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小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子(通用22篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 1
教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小,但是精煉,出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙,有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。
2、正確理解和書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語(yǔ)言,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體味文中語(yǔ)言的精妙。
2、在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
師:今天,老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事,大家想聽(tīng)嗎?
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫(xiě)著:“我什么也看不見(jiàn)!”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便離開(kāi)了。后來(lái)一位法國(guó)著名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字,問(wèn)盲老人:“老人家,今天上午有人給你錢(qián)嗎?”
盲老人嘆息地回答:“我,我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著,臉上的神情非常悲傷。
詩(shī)人聽(tīng)了,拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字,就匆匆地離開(kāi)了。
晚上,詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里,問(wèn)那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”詩(shī)人聽(tīng)了,摸著胡子滿(mǎn)意地笑了。
同學(xué)們,你們知道為什么下午給錢(qián)老人家的人多了呢?
“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生中竟連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?
你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文,也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文,整體感知
1、根據(jù)注音自由朗讀課文,初步體會(huì)課文。
2、抽讀,指名讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
三、理解課文,加深認(rèn)知
1、小組討論,根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解
2、學(xué)習(xí)理解生字詞
3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語(yǔ)
。1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
(5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
。6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的`稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性,你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言?為什么?
。ǹ追蜃印按耸蔷夜;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”,讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默)
四、有感情品讀課文,背誦課文
1.帶感情美美地讀全文。
2.小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情,請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演,演出人物語(yǔ)言的風(fēng)趣。
六、拓展
同學(xué)們,生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運(yùn)用,如:一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些,小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè):
1、默寫(xiě)課文。
2、 收集整理一些生活中關(guān)于語(yǔ)言精妙的例子。
《楊氏之子》同步練習(xí)題
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
()()()()()
jiā qín
。ǎ
二、選詞填空。
愛(ài)慕愛(ài)惜珍惜
1、桃子、石榴、蘋(píng)果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生()之心。
2、我們要()今天的幸福生活。
3、我們要()糧食,()農(nóng)民用汗水換來(lái)的勞動(dòng)成果。
三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
聞:
。1)聽(tīng)見(jiàn);
。2)聽(tīng)見(jiàn)的事情、消息;
。3)有名望的;
。4)用鼻子嗅;
。5)姓。
1、你號(hào),今天有幸能見(jiàn)到你本人,真是百聞不如一見(jiàn)啊。ǎ
2、西湖是全國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)。()
3、你知道嗎?今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁#ǎ?/p>
4、你聞出這是什么味了嗎?()
5、聞家的人都拌到外省去了。()
四、認(rèn)真讀短文,理解下列詞句。
1、聰惠:
2、此是君家果:
3、未聞孔雀是夫子家禽:
五、請(qǐng)用“/”標(biāo)出下列句子朗讀時(shí)的恰當(dāng)停頓。
孔子以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽!
六、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
《楊氏之子》閱讀練習(xí)
一:閱讀古文,回答問(wèn)題:
梁國(guó)楊氏(sì shì)子九歲,甚(shèn shèng)聰惠。孔君平詣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼兒出。為(wéi wèi)設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)(yīng yìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qín qíng)!
1選自朝的,該書(shū)是一部
2、為加點(diǎn)字選擇正確讀音
3、解釋下列加點(diǎn)字意思:
甚聰惠()
孔指以示兒()
4、標(biāo)注句子停頓:
孔指以示兒曰
未聞孔雀是夫子家禽
5、翻譯文中最后一句話
6、孔君平與楊氏子的對(duì)話很精妙,妙在何處?
《楊氏之子》閱讀練習(xí)二:《楊氏之子》
梁國(guó)楊氏子九歲,甚?拙狡涓,父不在,呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以?xún)涸唬骸按耸蔷夜!眱簯?yīng)聲答曰:“ !
1、按原文填空,并解釋最后一句話的意思。
。钍献恿⒖袒卮鹫f(shuō):“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!保
2、字詞理解解釋?zhuān)?/p>
甚:惠:
詣:乃:
示:禽:(見(jiàn)課本)
3、聯(lián)系上下文填空:
(1)為設(shè)果。
(2)孔指以示兒曰。
。钍献訛榭拙皆O(shè)果。)(孔指楊梅以示兒曰)
3、結(jié)合閱讀體會(huì),我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________
。ㄎ艺J(rèn)為楊氏之子的回答妙在:他能委婉地反用孔君平的姓氏,巧妙地反駁孔君平,又不失禮貌。)
4、孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后,會(huì)有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪:____________________________ 。
5、通過(guò)品讀上文,我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話,你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言回答。
阿凡提騎著驢,來(lái)找本城的法官。法官望見(jiàn)了,就大聲招呼道:“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說(shuō):“ 。”
。ò⒎蔡峄卮鹫f(shuō):“我的驢跟我糾纏個(gè)沒(méi)完,要我?guī)鰜?lái)找它的朋友,我就決定帶它來(lái)找您了”。)
《楊氏之子》隨堂練習(xí)題
一、仿照下面句子,以四季的水果作內(nèi)容寫(xiě)兩個(gè)句子。
春天的楊梅吮吸著甘露,在雨水中歡笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整體感悟
1)楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟?
___________________________________________________________
2)想象一下,孔君平聽(tīng)了楊氏之子的回答會(huì)怎么想?寫(xiě)下來(lái)。
___________________________________________________________
3)你喜歡孔君平說(shuō)的話還是楊氏之子說(shuō)的話?為什么?
__________________________________________________________
三、能力拓展題
下面的句子可以用不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出不同的意思,試試吧。
1)上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)獲得了冠軍。
2)哥哥說(shuō)我是好青年。
3)下雨天留客天留我不留。
四、趣味閱讀題
主考的批語(yǔ)
——摘自《幽默與智慧》
古時(shí)候科舉考試,考官要在卷面上加評(píng)語(yǔ)。相傳唐朝時(shí),一次歐陽(yáng)修做主考,有位考生名字竟與他相同。在當(dāng)時(shí)盛行為尊者諱,歐陽(yáng)修看了便有點(diǎn)不悅,在評(píng)批后加了一聯(lián),語(yǔ)曰:“司馬相如藺相如名相如實(shí)不相如!辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳(duì)曰:“長(zhǎng)孫無(wú)忌魏國(guó)無(wú)忌人無(wú)忌我亦無(wú)忌!睂(duì)仗工整,情趣盎然,歐陽(yáng)修看后也拍手稱(chēng)絕。
請(qǐng)把故事里的對(duì)聯(lián)抄下來(lái),并加上正確的標(biāo)點(diǎn)。
【參考答案】
一、示例:
夏天的西瓜敞開(kāi)了火熱的胸懷,滋潤(rùn)人們?cè)餆岬男摹?/p>
秋天的橘子急不可耐地?fù)u晃著身體,等待著人們將它采摘。
二、
1)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫出了這個(gè)孩子?梢(jiàn),孔與孩子很熟。
2)孔君平發(fā)自?xún)?nèi)心地感覺(jué)到這個(gè)孩子的聰明,心中贊嘆不已。
3)此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問(wèn)一答是否真正理解,答案無(wú)論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以,只要能說(shuō)出為什么以及話的意思即可。
三、
1)上海隊(duì)打敗了,北京隊(duì)獲得了冠軍。
上海隊(duì)打敗了北京隊(duì),獲得了冠軍。
2)哥哥說(shuō):“我是好青年。”
哥哥說(shuō)我是好青年。
3)下雨天留客,天留,我不留。
下雨天,留客天,留我不留?
四、
司馬相如、藺相如,名相如,實(shí)不相如。
長(zhǎng)孫無(wú)忌、魏無(wú)忌,人無(wú)忌,我亦無(wú)忌。
1、選擇正確的讀音,打“√”。
梁國(guó)楊氏(sì shì)之子九歲,甚(shèn shèng)聰惠?拙皆劊▃hǐ yì)其父,父不在,乃呼兒出。為(wéi wèi)設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)(yīng yìng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽(qín qíng)!
2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思,再解釋整句話的意思。
(1)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。()()
(2)孔指以示兒曰:“此是君家果。”()()()
。3)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ǎ
3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。
4、翻譯下列句子:
(1)三人行,必有我?guī)煛?(2)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。 (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
5、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀,并與伙伴交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 2
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入,感受幽默
師:俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使俺們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅俺們的身心,活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?
。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受?
反饋:同學(xué)的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ):今天,俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,用文言,叫文言文,這么多年來(lái)俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫(xiě)的,古人寫(xiě)的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫(xiě)下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
3.指名朗讀課文。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
。2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學(xué)可能提出:
。1)梁國(guó):郡的名稱(chēng),在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。
。3)其父:他的父親。其,他。
。4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),陳設(shè),擺出。
(5)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
(6)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)謂。
(7)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
。8)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)謂。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題,可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案,假如同學(xué)能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?
板書(shū):楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的`“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎?(同學(xué)交流)
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題,感受文言
1.出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
同學(xué)可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異,有什么不同。
4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
。1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比方:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué),了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“俺沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀!
三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自身的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言
1.考慮:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
。2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是俺們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?
。2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比方:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 3
教材分析:
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析:
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會(huì)覺(jué)得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、活引話題,激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng),楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀,感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文,文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開(kāi)火車(chē)讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的'?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn),女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
三、咬文嚼字,探究生趣。
1.后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:此是君家果。兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4.從對(duì)話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭!分谢葜饕羞@么3層意思:
1、仁慈;
2、柔順;
3、跟慧相通,意思是聰明。
仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
7.小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)?guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
四、熟讀成誦,課外延趣。
1.課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題:
1.背誦課文。
2、拓展延伸,開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。
4、齊讀。
。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)
“梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉冢耍魞撼。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明?拙饺グ菰L他的'父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽!”
3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示:
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的'詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽(tīng)寫(xiě),檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"
4.寫(xiě)出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫(xiě)在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
。病⒅鹁鋵(xiě)出意思。
。场⒄l(shuí)說(shuō)的話最妙?畫(huà)波浪線。
。、妙在哪里?說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的`鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
。、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
6、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
課后反思 :
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入
。、出示馬克·吐溫的故事,默讀:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,請(qǐng)大家看看。(投影出示)
有一次,馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí),查票員過(guò)來(lái)了,問(wèn)馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說(shuō):“真有意思,我看不出您還是一個(gè)孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō):“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道,火車(chē)開(kāi)得太慢了!
生:(默讀故事)
師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎?
生:不是。
師:那他為什么這樣子說(shuō)呢?
生:他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢,我買(mǎi)票時(shí)是孩子,但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地,可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師:是的,馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情,且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子
2、引入課題,解題:
師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)
二、讀通課文
師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)
師:第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣?
3、師范讀。
4、生自由讀,邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、理解課文大意
。、自主理解課文:
師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)啊?
生:楊家的兒子和孔君平。板:揚(yáng)氏子
孔君平
師:他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、同桌交流自己的理解:
。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等,我們用這些方法來(lái)理解課文的意思?)
師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí))
3、全班交流自己的理解。
4、帶著理解朗讀課文:
師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。
生:齊讀課文(讀出了停頓)。
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
。、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師:南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的`讀書(shū)方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書(shū)上作批注,現(xiàn)在開(kāi)始。
2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
。、四人小組交流:
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解,在四人小組里交流自己的體會(huì)。
。、全班交流:
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
、趴拙街钢鴹蠲穼(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)
、茥罴倚郝(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū):孔雀
、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?
生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師:為什么他要說(shuō)孔雀呢?
生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
師:這樣說(shuō)有道理。
生:楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──
生:孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師:還可以說(shuō)──
生:如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
。ㄉ坡暎
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
6、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無(wú)言以對(duì)。
生:孔君平會(huì)暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”:
師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生:聰惠。
師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧。
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
五、熟讀成誦
1、同學(xué)們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文,然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:同學(xué)們讀得真好,我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎?全班背誦。
3、個(gè)人背誦(時(shí)間允許)。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路(名人幽默系列)
有一次,德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近!拔沂菑膩(lái)不給蠢貨讓路的!”批評(píng)家先開(kāi)口道!拔覅s正好相反!”歌德說(shuō)完,笑著退到路旁。
2、德國(guó)大詩(shī)人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
師:我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的,同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通,機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!
作業(yè):綜合學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇課文后,我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。场⑹占嗦、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
教學(xué)反思:
《楊氏之子》這篇課文,是一篇文言文,是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫,讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同,讀了之后感覺(jué)到不好讀,不順口。然后我來(lái)范讀,再和學(xué)生一起劃節(jié)奏,學(xué)生再讀(整體、個(gè)別、男生、女生、整體),讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋?zhuān)?lián)系上下文,看插圖),然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文,理解課文意思,和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,看自己能學(xué)懂多少,還有什么不懂。然后再全班交流,解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決,這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流,學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里,這里是難點(diǎn),突破得不是很好,雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理,但是過(guò)程不是很流暢。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì)背一些文言文句子
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,感受文言
1、導(dǎo)入揭題,解題。
師:同學(xué)們,剛才我們積累的句子都叫文言,用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天,老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子(板書(shū))。齊讀課題。
師:什么意思?(生:姓楊人家的兒子。)
2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”,也可以當(dāng)“女兒”,老師姓周人家的女兒,你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子,也可以稱(chēng)我為周氏之女,那你們能不能介紹你們自己啊?說(shuō)說(shuō)看。
3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》
今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師:了解這本書(shū)嗎?(自由讀讀:這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷,共36篇!稐钍现印肥堑诙锏囊粋(gè)小故事。)(板書(shū):劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,自由讀一讀,看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀,難懂,精煉等)確實(shí)很精煉,有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。
三、研讀全文,理解意思
1、師:讀得好,字正腔圓,韻味十足。剛才我們讀了這么多遍,現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思,其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀?你有什么方法?
。ㄉ嚎醋⑨尅⒉楣ぞ邥(shū))
師:老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思,自己先讀讀說(shuō)說(shuō)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)生讀文。
2、師:老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的,但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái),我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙,有了它的幫助,看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的'`詞的意思)
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅!
1、父親的老朋友來(lái)了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果,水果中有楊梅。)
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生,端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的?看清楚,怎么寫(xiě)的?木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣?(生:同一個(gè)字)
。ㄋ模┢纷x:
孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 8
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的`機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話嗎?
。襟w出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)
師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的`身心,活躍我們的生活……俗話說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)?(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章,我們平時(shí)稱(chēng)它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
。ò鍟(shū):文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
教學(xué)用具:
課件出示全文
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)
1、師板書(shū)課題,問(wèn):題目的意思是什么?
生:姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、師:說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處?
生:像古代人說(shuō)話一樣的'。
3、師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師:這篇文章主要講了什么事?
生:(只要講清了大概意思就可以)
4、師:說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎?
生1:很難讀通順。
生2:有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不好認(rèn)。
生3:句子比較短。
三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)
1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:
孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
其父:他的父親。
為設(shè)果:小兒為他擺出水果。
以示兒:以便給小兒看。
此是君家果。此,這;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、師小結(jié)。(梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明?拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀!保
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分
1、師:孔君平說(shuō)了什么?小兒又是如何回答的?
生:孔君平問(wèn):這是你家的水果吧?小兒答:我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀!
師:對(duì)的,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1:我覺(jué)得好,他很機(jī)智。
生2:我也覺(jué)得好,他回答的很巧妙。
2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快,沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)
1、師:語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢?
生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。
2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 10
第一課時(shí)
一、出示課題,感受文言
。、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。
4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同:
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
⑴ 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
⑵ 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
。、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的'意思:教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
。、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅。”省略了主語(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀!
三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
。、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
。、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。病⒊鍪揪渥樱
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言
。薄⑺伎迹耗阌X(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
、 “應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
、 “未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論:
、 楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?
⑵ 生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。病⑺鸭蛿M寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3、收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
第一課時(shí)
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事,默讀。
(故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說(shuō):“我也能!)
今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事,請(qǐng)大家看看。
2、生.默讀故事后,師:看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題,羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒(méi)有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,齊讀課題――
二、引入課題,解題。
師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師:“楊氏”的'意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是――?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認(rèn)識(shí)文言文
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述,是不同的,例如,想問(wèn)某人是否吃飯了,用口頭語(yǔ)言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述,就是“飯否?”!帮埛瘛本褪俏难晕摹N覈(guó)的古代,所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來(lái)讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音,指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!边@句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師:通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師:南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考,可以在書(shū)上作批注,現(xiàn)在開(kāi)始。
2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
4、四人小組交流。
師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解,這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)
(2)楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。(板書(shū):孔雀)
(3)品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
6、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
7、小結(jié)
師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師:像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
如:小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
師:孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如:“別吻我,我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車(chē)”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
生:謝謝老師!
附:板書(shū):
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、引讀名言:言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀:千里之行,始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
子曰:溫故而知新,可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言,我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言,用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課,學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文,題目是——《楊氏之子》,齊讀課題!
4、楊氏之子什么意思?姓楊的一戶(hù)人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋?zhuān)可以解釋為女兒,現(xiàn)在就是指兒子。在古代,你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子(或女),你們能不能介紹自己啊?說(shuō)說(shuō)看!
二、初讀感知
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:
孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字:梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形:梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的,都當(dāng)聰明講,而現(xiàn)在的意思多了,像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文,指名讀注意兩個(gè)多音字:“為wèi設(shè)果”,“為”在這里表示的是“給,替”的意思。為設(shè)果的意思是:給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整:x為x設(shè)果。能省則省,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔。
“應(yīng)yìng”聲答曰,為什么讀yìng?怎么樣回答叫應(yīng)聲答?(剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答)我們?cè)谧x多音字時(shí),是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。
3、讀出味道:我們?cè)谧x古文的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師示范讀。生自由練習(xí)讀,然后(課件出示:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保
師:對(duì)照大屏幕,看看你的停頓是否合適?生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀,指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍,現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思,其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。(借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)
2、小組學(xué)習(xí)交流,理解意思
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的'人物有誰(shuí)?出示:“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán))讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎?(有學(xué)問(wèn)的人,受人尊重的人。)孟子稱(chēng)為——孟夫子。孔子稱(chēng)為——孔夫子。
孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示:“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ),又有什么發(fā)現(xiàn)?指的都是楊氏子。
你們看,在古文中,同一個(gè)人,不同的稱(chēng)謂,不同的用詞,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔。
4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講?其余同學(xué)用心聽(tīng),有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。
5、對(duì)讀:老師一句一句讀白話文,學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。
6、品對(duì)話,感悟聰惠:這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了,古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事,我們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀,我讀第1句,你們讀后面4句。為什么我讀第一句,你們讀后四句嗎?第一句總起,概括了楊氏之子的特點(diǎn),后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括?甚聰惠。(師板書(shū):甚聰惠)課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”,現(xiàn)在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。(出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠,迅速瀏覽課文,找一找,劃下來(lái)。(生邊讀邊圈畫(huà))出示:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
7、想象說(shuō)話:話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親,可未曾想他父親不在,于是把他兒子叫出來(lái)了,楊氏子為孔君平端上來(lái)水果,水果中有楊梅,孔君平看看楊梅,再看看眼前這楊氏小兒,眼珠一轉(zhuǎn),他在想些什么呢?所以他才對(duì)楊氏子說(shuō):“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看,他想些什么呢?(考考楊氏子。楊梅的第一字是楊,楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明,我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。)那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話,他也一下子明白了他的意思,他心里又會(huì)想些什么呢?所以他才對(duì)孔君平說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!毕胍幌,楊氏子心里怎么想的?(你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字,那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎?)
師:真聰慧,這孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你這樣考我,那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問(wèn),為何楊氏子不干脆直接說(shuō):“孔雀是你家的鳥(niǎo)?”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙?這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦,四人小組內(nèi)交流交流,研討研討。
生交流研討,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。
師:的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話,又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意,讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰,回答要及時(shí)。
師:若來(lái)者非孔君平,而是李君平,這楊氏子會(huì)怎樣回答呢?未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰,回答要及時(shí)。
師:若來(lái)者是梅君平呢?未聞梅花是夫子家花。
若來(lái)者是黃君平呢?未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師:同學(xué)們都笑了,是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題,又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙,再把這篇小古文讀一讀,就更能讀出其中的滋味了,讀一讀。生自由感情朗讀古文
8、其實(shí)古文啊,在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》,誰(shuí)敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)
師:古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,排版和現(xiàn)在還不太一樣,從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)從右邊往左邊讀.
師:讀得真好,讓我們穿越到古代,打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,想一想古人讀書(shū)時(shí),抑揚(yáng)頓挫,放聲吟誦的情景,一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師:真了不起,喜歡這篇小古文嗎?它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師:作者是南朝的劉義慶,在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士,《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō),這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來(lái)讀一讀,里面有原文,有注釋?zhuān)有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。板書(shū):
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);
。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
。、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文,它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默,且淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對(duì)于文言文,我們的學(xué)生是第一次接觸,因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必然會(huì)遇到很多困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧,進(jìn)一步說(shuō),讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。因此,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上去理解文章,去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,熟讀到背誦。
2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū),
。1)思考文章主要講了件什么事情?
(2)逐字逐句地理解課文。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、課文主要講了什么?
文章主要講了楊家小兒才()歲,是個(gè)()的孩子。有一天,孔君平來(lái)?xiàng)罴遥ǎ8赣H不在,()用()招待()?拙蕉核f(shuō):“()是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)()是先生您家的鳥(niǎo)呀!”
第一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、揭題入學(xué),解讀文言
1、解釋課題意思(生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái))
2、這樣說(shuō),我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?
3、從題目上我們就可以知道,這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章,我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知,讀出韻味
1、請(qǐng)大家自由朗讀全文,看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。
2、聽(tīng)老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文,自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫(xiě)本課生字,并家聽(tīng)。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞,讀懂故事
同學(xué)們,多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法,但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
第一句:梁國(guó)有戶(hù)姓楊的人家,孩子才九歲,很聰明。
。ń忉尅傲簢(guó)”:一個(gè)地方,在現(xiàn)代的.河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
第二句:孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出,為什么要呼兒出,會(huì)怎么呼?第三句:楊氏子為他擺設(shè)了水果,水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
第四句:孔君平指著楊梅讓楊氏子看,說(shuō):“這是你家的水果!
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”?孔說(shuō)這句話的用意是?第五句:楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊!
什么是“應(yīng)聲”?
“未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流,感受機(jī)智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子:未聞孔雀是夫子家禽?
孔雀是夫子家禽?
3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
4、如果訪問(wèn)的不是孔君平,而是黃秋白,那楊氏之子該怎么回答了?
總結(jié):是啊,楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思,多巧妙的回答!
三、想象拓展感悟人物
。1)聽(tīng)到孩子的回答,孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?(出示“寫(xiě)一寫(xiě)”)
。2)引讀中心句
面對(duì)如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子,——。
面對(duì)如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆:梁國(guó)楊氏子,——。
【板書(shū):甚聰惠】
。3)注釋中解釋?zhuān)夯萃,那么在古代,惠還有其他的意思,比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等,看看楊氏子的表現(xiàn),你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩?
四、總結(jié)學(xué)法
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文,你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎?師總結(jié):借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測(cè)】
1、仔細(xì)讀下面的句子,回答問(wèn)題。
(1)孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽!睂(duì)話的意思是:
。2)對(duì)話巧妙極了,巧妙在何處?
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評(píng)。
2、預(yù)習(xí)第11課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
10、楊氏之子
楊氏子,楊梅
孔君平,孔雀甚聰惠
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 14
一、課前熱身
1、課前我們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句,老師說(shuō)上句,你們接下句:言必信—— ;與朋友交—— ;讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ;老吾老,以及人之老—— ;黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò),那2嗎再來(lái)讀一讀大屏幕上的句子,來(lái)試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩(shī)名句)
二、談話導(dǎo)入
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言,用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
。ㄟ@個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒!爸笔恰暗摹钡囊馑迹敲催B起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的`家里有一個(gè)孩子)。
三、初讀課文,理解文意
師:自由的讀一讀這篇課文,說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰(shuí)愿意把大屏幕上的'古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀!澳阕x,要超過(guò)女同學(xué)啊!保ㄏ裰笇(dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師:看誰(shuí)記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的,《楊氏之子》是記敘文,你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎,他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴,都寫(xiě)下來(lái)好不好?楊修家是大戶(hù)人家,誰(shuí)來(lái)招待,誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后,會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂(lè)的事情?鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū):楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧。ㄕn件出示自讀要求)
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說(shuō)故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解疑難,探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀 孔君平說(shuō)這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
。ㄖ该x,男女分角色讀對(duì)話)
那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?
真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
同學(xué)們,我們的`漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏之子
會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)!稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的`第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:
一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);
二是理解古文的意思;
三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧。”這句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,如,張君平說(shuō):“此是君家樹(shù)!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,這不能不說(shuō)是一大驚喜,同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 16
一、說(shuō)教材:
1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標(biāo):
A類(lèi)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3.了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ,了解故事?nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
C類(lèi)目標(biāo):
1、分組練筆豐滿(mǎn)文本。
2、交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預(yù)習(xí)作業(yè):
1、會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。
3、搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。
二、說(shuō)教法:
閱讀教學(xué)的`核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程:
第一課時(shí)
第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(A1、2 10分鐘)
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過(guò)自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,還原語(yǔ)言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。
第三板塊:根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ。(B1 10分鐘)
本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡(jiǎn)驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意!奥敾荨币辉~,說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,可見(jiàn)這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開(kāi)個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來(lái)各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,看來(lái),楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話,感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
第四板塊:美讀品味,體會(huì)楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。
學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話,體會(huì)楊氏之子之聰惠。
①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。
②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,且天衣無(wú)縫。
、蹚摹盀樵O(shè)果,果有楊梅”可看出他會(huì)待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。
讀書(shū)要讀出味道來(lái),抓住關(guān)鍵詞,帶著問(wèn)題讀書(shū),才能讀出味兒來(lái),才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(A2 5分鐘)
人常說(shuō):“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 17
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國(guó),有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來(lái),想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書(shū)課題)
2.解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生說(shuō)意思,師歸納)
二、初讀課文,檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)
6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、再讀課文,理解意思
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思,在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞:聽(tīng)說(shuō)。禽:鳥(niǎo)。夫子:古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng),文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,然后串連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(生舉手說(shuō))
二、體會(huì)語(yǔ)言的.藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語(yǔ):讀了這么多遍課文,你覺(jué)得哪句話最妙(給你留下的印象最深)?
(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說(shuō)楊梅和我是一家,在姓氏上和我開(kāi)玩笑,我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)
。1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
。2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話)
5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
師:這么聰明的小孩,他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮,真是不簡(jiǎn)單!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)
。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。2)課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子(甚聰慧)
。劢虒W(xué)反思]
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語(yǔ)言的精妙。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入,感受幽默
師:我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?
。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說(shuō):“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受?
反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ):今天,我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,用白話,叫白話文,這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫(xiě)的,古人寫(xiě)的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫(xiě)下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
3.指名朗讀課文。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,學(xué)生可能提出:
。1)梁國(guó):郡的名稱(chēng),在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。
。3)其父:他的父親。其,他。
。4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
。5)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
。6)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
(7)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
。8)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題,可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的`討論自己獲取答案,如果學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的.。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?
板書(shū): 楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎?(學(xué)生交流)
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
內(nèi)容概括:這篇課文介紹了關(guān)于10楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)A案,楊氏之子,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入:
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2.像這樣的`語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō):我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?
4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁——(齊讀)
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語(yǔ)!皣(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼。”
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 20
課題:
楊氏之子
課型:
講讀課文
授課時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
。1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
。2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
2.互相交流:
以上句子具有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文。)
3.交流古文:
(1)古文中“曰”是什么意思?(就是說(shuō)的意思。)
。2)“我”在文言文中怎么說(shuō)?(吾)
(3)那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)?(汝)
。4)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)?(孺子可教也。)
4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文?(指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。)
5.談話導(dǎo)題:用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來(lái)姓和氏不分,可以混用!皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇!爸钡!白印眱鹤。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。
7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
8、簡(jiǎn)介作者
劉義慶(403年--444年),彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句,聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)(30)分鐘初讀課文,解決字詞:
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。(回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。)
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.教學(xué)重點(diǎn)生字。
。1)“曰”不能寫(xiě)成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng),還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確;
。2)有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
再讀感知,交流學(xué)法:
1.學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的`意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié):在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀:
1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng),互相評(píng)議。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。
4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少,能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀,給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,為理解文本鋪開(kāi)道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘課堂總結(jié),布置背誦:
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 21
一、整體感知,提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事?(這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事)
你是怎么知道的?(通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)
2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己(某氏之子女)
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,那么你還想知道什么?(1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事?2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子?3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事?……)
好的,大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目,我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章,平時(shí)我們叫它古文,也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
1、接下來(lái),我們自己把這篇文章出聲讀一讀,看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀(2——3人)
3、一起看大屏幕,藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音:為(we ì),因?yàn)樗慕忉尀榻o;應(yīng)(y ìng),他的解釋為回應(yīng),回答。
紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法:梁、惠、乃(筆順)、曰(字形,與日的區(qū)別)
三、交流表達(dá),匯報(bào)收獲
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹,單純掌握這些字音是不夠的,下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂,遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的?(結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,還有其他的嗎?(查詞典,參考全解)
誰(shuí)能告訴大家,工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解,說(shuō)出來(lái),我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。(1、為設(shè)果的設(shè),我了解到它是擺設(shè)的意思;2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的,我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物,而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解,家就是指家里,禽是指鳥(niǎo),所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。)
大家明白“夫子”的意思嗎?(指學(xué)識(shí)、地位和高的人,知識(shí)淵博)
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎?請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果,果有楊梅”,你能完成老師的填空題嗎?(楊氏之子)為(孔君平)設(shè)果,果有楊梅。
填完后提問(wèn):你是怎么知道的?(通過(guò)上文知道的)
追問(wèn):上文說(shuō)的是什么內(nèi)容?(孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親,父親不在就叫兒子出來(lái),所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。)
提問(wèn):這位同學(xué)用的是什么方法?
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的`意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下?
(二)學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文,除了讀通、讀懂,能把它讀好也是很重要的一方面,將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候,古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,在有些地方還是不是很合適,應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示,結(jié)合這對(duì)短文的理解,自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?生齊讀。
。ㄈw會(huì)語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)(甚聰惠)
2、“甚”是什么意思?(很、非常)這位女生甚漂亮,這位男生甚帥!
3、提問(wèn):他的聰惠體現(xiàn)在哪?(體現(xiàn)在他的回答上)追問(wèn):他怎么回答的?(未聞孔雀是夫子家禽)
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn):那么這種魅力體現(xiàn)在哪?我們共同來(lái)欣賞!聽(tīng)老師的問(wèn)題:在孔君平說(shuō)“此是君家果”后,楊氏之子的回答是(未聞孔雀是夫子家禽),這孩子能做出這樣的回答,證明他(聽(tīng)懂了孔君平的話)。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意,找出了(楊梅)與(楊氏之子)之間的聯(lián)系,從而用了同樣的聯(lián)系,把(孔雀)與(孔君平)聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話,所以才做出巧妙的回答,我們可以看出,楊氏之子聽(tīng)得(認(rèn)真、透徹)【板書(shū):透徹】
這真是妙,淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”,我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn):他的聰惠還表現(xiàn)在哪?(夫子是指有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答,說(shuō)明他很聰明)
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,提問(wèn):“未聞”是什么意思?(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō))
分角色朗讀對(duì)話,大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話,其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn):通過(guò)對(duì)比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌)這樣的回答不僅反駁了孔君平的話,而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人,按照這個(gè)思維,誰(shuí)來(lái)替他回答?
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思,而且還能委婉對(duì)答,多么的聰明!你還能找出他的聰惠之處嗎?提示:你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。(可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠)
解釋這個(gè)詞語(yǔ),(想都沒(méi)想就回答了),從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維(敏捷)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師想說(shuō):爾等表現(xiàn)妙哉,妙哉!
四、整體收獲,收獲整體
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、拓展延伸,總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷,共36篇,課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案:楊氏之子 22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。
2、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊
1、指名朗讀課文,并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。
3、出示句子,引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整,并解釋所填的字詞。
。1)梁國(guó)楊氏子九歲,(甚)聰惠。非常。
。2)孔君平詣其父,父不在,(乃)呼兒出。就,于是。
。3)孔指以示兒(曰):“(此)是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“(未聞)孔雀是夫子家禽!闭f(shuō)。這。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。
二、重點(diǎn)研讀,感受人物
1、課件出示自讀要求,小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
(1)課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
。2)你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
2、小組匯報(bào),重點(diǎn)研讀。
。1)課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
明確:課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物,以及人物的特點(diǎn),起到總領(lǐng)全文的作用。
。2)你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
明確:楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在:
、贋樵O(shè)果,果有楊梅:誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道,孩子給孔君平端來(lái)了水果,看起來(lái)孩子很有禮貌,很會(huì)招待客人。
、诜磻(yīng)迅速,思維敏捷:回答不假思索,脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。
③能聽(tīng)懂言外之意。
3、拓展課文內(nèi)容,體會(huì)人物說(shuō)話的技巧。
。1)為什么孔君平單單指著楊梅說(shuō),而不是指著其他水果說(shuō)?他的言外之意是什么?
預(yù)設(shè):抓住“楊梅”及“楊氏子”來(lái)思考,理解孔君平所說(shuō)的話,進(jìn)而把握其言外之意。
明確:孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就拿楊梅和楊家的“姓”開(kāi)玩笑,于是故意逗孩子:“這是你家的水果。”言外之意是,孩子姓楊,水果叫楊梅,楊梅和楊家就是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默,也很有趣,而且還顯得親切。
。2)那么,楊氏之子聽(tīng)懂了孔君平的言外之意嗎?
預(yù)設(shè):找出文中楊氏之子回答孔君平的話,體會(huì)他的話中的深意。
明確:孩子聽(tīng)懂了,而且不假思索地回答:“未聞孔雀是夫子家禽!--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來(lái)反駁。
過(guò)渡:楊氏之子“以其人之道還治其人之身”,巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑,你怎么回答他?比較下面幾種不同的回答,你認(rèn)為哪種回答好?為什么?
。ㄕn件出示)
①未聞孔雀是夫子家禽。
、诳兹甘蔷仪。
③難道孔雀是君家禽?
明確:很顯然第①種好。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼,孩子也在“姓”上做文章。更妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
拓展練說(shuō):如果來(lái)訪的客人不姓孔,而是其他的姓,你會(huì)說(shuō)一句嗎?
示例:梅先生指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞_________________!
柳先生指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞_________________。”
馬先生指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞_________________!
黃先生指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞_________________!
4、引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。
(1)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣朗讀,讀出意味。
。2)同桌分角色讀“對(duì)話”,體會(huì)話中深意。
。3)師生分角色讀“對(duì)話”,再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。
(4)回歸整體,有聲有色地朗讀全文。
三、想象練筆,充實(shí)文本
1、課件出示話題,引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開(kāi)想象,并寫(xiě)下來(lái)。
。ń處熣n件出示)
話題一:孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后,他會(huì)想些什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,寫(xiě)下來(lái)?梢杂矛F(xiàn)代文,也可以嘗試著用文言文。
話題二:“孔指以示兒曰:‘此是君家果!瘍簯(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!彼麄冸y道就說(shuō)了這兩句話嗎?展開(kāi)想象,擴(kuò)展他們之間的對(duì)話,一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、指名朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
示例:在梁國(guó),一戶(hù)姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子,很聰明,街坊鄰居無(wú)一不夸獎(jiǎng)稱(chēng)贊他。有一日,他父親的朋友孔君平前來(lái)拜訪。不巧,父親正好有事出去了,孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果,其中有楊梅。孔君平知道這孩子才思敏捷,又一時(shí)興起,指著楊梅開(kāi)玩笑道:“早聞你的聰明才智,不知是否真也?喏,此是君家果。”楊梅和孩子是同一“姓氏”的,故此一說(shuō)。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義,眼珠一轉(zhuǎn),決定就來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏换挪幻Φ鼗卮鸬溃骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀?拙揭汇叮?jiàn)這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話,明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興,忍不住拍手叫好:“好哇,孩子!小小年紀(jì)如此優(yōu)秀,長(zhǎng)大一定會(huì)有所作為。”孩子只是含笑不語(yǔ),因?yàn)樗靼?-要做到“有所作為”,是要靠自己努力的。
四、拓展延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文改寫(xiě)成課本劇,并進(jìn)行表演。
2、分享自己課外搜集的幽默故事。
3、啟發(fā)談話:從這些故事或笑話中,你受到了哪些啟示?
4、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆抓住重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的聰慧(教學(xué)重難點(diǎn))
師:這篇文言文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
生:我知道,是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。
師:你是怎么知道的?
生:這句話告訴我們,楊氏之子非常聰明,而后面的人物對(duì)話就具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明之處。
師:你是從哪兒讀出“非常聰明”來(lái)的?
生:我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來(lái)的。
師:能具體說(shuō)一下嗎?
生:“甚”是很的意思,“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧,非常聰明。
師:大家對(duì)他的`解釋滿(mǎn)意嗎?此處是否有掌聲?(掌聲)
師:我發(fā)現(xiàn)了,他很會(huì)學(xué)習(xí),能結(jié)合書(shū)上的注釋來(lái)理解課文,希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們?cè)傧胍幌,課文哪里具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明?你們哪個(gè)小組找到了,并能把楊氏之子的`聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀?
。ǜ餍〗M合作研討“對(duì)話”部分)
生1:我們小組成員認(rèn)為,從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明!拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語(yǔ)雙關(guān),回應(yīng)了孔君平的話。
生2:我來(lái)補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來(lái)?xiàng)蠲窌r(shí),孔君平說(shuō):“此是君家果!彼@話里有所指,暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽(tīng)出了孔君平話里有話,并及時(shí)作出了回應(yīng)。
師:其他小組,你們是怎么體會(huì)的?你們有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解?
生:我們小組的理解是:楊家小兒反應(yīng)敏捷,回答巧妙,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。大家看,如果這個(gè)孩子說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意,但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語(yǔ)解釋--反唇相譏!“未聞孔雀是夫子家禽”--沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)!不僅巧妙,而且有力!
師:你很有想法!大家覺(jué)得是這樣嗎?
生:(齊)是。
師:那讓我們?cè)僭O(shè)想一下,孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生1:!這孩子小小年紀(jì)竟能聽(tīng)出我的言外之意,真聰明。
生2:我覺(jué)得,孔君平會(huì)無(wú)言以對(duì)。他完全沒(méi)有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲疫@樣的回答也做到了無(wú)懈可擊。
師:這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思!你們喜歡這個(gè)孩子嗎?
生:(齊)喜歡。
師:你們誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明?
。ㄉ\(yùn)用多種形式朗讀)
賞析:《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文,因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍(lán)本”作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)借助書(shū)上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面,全文圍繞“甚聰惠”展開(kāi)。故在這個(gè)教學(xué)片段中,教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進(jìn)去,悟得出來(lái)”。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作式研讀,探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處,挖掘孩子語(yǔ)言背后的文化和藝術(shù),體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣,以互動(dòng)式的民主課堂,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,讓他們樂(lè)于讀書(shū),勤于思考,勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀悟思,以讀升華情感,以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。
【教學(xué)反思】
《楊氏之子》出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,此書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在我國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過(guò)記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答,不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,消除畏難情緒。
導(dǎo)入時(shí),我由一則幽默故事入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí),我又結(jié)合文本提出了一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑,在積極、發(fā)散的思維過(guò)程中初步感知了課文內(nèi)容,親近了文本。
。ǘ┮宰x促悟,體會(huì)語(yǔ)言魅力。
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的。說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書(shū)。在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我告訴他們正確的誦讀方法:讀古文時(shí),要注意停頓,讀出節(jié)奏。接下來(lái)我進(jìn)行范讀,并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀,一邊劃,投入到課文的學(xué)習(xí)之中,這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后,再讓學(xué)生帶著理解讀,我感覺(jué)學(xué)生讀得越來(lái)越好了。
。ㄈ┳プ≌勗挘黄齐y點(diǎn)。
本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”,體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。
。ㄋ模┙探o方法,學(xué)以致用。
能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著理解,一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中,我順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法:“看注釋。”后面幾句的理解,我就讓同桌合作,自主學(xué)習(xí),最后學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的,學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。
教完本課,我覺(jué)得還有許多不足之處,如對(duì)古文的理解及拓展方面,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià),我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。其實(shí),這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮,對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。
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