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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

時(shí)間:2025-06-13 15:46:08 銀鳳 高中語文教案 我要投稿
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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案(通用7篇)

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案(通用7篇)

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  一)知識(shí)和能力

  1、了解作家作品;

  2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;

  3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

  二)過程和方法

  1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;

  2、分析人物形象,鑒賞主要人物的語言。

  三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性,從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

  2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。

  教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解作家作品

  2、積累字、詞,理清文章思路和線索

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  梁山好漢,108將,每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西,楊志是失了生辰綱,武松是景陽崗打虎,那林沖又是因?yàn)槭裁茨?

  今天,我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

  二、了解作者和作品

 、 施耐庵 元末明初小說家,生平事跡缺乏可靠記載。

 、 《水滸傳》

  《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期,有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初,施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,加工編成了《水滸》,它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程,歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗。

  《水滸》最早為100回本,后來出現(xiàn)120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內(nèi)容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性增強(qiáng),情節(jié)緊張生動(dòng),引人入勝,語言簡練生動(dòng),人物性格鮮明,有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著,代表了中國古典小說的最高成就。

  三、快速閱讀課文,圈出生字、詞,理清文章思路

  一)、積累字、詞

  1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 ( C )

  A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)

  B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)

  C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)

  D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)

  解析:

  A、玷辱 B、酒饌

  D、提防(dī)

  2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是 ( D )

  A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食(款待,招待)

  B、只見那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)

  C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)(點(diǎn)清)

  D、街上尋了三五日,不見消耗(減少,消失) 解析:消耗:消息

  二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

  三)、師生共同理清文章思路

  開端(第1自然段): 林教頭滄州遇舊知。

  發(fā)展(2-5 自然段): 陸虞候密謀害林沖,林教頭買刀尋敵。

  進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段):林教頭接管草料場。

  高潮和結(jié)局(10-12自然段): 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

  四)、分析文章線索

  明線:林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

  暗線:敵人對(duì)林沖的陷害

  四、結(jié)束語:

  林沖原為東京八十萬禁軍的教頭,家境殷實(shí),生活幸福,這樣的一個(gè)人,為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、分析林沖的人物形象

  2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

  教學(xué)步驟:

  一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

  1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)

  林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物,是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭,他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì),讓林沖買了一把寶刀,然后高俅命令林沖帶寶刀入府,乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺,林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上,押送的公人被陸虞候買通,多次想殺害林沖,幸虧被魯智深救下,安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里,柴進(jìn)又把他介紹到梁山,成了農(nóng)民起義軍的一員。

  2、分析林沖的人物形象

  ⑴滄州遇舊

 、倮钚《霸跂|京時(shí),多得林沖看顧”,后又是林沖“救了他免送官司”,并“與他賠了些錢財(cái),方得脫免”,最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義,扶危濟(jì)困的性格特征。

  ②林沖來到滄州,雖然感到前途渺茫,但仍存有幻想,違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”,對(duì)自己遭受陷害的冤情,雖有怨意,但更多的是一種無可奈何的情緒,說明他安于刑徒生活,逆來順受,委曲求全,并無反抗之意,抱有刑滿釋放,重獲生路的希望。

 、邸拔沂亲锴,恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句,表明扶危濟(jì)困的英雄林沖,身在危難之中,依然不顧自己的苦難,一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

 、瀑I刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí),他大怒,離開酒店去買了一把解腕尖刀,前街后巷地去尋,這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí),但尋了三五日,不見動(dòng)靜,他“也自心下慢了”,顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

 、 接管草料場

  ①調(diào)他到草料場時(shí),他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀,反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”,就想等“雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來修理”,可看出林沖逆來順受,隨遇而安的特點(diǎn)。

 、诹譀_外出沽酒前,“將火炭蓋了,……把草廳門拽上,……把兩扇草場門拽上鎖了,”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了,“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫,充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。

  ⑷ 手刃仇敵

  當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí),他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京,府里見太尉和衙內(nèi)時(shí),也道我們也能會(huì)干事”等話語時(shí),他怒火中燒,舊恨新仇,一起涌上心頭,拽開廟門,挺著花槍,大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明,經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖,終于忍無可忍,拋棄了幻想,同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂,義無反顧地走上了反抗的道路。

  二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義

  1、原因:關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字

 、傧鄧吕锶鑻善

  ②白虎堂上遭陷害

 、垡柏i林里謀性命

 、芑馃萘蠄鰯嗪舐

  2、意義:

 、僬f明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗

 、谏羁探沂玖恕肮俦泼,民不得不反”的生活真理

  三、合作探究:

  林沖殺差撥和富安,用的是花槍,為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些,但唯其如此,方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈,最終忍無可忍,以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯,是借殺人來控訴,控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公,從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人,既是殺掉自己的結(jié)義兄弟,也是在殺“自己”,殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己,而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn): 分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用

  教學(xué)步驟:

  一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫,然后分析其作用

  1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫

  ①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止,暗示他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,引出了李小二給林沖報(bào)信,林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

 、诹譀_要去沽酒來吃,離開草料場時(shí),“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后,林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”,便“探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,這才“把門拽上,鎖了”,到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫,一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格,另一方面也告訴讀者,草料場起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,使情節(jié)發(fā)展合情合理。

  ③林沖進(jìn)了山神廟,“入得廟門,再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門,卻被石頭靠著了”埋下伏筆,陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話,林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的.重大轉(zhuǎn)變?磥恚@是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

 、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí),都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫,最后,才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,既符合林沖禁軍教頭的身分,表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),又使故事情節(jié)天衣無縫。

  ⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置,文章交代得很清楚:滄州城東15里有草料場,草料場東三二里有市井,草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟,都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來,這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié),卻至關(guān)重要,使情節(jié)發(fā)展入情入理。

  2、合作探討: 文章兩次寫到了偷聽,請找出來并比較它們的不同之處。

 、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ牐捎陉懼t等人是在謀劃害人的虧心事,因而做賊心虛,怕人聽到,只能暗中私語,隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

  ②廟里:林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功,根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人,更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞,按捺不住內(nèi)心的狂喜,免不了得意忘形,無所顧忌;林沖又僅隔廟門,因而聽得清清楚楚。

  3、作用:表現(xiàn)人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用

  1、直接描寫

 、.剛?cè)ゲ萘蠄,“正是?yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”

 、.出門沽酒時(shí),“雪地里踏著碎瓊亂玉, 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊!

 、.沽酒返回時(shí),“看那雪, 到晚越下得緊了。”

  2、用側(cè)面描寫 到草料場后,“仰面看那草屋時(shí),四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)!边@些描寫,使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊,留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,林沖才出去沽酒,才會(huì)途中見到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大,草屋才被大雪壓倒,林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大,為了抵擋風(fēng)雪,林沖才將大石頭堵門;正因?yàn)閺R門被抵推不開,才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露,促使林沖性格變化,起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用,同時(shí)渲染了氣氛,襯托了人物性格。那密布的彤云,怒號(hào)的朔風(fēng),飛揚(yáng)的大雪,破敗的草料場,孤寂的破廟,形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛,而草料場那“必必剝剝”地爆響,“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰,也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中,林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變,走上了反抗的道路。

  3、作用:渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格

  三、布置作業(yè)

  1、課外閱讀《水滸傳》第七~十二回。

  2、完成學(xué)案和習(xí)案

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說:《林黛玉進(jìn)賈府》《祝!贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”,這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、了解景物描寫的作用

  2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。

  過程與方法:設(shè)問引導(dǎo),點(diǎn)撥講授法,討論法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗,理解本文的社會(huì)意義,體會(huì)環(huán)境與人的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征,理解林沖個(gè)性變化歷程的合理性與必然性

  教學(xué)難點(diǎn):分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生,在必修三中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說,《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與!贰W(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn),并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對(duì)文言文而言,學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況,引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象,深入分析文章的主題,學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入(激發(fā)興趣)。

  2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景(更好的理解課文)。

  3、學(xué)生初讀課文,利用工具書,解決本課的生字詞(掃清閱讀障礙)。

  4、了解林沖的生平遭遇(初步感受林沖形象)。

  5、閱讀小說內(nèi)容,概括故事情節(jié)———研讀文本,從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格(細(xì)致體會(huì)林沖性格)。

  6、林沖形象的社會(huì)意義(感悟總結(jié))。

  7、環(huán)境描寫的作用(明確小說要素的作用)。

  五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(各環(huán)節(jié)均與ppt相配合)

  教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課:我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入,有聲勢和感染力,引入對(duì)人物性格問題的探討。(PPT播放音樂好漢歌)

  二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。(PPT展示)

  三、讓學(xué)生初讀課文,利用工具書,解決本課的生字詞。(PPT展示字詞)

  四、了解林沖的生平遭遇。林沖,在梁山泊英雄中排行第六,馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的'妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲,自己又被高俅陷害,在發(fā)配滄州時(shí),幸虧魯智深在野豬林相救,才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時(shí),又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙,冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊,為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后,王倫不容這些英雄,林沖一氣之下殺了王倫,把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng),打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后,林沖得了中風(fēng),被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故。PPT展示

  五、閱讀小說內(nèi)容,概括故事情節(jié)。首先簡要把握情節(jié),概括中力求簡練,練習(xí)語言表達(dá)能力

  六、研讀文本,從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端:林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn):撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展:陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn):俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展:接管草料場。性格特點(diǎn):忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局:風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點(diǎn):忍無可忍、反抗殺敵。

  七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化(見PPT)

  八、林沖形象的社會(huì)意義。

  九、環(huán)境描寫的作用:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,渲染氣氛,襯托人物性格,深化主題等。

  十、課堂小練:把握學(xué)生實(shí)詞掌握的程度。

  十一、課下作業(yè):

 。1)人物綽號(hào)考證:《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格,并且各自都有一段來歷,引導(dǎo)學(xué)生考證,以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí);

 。2)人物分類點(diǎn)評(píng):自己確定標(biāo)準(zhǔn),將小說的人物分成若干類別,撰文點(diǎn)評(píng),以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,課外可通過上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著,開展拓展閱讀,加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的,培養(yǎng)探究能力,以應(yīng)對(duì)新課程和新考綱的要求。

  交流對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)水滸傳有一個(gè)大概了解

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)技能方面:能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識(shí),能自如地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決本課的問題。

  2、合作交流方面:能大膽地提出見解,能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。

  七、教學(xué)課件

  板書

  林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化

  經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相

  性格忍辱負(fù)重激起怒火得過且過忍無可忍

  隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗

  推動(dòng)林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵:官府的逼迫和陷害

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、探討小說自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小說中自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。

  學(xué)情分析:

  古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運(yùn)和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運(yùn)多與社會(huì)環(huán)境有關(guān),比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖,他的命運(yùn)主要是社會(huì)環(huán)境造成。

  林沖本是八十萬禁軍教頭,妻子漂亮賢惠,家庭幸福?墒钱(dāng)高衙內(nèi)看上林沖的妻子后,他的人生不幸就開始了,他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個(gè)題目。林沖在山神廟怎么了?差點(diǎn)被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險(xiǎn)山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會(huì)環(huán)境,自然環(huán)境也有可能影響人物命運(yùn)。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。

  一、等待風(fēng)雪。

  1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的?

  李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。

  2、當(dāng)時(shí)來了幾個(gè)人?

  一共四個(gè)人。除了陸虞侯和福安這兩個(gè)東京來的人,還有管營和差撥,是監(jiān)獄管理人員。

  3、林沖聽到這個(gè)消息后怎么做?一起朗讀第五段。

  他買了一把尖刀,在滄州城里城外大街小巷尋找。

  4、林沖一共找了五天,毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四兀考热魂懹莺钍翘靖哔磁蓙斫Y(jié)果林沖性命的,而高俅是一定要置林沖于死地。可是怎么陸虞侯又突然消失了?是不是他覺得不好下手,就打道回府了。

  第六天,注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個(gè)變化。第六段寫人物的變化,第七段寫天氣的變化。

  兩個(gè)變化:人物和天氣

 。1)第六天林沖工作突然調(diào)動(dòng),調(diào)到草料場。

 。2)這一天“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一天大雪來!

  朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個(gè)“正是”,林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎?是林沖工作調(diào)到草料場后,才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后,林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場。這到底是偶然巧合還是一個(gè)陰謀。

  5、回顧林沖的兩次遇險(xiǎn)?

  實(shí)際上林沖已經(jīng)死了兩次了,第一次是高俅設(shè)計(jì)陷害,林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。(開封府尹同情林沖沒有判死罪)。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動(dòng)手(因魯智深相救沒有得逞)。我們看這兩次殺人有何不同,如果說第一次公開殺人,第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法,第一次表面上是合法的,林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的,非法就必須是秘密的。因?yàn)樗麄儾荒芄_的明目張膽的'殺人,再說也顧忌林沖武藝高強(qiáng),八十萬禁軍教頭啊。既然如此,他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。

  6、我們看看陸虞侯他們的計(jì)劃是什么?在小說的第十一段里告訴我們了,當(dāng)他們認(rèn)為林沖必死無疑時(shí)就直接公開了他們的計(jì)劃。請一個(gè)同學(xué)讀一下。

 。1)當(dāng)刮起大風(fēng)起時(shí),把林沖調(diào)到草料場。在夜里用火燒死。這是制造一場火災(zāi)事故,讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。

 。2)如果失敗,就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道,在冷兵器時(shí)代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當(dāng)于今天石油。草料場就相當(dāng)于今天的石油儲(chǔ)備庫。草料場化為灰燼,后果當(dāng)然是很嚴(yán)重的。林沖是死罪。這個(gè)計(jì)劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個(gè)計(jì)劃的核心是什么——風(fēng),人算再精明也需老天幫忙。

  7、現(xiàn)在回過頭來,我們想想,當(dāng)林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了,就到處尋找,毫無結(jié)果。五天后,小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來,不達(dá)目的是不可能回去。原來這五天,他們一直在一個(gè)字等——風(fēng)。因?yàn)椴萘蠄鲎钆禄稹?/p>

  當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)終于來的時(shí)候,他們立即把林沖調(diào)到草料場。在草料場放火燒死林沖?墒秋L(fēng)來的時(shí)候雪也來了,雪并不在陸虞侯的計(jì)劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪,林沖和陸虞侯的他們各自的命運(yùn)都會(huì)因這場風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了,陸虞侯也開始行動(dòng)了,說明自然環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  二、風(fēng)雪與人物。

  7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。

 、僬菄(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。

 、谘┑乩锾ぶ榄倎y玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

 、郾愠龌h笆門,依舊迎著朔風(fēng)回來。看那雪,到晚越下的緊了。

  ④再說林沖踏著那瑞雪,迎著北風(fēng),飛也似奔到草場門口。

  8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪,寫出了風(fēng)雪的什么特點(diǎn)?哪些詞語可以看出來。

  風(fēng)大雪緊,持續(xù)時(shí)間長。

  “卷”字既寫風(fēng)大,也寫雪大。兩個(gè)“緊”寫出雪大風(fēng)急。“一天”“晚”寫出風(fēng)雪持續(xù)時(shí)間長。魯迅和清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆都說這個(gè)“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大,也能寫出情節(jié)的緊張,說明自然環(huán)境渲染氣氛。

  9、風(fēng)雪與林沖命運(yùn)到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運(yùn)。注意表述時(shí)的邏輯關(guān)系。

  因?yàn)檠┐,天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒,才在路上看到路上的山神廟廟。當(dāng)房屋倒塌時(shí),才會(huì)去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。

  因?yàn)檠┐螅页掷m(xù)時(shí)間長。雪才能壓倒房屋。林沖才會(huì)離開草料場,才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們,草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以,草料場起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅,說明林沖的小心謹(jǐn)慎,自然環(huán)境刻畫人物性格。

  10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”,作者為什么稱為“瑞雪”,是什么意思?

  瑞雪就是恰到好處的雪。是因?yàn)榇笱┚攘肆譀_。因?yàn)樵陉懹莺畹臍⑷擞?jì)劃里并沒有雪,雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運(yùn)。

  11、我們知道,陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)起時(shí),立即把林沖調(diào)到草料場。而且迫不及待當(dāng)天晚上放火。小說陡然間走向高潮?词蛔匀欢巍

 。1)找出11自然段對(duì)火的描寫。

  “只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場刮刮雜雜的燒著”;鸫缶驼f明風(fēng)大。火借助風(fēng)勢,越燒越大。林沖就會(huì)葬身火海。即使僥幸沒有燒死,草料場必然化為灰燼,也是死罪。總之林沖必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機(jī)會(huì)。

 。2)在10自然段中,林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門的,找出那句話!叭氲脧R門,(林沖)再把門掩上,旁邊止有一塊大石頭,掇將過來,靠了門!闭沁@個(gè)動(dòng)作“靠”,讓我們想到風(fēng),風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。

  12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由,我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細(xì)心體會(huì)作者建立的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。

 、倭譀_殺人。林沖為什么殺人?

 、诹譀_知道了真相。為什么知道真相?

 、坳懹莺虻貙(shí)話實(shí)說。為什么實(shí)話實(shí)說?

  ④陸虞候不知道林沖在廟里。為什么不知道林沖在里面?

  ⑤陸虞侯他們打不開門。門為什么打不開?

 、抟?yàn)殚T后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門?

 、咭?yàn)轱L(fēng)大。風(fēng),正是風(fēng)啊。

  這里的邏輯無限地縝密,真是密不透風(fēng)。

  三、小結(jié):

  13、這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的風(fēng)雪之夜。

  如期而至的風(fēng)造就一個(gè)完美的殺人計(jì)劃,出乎意料的雪又打亂了這個(gè)殺人計(jì)劃。陸虞侯在等待這樣一個(gè)有風(fēng)的夜晚動(dòng)手?墒撬麤]有想到,風(fēng)來了,雪也來了。當(dāng)火借風(fēng)勢,草料場陷入一片火海時(shí),雪卻救了林沖一命。當(dāng)陸虞侯他們自以為成功時(shí),因?yàn)轱L(fēng),讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人,人物命運(yùn)就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍,八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運(yùn)。真是人算不如天算。

  這篇小說自然環(huán)境作用還有:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,渲染緊張氣氛,刻畫人物性格。最后是決定人物命運(yùn)。

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié),把握故事發(fā)展脈絡(luò)。

  深入分析林沖這一人物形象的性格特點(diǎn)及其轉(zhuǎn)變過程,理解人物性格形成的社會(huì)根源。

  體會(huì)小說通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫塑造人物形象的藝術(shù)手法,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):剖析林沖性格的復(fù)雜性和轉(zhuǎn)變過程。

  難點(diǎn):理解林沖性格轉(zhuǎn)變與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的'緊密聯(lián)系。

  三、教學(xué)方法

  講授法、討論法、小組合作探究法

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入(5 分鐘)

  展示《水滸傳》相關(guān)影視片段,提問學(xué)生對(duì)《水滸傳》的了解,引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  情節(jié)梳理(10 分鐘)

  學(xué)生快速閱讀課文,梳理小說情節(jié),以小組為單位進(jìn)行討論,然后派代表用簡潔的語言概括主要情節(jié),教師進(jìn)行總結(jié)歸納,明確 “滄州遇舊知”“密謀害林沖”“接管草料場”“山神廟復(fù)仇” 等情節(jié)。

  人物形象分析(20 分鐘)

  教師引導(dǎo)學(xué)生從林沖的語言、動(dòng)作、心理描寫等方面分析其性格特點(diǎn)。例如,林沖面對(duì)高衙內(nèi)的迫害,一開始采取隱忍退讓的態(tài)度,體現(xiàn)出他委曲求全、逆來順受的性格;而在風(fēng)雪山神廟中,他奮起反抗,殺死仇人,則展現(xiàn)出其剛烈、果敢的一面。組織學(xué)生分組討論林沖性格轉(zhuǎn)變的原因,各小組分享觀點(diǎn),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),強(qiáng)調(diào)社會(huì)的黑暗和壓迫是促使林沖性格轉(zhuǎn)變的根本原因。

  藝術(shù)手法賞析(10 分鐘)

  帶領(lǐng)學(xué)生分析小說中環(huán)境描寫的作用,如風(fēng)雪描寫不僅渲染了氣氛,還推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,為林沖的活動(dòng)提供了背景。分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用,如林沖 “把花槍挑了酒葫蘆,懷內(nèi)揣了牛肉,叫聲相擾,便出籬笆門” 等細(xì)節(jié),體現(xiàn)出他的細(xì)心、謹(jǐn)慎。

  課堂小結(jié)(3 分鐘)

  總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)林沖人物形象的典型意義和小說的藝術(shù)特色。

  布置作業(yè)(2 分鐘)

  寫一篇 500 字左右的短文,談?wù)勀銓?duì)林沖這一人物形象的看法。

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說情節(jié),把握故事的發(fā)展邏輯。

  通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展,探究小說 “官逼民反” 的主題。

  培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生思考小說主題的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):探究小說 “官逼民反” 的主題。

  難點(diǎn):理解小說主題的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。

  三、教學(xué)方法

  問題引導(dǎo)法、討論法、對(duì)比分析法

  四、教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5 分鐘)

  回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的小說情節(jié)和人物形象,提問學(xué)生對(duì)林沖這一人物的印象,引出本節(jié)課對(duì)小說主題的探究。

  問題探究(20 分鐘)

  教師提出問題:林沖原本是一個(gè)安于現(xiàn)狀的八十萬禁軍教頭,是什么原因使他走上了反抗的道路?組織學(xué)生分組討論,從林沖的經(jīng)歷、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析。各小組展示討論結(jié)果,教師進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),明確是封建統(tǒng)治階級(jí)的壓迫和陷害,使林沖不得不反抗,從而揭示 “官逼民反” 的主題。

  引導(dǎo)學(xué)生思考小說中其他人物的命運(yùn)與主題的關(guān)系,如魯智深、武松等,通過對(duì)比分析,進(jìn)一步深化對(duì)主題的理解。

  主題的'現(xiàn)實(shí)意義探討(15 分鐘)

  教師提出問題:小說 “官逼民反” 的主題在當(dāng)今社會(huì)有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平、正義的重要性,以及要敢于反抗不合理的現(xiàn)象。

  課堂總結(jié)(3 分鐘)

  總結(jié)本節(jié)課對(duì)小說主題的探究過程和結(jié)論,強(qiáng)調(diào)主題的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

  布置作業(yè)(2 分鐘)

  閱讀《水滸傳》中其他英雄人物的故事,分析他們的經(jīng)歷是否也體現(xiàn)了 “官逼民反” 的主題,寫一篇讀書筆記。

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,感受小說的語言特色。

  賞析小說中個(gè)性化的人物語言、生動(dòng)的描寫語言和精妙的敘述語言,提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

  學(xué)習(xí)小說語言運(yùn)用的技巧,嘗試在寫作中運(yùn)用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):賞析小說的語言藝術(shù)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用小說的語言技巧進(jìn)行寫作。

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、賞析法、仿寫練習(xí)法

  四、教學(xué)過程

  情境導(dǎo)入(5 分鐘)

  播放一段充滿古典韻味的音樂,教師聲情并茂地朗讀小說中的精彩片段,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說的語言世界。

  語言特色賞析(25 分鐘)

  個(gè)性化的人物語言:選取林沖、李小二、陸謙等人物的對(duì)話,讓學(xué)生分角色朗讀,分析人物語言如何體現(xiàn)其身份、性格特點(diǎn)。例如,林沖對(duì)李小二說 “我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”,體現(xiàn)出他的善良、隱忍。

  生動(dòng)的描寫語言:重點(diǎn)賞析環(huán)境描寫和人物動(dòng)作描寫的語句。如對(duì)風(fēng)雪的`描寫 “正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用詞的精妙和作用;分析林沖 “把被卷了,花槍挑著酒葫蘆,依舊把門拽上,鎖了,望那廟里來” 等動(dòng)作描寫,感受其對(duì)塑造人物形象的作用。

  精妙的敘述語言:分析小說敘述故事的語言特點(diǎn),如簡潔明了、生動(dòng)形象等,體會(huì)其如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  語言運(yùn)用練習(xí)(15 分鐘)

  教師給出一些情境,如 “一個(gè)人在雨夜等待朋友”,讓學(xué)生模仿小說的語言風(fēng)格進(jìn)行描寫。學(xué)生完成后,進(jìn)行小組交流,推選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

  課堂總結(jié)(3 分鐘)

  總結(jié)小說的語言藝術(shù)特色,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧對(duì)寫作的重要性。

  布置作業(yè)(2 分鐘)

  運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語言技巧,寫一篇記敘文,要求語言生動(dòng)形象,不少于 600 字。

  《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí)。

  通過拓展延伸,拓寬學(xué)生的文學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

  激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):進(jìn)行拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合探究。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。

  三、教學(xué)方法

  拓展閱讀法、小組探究法、展示交流法

  四、教學(xué)過程

  知識(shí)回顧(5 分鐘)

  通過提問的方式,回顧小說的情節(jié)、人物形象、主題和語言藝術(shù)等內(nèi)容,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  拓展閱讀(15 分鐘)

  分發(fā)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的拓展閱讀材料,如其他《水滸傳》精彩章節(jié)片段、關(guān)于《水滸傳》的評(píng)論文章等,讓學(xué)生自主閱讀。閱讀后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享閱讀感受和收獲。

  綜合探究(20 分鐘)

  教師提出探究問題,如 “《水滸傳》中梁山好漢的‘義’在現(xiàn)代社會(huì)有什么價(jià)值和局限性?”“如果林沖生活在現(xiàn)代社會(huì),他的命運(yùn)可能會(huì)怎樣?” 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,各小組進(jìn)行展示和交流,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新思維。

  課堂總結(jié)(3 分鐘)

  總結(jié)本節(jié)課的'拓展閱讀和探究內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)拓展延伸對(duì)深入理解作品和提高文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

  布置作業(yè)(2 分鐘)

  選擇一個(gè)本節(jié)課探究的問題,進(jìn)行深入思考,寫一篇 800 字左右的論文,闡述自己的觀點(diǎn)。

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