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再塑生命教案

時(shí)間:2023-02-07 03:13:09 八年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

再塑生命教案(通用7篇)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的再塑生命教案,歡迎大家分享。

再塑生命教案(通用7篇)

  再塑生命教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。

  2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  導(dǎo)學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩!”

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1.給加點(diǎn)字注音

  搓捻()繁衍()遷徙()覓食()小憩()遨游()

  枝椏()剎那()穿梭()暖和()花團(tuán)錦簇()冥思遐想()

  2.解釋下列詞語(yǔ)

  ①困惑:

 、谮に煎谙耄

 、鄱骰荩

 、芷谄诎

  ⑤美不勝收:

 、奁笈危

 、哂腿欢

  二.自主學(xué)習(xí)

  1.課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?海倫是一位怎樣的學(xué)生?

  3.找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  三.合作釋疑

  你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

  四.質(zhì)疑交流

  還有什么有疑問(wèn)的問(wèn)題,提出來(lái)我們一塊商討。

  五.拓展延伸

  你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎?

  A.

  B.

  C.

  D.

  E.

  六達(dá)標(biāo)練習(xí):

  完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分

  【學(xué)習(xí)心得】

  再塑生命(第二課時(shí))

  一.課內(nèi)閱讀訓(xùn)練:

  記得有一天早晨,我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。

 、佼(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我,可我那時(shí)除了母親外,不愿意讓別人吻我。那時(shí)候,莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е。在我手上拼?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。

  “愛(ài)是什么?”我問(wèn)。

 、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)在這里!

  我第一次感到了心臟的跳動(dòng),但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外,我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

  我聞了聞她手里的紫羅蘭,一半兒用文字,一半兒用手勢(shì)問(wèn)道:

 、邸皭(ài)就是花的香味嗎?”

  “不是!鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。

  我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。

 、堋皭(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn),“是太陽(yáng)嗎?”

  當(dāng)時(shí)在我看來(lái),世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了,它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭,我真是又困惑又失望,覺(jué)得很奇怪,為什么老師不能告訴我,什么是愛(ài)呢?

  一兩天過(guò)后,我正用線把大小不同的珠子串起來(lái),按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò),莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后,我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了,于是,我用心想著,到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭,使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。

  這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

  我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

 、菸矣謫(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

  “愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩!崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了!

  剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

  1.文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________

  2.③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度?

  _________________________________________________

  3.從③④處看,莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是

  _________________________________________________

  4.⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?

  _________________________________________________

  5.結(jié)合語(yǔ)段,簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

  _________________________________________________

  二.課外閱讀訓(xùn)練:

  尋人啟事

 。1)讀尋人啟事的時(shí)候,女孩正坐在長(zhǎng)椅上,濃濃的樹(shù)陰牢牢地籠罩著椅子,就像母愛(ài),寒冷而郁悶,女孩無(wú)言。

  (2)用女孩的邏輯來(lái)講,母親不疼她,母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外,最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義,并作為對(duì)母親的代稱。

  (3)離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家,女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后,終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí):“媽,我走了,按您的意思去把鐵變成鋼。別找我,我會(huì)活得很好。別忘了,我很漂亮。”

 。4)讀著留言,女孩感到報(bào)復(fù)的'快意。

 。5)令女孩滿意的是,母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體,登了尋人啟事。這要花很多錢(qián)。女孩心里高興。

 。6)你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車站走去。

 。7)在B市,女孩賣報(bào)、做工,只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。

 。8)半個(gè)月后,母親把尋人啟事散發(fā)到了B市,這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道:“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”女孩開(kāi)始慚愧。可不能這么投降,女孩咬咬牙又去了C市。

 。9)每天晚上,抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡,已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里,沒(méi)有新的尋人啟事,女孩感到失落和不安。

 。10)后來(lái),女孩終于在《C市日?qǐng)?bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字,但不是尋人啟事,而是一則生日祝福:“女兒,生日快樂(lè)!”短短的幾個(gè)字,讓女孩失眠了。

 。11)給母親打電話!女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼!按擞脩魧づ礆w,請(qǐng)留言!睊焐想娫,女孩已淚流滿面。

 。12)合同期總算滿了,女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市,近家情怯,女孩顫抖著手按響了門(mén)鈴,開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。

 。13)原來(lái),為了籌資找女兒,幾天前,母親將房子賣掉,去了南方。

 。14)第二天,報(bào)紙上多了一則尋人啟事:尋母,速歸。

  1.女孩離家出走的原因是什么?

  _________________________________________________________

  2.第(6)段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫(xiě)方法,請(qǐng)你猜測(cè)女孩此時(shí)的心情_(kāi)____________。

  3.第(8)段畫(huà)線處“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。

  4.試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。

  5.第(12)段加粗詞語(yǔ)“總算”一詞能否刪去?為什么?_________________________________________________________

  6.讀過(guò)本文,你有何感受,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  參考答案:

  1.讓“我”感受到愛(ài),表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。

  提示:此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。

  2.對(duì)愛(ài)初有所悟,但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。

  提示:此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。

  3.為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升,從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示:此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。

  4.把抽象的道理說(shuō)得具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

  5.莎莉文熱愛(ài)海倫,講求教育方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示:此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),仔細(xì)品味揣摩人物形象。

  1.女孩認(rèn)為母親苛求她。

  2.心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意,又有獲得自由后的輕松3.表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情,同時(shí)留給讀者以想像的空間

  4.單純、任性

  5.不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見(jiàn)到母親的迫切心情。

  再塑生命教案 篇2

  素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ);

  2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu);

  4.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn);

  5.理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意;

  情感與價(jià)值目標(biāo)

  6.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);

  7.學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

  重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4

  教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)作者資料,生字注音,解釋詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

  一、導(dǎo)入新課

  一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了,考入了著名的哈佛大學(xué),長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi),但那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  (一)作者簡(jiǎn)介

  海倫凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

  1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。

  (二)字詞掌握

  搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)

  棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

  企盼:盼望。遷徙(xǐ):遷移。

  繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

  油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

  花團(tuán)錦簇(cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

  不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

  期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

  板書(shū)課題、作者

  可由有資料的學(xué)生回答,也可教師念讀。

  小組內(nèi)分工合作,定時(shí)完成,做在作業(yè)本上,當(dāng)堂訂正。

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

  三、講授新課

 。ㄒ唬┱w感知

  1.課文寫(xiě)了哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  2.通過(guò)這幾件事,表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?

  3.讀了本文,你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?

  明確:

  1.課文一共寫(xiě)了三件事:①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物;②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然;③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

  2.表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。

  3.莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

  (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

 。2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

 。3)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

 。4)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

  明確:

 。1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

 。2)莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е,在我手上拼?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。”……“莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)在這里!薄斑@時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

  學(xué)生思考后討論再回答,教師提示。

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

  (3)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

 。4)課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人!闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

  2.請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

  明確:文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

  3.深層研讀,體察文意

  (1)指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由”?

 。2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

  明確:

 。1)海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),眼睛燒瞎了,耳朵燒聾了,那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!本康慕(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到

  抽學(xué)生回答,教師歸納總結(jié)。

  留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論,然后再回答訂正。

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

  爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

  (2)“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:①“愛(ài)的`光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

  三、課堂小結(jié)

  本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  四、拓展學(xué)習(xí)

 。1)在人類歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

  奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。

 。2)海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

  教師小結(jié),以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

  布置作業(yè)本課資料習(xí)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命

  理解、關(guān)愛(ài)、教育

  莎莉文老師“我”

  井房散步

  (光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然(好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔

  的教育藝術(shù)家)解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命)

  無(wú)比的敬愛(ài)、感激

  教學(xué)后記

  再塑生命教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

  2、品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

  3、領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,感悟作者的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  熟讀課文,掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的材料,課下能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加材料積累。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。是安妮·莎莉文老師的到來(lái),打開(kāi)了她心靈的眼睛,點(diǎn)燃了她心中的燭火,再塑了她的生命,她就是海倫·凱勒。長(zhǎng)大后,她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造,除了海倫·凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外,還有再塑這一生命的安妮·莎莉文。今天,就讓我們追隨著海倫·凱勒的馨香文墨,一起來(lái)了解這位偉大的老師。

  (二)板書(shū)課題,出示目標(biāo)。

 。ㄈ┱w感知。

  1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  2、默讀課文,感知內(nèi)容,思考回答:

 、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

  ②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?

 、圩x了本文,你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?

  默讀完課文后,先四人小組交流,目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀,再全班交流明確:

 、僬n文一共寫(xiě)了三件事:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可,不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。)

 、谕ㄟ^(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望,及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

 、凵蛭睦蠋煇(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀。

  你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么?

  學(xué)生合作探究明確:

 、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙拢还汕鍥龅乃谖沂稚狭鬟^(guò)的時(shí)候,她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些!痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī),讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi),認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。

 、谏蛭睦蠋煄椭『愖跇(shù)上,讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段,感受大自然的偉大和美好,體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

 、凵蛭睦蠋熓剐『惛惺艿搅恕按┧笤谖液退说男撵`中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō),都不是一件易事,足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

  盡量讓學(xué)生多找些,多讀讀,多感悟,談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (五)問(wèn)題探究。

  文章為什么以“再塑生命”為題?

  小組討論交流后,全班合作探究,明確:

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“愛(ài)的'光明照到了我的身上”。本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是愛(ài)”,正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人!睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”為題。

 。┙處熜〗Y(jié)。

  莎莉文老師是“再塑生命的人”,她將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田,以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命,海倫·;凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命的贊歌,在繁忙的工作中,先后完成了14部具有世界影響的著作,而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮,老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。

  (七)延伸作業(yè)。

  1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》,并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮;莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  2.寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。

  再塑生命教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

  2.過(guò)程與方法:閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.梳理再塑生命的歷程。

  2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人,你打算怎樣告訴他?

 。ㄍ瑢W(xué)討論)

  同學(xué)們會(huì)感到很為難,可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

  二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

 。1)同學(xué)們展示自身收集的資料。

 。2)教師準(zhǔn)備資料。

  幻燈片1:海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

  幻燈片2:海倫·凱勒一歲的時(shí)候,一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨著又喪失了說(shuō)話能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

  幻燈片3:

  19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

  ──馬克·吐溫

  三、整體感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)

  1.閱讀課文,概括本文記敘的主要事件。

  同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后,討論、概括。

  明確:

  (1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

  (2)老師讓我了解大自然。

 。3)老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。

  2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

  幻燈片4:

 。1)生命原貌:(像大霧中的航船)

 。2)再塑生命的起始:(與莎莉文老師的相識(shí))

 。3)再塑生命的發(fā)展:(認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然)

 。4)再塑生命勝利的印證:生命中擁有了(愛(ài))

  四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

  我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

  我又問(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

  “愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了!

  剎那間,我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

  同學(xué)活動(dòng):研讀本局部,討論下列問(wèn)題:

  1.讀選文,掌握文章,結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料,討論:為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

  2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物,可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中,有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子,找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義,也可以模仿著寫(xiě)幾句話。

  五、分析文章主題

  問(wèn)題1:剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢?

  明確:原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的`生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái),重新感受到了光明和希望”。

  小結(jié):海倫最終戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。讀了她的故事,同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?

  明確:堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

  問(wèn)題2:從這些因素中,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)?

  六、合作與探究

  莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西,為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢?

  明確:

  文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。

  自然是生活的根基

  愛(ài)是人類的靈魂

 。ǜ鶕(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo))

  教師總結(jié):回顧生命再塑的過(guò)程,海倫以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道溝坎,莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

  拓展1:生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生,你都知道哪些?

  拓展2:通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)?

  本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)

  實(shí)踐作業(yè):我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”,讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  再塑生命教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

  2.揣摩文中重要語(yǔ)句,品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

  2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

  2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子,要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受,從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

  五、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  六、課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

  2.學(xué)生分組查閱資料。

  ⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

 、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。

 、撬鸭嘘P(guān)愛(ài)的名言。

  3.學(xué)生閱讀課文,了解大意,注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。

  4.學(xué)生分組提出疑問(wèn)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

  (一)情感體驗(yàn)活動(dòng)一

  讓同學(xué)們蒙上眼睛,塞住耳朵,排好隊(duì)伍,手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上,由教師在前面引路走樓梯。

 。ǘ┣楦畜w驗(yàn)活動(dòng)二

  讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛,塞住耳朵,鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě),讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0~9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué),再寫(xiě)“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母,后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

 。ㄈ⿲(dǎo)入

  今天我們也來(lái)看看這么一位,雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

  二、人物介紹

 。ㄒ唬吧钠孥E”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

  海倫·凱勒,美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章,還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō),如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院,慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

 。ǘ敖逃钠孥E”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

  那么,是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?這里,我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

  生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

  1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。

  從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

  安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力,在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性,引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女,直至進(jìn)入大學(xué)。

  1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

  三、整體感知

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”,同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

 。ㄒ唬├妙}目整體感知

  1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想:“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題,看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命?

  “再塑生命”=“再造”;“再造”:重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激)。

  2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

  3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

  4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢?

  安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界,愛(ài)和被愛(ài)。

 。ǘ┱(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

  1.主要寫(xiě)了兩件事:

 、爬蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)具體事物。

 、评蠋熞龑(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

  2.文章的綱領(lǐng)句是:

  “對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

 。ㄈ┱(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

  1.生命的原貌──黑夜

 、拧拔业纳ぉは翊箪F中的航船!

  ⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔的同情!

  2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

 、畔M钠瘘c(diǎn):相識(shí)

 、菩腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了文字

  3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)

 。ㄋ模﹦偛盼覀兇蠹乙黄鹨(jiàn)證了“再塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢?

  “再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思

  。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字,再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由,使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。

  四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

 。ㄒ唬┮院悓W(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

  1.挫折:不能分清“杯”和“水”。

  2.海倫對(duì)待挫折:

  “我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。”

  3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折:

 、拧鞍蜒笸尥迴叩綘t邊,把帽子給我。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。

  ⑵“把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫(xiě)‘WATER’──‘水’字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

  4.效果:

  “突然間,我恍然大悟,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由!

  第二課時(shí)

  五、討論交流

  分組討論:創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

 。ㄒ唬┥蛭睦蠋煹膸椭毫私鈨和睦,講究教育方式,教學(xué)循序漸進(jìn),充滿愛(ài)心,耐心。

 。ǘ┳陨硪蛩兀呵笾麖(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

  六、寫(xiě)作升華

  讀了本文,你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

  海倫在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道:“首先,我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師,安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候,她就來(lái)到我家,給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中,我不僅要看她臉部的輪廓,還要仔細(xì)研究那張臉,找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子,她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的.對(duì)于人類的同情心!

  莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候,用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí),不是責(zé)罵,也不是放棄,而是用海倫樂(lè)意接受的方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候,在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,使海倫獲得的思維的提升。

  七、品味與積累

  課文寫(xiě)得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

  (一)“在沒(méi)受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針,也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

  這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。

 。ǘ斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。”

  這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè),看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺(jué)得世界充滿了花香,洋溢著美麗。

 。ㄈ皭(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩!

  愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候,有了它,你就快樂(lè),生活就變得美好,沒(méi)有它,一切都變得索然無(wú)味。

  八、課堂小結(jié)(播放《感恩的心》)

  莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

  九、拓展與延伸

  作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

  提示:方便其生活的考慮,方便其學(xué)習(xí)的考慮,等等;

  例:殘疾人特殊衣服:加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅:加特殊功能設(shè)計(jì)等等。

  十、延伸作業(yè)

  晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

  十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

  十二、教學(xué)反思

  再塑生命教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平;

  2、揣摩文中重要語(yǔ)句,適度拓展,加深體驗(yàn);

  3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、揣摩文中重要語(yǔ)句,適度拓展,加深體驗(yàn);

  2、理解“愛(ài)”的美好,把握“再塑生命”的深刻含義。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  學(xué)會(huì)根據(jù)需要,從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔,并進(jìn)行概括性表述。

  [教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  (讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘,然后談感受)

  一個(gè)19個(gè)月就失聰失明,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵,幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái),考進(jìn)了著名大學(xué),長(zhǎng)大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆,激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi),但在那段困難的日子里,走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

  二、整體感知

  1、學(xué)生默讀課文。

  2、疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義:

  搓捻(cuoōniǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)小憩(qì)遨游(áo)

  花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻

  3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物?

  海倫·凱勒、莎莉文小姐。

  三、理解人物

 。ㄒ唬┳呓

  海倫·凱勒,美國(guó)女作家。

  資料一:

  海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽(tīng)力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話,后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué),1904年6月,以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出,轟動(dòng)文壇,她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。

  此后,她又參加各種社會(huì)活動(dòng),經(jīng)常來(lái)回演講,寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。1927年,她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè),出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

  海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!

  資料二:

  馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒!

  美國(guó)著名作家海爾博士

  評(píng)論說(shuō):“1902年,文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

  美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。

  (二)走近莎莉文老師

  文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽,概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

  B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

  C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

  四、探究品味

  1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱?感受。

  “愛(ài)是花的香味嗎?”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

  “愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能給人光和熱,能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

  “愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了!薄辛藧(ài),你就快樂(lè),生活就變得美好。

  2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

  從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

  文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

  在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

  3、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話題,寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。

 。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流)

  五、拓展延伸

  學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

  預(yù)設(shè):

  A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》;

  B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》;

  C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

  D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

  E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

  F、張海迪自學(xué)成才;

  G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;

  I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

  六、課堂小結(jié)

  本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,很值得我們好好品讀。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》;

  2、完成“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習(xí)”一、三;

  3、課外閱讀《假如給我三天光明》。

  再塑生命教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體驗(yàn)文章的感情。

  2 理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。

  3 體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作者的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

  教學(xué)方法:

  自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一組織教學(xué)

  二導(dǎo)入新課

  海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家!昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

  三講授新課

  1檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。

  搓捻( ) 混( )為一談 遷徙( ) 棲( )息 繁衍( ) 給予( )

  接觸( )小憩( )

  2 再讀課文,了解文章脈落。

 。1)作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。

 。2)從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

  A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

  B認(rèn)識(shí)大自然。

  C 認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。

 。3) 率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

  4 合作探究,深入理解課文 。

  A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?

  B 面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的.?

  C 周圍事物給“我”怎樣的影響?

  D 怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育?

  E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”?

  四 小結(jié):

  本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。

  五 作業(yè)

  回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人,這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話 ,一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

  六 板書(shū)設(shè)計(jì)

  再塑生命的人

  海倫·凱勒

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