讓生命之花綻放說課稿

　　讓生命之花綻放說課稿（一）
　　
　　雙山子初級中學：蔡印閣
　　
　　各位領導、老師們：
　　
　　上午好！我說課的內容人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時安排1課時；第三課是第二單元《認識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點，也是難點；本框在內容設計上共有三個環(huán)節(jié)。課題承接上一單元，在引導學生以積極向上的心態(tài)迎接初中新生活之后，進一步從認識生命上引導學生正確、全面地認識新自我，是七年級上冊"學會適應初中新生活"核心內容的有機組成部分。
　　
　　根據課標要求，針對學生情況和教材的分析，制定了如下教學目標。
　　
　　1.情感、態(tài)度、價值觀目標：從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。
　　
　　2.能力目標：掌握應對緊急情況的基本方法，遇到危險時能夠安全逃生。
　　
　　3.知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重    自己的生命，也尊重他人的生命。
　　
　　根據對教學內容的分析以及青少年漠視生命、不懂得尊重和珍愛生命的現狀，我確定了教學重點：肯定、尊重自己和他人的生命。另外，基于青少年的人生觀、價值觀、生命觀還未完全形成，對于社會中的不良現象和行為不能正確地判斷和處理，所以我確定了教學難點：生命的價值、內涵，延伸生命的價值。
　　
　　為了突出重點、講透難點，達到教學的目標，在教學過程中我采用了直觀演示法、合作探究法、集體討論法、典型案例分析法等，通過多媒體的方式調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的認知更清晰、更深刻。
　　
　　在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等，讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。
　　
　　下面我具體介紹一下我的教學過程。
　　
　　整個教學思路是以一次生命旅行為主線，設置了三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)生命之奇跡、因生命而精彩、為生命而震撼。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過活動的開展、學生的合作共同完成教學目標。
　　
　　首先我選用了圖片作為導入，順利地切入主題：讓生命之花綻放。
　　
　　接下來，看殘疾人圖片在學生自主發(fā)言的基礎上，總結出如何讓生命之花綻放的第一個要求：永不放棄生的希望。即使在處于人生逆境時，也應堅定求生意志。"是不是求生意志堅定了，就一定能夠生存下來呢？"讓學生分組討論后從活動中找到答案：在緊急情況下還必須具備一定的求生知識。
　　
　　為考查學生對自救知識的了解，進一步增強中學生在緊急情況下自我保護的能力，我簡單設置了一個互動的求生知識小測試，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
　　
　　接下來讓學生說說身邊人的價值，這也是本課的重點。從學生的回答中還可以總結出如何讓生命之花綻放的第二個要求：肯定生命 尊重生命。生命一旦失去對自己、對他人、對社會都意味著損失，每個人的生命都是有價值的。
　　
　　為實現理論和實踐的統(tǒng)一，我將帶領學生回歸生活、感悟生命，(www.sanibelh2omatters.com)通過親身體會感悟到每一個人都應肯定自己的生命，尊重他人的生命，即使在人生逆境時也應悅納生命，生活才會因此而更加精彩和幸福。
　　
　　"人的一生是短暫的，如何才能讓生命更有意義呢？"通過問題式的過渡讓學生有目的地來到了人生旅行的第三站：為生命而震撼。為了突破本堂課的這一難點，我引用了身邊的典型人物事跡----杭州最美師傅吳斌案例，讓學生合作探究三個小問題，從中總結出他的生命價值體現在對他人、對社會的貢獻。繼而要求學生談談自己該怎樣提升自身生命的價值。從而得出如何讓生命之花綻放的第三個要求：延伸生命的價值。并讓學生結合自身實際談一談：作為中學生應如何延伸自己的生命價值？以此作為課堂的升華。
　　
　　在知識點講清講透后，最后小結本堂課的內容，讓學生明白一個人生命的誕生和成長離不開他人和社會的關愛，每一個人都必須珍愛生命，善待生命，才能獲得有意義、有價值的人生，實現前后呼應的效果。并要求學生課后思考自己的生命箴言并裝訂成冊，用于指導以后的人生。
　　
　　整個教學過程的設計理念是"目標----活動-----發(fā)展",以學生的發(fā)展為中心，通過圖片、時事引入、合作探究、典型人物分析、生活體驗等多種教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心時事、關注社會的好習慣，鍛煉和提高學生的搜集、分析、概括信息的能力，使學生體驗參與之樂、思維之趣，成功之悅。
　　
　　我的說課到此結束，不足之處請老師們批評指正。謝謝！
　　
　　讓生命之花綻放說課稿（二）
　　
　　我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題"讓生命之花綻放"
　　
　　李秀莉我的說課分為五部分：
　　
　　一、說教材，二、說教法學法，三、說教學流程，四、說板書  五、說教學評價。
　　
　　一、說教材：
　　
　　教材的地位和作用：
　　
　　本框題是第三課"珍愛生命"的重點和難點，是對學生 進行"正確認識生命"和探討"人生的意義"的生命教育，對青少年形成正確的人生觀、價值觀極為重要，因此，本節(jié)課內容在全書中占有重要地位。
　　
　　教學目標：
　　
　　知識目標：知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命意義的真正內涵。
　　
　　能力目標：學會悅納自己的生命，提高學生在困境中求生的能力以及對人生意義、價值重新審視定位的能力。
　　
　　情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，養(yǎng)成樂觀豁達的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛生命之情；引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義。
　　
　　教學重點：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識。
　　
　　教學難點：引導學生探索生命的意義與價值，樹立積極的人生觀。
　　
　　二、說教法學法：
　　
　　說教法：
　　
　　依據新課改師生互動，生生多動的理念，我采取的教學方法有：
　　
　　1.情境教學法：以新聞故事、圖片來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生質疑問難、引導學生創(chuàng)新思維。
　　
　　2.案例分析法：通過對典型案例的層層設疑，啟發(fā)引導學生思考、體驗、感悟，在自主學習中，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
　　
　　3.小組討論法：通過小組討論、合作交流，調動學生參與的熱情，體驗成功的喜悅。
　　
　　說學法：
　　
　　本著新課改更關注學生的"學"的理念，在課堂上我盡可能為學生搭建一個學習的平臺，充分體現學生的主體地位，因此采用的學法主要有情境體驗法、合作探究法、自主學習交流法。
　　
　　教學手段：采用多媒體教學。利用多媒體設置種種情境，激發(fā)學生興趣，提高課堂實效。
　　
　　三、說教學流程：
　　
　　（一）創(chuàng)設情境、激情引趣為了讓生命的話題貼近學生的年齡實際，我選取了16歲少年子尤的真實故事，介紹子尤同病魔作斗爭過程中表現，引導學生思考：子尤身上有哪些優(yōu)秀品質？從中可以看出子尤對生命的態(tài)度是怎樣的？在學生回答的基礎上，教師 指出生命如花，我們應象子尤那樣，不管生命是長是短，都要讓生命之花綻放，自然導入新課。（板書：3.3  讓生命之花綻放）（二）探求新知、初步感知為了引出第一目題，增強學生的求生意識，我讓學生了解煤窯塌陷，孟氏兩兄弟被困井下，在救援隊已放棄救援的情況下，挖洞求生，創(chuàng)造奇跡的真實故事。教師設疑：他們憑借什么創(chuàng)造了生命奇跡？由此給你什么啟示？啟發(fā)學生積極思考、交流，歸納出珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大困難都不會輕易放棄生的希望，從而得出結論：永不放棄生的希望。（投影）（板書：生命--不放棄）接著教師指出，在困境中不放棄生的希望，要有求生意識，更要有求生的方法，為了讓學生掌握基本的求生方法，教師設置了一些情境，讓學生盡可能多的想出自救的方法，此時學生的主動參與意識被激發(fā)出來，在動腦、動口中學 會了如何在困境中轉危為安，懂得了如何用求生方法來珍愛生命。
　　
　�。ㄈ�）自主學習，達成共識為了自然過渡到第二目，充分認識人的生命價值，我以這樣一個情境做鋪墊：在困境能夠中能夠生存下來，我們會由衷地感到：活著，真好！但有人卻認識不到自身的價值，以吉林女學生因家境貧困，產生自卑，臥軌自殺的事例，共同分析任何一個生命個體，到底有沒有價值？首先引導學生以角色體驗法進行三個步驟的分析：第一步，由人的出生給周圍人帶來的快樂，得出生命本身就是有價值的，第二步，分析得出我們?yōu)樗�人做事的同時，更能體會到生命的價值，第三步，將學生視角投放到國家社會的高度，讓學生懂得為國家、社會創(chuàng)造價值是生命價值的最高體現。推己及人，讓學生體會到我們在肯定自身價值的同時，還要肯定他人的生命價值，尊重他人的生命。（板書：肯定、尊重）如何尊重他人的生命，尤其是當他人的生命遭遇困境之時，我們又應如何去對待呢？出示映秀小學學生康潔，汶川地震發(fā)生時，她勇敢機智地選擇了跳樓求生，自己成功脫險后又去救助別人的事例，引發(fā)學生思考并得出結論：當他人的生命遭遇困境之時，我們應該在保證自身安全的同時，盡可能地向他人伸出援助之手。讓學生產生這種思想認識，目的是改變獨生子女由獨尊心態(tài)導致的對他人生命與價值的忽視、漠視，本節(jié)課的重點內容由此完成……（四）合作探究，掌握新知為了讓學生對人生的意義和生命的社會價值有所思，有所悟，我引用臧克家的詩《有的人》，教師設置問題：為什么有的人活著它卻死了，而有的人死了它卻活著？學生小組交流，談體會，得出對生命價值的初步理解。在此基礎上，教師啟發(fā)學生，你認為什么樣的人的生命最有價值？并舉例。學生會舉出很多，比如雷鋒，那師生就以雷鋒為例，探究他的人生為什么有意義？人得生命價值與年齡長短有關嗎？組織學生對層層遞進的問題，進行合作探究：感悟出生命的意義不在長短而在于內涵，生命的價值在于為社會的進步和發(fā)展做出貢獻，教師指出這樣的人延伸了生命的價值，從而使學生對生命的認識得到了提升，這樣第三目也就是本節(jié)課的教學難點得以突破。（板書：意義，延伸）（五）感悟升華，明理導行教師設置"生命箴言"活動。教師寫出 "生命箴言"送給學生。學生通過對生命的理解寫成生命箴言，進行交流，使學生對生命的感悟進一步升華，從而產生強烈的珍愛生命的熱情，.
　　
　　四、說板書：（投影）本節(jié)課緊緊圍繞"生命"這一主題，在使學生初步樹立求生意識、增強求生能力基礎上，探討生命的意義和價值，為此呈現的板書應該以生命為中心，以關鍵詞的展示形成本節(jié)課的整體知識結構，確定了如下的板書。
　　
　　五 說教后評價：
　　
　　本節(jié)課我把教學的著眼點放在如何引導學生自主探究新知，獲取知識，情感升華上。因此以珍愛生命為主線，層層深入地設置了與學生聯系密切的、或新近發(fā)生的真實感人的、或震撼學生心靈的各種情境，讓學生體驗、分析、感悟，引發(fā)學生對生命進行多角度的思索，從而使其重新審視、定位生命的意義和價值，努力追求延伸生命的價值，教學中教師力爭調動學生參與的積極性、自信心和合作交流意識，讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中掌握知識。

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