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我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案，希望對大家有所幫助。
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案 1
教學目的：
1、積累詞語并掌握成語的用法。
2、理解作者是如何認識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
3、作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關系的。
教學難點：
綜述文章的寫法。
教學課時：
1課時。
教學方法：
自讀研究學習法。
教學過程：
一、教學導入：
講一個神話故事，如《精衛(wèi)填�！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入，這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
二、詞語積累：
1、注音加點字：
A、翰藻（han） 記載（zai） 概括（gai）
B、脈絡（mai） 稗官（bai） 粗糙（cao）
C、意蘊（yun） 純粹（cui） 妍媸（chi）
D、高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）
2、解釋成語：
應運而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物 妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權傾一時
3、試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三。閱讀課文第一部分后回答問題，然后填表。
1、作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個階段？
提示：按照小說的體裁特點。分五個階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
2、這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
提示：古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
四、閱讀第二部分。
1、作者一共�？偨Y出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規(guī)律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學對中國古代小說影響很大；古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2、作者為什么對第三個規(guī)律要做更詳細的闡釋？
提示：古代小說立足于現(xiàn)實進行創(chuàng)作，對一般小說尤其是歷史小說而言，讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗。
3、最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個例子嗎？
提示：讀者結合讀過的歷史和文學資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4、你還能為中國古代小說的發(fā)展�？偨Y一點規(guī)律嗎？（思考）
五、理解課文中的引用的句子，完成課后練習二。
1、事出于沉思，義歸于翰藻。
提示：意思是，文學作品所描寫的對象具有積極意義，其內(nèi)容的表達、形式的安排，都經(jīng)過作者深沉的`構思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學與歷史等學術著作的區(qū)別已經(jīng)有所認識，到唐代，我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學創(chuàng)作。
2、愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實錄。
提示：愛它而要知道它有缺點，恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來，這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小說對史傳文學的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認識人和描寫人。
3、明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了說明《水滸傳》寫人藝術的高明。
4、雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時時寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實的。
六、上學期我們學過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請詳細分析說明。（討論）
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案 2
教學設想：
1、本單元是文藝評論，此文體知識在教學中穿插介紹；
2、本單元的學習重點是培養(yǎng)學生融會貫通的能力，所以宜在把握課文的基礎上，進行擴展遷移訓練，讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三；
3、由于眾所周知的因素，每篇課文安排一課時。如作二課時，那么第一課時閱讀學習課文，第二課時進行擴展遷移訓練。
教學目的：
1、了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律；
2、舉一反三，用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點。
教學過程：
一、導入新課
如果以時間為序，對中學語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點”，有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世說新語》中的《周處》，唐傳奇《柳毅傳》，明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選，擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》，清代《聊齋志異》中的《狼》和《促織》，長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢》的.節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學精品，展示著我國古代小說發(fā)展的脈絡及其民族的風格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史，認識和總結一下其發(fā)展的規(guī)律。
二、閱讀課文
思考：
1、梳理思路；
2、完成練習一。
三、研究課文
1、整體把握，梳理思路
思考：文章的題目告訴我們什么信息？
明確：題目表明本文論述的對象——是我國的小說，不是外國的；是我國古代的小說，不是現(xiàn)代小說。題目表明了文章的內(nèi)容：一是論述發(fā)展史，二是論述規(guī)律。
由此可以將課文分為二部分。
小結：如果把第一部分看成是從縱的方面論述歷程的話，那么第二部分是從橫的方面探討我國古代小說的規(guī)律。發(fā)展及規(guī)律互補，縱橫交織，使本文條理清晰，行文簡潔，論證嚴密。
2、具體研習，把握基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
閱讀《語文讀本》上相關文章。
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律教案 3
教學目標
1.本課時教學在知識方面要求學生了解并掌握課文的結構，掌握課文中提及的有關文學常識。
2.在能力方面，培養(yǎng)學生分析文章、把握.寫作文學評的能力。
3.在情意方面，讓學生為祖國悠久的文化歷史，輝煌的文學成就而驕傲、自豪。
教學重點
課文屬專業(yè)，學生理解起來有一定困難。在講授時，焦點不完全放在談小說發(fā)展及規(guī)律的史料和專業(yè)術語上，以理清文章思路和結構為突破口，化難為易。
教學難點
涉及史料多，有些史料須在一定的大背景下去理解，需要學生有一定的文史知識為基礎，而學生恰恰在這方面有所欠缺。盡可能讓學生理解所引史料，是本文教學應突破的一大難點。
教學過程
導入
對于古代小說中的人物，同學們可能都不陌生，勇猛剛直的張飛，嫉惡如仇的魯智深，即使《聊齋志異》中的狐貍精，都讓人過目不忘。中國古代的小說，有著輝煌燦爛的成就，那么它是如何產(chǎn)生的？最早的小說是什么？又是怎么變化的呢？今天我們就來學習一篇專門論述這方面問題的文學評。
（板書課題）
教師提問：大家看這篇課文的題目有什么特點嗎？
上述問題要求學生各抒己見，只要談自己對題目的看法就好。在學生回答基礎上，教師適當歸納.總結——題目用語平實、準確。題目表述準確，有極強的概括力。從題目上我們可以清楚地知道，全文要談的對象是中國的古代小說，而對這個問題，作者要談兩方面的問題，一是談發(fā)展，二是談規(guī)律。
（要求學生默讀此文，默讀中用筆在文中打上記號，如把引用的史料標出來，文中承上啟下的句子標出來。此文用默讀方法較好，可以有利于學生思考，把握文章內(nèi)容，又可以有效地利用課堂教學時間）
請學生回答：全文共多少個自然段落？分為幾部分？從哪里劃分？為什么？
（第一個問題很好回答——6；第二個問題也好回答——2，因為此前已經(jīng)給學生分析了本文的題目；第三個問題需做一番思考，從第7自然段以后是第二部分，因為第7自然段是一個明顯的有著啟下作用的過渡段，這樣，第三、第四兩個問題全部解答了）
隨著上述回答的結束，教師板書：全文共16自然段，分為二部分。第一部分（1-6），第二部分（7-16）。
文章分析
首先提問，第一部分是談古代小說的發(fā)展，那么，請同學們從文章中找出古代小說發(fā)展的幾個階段。
隨即，教師引導學生對第一部分加以分析。這一部分，是從縱的方面談古代小說的發(fā)展歷程，首先，小說的源頭是神話傳說，這一時代是魏晉南北朝之前，之后是志怪、志人小說。最重要的是蕭統(tǒng)給文學的定義——事出于沉思，義歸于翰。這個定義具有劃時代意義。唐代的傳奇，標志著小說體裁的發(fā)展成熟，宋元時期繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了話本和演義小說，明清時期是古代小說發(fā)展的最高峰，出現(xiàn)了文人獨立創(chuàng)作，關注平凡人生的觀實主義小說。
�。ㄕ故�.課件：古代小說發(fā)展的幾個階段）
在小說的發(fā)展過程中，有哪些規(guī)律性的.東西呢？請同學們從書中找出來。
總結：第一部分是文章的骨髂，雖然清晰明白，但難免干癟，第二部分是血肉，兩者結合，文章才豐富，才豐滿。
�。ㄕ故�.課件：古代小說發(fā)展的規(guī)律）
布置作業(yè)：熟記各個發(fā)展階段中具有代表性的作品。
教案點評：
一、學習文章脈絡清晰的結構特點、學習文章論證嚴密的特點、了解我國古代小說發(fā)展脈絡和線索是本文的重點所在。
二、文章論述的知識比較專門化，內(nèi)容多，時間跨度大，不易掌握；弄清文學與歷史的區(qū)別；理解蕭統(tǒng)的關于文學的定義。這三項內(nèi)容有一定的難度，教學時要注意。
三、本文知識性的東西較多，可采用講授法。
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