四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案1
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,找“文眼”
1.今天這堂課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。生齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文,找出含有課題的一句話,用直線劃出來(lái)。
(小黑板出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。)
3.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?話中的“你”、“我”分別指誰(shuí)?它表示什么意思?
過(guò)渡:小紅車主人為什么說(shuō)“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”?讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.師范讀1-3自然段,學(xué)生思考:想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.這是一次小小的交通事故,在你看來(lái),事故的主要原因有哪些?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。(環(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因)
。◣煶鍪鞠鄳(yīng)句子:天很黑,又有點(diǎn)霧……”“這輛車的車頭超出……”)指導(dǎo)練讀:應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的.責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話?
在“我”當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境下,換了有些人,可能就會(huì)一走了之,逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段,找找一走了之的理由。
在這樣的一個(gè)黑黑的、無(wú)人的夜晚,“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了,是怎么做的呢?
3.學(xué)生自讀找到相應(yīng)的句子:
“我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名,電話,希望車主與我聯(lián)系!
組織交流:
①什么叫環(huán)顧?我為什么要環(huán)顧?
、谧x了這句話,你有什么體會(huì)?
4.“我”留下了字條,字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”,你會(huì)怎么寫這張紙條?
(1)學(xué)生練寫,交流紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件,并告知自己的名字、電話。
(2)現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條放在哪里?你為什么要壓在車刷下?
(3)師生角色對(duì)話:我想勸你別放。防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
小結(jié):“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?(板書:寫字條留下誠(chéng)實(shí)與信任)
過(guò)渡:如果你是小紅車的主人,看到字條會(huì)想些什么?
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1.教師引述:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車主人所想的。事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容,練讀對(duì)話。
。1)分清哪些話是我說(shuō)的,哪些話是車主說(shuō)的。
。2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。(一組讀完后評(píng)議:他們之間的對(duì)話充滿了真誠(chéng),你們聽出來(lái)了嗎?再來(lái)一組試試)
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:聽了這一段對(duì)話,你有什么問題想問嗎?
小紅車主人為什么要感謝我?
3.引導(dǎo)學(xué)生解疑:讓我們帶著疑問再次細(xì)讀課文內(nèi)容。
。1)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人,使他要感謝我?
。2)生交流自己的觀點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)學(xué)生再讀對(duì)話。
小結(jié):這一通電話,使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么?(板書:打電話收獲誠(chéng)實(shí)與信任)
引讀:兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng),以至于我都沒有……也不知道……(引讀:他的年齡。)但他的話卻……
過(guò)渡:小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中?
四、總結(jié)全文
1.學(xué)生背誦小紅車主人的話。
2.感人的故事學(xué)完了,我們肯定對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解,你能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇課文之后的感受嗎?
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.收集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的3句名言。
六、板書誠(chéng)實(shí)與信任
寫字條留下誠(chéng)實(shí)與信任
打電話收獲誠(chéng)實(shí)與信任
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案2
設(shè)計(jì)理念:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:語(yǔ)文是最主要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1.研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo):
懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1.用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)
2.故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展?伤伊艘患矣忠患夜,均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,精巧的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開發(fā)利用課程資源,整體感知內(nèi)容
1.出示插圖,看這幅圖,你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[評(píng):巧妙利用課文插圖,既開發(fā)利用了課程資源,又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng):文本解讀離不開文本,在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4.交流反饋:
[評(píng):帶著問題初讀課文,學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞,讀懂故事,而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話,學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本
問題一:為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲:
句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3:快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過(guò)快的原因)
問題二:為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲:
句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2:我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張字條,壓在這輛車的雨刷下。
問題三:字條上會(huì)寫些什么?
1.討論,各抒已見,這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[評(píng):重在自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的'看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文,深入解讀文本,培養(yǎng)能力,形成價(jià)值觀。
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系!
A.學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B.出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
C.什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
D.在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
[評(píng):既解讀文本,又超越文本,學(xué)生在假設(shè)中理解文本,形成價(jià)值取向]
(2)小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
A.學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
B.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
C.我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D.你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
[評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”,突破了難點(diǎn)]
(4)“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人,看到字條會(huì)說(shuō)什么?
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車主人所想的。事隔二天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對(duì)話,有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人,使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng):三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝,在小紅車主人眼中,“我”是個(gè)怎樣的人呢?
[評(píng):這一提問是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車主人卻擱下了電話,為什么?
[評(píng):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”,牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對(duì)話,想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
3.假設(shè)你就是課文中的“我”,請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼,給車主留個(gè)條。
[評(píng):通過(guò)這三個(gè)練習(xí),既能起總結(jié)全文的作用,又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]
4.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng):語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
總評(píng):此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理,采用總分總的布局模式設(shè)計(jì),充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀,在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本,在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案3
誠(chéng)實(shí)和信任
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說(shuō)出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看課后的生字表。第二遍,邊讀課文邊思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?第三遍,讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考:課文是分幾部分?可分成幾段?1、(1—3)“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故,留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、(4—10)小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示:“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的'?從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)?
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答:“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié):在常人看來(lái),這場(chǎng)車禍,責(zé)任并不完全在“我”的身上,況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字條,也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文
1、自讀課文,圍繞問題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求:認(rèn)真朗讀課文4——10自然段,體會(huì)人物對(duì)話,從中讀到了什么?
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子,朗讀并理解:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要!
指名讀自由讀,說(shuō)說(shuō)從中理解了什么?指名分角色朗讀。指名演一演。
5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論:為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里?
二、總結(jié)課文師述:本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡,在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任,感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
三、回歸整體聽讀課文,讀讀出示的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目?引導(dǎo)學(xué)生思考:還有什么更好的題目?
四、拓展練習(xí)
1、遷移:試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話,做到條理清楚。
2、拓展:收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
【四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案】相關(guān)文章:
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》教案07-19
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《誠(chéng)實(shí)與信任》03-19
小學(xué)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案01-12
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案3篇03-19
語(yǔ)文教案:誠(chéng)實(shí)和信任02-11
《誠(chéng)實(shí)和信任》語(yǔ)文教案02-09
《誠(chéng)實(shí)和信任》四年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案03-10
誠(chéng)實(shí)與信任的作文08-26
誠(chéng)實(shí)與信任作文02-04