【熱門(mén)】語(yǔ)文教案匯編6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們今天第一次見(jiàn)面，老師想知道誰(shuí)最聰明。我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“全國(guó)只有十二個(gè)，每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)
誰(shuí)能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?你們對(duì)我有什么印象?猜猜我屬什么的?
好，我們準(zhǔn)備上課!
二、揭示課題：
1.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書(shū)課題)
2.學(xué)生齊讀課題
3.講：我們中國(guó)習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來(lái)記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來(lái)看看吧!(課件出圖)
快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!(圖上有字)
師：這就是十二屬相圖
看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來(lái)聽(tīng)老師讀課文吧。
三、初讀課文：
1.師范讀課文，生做好指讀姿勢(shì)
要求：聽(tīng)清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)
(加上你的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)即可)
2.自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫(huà)出來(lái)。
3.師：我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，你不認(rèn)識(shí)的字跟著安安學(xué)一學(xué)(課件安安讀課文)。
4.請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文吧!
問(wèn)：讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰(shuí)沒(méi)站在這里呀?快把它們請(qǐng)出來(lái)。
5.兩人互讀課文，要求：如果讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了要幫一幫他。
四、出示課文，識(shí)詞：
1.問(wèn)：你想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀?(指名看屏幕讀)
2.師：看，詞寶寶高高興興跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!
3.師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就快速搶讀。
4.看，你們都讀對(duì)了，詞寶寶們跑回課文中了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己再讀讀課文吧!
五、隨文識(shí)字：
1.師：你們讀得可真好，聽(tīng)，安安在對(duì)我們說(shuō)什么呢?
(課件：安安說(shuō)話(huà))
2.組內(nèi)認(rèn)字：
問(wèn)：你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。
①互認(rèn)：把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里，不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。
�、趨R報(bào)：哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來(lái)。
�、蹌偛拍銈冋f(shuō)了幾種識(shí)字方法，就用這些方法，在小組里學(xué)一學(xué)。
④還有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)
3.檢查認(rèn)字情況：
�、賳�(wèn)：誰(shuí)愿意把你新認(rèn)識(shí)的字介紹給大家?
�、趲煟赫l(shuí)對(duì)了，就搶讀出來(lái)，你讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跑回去了。
六、鞏固識(shí)字：
1.猜字游戲
學(xué)生來(lái)前面猜字
2.學(xué)寫(xiě)“樂(lè)”
問(wèn)：這個(gè)字念什么?(樂(lè))
我們一起來(lái)看看安安是怎么寫(xiě)“樂(lè)”字的
�、傺菔荆阂槐椋嚎辞骞P順
二遍：看清每一筆位置
�、趲煼秾�(xiě)，板書(shū)在田字格板上。
�、凵贸鲂∈謺�(shū)空、描寫(xiě)，練寫(xiě)一個(gè)(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。
�、芊答仯撼鍪緦W(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
⑤問(wèn)：誰(shuí)能用“樂(lè)”組個(gè)詞呢?(快樂(lè)歡樂(lè)樂(lè)園逗樂(lè)享樂(lè)樂(lè)趣樂(lè)子)
七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰(shuí)讀課文讀得最棒。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.師：看，這屬相圖，他們站的位置與課文中說(shuō)的一樣嗎?
幾個(gè)人商量一下，看誰(shuí)最聰明
3.還想讀課文嗎?都來(lái)讀讀吧!
(形式可以多樣�？梢宰寣W(xué)生小聲自由讀，同桌互讀，指名讀，也可以分角色讀，表演讀。練讀面要大，讀的要充分。)4.師：你們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，還會(huì)讀課文了，真好。
讀完課文，你還有什么不懂的'地方嗎?提出來(lái)。
(過(guò)家家：當(dāng)醫(yī)生……當(dāng)媽媽)
八、拓展延伸：
師：我知道你們屬什么的，你們也知道我屬什么的，現(xiàn)在，請(qǐng)你們下位子問(wèn)問(wèn)在坐老師屬什么的，今天年多大歲數(shù)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師：通過(guò)同學(xué)們與老師們的交流，我們看出了每個(gè)人的年齡都與一個(gè)屬相相對(duì)應(yīng)(課件)
九、作業(yè)：
現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的，老師留作業(yè)。
�、倩丶覇�(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。
�、谠侔颜n文試著讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會(huì)炮手的心情。
2.抓住人物對(duì)話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、引入
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文炮手。
你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)候要把四要素說(shuō)清楚。這四要素是——（PPT展示）
二、進(jìn)入課文（不舍）
上課前，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你會(huì)炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的'房子嗎？到文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
小組合作：找到相關(guān)語(yǔ)句了嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)情況：
A:你知道這個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)什么的描寫(xiě)嗎？
你一來(lái)找到了（）表示他神態(tài)的詞語(yǔ)，他的臉色有一個(gè)變化的過(guò)程，還能找到嗎？
（蒼白，煞白，慘白）
比一比這三個(gè)詞語(yǔ)，你知道了什么？
你從這三個(gè)詞里知道了什么？
作者為何要用這樣的順序來(lái)用這三個(gè)詞。
三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，炮手心情越來(lái)越緊張。（指導(dǎo)朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）
預(yù)設(shè)：其實(shí)不僅僅是這些和神態(tài)有關(guān)的詞語(yǔ)在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對(duì)話(huà)里也流露著炮手此刻的心情，我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
分角色朗讀（我請(qǐng)*當(dāng)炮手，*當(dāng)將軍）
我們?cè)賮?lái)讀對(duì)話(huà)，你能讀出炮手的心情嗎？
B，你還在文中找到了哪些語(yǔ)句？
你從“汗珠”里體會(huì)到了什么？
再讀這一段，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對(duì)比
把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來(lái)比較，你會(huì)體會(huì)得更深刻。（指導(dǎo)讀，讀出他的緊張）
c,還有嗎？(熱淚)其實(shí)這里也有一個(gè)對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
認(rèn)真讀整段，你會(huì)有更多的感受。你有什么感受？（指導(dǎo)讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）
D、低沉，僅有的財(cái)產(chǎn)
這是整篇課文中炮手說(shuō)的最長(zhǎng)的話(huà)，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會(huì)舍得嗎？
三、舍得
正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫(xiě)炮手他不舍的心情，那最后他在行動(dòng)上舍得嗎？
討論：現(xiàn)在你覺(jué)得炮手到底是舍得還是不舍呢？
我送給你們一組詞語(yǔ)，（盡管……但是……）
經(jīng)過(guò)痛苦的內(nèi)心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。
你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)上，生回答，用一個(gè)詞總結(jié)你的發(fā)言——寫(xiě)在黑板上。
語(yǔ)文教案 篇3
草蟲(chóng)的村落
教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。
4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教具準(zhǔn)備夏日蟲(chóng)鳴的聲音(磁帶或課件)
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
�。�、同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？
�。�、“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？（ 小組合作探究問(wèn)題）
�。�2）集體交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀＿@里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。 草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的`村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！� “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！� “甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意��！”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）
�。�3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。 甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
②作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。
③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
�。�4）交流反饋。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。
2．背誦摘抄的內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“退、�！钡龋箓�(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。
２、能正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。场⒛芟虼蠹艺故咀约旱奶亻L(zhǎng)，如：自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片。
４、培養(yǎng)探究意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)和句子。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
“我的發(fā)現(xiàn)”可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，并加以運(yùn)用�！叭辗e月累”中可通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生給詞語(yǔ)找近義詞�！白x讀說(shuō)說(shuō)”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點(diǎn)，再自己口頭練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力�！罢故九_(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的特長(zhǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們一起學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。
二、我的發(fā)現(xiàn)
課件出示詞語(yǔ)：
進(jìn)──退 買(mǎi)──賣(mài)
快──慢 正──反
安全──危險(xiǎn) 復(fù)雜──簡(jiǎn)單
１、自讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
�。病W(xué)生自主觀察。
３、自主發(fā)表見(jiàn)解，集體歸納方法：反義詞。
�。�、認(rèn)讀生字：
課件出示生字：
退 危 險(xiǎn) 買(mǎi) 賣(mài) 反 雜 簡(jiǎn) 單
⑴ 齊讀；
⑵ 指名讀；
�、� 開(kāi)火車(chē)。
�。怠⒂蒙�?jǐn)U詞鞏固。
�。丁⑽覀冞@一單元還學(xué)過(guò)哪些反義詞？
三、日積月累──我會(huì)選
�。�、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒆约壕氉x，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽?zhuān)诙旁~語(yǔ)為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞。
�。础⒆x一讀，并讓他們?cè)僬f(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、讀讀說(shuō)說(shuō)
１、自讀例句。
�。�、仿照例句說(shuō)句子：
�、� 同桌互說(shuō)；
�、� 指名說(shuō)說(shuō)，師適時(shí)指導(dǎo)。
�。�、再次指名說(shuō)說(shuō)。
二、我會(huì)讀
�。薄⒆约壕氉x兒歌。
�。�、讀給同桌聽(tīng)。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 齊讀；
⑵ 男女生分讀；
�、� 指名讀。
�。�、展示讀。
�。怠⒕毩�(xí)背誦。
�。�、檢查背誦情況。
７、鼓勵(lì)學(xué)生課外收集詩(shī)歌，讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。
三、展示臺(tái)
同學(xué)們，最近你在課外又認(rèn)識(shí)了哪些生字，你搜集了哪些北京風(fēng)景的.明信片，學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)與才能？咱們今天就來(lái)比一比誰(shuí)的收獲大。
�。�、分組展示、交流自己要展示的內(nèi)容。
�。病⒚拷M選出一、兩名代表上臺(tái)展示。
３、根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容，評(píng)選各種小能手。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地三
反義詞
近義詞
展示我自己
〖教學(xué)后記〗
本節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)自己觀察找出認(rèn)字規(guī)律，并能舉出不少用反義詞的方法認(rèn)記的字，這說(shuō)明學(xué)生的思維是比較活躍的。在“我會(huì)選”中，游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近義詞，學(xué)生積極參與�！拔視�(huì)讀”的短文較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能背過(guò)�！罢故九_(tái)”中，多數(shù)學(xué)生敢于上臺(tái)展示自己的特長(zhǎng)，小部分學(xué)生須加以引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生感悟謎語(yǔ)的基本表達(dá)方法、探索語(yǔ)言的奧妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；
2 創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)新思維的能力，學(xué)會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，搜集謎語(yǔ)，并將搜集的謎語(yǔ)做成小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和評(píng)價(jià)。
2 教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語(yǔ)，開(kāi)展小組猜謎語(yǔ)擂臺(tái)賽。
活動(dòng)過(guò)程
一、激趣命題
1 師：這幾天我們都在搜集謎語(yǔ)，（板書(shū)：謎語(yǔ)）你們一定知道我們這節(jié)課跟謎語(yǔ)有關(guān)。
2 師：你想給這堂課出個(gè)什么題？你是怎么想的？生說(shuō)自己創(chuàng)作的題目并選出最好的。（板書(shū)：謎語(yǔ)大揭秘）
3 生齊讀課題。
二、謎語(yǔ)大放送
1 師：首先讓我們一起走進(jìn)“謎語(yǔ)大放送”，我們知道謎語(yǔ)由謎面和謎底組成，出示你的活動(dòng)卡，把你最喜歡的謎語(yǔ)告訴大家，要說(shuō)清謎面是什么？讓其他同學(xué)猜一猜，先準(zhǔn)備3０秒鐘，時(shí)間一到，看哪組搶先發(fā)言。
2 師指名自由匯報(bào)。
小結(jié)：謎語(yǔ)是用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象地描述了再現(xiàn)了事物的特征。老師從你們的匯報(bào)中知道了你們最喜歡的謎語(yǔ)，老師也搜集了一些謎語(yǔ)，今天特意帶給你們看，為的是和你們一起發(fā)現(xiàn)謎語(yǔ)編寫(xiě)成功的秘密，讓我們一起走進(jìn)“謎語(yǔ)大揭秘”。
三、謎語(yǔ)大揭秘
師：請(qǐng)看大屏幕：你最喜歡哪則謎語(yǔ)？
�、偕线吤�，下邊毛，中間一顆黑葡萄。
�、谝黄ヱR，兩人騎，一頭高,一頭低，馬兒雖然不會(huì)跑，兩人騎得笑嘻嘻。
③有個(gè)黑妞，從不開(kāi)口，她一開(kāi)口，拌了舌頭。
④遠(yuǎn)看山有色，邊聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《三年語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《謎語(yǔ)大揭秘》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
1 先讀一讀，猜一猜他們分別是什么？
2 你最喜歡哪則謎語(yǔ)？讓我們?cè)倏匆槐椋屑?xì)看仔細(xì)聽(tīng)這則謎語(yǔ)究竟好在哪兒？
（1）學(xué)“眼睛”謎。
�、僮プ×颂攸c(diǎn)，編寫(xiě)謎語(yǔ)一定要抓住特點(diǎn)。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，從眼睛就像黑葡萄這句話(huà)中體會(huì)打比方的好處和用詞準(zhǔn)確的.特點(diǎn)。
�、墼僮x體會(huì)。
�。�2）學(xué)“瓜子”謎。
�、袤w會(huì)謎語(yǔ)很有趣的特點(diǎn)，把瓜子當(dāng)作黑妞，里面的肉當(dāng)作舌頭，把物當(dāng)作人寫(xiě)，這是寫(xiě)謎語(yǔ)的常用方法。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)“畫(huà)”謎。
①朗讀體會(huì)它讀起來(lái)像一首詩(shī)那樣押韻順口的表達(dá)特點(diǎn)。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。指名讀———集體讀。小結(jié)：同學(xué)們剛才我們發(fā)現(xiàn)了謎語(yǔ)的許多秘密，抓住特點(diǎn)打個(gè)比方，把物當(dāng)作人寫(xiě)，讀起來(lái)順口等等，這些都是謎語(yǔ)編寫(xiě)成功的語(yǔ)言秘密，還有一個(gè)特點(diǎn)就是不能直接說(shuō)出它的名稱(chēng)。師：你們表現(xiàn)得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，送給你們每人一件小禮物，看看是什么？它叫花生，你們喜歡它嗎？師：想不想試著編寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)？
四、謎語(yǔ)練功房
（一）同題謎語(yǔ)
1 師：讓我們一起走進(jìn)謎語(yǔ)練功房，試著為花生編寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)，看看什么顏色，摸摸什么感覺(jué)，剝開(kāi)看看，嘗嘗味道，試著抓住它的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，像剛才那些謎語(yǔ)一樣，寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)，四人小組開(kāi)始行動(dòng)，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)下來(lái)。（提醒不直說(shuō)名稱(chēng)）
2 匯報(bào)交流
�、俾辄S屋子，紅布帳子，里面睡個(gè)白胖子，
�、诼椴家律汛┩饷�,大紅襯衣裹身體，脫下襯衫仔細(xì)看，娃娃又白又整齊。
�、勐辄S一座房，無(wú)門(mén)又無(wú)窗，只聽(tīng)一聲響，屋破露娃娃，
④地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,煮著吃來(lái)炒著吃，營(yíng)養(yǎng)豐富味道好。
（二）異題謎語(yǔ)
1 寫(xiě)謎�，F(xiàn)在把你們從家里帶來(lái)的你最喜歡的東西暫時(shí)藏起來(lái)，請(qǐng)你再試著為它寫(xiě)一則謎語(yǔ)，可以獨(dú)立做，也可以和你最喜歡的小伙伴一塊做，把設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)始吧！
2 匯報(bào)交流。
師：今天這堂課展示了三（5）班同學(xué)搜集謎語(yǔ)、欣賞謎語(yǔ)、創(chuàng)作謎語(yǔ)的風(fēng)采，謎語(yǔ)是一種精彩的語(yǔ)言，關(guān)于它的秘密多著呢，如何解謎也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集謎語(yǔ)，下一輪我們一起走進(jìn)“字謎世界”，讓我們來(lái)揭開(kāi)謎語(yǔ)的秘密。板書(shū)：謎語(yǔ)大揭秘謎語(yǔ)大放送謎語(yǔ)大揭秘謎語(yǔ)練功房抓住特點(diǎn)打個(gè)比方不能直說(shuō)評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，在這節(jié)課中，教師注意了課內(nèi)外結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，并運(yùn)用多種手段，如調(diào)動(dòng)生活實(shí)際，精品謎語(yǔ)回放品讀、自己寫(xiě)謎等，有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力，探索語(yǔ)言?shī)W妙，從而扎實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力�；顒�(dòng)過(guò)程有扶有放，從扶到放；有讀有寫(xiě)，從讀到寫(xiě)；有仿有創(chuàng)，從仿到創(chuàng)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然。
語(yǔ)文教案 篇6
初三語(yǔ)文教案
《月下獨(dú)酌》
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情
2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光.”《客中作》
“且就洞庭賒月色,將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》
“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二、初步理解,整體把握
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。
三、深入研讀
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?
2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的�？�。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)'(《古朗月行》);出門(mén)在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)
3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。'表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。
六、布置作業(yè)
《從軍行》
一、導(dǎo)入
《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫(xiě)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩(shī)是借樂(lè)府舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容
二、評(píng)講
賞析全詩(shī)：
�。ㄒ唬┤�(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。
來(lái)犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
�。ǘ┦茁�(lián)：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。
2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。4．發(fā)端警竦
�。ㄈ╊i聯(lián)：
1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。
2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。
3、賞析“繞”字。
一個(gè)“繞”字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。
4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，
對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。
（四）頷聯(lián)：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？
第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2．體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
�。ㄎ澹┪猜�(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
三、課堂小結(jié)
這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌具有明快的'節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢(shì)，有力地突現(xiàn)出書(shū)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們?cè)谠?shī)歌的內(nèi)容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng)新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。
四、布置作業(yè)：
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
元和十四年（819）正月上書(shū)諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結(jié)構(gòu)：
詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。
3．譯詩(shī)：
三．討論指導(dǎo)。
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結(jié)：1．這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。
2．學(xué)生談如何面對(duì)。
四、布置作業(yè)：
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
《雁門(mén)太守行》《別云間》教案1
〈一〉、導(dǎo)入新課
播放《雁門(mén)太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌中的意境。
〈二〉、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世�！堆汩T(mén)太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱(chēng)。
〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。
〈四〉、對(duì)照注釋自讀課文，弄請(qǐng)文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來(lái)，等會(huì)共同商榷。
〈五〉、詩(shī)歌賞析：
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
問(wèn)題
1、詩(shī)歌的中心主題是什么：
明確：《雁門(mén)太守行》描寫(xiě)了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢(shì)，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。
明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”，黑云壓城，暴雨欲來(lái)，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮�！昂谠啤保笳鲾城�，“甲光”，寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。
頷聯(lián)“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫(xiě)的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號(hào)響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。
3、頸聯(lián)寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫(xiě)進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極，進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？
明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛(ài)國(guó)情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運(yùn)用典故，意思是說(shuō)為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們?cè)敢馐痔釋殑π澜畧?chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。
5、請(qǐng)以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：
詩(shī)人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫(xiě)事物，使戰(zhàn)斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：
本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā)，表現(xiàn)了作者對(duì)即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫(xiě)再別。作者過(guò)去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫(xiě)別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對(duì)破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫(xiě)死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng)，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當(dāng)一死，死后家鄉(xiāng)如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂(yōu)慮。七、八句寫(xiě)別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著故鄉(xiāng)，與還要?dú)w來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫(xiě)來(lái)，絲絲入扣，真摯地表現(xiàn)了自己的感情。
注意“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，這一結(jié)尾，它感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。“又”字充滿(mǎn)感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著寫(xiě)一首看看能寫(xiě)出什么韻味來(lái)。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1
【賞評(píng)】：
這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫(xiě)人，起首兩句，運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨，把景語(yǔ)變成情語(yǔ)，把送別時(shí)所見(jiàn)自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候，路上的一山一水，對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波；而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。
三、四兩句，點(diǎn)出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”，既寫(xiě)了江南山水，也同時(shí)寫(xiě)了他要見(jiàn)到的人物。此二句寫(xiě)送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。
上片寫(xiě)友人一路山水行程，含蓄地表達(dá)了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。過(guò)片兩句，正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，將作者“黯然銷(xiāo)魂”的愁苦之情描寫(xiě)得極為深切。加上作者自己家離長(zhǎng)江不遠(yuǎn)的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺(jué)難以為懷。結(jié)末兩句，是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對(duì)遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬(wàn)要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫(xiě)得情意綿綿而又富有靈性。
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