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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
一)知識(shí)和能力
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二)過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。
三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨?
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
�、� 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。
�、� 《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一)、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 ( C )
A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)
B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)
D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防(dī)
2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是 ( D )
A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食(款待，招待)
B、只見那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)(點(diǎn)清)
D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息
二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三)、師生共同理清文章思路
開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四)、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害
四、結(jié)束語：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析林沖的人物形象
2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
⑴滄州遇舊
�、倮钚《霸跂|京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。
②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。
�、邸拔沂亲锴�，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
�、� 接管草料場
①調(diào)他到草料場時(shí)，他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。
�、诹譀_外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
⑷ 手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一起涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字
�、傧鄧吕锶鑻善�
②白虎堂上遭陷害
�、垡柏i林里謀性命
�、芑馃萘蠄鰯嗪舐�
2、意義：
�、僬f明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗
�、谏羁探沂玖恕肮俦泼�，民不得不反”的生活真理
三、合作探究：
林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，然后分析其作用
1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫
①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
�、诹譀_要去沽酒來吃，離開草料場時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的.重大轉(zhuǎn)變�？磥恚@是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
�、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ牐捎陉懼t等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人，更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
�、�.剛?cè)ゲ萘蠄�，“正是�?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
�、�.出門沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊�！�
�、�.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了。”
2、用側(cè)面描寫 到草料場后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)�！边@些描寫，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì)途中見到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因?yàn)閺R門被抵推不開，才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號(hào)的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解景物描寫的作用
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點(diǎn)撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗，理解本文的社會(huì)意義，體會(huì)環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個(gè)性變化歷程的合理性與必然性
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與�！贰W(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對(duì)文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細(xì)致體會(huì)林沖性格）。
6、林沖形象的社會(huì)意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢和感染力，引入對(duì)人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的'妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡要把握情節(jié)，概括中力求簡練，練習(xí)語言表達(dá)能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn)：撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn)：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場。性格特點(diǎn)：忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點(diǎn)：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）
八、林沖形象的社會(huì)意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實(shí)詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
�。�1）人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；
�。�2）人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，以達(dá)到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對(duì)新課程和新考綱的要求。
交流對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)水滸傳有一個(gè)大概了解
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)技能方面：能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識(shí)，能自如地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。
七、教學(xué)課件
板書
林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化
經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相
性格忍辱負(fù)重激起怒火得過且過忍無可忍
隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗
推動(dòng)林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、探討小說自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說中自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運(yùn)和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運(yùn)多與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運(yùn)主要是社會(huì)環(huán)境造成。
林沖本是八十萬禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福�？墒钱�(dāng)高衙內(nèi)看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個(gè)題目。林沖在山神廟怎么了？差點(diǎn)被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險(xiǎn)山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運(yùn)。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。
2、當(dāng)時(shí)來了幾個(gè)人？
一共四個(gè)人。除了陸虞侯和福安這兩個(gè)東京來的人，還有管營和差撥，是監(jiān)獄管理人員。
3、林沖聽到這個(gè)消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四兀考热魂懹莺钍翘靖哔磁蓙斫Y(jié)果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地。可是怎么陸虞侯又突然消失了？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個(gè)變化。第六段寫人物的變化，第七段寫天氣的變化。
兩個(gè)變化：人物和天氣
�。�1）第六天林沖工作突然調(diào)動(dòng)，調(diào)到草料場。
�。�2）這一天“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一天大雪來�！�
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個(gè)“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調(diào)到草料場后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場。這到底是偶然巧合還是一個(gè)陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險(xiǎn)？
實(shí)際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設(shè)計(jì)陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動(dòng)手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因?yàn)樗麄儾荒芄_的明目張膽的'殺人，再說也顧忌林沖武藝高強(qiáng)，八十萬禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計(jì)劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當(dāng)他們認(rèn)為林沖必死無疑時(shí)就直接公開了他們的計(jì)劃。請一個(gè)同學(xué)讀一下。
�。�1）當(dāng)刮起大風(fēng)起時(shí)，把林沖調(diào)到草料場。在夜里用火燒死。這是制造一場火災(zāi)事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。
�。�2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時(shí)代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當(dāng)于今天石油。草料場就相當(dāng)于今天的石油儲(chǔ)備庫。草料場化為灰燼，后果當(dāng)然是很嚴(yán)重的。林沖是死罪。這個(gè)計(jì)劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個(gè)計(jì)劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現(xiàn)在回過頭來，我們想想，當(dāng)林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無結(jié)果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達(dá)目的是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個(gè)字等——風(fēng)。因?yàn)椴萘蠄鲎钆禄稹?/p>
當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)終于來的時(shí)候，他們立即把林沖調(diào)到草料場。在草料場放火燒死林沖�？墒秋L(fēng)來的時(shí)候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計(jì)劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運(yùn)都會(huì)因這場風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了，陸虞侯也開始行動(dòng)了，說明自然環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。
�、僬菄�(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。
�、谘┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
�、郾愠龌h笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來。看那雪，到晚越下的緊了。
④再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口。
8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪，寫出了風(fēng)雪的什么特點(diǎn)？哪些詞語可以看出來。
風(fēng)大雪緊，持續(xù)時(shí)間長。
“卷”字既寫風(fēng)大，也寫雪大。兩個(gè)“緊”寫出雪大風(fēng)急。“一天”“晚”寫出風(fēng)雪持續(xù)時(shí)間長。魯迅和清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆都說這個(gè)“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大，也能寫出情節(jié)的緊張，說明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運(yùn)到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運(yùn)。注意表述時(shí)的邏輯關(guān)系。
因?yàn)檠┐�，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當(dāng)房屋倒塌時(shí)，才會(huì)去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。
因?yàn)檠┐螅页掷m(xù)時(shí)間長。雪才能壓倒房屋。林沖才會(huì)離開草料場，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹(jǐn)慎，自然環(huán)境刻畫人物性格。
10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因?yàn)榇笱┚攘肆譀_。因?yàn)樵陉懹莺畹臍⑷擞?jì)劃里并沒有雪，雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運(yùn)。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)起時(shí)，立即把林沖調(diào)到草料場。而且迫不及待當(dāng)天晚上放火。小說陡然間走向高潮�？词蛔匀欢巍�
�。�1）找出11自然段對(duì)火的描寫。
“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場刮刮雜雜的燒著”�；鸫缶驼f明風(fēng)大。火借助風(fēng)勢，越燒越大。林沖就會(huì)葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場必然化為灰燼，也是死罪。總之林沖必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機(jī)會(huì)。
�。�2）在10自然段中，林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門的，找出那句話�！叭氲脧R門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門�！闭沁@個(gè)動(dòng)作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細(xì)心體會(huì)作者建立的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。
�、倭譀_殺人。林沖為什么殺人？
�、诹譀_知道了真相。為什么知道真相？
�、坳懹莺虻貙�(shí)話實(shí)說。為什么實(shí)話實(shí)說？
④陸虞候不知道林沖在廟里。為什么不知道林沖在里面？
⑤陸虞侯他們打不開門。門為什么打不開？
�、抟�?yàn)殚T后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？
�、咭�?yàn)轱L(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結(jié)：
13、這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個(gè)完美的殺人計(jì)劃，出乎意料的雪又打亂了這個(gè)殺人計(jì)劃。陸虞侯在等待這樣一個(gè)有風(fēng)的夜晚動(dòng)手�？墒撬麤]有想到，風(fēng)來了，雪也來了。當(dāng)火借風(fēng)勢，草料場陷入一片火海時(shí)，雪卻救了林沖一命。當(dāng)陸虞侯他們自以為成功時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運(yùn)就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運(yùn)。真是人算不如天算。
這篇小說自然環(huán)境作用還有：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運(yùn)。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡(luò)。
深入分析林沖這一人物形象的性格特點(diǎn)及其轉(zhuǎn)變過程，理解人物性格形成的社會(huì)根源。
體會(huì)小說通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫塑造人物形象的藝術(shù)手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：剖析林沖性格的復(fù)雜性和轉(zhuǎn)變過程。
難點(diǎn)：理解林沖性格轉(zhuǎn)變與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的'緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示《水滸傳》相關(guān)影視片段，提問學(xué)生對(duì)《水滸傳》的了解，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情節(jié)梳理（10 分鐘）
學(xué)生快速閱讀課文，梳理小說情節(jié)，以小組為單位進(jìn)行討論，然后派代表用簡潔的語言概括主要情節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確 “滄州遇舊知”“密謀害林沖”“接管草料場”“山神廟復(fù)仇” 等情節(jié)。
人物形象分析（20 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從林沖的語言、動(dòng)作、心理描寫等方面分析其性格特點(diǎn)。例如，林沖面對(duì)高衙內(nèi)的迫害，一開始采取隱忍退讓的態(tài)度，體現(xiàn)出他委曲求全、逆來順受的性格；而在風(fēng)雪山神廟中，他奮起反抗，殺死仇人，則展現(xiàn)出其剛烈、果敢的一面。組織學(xué)生分組討論林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，各小組分享觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的黑暗和壓迫是促使林沖性格轉(zhuǎn)變的根本原因。
藝術(shù)手法賞析（10 分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生分析小說中環(huán)境描寫的作用，如風(fēng)雪描寫不僅渲染了氣氛，還推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，為林沖的活動(dòng)提供了背景。分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用，如林沖 “把花槍挑了酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬笆門” 等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出他的細(xì)心、謹(jǐn)慎。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖人物形象的典型意義和小說的藝術(shù)特色。
布置作業(yè)（2 分鐘）
寫一篇 500 字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)林沖這一人物形象的看法。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說情節(jié)，把握故事的發(fā)展邏輯。
通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，探究小說 “官逼民反” 的主題。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考小說主題的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究小說 “官逼民反” 的主題。
難點(diǎn)：理解小說主題的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、討論法、對(duì)比分析法
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的小說情節(jié)和人物形象，提問學(xué)生對(duì)林沖這一人物的印象，引出本節(jié)課對(duì)小說主題的探究。
問題探究（20 分鐘）
教師提出問題：林沖原本是一個(gè)安于現(xiàn)狀的八十萬禁軍教頭，是什么原因使他走上了反抗的道路？組織學(xué)生分組討論，從林沖的經(jīng)歷、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析。各小組展示討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，明確是封建統(tǒng)治階級(jí)的壓迫和陷害，使林沖不得不反抗，從而揭示 “官逼民反” 的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考小說中其他人物的命運(yùn)與主題的關(guān)系，如魯智深、武松等，通過對(duì)比分析，進(jìn)一步深化對(duì)主題的理解。
主題的'現(xiàn)實(shí)意義探討（15 分鐘）
教師提出問題：小說 “官逼民反” 的主題在當(dāng)今社會(huì)有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平、正義的重要性，以及要敢于反抗不合理的現(xiàn)象。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課對(duì)小說主題的探究過程和結(jié)論，強(qiáng)調(diào)主題的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)（2 分鐘）
閱讀《水滸傳》中其他英雄人物的故事，分析他們的經(jīng)歷是否也體現(xiàn)了 “官逼民反” 的主題，寫一篇讀書筆記。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，感受小說的語言特色。
賞析小說中個(gè)性化的人物語言、生動(dòng)的描寫語言和精妙的敘述語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。
學(xué)習(xí)小說語言運(yùn)用的技巧，嘗試在寫作中運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析小說的語言藝術(shù)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用小說的語言技巧進(jìn)行寫作。
三、教學(xué)方法
誦讀法、賞析法、仿寫練習(xí)法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段充滿古典韻味的音樂，教師聲情并茂地朗讀小說中的精彩片段，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說的語言世界。
語言特色賞析（25 分鐘）
個(gè)性化的人物語言：選取林沖、李小二、陸謙等人物的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，分析人物語言如何體現(xiàn)其身份、性格特點(diǎn)。例如，林沖對(duì)李小二說 “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”，體現(xiàn)出他的善良、隱忍。
生動(dòng)的描寫語言：重點(diǎn)賞析環(huán)境描寫和人物動(dòng)作描寫的語句。如對(duì)風(fēng)雪的`描寫 “正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用詞的精妙和作用；分析林沖 “把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來” 等動(dòng)作描寫，感受其對(duì)塑造人物形象的作用。
精妙的敘述語言：分析小說敘述故事的語言特點(diǎn)，如簡潔明了、生動(dòng)形象等，體會(huì)其如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
語言運(yùn)用練習(xí)（15 分鐘）
教師給出一些情境，如 “一個(gè)人在雨夜等待朋友”，讓學(xué)生模仿小說的語言風(fēng)格進(jìn)行描寫。學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流，推選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)小說的語言藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧對(duì)寫作的重要性。
布置作業(yè)（2 分鐘）
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語言技巧，寫一篇記敘文，要求語言生動(dòng)形象，不少于 600 字。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過拓展延伸，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)方法
拓展閱讀法、小組探究法、展示交流法
四、教學(xué)過程
知識(shí)回顧（5 分鐘）
通過提問的方式，回顧小說的情節(jié)、人物形象、主題和語言藝術(shù)等內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
拓展閱讀（15 分鐘）
分發(fā)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他《水滸傳》精彩章節(jié)片段、關(guān)于《水滸傳》的評(píng)論文章等，讓學(xué)生自主閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受和收獲。
綜合探究（20 分鐘）
教師提出探究問題，如 “《水滸傳》中梁山好漢的‘義’在現(xiàn)代社會(huì)有什么價(jià)值和局限性？”“如果林沖生活在現(xiàn)代社會(huì)，他的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？” 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，各小組進(jìn)行展示和交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的'拓展閱讀和探究內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)拓展延伸對(duì)深入理解作品和提高文學(xué)素養(yǎng)的重要性。
布置作業(yè)（2 分鐘）
選擇一個(gè)本節(jié)課探究的問題，進(jìn)行深入思考，寫一篇 800 字左右的論文，闡述自己的觀點(diǎn)。
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