第三部分(第10段)，中國(guó)石拱橋的發(fā)展。
五、問(wèn)題探究
1．學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋各自的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，教師板書。
石拱橋：橋洞為弧形，出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，藝術(shù)價(jià)值高。
2．討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
明確：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子能使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更具體、更明確、更深刻。
3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？
明確：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序，并列出層次表。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1. 提問(wèn)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有哪些？并舉例說(shuō)明。(略)
2．提問(wèn)：本文在介紹中國(guó)石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)的`?
歸納：石拱橋——中國(guó)石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、課文研討
1．研討本文的說(shuō)明順序。
(1)指名學(xué)生讀1、2段。討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭第1段，一連幾處以虹喻橋，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段，列出層次表。討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫趙州橋的？
明確：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。
(3)指名學(xué)生讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……；每個(gè)石拱……每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？
明確：由整體到局部
教師小結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示確數(shù)和概數(shù)的詞句。
趙州橋……全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長(zhǎng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。
長(zhǎng)虹大橋……石拱長(zhǎng)達(dá)一百二十三點(diǎn)五米。
旅人橋大約建成于公元二八三年。
這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。
問(wèn)題：以上所提到的數(shù)字能否改動(dòng)或去掉？為什么？
明確：不能改動(dòng)或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的，都是經(jīng)過(guò)丈量和計(jì)算的。表示概數(shù)的，都是無(wú)法考查、檢測(cè)而推算的。說(shuō)明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，毫不含糊，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
3．總結(jié)課文。
(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國(guó)石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？
小結(jié)：第9段寫我國(guó)石拱橋取得成就的原因，反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
(2)歸納中心
本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、布置作業(yè)
1. 完成課后的“思考和練習(xí)”。
2．學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照詩(shī)歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)。
8.彩色的夢(mèng)
我有一大把彩色的夢(mèng),[句:開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明題目。]
有的長(zhǎng),有的圓,有的硬。
他們躺在鉛筆盒(hé)里聊(liáo)天①,
一打開(kāi),就在白紙上跳蹦。
段:寫彩色鉛筆躺在鉛筆盒里休息,打開(kāi)鉛筆盒就在白紙上工作。
腳尖滑過(guò)的地方,
大塊的草坪(pínɡ)②,綠了;
大朵的野花,紅了;
大片的天空,藍(lán)了,
藍(lán)——得——透——明!
段:寫我們走過(guò)的地方大自然變得五彩繽紛。
在蔥郁(yù)③的森林④里,
雪松們拉(lā)著手,
請(qǐng)小鳥留下歌聲⑤。
小屋的煙囪(cōnɡ)上,
結(jié)一個(gè)蘋果般(bān)的太陽(yáng),
又大——又紅!
段:寫我們?cè)谏掷锪粝碌慕茏鳌?/p>
我的彩色的鉛筆,
是大森林的精(jīnɡ)靈。
我的彩色夢(mèng)境⑥,
有水果香,有季節(jié)風(fēng),
還有紫葡萄的叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)⑦,
在溪水里流動(dòng)……
段:寫我們彩色的夢(mèng)境包含哪些內(nèi)容。
1.會(huì)讀“盒、聊”等10個(gè)生字、會(huì)寫“彩、藍(lán)”等10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文
師:同學(xué)們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫己的夢(mèng)想,你準(zhǔn)備畫些什么呢?
學(xué)生思考。
匯報(bào)交流。
生:我要畫一所大房子,給沒(méi)房子的人住。
生:我要畫出一雙未來(lái)的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。
……
同學(xué)們說(shuō)得很好,今天,我們和大家一起,學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。(板書:彩色的夢(mèng))
二初讀課文,整體感知
1.配樂(lè)誦讀。
朗讀指導(dǎo):朗讀本詩(shī),你可以先想象一下,一個(gè)小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對(duì)未來(lái)美好事物的憧憬。朗讀時(shí),請(qǐng)用活潑歡快的語(yǔ)氣,充滿對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫己不懂的地方。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)小組開(kāi)火車讀。
(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ
彩色叮嚀蘋果森林藍(lán)天夢(mèng)想精靈草坪
(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。
�、偎麄兲稍阢U筆盒里聊天。
�、谠谑[郁的森林里。
�、坌∥莸臒焽枭�,結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。
④還有紫葡萄的叮嚀。
(5)指名分節(jié)讀詩(shī)歌,正音。
三寫字指導(dǎo)
1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2.范寫以下幾個(gè)字:
彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長(zhǎng)。
藍(lán):第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長(zhǎng)點(diǎn),能夠托起整個(gè)字。
靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺(jué)。
3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)
4.展示交流。
《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。教學(xué)時(shí),教師可以著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。
1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2.深入理解課文內(nèi)容,抒發(fā)自己的夢(mèng)想。
多媒體課件。
一導(dǎo)入新課
彩色的夢(mèng)到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么寫的。
二學(xué)習(xí)新課,理解課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)一說(shuō)“一大把彩色的夢(mèng)”指的是什么?
生回答。
匯報(bào):“一大把彩色的夢(mèng)”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢(mèng)想。
師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會(huì)聊些什么呢?
生:他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少字。
生:他們聊我們今天上了什么課。
生:他們聊我們要全面發(fā)展,各科成績(jī)都要優(yōu)秀。
生:他們?cè)诹慕裉斓纳钍嵌嗝疵篮?
……
師:“在白紙上跳蹦”是什么意思?
生:在書上寫字,畫畫。
生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。
……
師:請(qǐng)大家將第一小節(jié)一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。
學(xué)生朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二三節(jié)。
師:不同的筆腳尖滑過(guò)的地方,會(huì)有什么變化?
生:草坪綠了。
生:野花紅了。
生:天空藍(lán)了。
師:藍(lán)得怎么樣?
生:藍(lán)得透明。
師:為什么要說(shuō)“藍(lán)得透明”呢?
生:天空特別藍(lán),沒(méi)有任何污染,所以藍(lán)得透明。
師:在森林里,又會(huì)發(fā)什么什么?
生:雪松們拉著手。
師:怎么會(huì)手拉著手?
生:雪松很多,枝條伸得很長(zhǎng),樹(shù)和樹(shù)之間的枝條挨在了一起。
師:大家懂的真多,真不錯(cuò)。除了雪松,還有什么?
生:小屋的煙囪上,結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。
師:煙囪上怎么會(huì)結(jié)太陽(yáng)呢?
生:太陽(yáng)照在屋頂,正好對(duì)著煙囪的位置。
師:大家懂的真多啊。在這一節(jié)中,詩(shī)人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應(yīng)了課文題目“彩色的夢(mèng)”。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
師:詩(shī)人的彩色鉛筆是什么?請(qǐng)?jiān)诘谒墓?jié)中找一找。
生:大森林的精靈。
師:有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“精靈”是什么意思?
生:神靈。
師:“我的彩色夢(mèng)境”里還有什么?
生:有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。
師:有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話?
生:我的`筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍(lán)鉛筆。
生:我的書包里有語(yǔ)文書,有數(shù)學(xué)書,還有英語(yǔ)書。
……
師:大家看看“叮嚀”這個(gè)詞,它們都是什么旁?
生:口字旁。
師:口字旁與什么有關(guān),你能猜猜這個(gè)詞的意思嗎?
生:與說(shuō)話有關(guān)。
師:那這個(gè)詞是什么意思?
生:再三囑咐。
師:同學(xué)們真聰明,老師提出的問(wèn)題難不倒大家。下面,請(qǐng)同學(xué)們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。
生朗讀。
師:詩(shī)人寫了自己的夢(mèng)。你有什么夢(mèng)想呢,能不能與一下。
生:我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)詩(shī)人,為人們寫出優(yōu)美的詩(shī)句。
生:我的夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明大家需要的東西。
……
師:你能不能仿照詩(shī)的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子,將你的夢(mèng)想寫下來(lái)。
學(xué)生寫。
匯報(bào)交流。
:
我的夢(mèng)想飛下來(lái),地面的草兒綠了,樹(shù)上的花兒開(kāi)了小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。
三
同學(xué)們,老師高興地知道,大家都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,希永遠(yuǎn)記住自己的夢(mèng)想,努力學(xué)習(xí),將來(lái)把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái),老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生的理解。
8.彩色的夢(mèng)
彩筆長(zhǎng)、圓、硬
腳尖滑過(guò),草綠、花紅、天藍(lán)
雪松、小鳥、太陽(yáng)
精靈,有……有……還有……
2.給字加偏旁,再組詞。
例:舟+殳=般(一般)
采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(結(jié))(結(jié)果)
立+(扌)=(拉)(拉車)青+(米)=(精)()
平+(艸)=(蘋)(蘋果)監(jiān)+(艸)=(藍(lán))(藍(lán)天)
3.填一填。
(彩色)的夢(mèng)(綠色)的草坪(大朵)的野花
(藍(lán)藍(lán))的天空(蔥郁)的森林(紅紅)的太陽(yáng)
4.仿照句子寫一句話。
我的彩色夢(mèng)境,有水果香,有季節(jié)風(fēng)。
下課了,操場(chǎng)上有打球的,有跑步的。
5.請(qǐng)將“彩、般、蘋”三個(gè)字在字典中的先后順序排出來(lái),寫在下面。
般彩蘋
1.作者簡(jiǎn)介
高洪波,筆名向川。兒童文學(xué)作家。著有兒童詩(shī)集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《我喜歡你,狐貍》《種葡萄的狐貍》等。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
2.教學(xué)精彩片段
大家也來(lái)做個(gè)彩色的夢(mèng)吧!
小草、小花、白云、寶寶睡著了,他們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),做著美麗的夢(mèng)。同學(xué)們也休息一會(huì)兒,閉上眼睛,一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)好嗎?
播音樂(lè)“搖籃曲”,學(xué)生思考。
曲完,學(xué)生伸懶腰醒來(lái),匯報(bào)自己的夢(mèng)。
小草:我夢(mèng)見(jiàn)綠綠的小草。
小花:我夢(mèng)見(jiàn)紅紅的小花。
白云:我夢(mèng)見(jiàn)藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。
寶寶:我也做了個(gè)美麗的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)五顏六色的彩虹。
師:大家把自己做的夢(mèng)仿照第二節(jié)或第三節(jié)的形式寫出來(lái),好嗎?
學(xué)生寫。
老師指導(dǎo)。
匯報(bào)交流。
師。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1． 通過(guò)詞語(yǔ)的讀背，積累詞匯。
2． 能讀懂成語(yǔ)故事，并從中受到啟發(fā)和教育。
3． 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，能講熟練的普通話，具有一定的購(gòu)物講價(jià)的能力。
4． 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 積累語(yǔ)言文字，能讀懂成語(yǔ)故事，并從中受到啟發(fā)和教育。
2． 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一．揭示教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課完成讀讀背背和閱讀二部分內(nèi)容，達(dá)到詞匯積累，從故事中受教育的效果。
二．完成讀讀背背部分
1． 復(fù)習(xí)舊知識(shí)積累：說(shuō)說(shuō)這學(xué)期學(xué)過(guò)的'四個(gè)字的成語(yǔ)。
2． 出示小黑板，指名讀詞。
3． 指導(dǎo)個(gè)別字的音、形記憶。
4． 用各種方法理解詞意。
5． 指導(dǎo)個(gè)別詞造句。
6． 讀讀背背。
開(kāi)火車讀。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把這些詞背下來(lái)。
7． 鞏固練習(xí)，檢查背誦。
情同（ ）（ ） 不分（ ）（ ） 推心（ ）（ ）
（ ）（ ）之交 問(wèn)（ ）問(wèn)（ ） 親（ ）無(wú)（ ）
�。� ）老（ ）貧 心心（ ）（ ） 天（ ）比鄰
三．完成閱讀部分。
1． 快速閱讀短文，說(shuō)說(shuō)短文講了一個(gè)什么故事。
2． 這是一個(gè)成語(yǔ)故事，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)意思。
此地?zé)o銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結(jié)果反而暴露。
攢：積聚，儲(chǔ)蓄。
妥當(dāng)：適當(dāng)，停當(dāng)。
焦思苦慮：著急，憂慮。
3． 再讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得張三和王二自作聰明。
張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來(lái)告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒(méi)有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機(jī)，給自己帶來(lái)煩惱。所以說(shuō)張三和王二自作聰明。
4． 聯(lián)系實(shí)際，看看周圍有沒(méi)有這樣的人和事，他們做錯(cuò)的原因在哪里？
5． 談?wù)剰墓适轮惺艿降膯l(fā)。
不管在什么時(shí)候，什么地方，都不要做不應(yīng)該做的事，否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的一天。另外，不要時(shí)時(shí)刻刻懷疑自身的安全，否則會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩。
四、作業(yè)
1． 抄寫讀讀背背中的詞語(yǔ)。
2． 將成語(yǔ)故事講給親人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知
1． 開(kāi)火車背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
2． 默寫其中的八個(gè)。
二、 學(xué)習(xí)新內(nèi)容
（一） 揭示教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練目標(biāo)。
這節(jié)課我們一起完成口語(yǔ)交際部分的訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際內(nèi)容是購(gòu)物講價(jià)，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進(jìn)行購(gòu)物講價(jià)。
�。ǘ� 讀題，弄清題目中的提示。
1.齊讀題目中的要求。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
�。�1）貨比三家不吃虧------比貨、比價(jià)。
a.看質(zhì)量，問(wèn)價(jià)格，是否物有所值。
b.找另外幾家比較價(jià)格、質(zhì)量。
c.確定其中一家（也可以幾家）討價(jià)還價(jià)，比較滿意的價(jià)格成交。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程 分兩步：
a.按以上方法模擬購(gòu)物（不購(gòu)物也行，但過(guò)程要去訓(xùn)練。）
b.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)的購(gòu)物活動(dòng)。
滿意：怎么完成這一過(guò)程的。
不滿意：為什么沒(méi)成交。
很差：上當(dāng)受騙。
（三） 根據(jù)題目中的提示開(kāi)展模擬活動(dòng)。
1．小組內(nèi)組合，分好角色表演，再互換角色表演，組內(nèi)評(píng)議：要怎樣更好地完成這一過(guò)程。
2．選13組表演，師生評(píng)議。
（四） 談活動(dòng)感受，得到啟發(fā)教育。
正：得到能力鍛煉。
反：以前缺乏這方面能力，受過(guò)騙。
升華：在購(gòu)物講價(jià)過(guò)程中要文明禮貌，不亂還價(jià)，不漫罵賣主，不毀壞商品。
三．小結(jié)
今天，我們模擬表演了上街購(gòu)物講價(jià)的經(jīng)過(guò)，懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做才能買到較滿意的商品，得到能力的鍛煉，受到文明禮貌的教育，希望大家能在生活中學(xué)以致用。
四．作業(yè)
完成課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)。
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