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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄花生的數(shù)量。
2.嘗試有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行多次剝花生、做記錄的活動(dòng)。
3.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4.提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.花生果每人一盤(10粒左右，花生仁的數(shù)量為1―3不等)。
2.每組兩盒彩筆、兩只空盆、記錄紙數(shù)張。
活動(dòng)過程
1.猜猜花生有幾顆。
――觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。(可比較花生的大小、長(zhǎng)度、外形等)
――你能猜對(duì)每顆花生里有幾顆花生仁嗎?
――選一顆花生果，先猜猜里面的顆數(shù)，再剝開看看自己對(duì)了嗎?
2.討論記錄的方法。
――想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁?第二顆，第三顆呢?
――怎樣記錄?是剝完了一起記錄，還是剝一次記錄一次?
3.記記花生的顆數(shù)。
――幼兒把花生果剝開，數(shù)數(shù)里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。
――注意觀察每個(gè)幼兒剝與記的方法與步驟，了解幼兒解決問題的策略。
――引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄單，找找花生果里花生仁數(shù)量相同的記錄有幾次。
4.交流分享。
――帶領(lǐng)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒說出自己記錄的數(shù)字或符號(hào)表示什么意思。
――品嘗自己剝的花生。
活動(dòng)建議
1.鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行記錄，并用清楚的語言表達(dá)記錄結(jié)果。
2.可在區(qū)域活動(dòng)中將花生外殼涂上七彩色，拼搭成好看的'“七彩項(xiàng)鏈”、“七彩小路”等。
活動(dòng)反思
花生是孩子們經(jīng)常能吃到的一種食物，如果將剝花生和數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合一定很有趣。這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，讓孩子學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄花生米的數(shù)量，并嘗試有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行剝花生和做記錄的活動(dòng)。通過活動(dòng)更讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂趣，并與同伴共同分享成功的快樂。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)以5為單位按群計(jì)數(shù)，能快速統(tǒng)計(jì)花生總數(shù)。
2. 掌握“圈畫記錄法”，用符號(hào)標(biāo)記整群與零散數(shù)量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生（每人30-40顆）、記錄單（含5格方陣圖）、彩筆、沙漏（限時(shí)工具）。
教學(xué)過程：
1. 情境導(dǎo)入：模擬“松鼠倉(cāng)庫(kù)管理員”任務(wù)，需快速分裝花生（每袋5顆）。
2. 操作探索：幼兒用“抓握分組”法計(jì)數(shù)，將花生按5顆一組擺入方陣圖，圈畫記錄組數(shù)。
3. 策略分享：展示不同記錄方式（如數(shù)字標(biāo)注、符號(hào)累加），討論“如何避免重復(fù)計(jì)數(shù)”。
4. 挑戰(zhàn)游戲：用沙漏限時(shí)操作，計(jì)算“3組+2顆”“4組+3顆”等組合總數(shù)。
教學(xué)反思：
部分幼兒對(duì)零散數(shù)量（如“3顆”）的記錄易混淆，需后續(xù)用實(shí)物操作強(qiáng)化“整群+剩余”的組合概念；沙漏計(jì)時(shí)有效提升專注力，但可增加難度梯度。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)用柱狀圖記錄花生仁數(shù)量，理解圖表與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2. 能從圖表中提取“最多/最少”“相同數(shù)量”等信息并表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生（每人10顆）、空白柱狀圖（橫軸幼兒姓名，縱軸數(shù)量）、彩筆、貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)過程：
1. 剝花生記錄：幼兒剝花生并在個(gè)人柱狀圖涂色（如3顆涂3格）。
2. 集體匯總：將數(shù)據(jù)填入大圖表，討論“誰的`花生仁最多？差幾顆？”
3. 問題探究：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“柱形高度與數(shù)量的關(guān)系”，嘗試提問（如“XX和XX一共幾顆？”）。
4. 延伸任務(wù)：用貼紙標(biāo)記“數(shù)據(jù)之最”（如“最多獎(jiǎng)”“最特別獎(jiǎng)”）。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)涂色式柱狀圖興趣濃厚，但部分混淆“格子數(shù)量”與“涂色格數(shù)”；后續(xù)可增加虛線輔助分格，強(qiáng)化一一對(duì)應(yīng)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解符號(hào)與數(shù)字的對(duì)應(yīng)規(guī)則（如△=1顆、○=2顆），能破譯組合密碼。
2. 嘗試自創(chuàng)符號(hào)規(guī)則并清晰表述邏輯。
教學(xué)準(zhǔn)備：
密碼卡（如△○△△=5顆）、花生、空白記錄紙、符號(hào)貼紙。
教學(xué)過程：
1. 密碼初識(shí)：教師展示組合密碼，幼兒擺花生驗(yàn)證并說出總數(shù)（1+2+1+1=5）。
2. 破譯挑戰(zhàn)：分組破解復(fù)雜密碼（如○△△○△），用算式記錄結(jié)果。
3. 密碼創(chuàng)作：幼兒設(shè)計(jì)符號(hào)規(guī)則（如■=3顆），交換驗(yàn)證并互評(píng)。
4. 總結(jié)升華：討論“符號(hào)如何簡(jiǎn)化計(jì)數(shù)”，聯(lián)系生活中的數(shù)字符號(hào)（如紅綠燈、溫度計(jì)）。
教學(xué)反思：
能力較弱幼兒對(duì)符號(hào)轉(zhuǎn)換存在困難，需用實(shí)物對(duì)應(yīng)演示；部分自創(chuàng)符號(hào)過于復(fù)雜，可引導(dǎo)簡(jiǎn)化規(guī)則。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過天平操作感知花生數(shù)量與重量的正相關(guān)，理解“＞”“＜”符號(hào)。
2. 能記錄比較結(jié)果并發(fā)現(xiàn)大小花生的重量差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生（大小混合）、簡(jiǎn)易天平、符號(hào)卡片（＞、＜、=）、記錄單。
教學(xué)過程：
1. 猜想驗(yàn)證：預(yù)測(cè)“3顆大花生VS 5顆小花生誰更重？”操作天平并記錄（如“3大＞5小”）。
2. 變量探索：對(duì)比數(shù)量相同但大小不同的花生，討論“為什么顆數(shù)一樣重量不同？”
3. 逆向任務(wù)：用天平找出“重量相等但顆數(shù)不同”的`組合（如“2顆大=4顆小”）。
4. 圖表總結(jié)：用箭頭圖示記錄“數(shù)量越多，重量越重”的規(guī)律。
教學(xué)反思：
天平操作需加強(qiáng)指導(dǎo)，部分幼兒混淆左右托盤；大小花生差異不明顯時(shí)，可補(bǔ)充螺母、積木輔助對(duì)比。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)花生教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 發(fā)現(xiàn)AB、ABC模式規(guī)律，能用花生排列并符號(hào)記錄（如●○●○）。
2. 自主設(shè)計(jì)復(fù)雜模式并延續(xù)排列，鍛煉邏輯推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅皮、白皮花生若干、模式范例卡（如“紅-白-白”）、空白記錄紙。
教學(xué)過程：
1. 模式觀察：出示范例，幼兒用拍手模仿節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2. 符號(hào)記錄：學(xué)習(xí)用“●”“○”代表花生，在紙上記錄模式（如●○○●○○）。
3. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)：幼兒擺出獨(dú)特模式（如“紅-空-白-紅-空-白”），同伴互猜規(guī)律并記錄。
4. 拓展應(yīng)用：用身體動(dòng)作（如拍手-跺腳-點(diǎn)頭）延續(xù)模式，遷移至生活場(chǎng)景。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)“空拍”模式理解較難，可先簡(jiǎn)化為雙色排列；部分記錄符號(hào)不規(guī)范，需強(qiáng)調(diào)“重復(fù)單元”的標(biāo)記方法。
共性優(yōu)化建議
1. 差異化指導(dǎo)：對(duì)能力弱的幼兒提供“分組模板”或“點(diǎn)數(shù)棒”輔助計(jì)數(shù)。
2. 家園共育：發(fā)放“家庭花生任務(wù)單”，鼓勵(lì)親子統(tǒng)計(jì)堅(jiān)果數(shù)量并拍照分享。
3. 區(qū)域延伸：投放紐扣、樹葉等材料，延續(xù)按群計(jì)數(shù)、模式排序等數(shù)學(xué)游戲。
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