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人教版七年級語文上冊教案

時間:2022-08-21 20:04:56 七年級語文教案 我要投稿

人教版七年級語文上冊教案模板集錦七篇

  在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的人教版七年級語文上冊教案7篇,希望能夠幫助到大家。

人教版七年級語文上冊教案模板集錦七篇

人教版七年級語文上冊教案 篇1

  師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,是哪個詞呢?

  生:寶地

  師:既然說是寶地,都體現在哪些景物呢?

  生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水

  師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

  生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”

  師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

  生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

  師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)

  生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

  師:表達了作者的什么情感?

  生:表達了作者的喜愛之情。

  師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

  生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

  師:哪個詞看出人格化了?

  生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。

  師:為什么要低聲呢?大聲說行不行啊?

  生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

  師:對,濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,還是對誰說的?

  生:對生活在城里的人們。

  師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

  生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

  師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

  師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

  生:最妙的。

  師:找的很準。雪,在冬天是最尋?梢姷模髡邊s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

  生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦!

  師:樹間上的雪,妙在哪了?

  生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

  師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點呢?

  生:小雪、精巧、可愛、靈動。

  師:對,從色彩上來講呢?

  生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

  師:表達了作者什么情感呢?

  生:喜愛、驚嘆。

  師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

  師:來看看,接下來雪又呈現出哪些姿態(tài)和顏色了?

  生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

  師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

  生:與藍天交相輝映。

  師:還有哪句?

  生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

  師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

  生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

  師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

  生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

  師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

  生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

  師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

  生:因為雪不厚,被風吹散了。

  生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

  師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

  生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

  師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

  生:化靜為動。(板書)

  師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

  生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

  師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

  生:少女、女孩、小孩子。

  師:為什么呢?

  生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內心也單純。

  師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

  生:喜愛,山雪非?蓯,情態(tài)可掬。

  師:咱們再一起看看,這一段結尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

  生:喜愛。

  師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

  生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

  師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

  生:擔憂、憐惜。

  師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

  生:欣喜、感激。

  師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

  師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

  生:小水墨畫。這是一處比喻。

  師:水墨畫里畫了什么?

  生:山坡、村莊、雪。

  師:這幾處景物有什么色彩呢?

  生:白色、黑色、暗黃色。

  師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什么特點呢?

  生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

  師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

  生:視如珍寶,愛不釋手。

  師:這一段里還有那個字眼吸引你?

  生:臥。

  師:臥這個動作帶給你什么感受?

  生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的.壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

  師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)

  師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。

  生:綠萍、水藻、垂柳。

  師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?

  生:綠。

  師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

  生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

  師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

  生:清澈透亮,澄清的(板書)。

  師:和水藻的綠相比對呢?

  生:是色彩的映襯。

  師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

  生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

  師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,是什么?

  生:不忍得凍上。

  師:為什么不忍的凍呢?

  生:因為被那股綠的精神所感染了。

  師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

  生:擬人。

  師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

  生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

  師:藍水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍水晶呢?

  生:天空。

  師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?

  生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

  師:這又體現了作者什么情感?

  生:喜愛。

  師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?

  生:珍愛、驚奇、贊賞。

  師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

  師:本文中,作者寫了濟南冬天里的氣候,濟南的山、雪、水,并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設了這樣美好的意境呢?

  生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結合某處語句)

  板書:

  氣候——溫晴

  陽光朗照下的山——可愛慈善

  寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

  城外遠山——古樸淡雅

  水——澄清空靈

  修辭手法:比喻、擬人

  寫作手法:色彩映襯、化靜為動

人教版七年級語文上冊教案 篇2

  【教學目標】:

  1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。

  2、積累、體會最讓自己感動的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學重難點】:

  從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

  【教學過程】:

  一、簡介作者,激情導入

  請同學們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作,F為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請同學們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

 。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)

  請問你有什么想問的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎?

  (史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風里。后來,她突然去世了,因為兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動

  1、作者寫這篇文章時,母親已經去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟貉汴嚒淙~、菊花)

  現在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

 。ò鍟耗赣H的病情、母親的關愛 )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

  有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外,同學們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!

  母親活得――多苦!

 。ò鍟嚎啵

  可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對自己的關愛。

  4、她是怎么關心兒子的呢?有感情地朗讀相關句子。(盡量說出母親對自己關愛的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的`孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學們從這

  些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!

  5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?

  (板書:好好兒活)

  同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應該勇敢地、好好地活下去!

  同學們想知道當年那個高位截癱的青年,現在怎么樣了嗎?

 。ê髞恚捎陂L時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)

 。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

  這么艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應該怎樣“好好兒活”?

  面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛的同學們,文章結尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應該變成——

  我們!

  連起來讀這句話。

 。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉化

  學習了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請同學們任選兩道,認真完成!

  五、升華認識,結束本課

  親愛的同學們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

人教版七年級語文上冊教案 篇3

  知識目標:

  1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語。

  2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

  能力目標:

  1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結構特點。

  2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

  教學設想

  重點:理解詩歌的內容和結構特點。

  難點:詩歌的音樂美

  教法學法指導:誦讀法 聯(lián)想法

  教 學 程 序 與 策 略

  教學過程

  一、導入

  我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀,我們的科學家們正是通過對化石的研究,恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

  二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化

  參考:(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內容,用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的. 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

  (2)可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

  三、理解課文 品味探究

  要求學生四人一組,有感情的朗讀詩歌,請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內容。 明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經過?菔癄、日轉星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進化。

  請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確:“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程!盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著原始動物,最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚,以后又在此基礎上進化而來了其他動物,如:兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

  布置作業(yè)

  上網搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料,了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

人教版七年級語文上冊教案 篇4

  一、教學目標

 、 速讀課文,能概述課文內容。

  ② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

 、 理解說明的思路及說明方法。

 、 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

  二、教學重點

  理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應用。

  三、課前準備

  教師準備好授課內容及多媒體課件,學生做好預習,搜集有關天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準備。

  四、教學內容

  這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。

  本文思路清晰,緊扣題目進行說明,不但說明看云可以識天氣,還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現象人手,進而觸及到事物的本質。如:云的形態(tài)和光彩是現象,云和天氣變化的.關系是本質。說明層次清晰,將看云識天氣事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

  五、教學設計

  1、精心導入

 、 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

 、 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

 、 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如:

  a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

  b. 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下,好嗎?

  以上各種導人,只要精心設計,認真準備,都可達到導人課題的目的。

  2、出示目標并板書課題

  課題:看云識天氣

  3、感知內容

 、 檢查預習中的字詞。

  ② 請學生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

 、 請仔細看問題,再讀課文并小組討論。

  問題組:a.全文主要說了什么內容?請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

  學生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關系,不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關系;云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

  4、研讀賞析

 、 教師導學:科普說明文的學習,可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

 、 自主探究:出示表格圖,讓學生分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

  可讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,教師進行總結,通過設計幫助學生清楚地理解課文。

  教師總結指導:將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。

  學生討論填表后,教師進一步指導:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系,同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性,

  請同學們研讀討論。

  ③合作探究

  a. 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

  b. 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

  學生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應表示贊賞,并進一步引導學生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現語言的準確性。

 、芊答伣涣

  學生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

  (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

  問題組:

  a.用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

  b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆 一句在全文中起什么作用?

  c.第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

  d.根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

  e.舉例說明看云識天氣對工農業(yè)生產的好處。

  學生討論后,教師引導小結:a.第1自然段指出了云和天氣的密切關系,說明看云可以識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

  總結:通過對文章的學習,不僅了解了看云可以識天氣的內容,還學習了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準。

  5、延伸作業(yè)

  用本課學過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

  6、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案 篇5

  一、教學目標

 、俜磸屠首x,感知內容,體會美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

 、勐(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  二、教學重點

  反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。

  三、課前準備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學生去搜集關于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識積累。

  四、教學內容

  整體感知課文內容,理清文章思路。

  五、教學設計

  1、整體感悟

 、賹胄抡n

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標,板書課題。

 、诟兄獌热

  a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖草報春

  春花圖花爭春

  盼春繪春春風圖風唱春頌春

  春雨圖雨潤春

  迎春圖人迎春

  2、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

  福,含有深情的感覺。

  課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

  學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  3、[教師小結]

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的'美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  ②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  3、體驗與反思

 、儋|疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

  4、[作業(yè)]

  《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

  整理所收集的關于春的詩文。

  5、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案 篇6

  一、教學目標

 、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、 理清故事情節(jié)。

 、 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

 、 聯(lián)系現實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

  二、教學重點

 、 聯(lián)想和想像。

 、 作品深刻的內涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質

  三、課時安排 2課時

  四、課前準備

  學生:熟悉課文。

  老師:錄音機、磁帶。

  第一課時

  一、教學內容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內容。

  二、教學設計

  1、導入新課

  說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內容

 、 引導學生整體感知課文內容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內容,老師可及時給予鼓勵。)

 、 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的`字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

 、 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。

  然后讓學生討論,交流,得出結論

  愛??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

 、 寫生字,理解詞義。

  ② 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。

  第二課時

  一、教學內容

  對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質,培養(yǎng)學生想像能力。

  二、教學設計

  指導學生探究性閱讀

 、 品味文章重點詞語或語段。

  a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進行交流,討論。

  在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。

 、 理解文章主題。

  (小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

 、 多側面地評價騙子。

  本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結論:

  因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

  你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

  小組討論、交流,老師梳理,得出結論:

  a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

  d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

 、 結合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

  現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。

  說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。

  5、[教師小結]作為一個人,要敢于正視現實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數300字左右。

  7、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案 篇7

  教學目標:

  1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

  3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

  教學重點:理清文章層次結構和主要內容,學習寫景的方法。

  教學難點:比較的寫法突出事物的特點

  教學方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

  教學理念:以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性。

  教學課時:二課時

  第一課時

  一、導入新課。

  作者老舍是我國現代著名的作家,被譽為“語言藝術大師”。他

  所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

  題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

  的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

  二、初讀課文。

  1.教師范讀課文。

  2.學生自由朗讀,齊讀課文,同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

  三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

  1.在初讀課文的基礎上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:

  濟南的冬天總的特點是什么?

  文中具體描寫了哪些景物?

  作者怎樣展開對景物的描寫?

  2.組織學生就上面三個問題展開討論。

  明確:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

  文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具

  體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

  四、細讀、分析課文。

  引導學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

  各段問題和提示如下:

  1.第一自然段

 、僬n文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

  明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天“溫晴”的特點,很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關系。

 、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾系亩焓菦]有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風”,不切合實際。

  第二課時

  (繼續(xù)細讀、分析課文)

  2.第2自然段

  作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

  明確:“小山把濟南圍了個圈兒”,這是濟南地理環(huán)境的特征,也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!痹佻F了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

  3.第3自然段

  這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

  明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的`相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

  4.第4自然段

 、僮髡咴趯懥硕鞚稀皽厍纭、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的全貌。

 、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!边@里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應?

  明確:“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

  5.第5自然段

 、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

  明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

  ②作者是如何收束全文的?

  作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

  五、引導學生小結課文的寫作藝術。

  1.讓學生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

  明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

  2.學生再議論,歸納課文的各種表現手法。

  明確:

  ①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

  ②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

 、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

  六、反復朗讀課文。

  朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象,腦海中映現作者描繪的畫面。

  七、指導學生作文。

  可帶領學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

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