九年級語文上學期《月夜》教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的九年級語文上學期《月夜》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標

　　1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力3、通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

　　二、教學重點：

　　1、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2、感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　三、教學難點：

　　1、要求學生結合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2、理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　四、教學手段

　　1、加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2、采用點撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問，啟發(fā)引導，使學生感受與領悟“月”的豐富意象。

　　3、采用多媒體教學

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課前閱讀準備1、杜甫杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

　　2、寫作背景安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

　�。ǘ�）、新課導入：（投影畫面）

　　由畫面的月亮引出話題，要求學生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

　�。ㄈ�）、朗讀

　�。ㄋ模�、交流研討1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨看月？5、妻子的思念程度如何？6、詩中僅僅表達了離別思念之情？7、詩歌主旨8、詩眼9、指導朗讀

　�。ㄎ澹�、拓展探討1、杜甫其它寫月詩《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。《江漢》——懷才不遇悲情綿綿《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

　　《客夜》——天涯作客孤獨凄涼

　　小結：同一輪明月，同一位詩人，由于時、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想思懷、失意、永恒、高潔等

　　（六）、總結

　　月的象征義非常豐富，并且隨著時代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。

　　六、課后反思

　　1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領的講解之后，在教師的適時引導下，學生進行討論發(fā)言，最后教師進行分析歸納，使學生在師生互動中受益。

　　2、學生定位。始終把學生定位在課堂主體的地位，對學生采取獨立思考、自主學習與集體合作、共同學習相結合的方法，充分調動學生學習的自覺性。課前指導學生查找資料，鼓勵學生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學生各抒己見，讓他們?nèi)�方位多角度的看問題，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點，培養(yǎng)了學生研究學習、主動學習和合作學習的好習慣。

　　3、能力的重要性——注重學生能力素質的提高。在這堂課中，通過對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的能力素質，

　　4、教學的互動性——師生間的相互交流。為了使學生的學習層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學生的認知坡度，努力關注學生的思維過程，實現(xiàn)師生互動、生生互動、（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關鍵詞語、請指出《月夜》中的“詩眼”、“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個“憶”字來整體感知一下這首詩。

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