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走進(jìn)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
走進(jìn)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
——順昌縣民族中學(xué)《思想品德》教研組
一、新課程、新理念：
新一輪課程改革是一次深刻的社會(huì)變革，是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命。它將改變學(xué)生沿襲已久的、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，教師的教學(xué)方式也要改變。教師已經(jīng)不再是“保姆”、“園丁”、“知識(shí)的批發(fā)商”，教師應(yīng)該成為“教學(xué)活動(dòng)的組織者”、“學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教育角色的轉(zhuǎn)變不是輕而易舉的事情，它要經(jīng)過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐的探索、結(jié)果的反思等反復(fù)磨煉的過(guò)程。
二、任課教師情況：
學(xué)校安排《思想品德》教研組組長(zhǎng)、中學(xué)思想政治一級(jí)教師，擁有近十六年教齡的老師擔(dān)任七年級(jí)《思想品德》課教師。
三、新課改實(shí)施情況：
新課程改革是全方位的教育革新。
我校積極走進(jìn)新課程，力求在以下幾方面進(jìn)行嘗試：
首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。 它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。 課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。1、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。 課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。2、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。 教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。
第三，教師積極拓寬知識(shí)面。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來(lái)，形成全新的具有時(shí)代特色的地理教學(xué)目標(biāo)體系，主張學(xué)生的知識(shí)、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這要求教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。新的教材的許多內(nèi)容與歷史、文化、科技等有密切聯(lián)系，這要求教師要具有廣博的知識(shí)素養(yǎng)。此外，實(shí)施新課程還需要掌握一些現(xiàn)代的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，解決理論和實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。
第四、借助課改春風(fēng)，力求提升為“科研型”教師。
“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。 正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師積極給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
第五、新課程實(shí)施中的全新風(fēng)貌：
營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活。
提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形式或馬蹄形排列，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
改革傳統(tǒng)的教案書(shū)寫(xiě)方式(即以知識(shí)的單一傳授為主線)，嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案。使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。
在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法，而不是成人所期待的完美的答案。課堂教學(xué)不追求最佳化，不追求一步到位，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，而不是將自己的目光鎖定在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。
教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)。
——作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，不要強(qiáng)迫學(xué)生做過(guò)多的機(jī)械式的訓(xùn)練。倡導(dǎo)學(xué)生用多樣的方式如繪畫(huà)、語(yǔ)言、符號(hào)、文字等表達(dá)自己對(duì)事物的理解。
——教師應(yīng)該走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生施以個(gè)別輔導(dǎo)。
——鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，完整地傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。
任何時(shí)候教師的言語(yǔ)都應(yīng)富有激勵(lì)和啟發(fā)。應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)答中能夠給予肯定的東西，并巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊。
應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)都應(yīng)給困難學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的基本知識(shí)、基本技能、身體和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，以形成良好的習(xí)慣。
承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行“分?jǐn)?shù)排隊(duì)”，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源。
為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程。
與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：這是我們的班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師應(yīng)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。
變革原有的班干部設(shè)置，嘗試建立班級(jí)事務(wù)委員會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)會(huì)從其他同學(xué)提供的服務(wù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。
班會(huì)要提供一個(gè)學(xué)生們的想法受到認(rèn)真對(duì)待的場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)在集體中間表達(dá)自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營(yíng)造一個(gè)道德集體，作為外在的支持，來(lái)滋養(yǎng)、鞏固學(xué)生正在形成的良好品格。
拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，如書(shū)面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生所付出的努力，并及時(shí)提供支援。要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并耐心地回應(yīng)。與學(xué)生溝通時(shí)，表示尊重和關(guān)懷，不要忽視有特別需要和需要多些指導(dǎo)的學(xué)生。
以上僅僅是現(xiàn)階段不成熟的一些嘗試，還存在許多有待完善之處，還需要專家領(lǐng)航、點(diǎn)撥，讓我們與新課程共同成長(zhǎng)吧！
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