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《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目的]
①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
�、�、通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
�、�、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開(kāi)啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
②、立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，
③、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛(ài)國(guó)精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問(wèn)題]：
�、�、課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？
�、�、藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？
[明確]：
�、�、相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、凇⑾嗳缡骨�，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。
[問(wèn)題]：
①、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、�、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、�、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
�、佟⒂涊d會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，秦御史“前書(shū)曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼。可見(jiàn)，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
�、�、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂(lè)器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！
�、�、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的.念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問(wèn)題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。
2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。
3.文言實(shí)詞詞義辨析的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)國(guó)末期，天下大亂，諸侯紛起爭(zhēng)雄。秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，秦的勢(shì)力最強(qiáng)。秦要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比較強(qiáng)。戰(zhàn)國(guó)中期，秦國(guó)的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以抽不出主要力量來(lái)大舉進(jìn)攻，但是它對(duì)趙國(guó)雖然虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓。作為“弱勢(shì)群體”的趙國(guó)如何來(lái)應(yīng)付這些呢？請(qǐng)看《廉頗藺相如列傳》。
二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。
初中學(xué)過(guò)《史記》中的〈陳涉世家〉，所以這里的文學(xué)常識(shí)由學(xué)生搜集整理講解，教師補(bǔ)充。
1.司馬遷簡(jiǎn)介。
請(qǐng)打開(kāi)查看：/teach/6098.html
附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。
2.《史記》簡(jiǎn)介。
《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！保ā稘h書(shū)·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。
《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”�！读H藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。
三、講解課文層次結(jié)構(gòu)
課文共21段，可分為四部分。
第一部分(第1、2段)，介紹廉、藺二人的身份和地位。介紹廉頗較詳；介紹藺相如極為簡(jiǎn)略。一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客。對(duì)比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆。
第二部分(第3至第13段)，完璧歸趙。這部分可分三個(gè)層次。
第一層(第3至第5段)，寫藺相如奉璧出使前，初步表現(xiàn)出來(lái)的膽識(shí)。從推薦者繆賢的介紹中，可以看出藺相如是一個(gè)智勇雙全的`人。接著，寫藺相如向趙王分析強(qiáng)弱形勢(shì)，權(quán)衡曲直利害，提出“寧許以負(fù)秦曲”的對(duì)策，并自告奮勇接受出使秦國(guó)的重任。
第二層(第6至第11段)，寫藺相如奉璧出使后與秦王斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。這一層是“完璧歸趙”這個(gè)故事的重點(diǎn)。藺相如機(jī)智勇敢的性格特征主要表現(xiàn)在他與秦王斗爭(zhēng)的幾個(gè)回合中。
第一個(gè)回合，獻(xiàn)璧取璧。藺相如獻(xiàn)璧后，從秦王的倨傲無(wú)理中，敏銳地看出“秦王無(wú)意償趙城”，就略施小計(jì)，把璧收回。然后將趙王“修敬”與秦王“甚倨”進(jìn)行對(duì)比，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)信。最后用自己與璧同歸于盡的決心來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不同意“十五都予趙”。藺相如取得了初步勝利。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。藺相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王提出“齋戒五日”和“設(shè)九賓于廷”兩個(gè)條件，以獲得回旋的余地。秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是，藺相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，引用歷史上秦國(guó)失信的事實(shí)，揭露背信棄義是秦的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，個(gè)人生死，置之度外。秦王無(wú)可奈何。至此，藺相如取得了“完璧歸趙”的勝利。
第三層(第12、13段)，寫藺相如功成加官，秦趙兩國(guó)的矛盾暫時(shí)緩和。
這一部分只寫藺相如，不寫廉頗，但由于文章開(kāi)始時(shí)對(duì)廉、藺的對(duì)比介紹，人們仿佛可以感到廉頗的忿忿不平。
第三部分(第14至第16段)，澠池之會(huì)。這部分可分三層。
第一層(第14段)，寫會(huì)前計(jì)議。“澠池之會(huì)”是在趙國(guó)戰(zhàn)敗的情況下，由秦國(guó)提出的。形勢(shì)嚴(yán)峻，從而反襯出藺相如的非凡作用。廉頗訣別趙王的一席話，表明他的忠心和深謀遠(yuǎn)慮，為后文廉、藺矛盾的解決作鋪墊。
第二層(第15段)，寫會(huì)上斗爭(zhēng)。澠池會(huì)上，秦王步步進(jìn)逼，耍弄趙王，藺相如針?shù)h相對(duì)，寸步不讓。秦王終于由“怒”而“不肯”，由“不肯”而“不懌”，雖“不懌”而不得不“為一擊缶”。這段文字運(yùn)用對(duì)比的手法把這場(chǎng)短兵相接的斗爭(zhēng)寫得有聲有色，扣人心弦，把藺相如那蔑視強(qiáng)權(quán)的凜然氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三層(第16段)，寫斗爭(zhēng)結(jié)果。秦“終不能加勝于趙”，這是會(huì)上的勝利。由于“趙亦盛設(shè)兵”(暗指廉頗)使“秦不敢動(dòng)”，這是會(huì)后的勝利。
這部分重點(diǎn)寫藺相如在外交場(chǎng)合中的智和勇。和第二部分相比，仍以寫藺相如為主，但對(duì)廉頗的描寫的分量增加了。
第四部分(第17至第21段)，負(fù)荊請(qǐng)罪。這部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第17、18段)，寫廉頗居功自傲，藺相如退讓回避。寫廉頗，只寫他富有個(gè)性化的語(yǔ)言；寫藺相如，只寫他的行動(dòng)，透過(guò)“稱”“望”“引”可以看出他的內(nèi)心活動(dòng)。
第二層(第19段)，寫藺相如不得已向舍人說(shuō)明避讓廉頗的原因�！跋葒�(guó)家之急而后私仇”，表現(xiàn)出藺相如不計(jì)私怨，以國(guó)家前途和命運(yùn)為重的高貴品德。
第三層(第20、21段)，寫廉頗悔過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
這部分并寫廉、藺二人，寫廉、藺矛盾的激化與解決過(guò)程。
四、研讀課文第1至5段“完璧歸趙”。
1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問(wèn)：
�、�?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）
注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。下同。
2.齊讀第3段。
�、僮寣W(xué)生概括大意。（故事緣起）
②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）
�、厶釂�(wèn)：本段寫趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）
3.齊讀第4段。
�、僦赋龉糯鹿俨坏酶深A(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。
�、跀⑹焚F簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）
�、塾懻撝锌商岢鲆恍┹o助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）
4.齊讀第5段。
①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）
�、诼�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場(chǎng)便不同凡響。）
5.整理前五段詞語(yǔ)。
①通假字：斧質(zhì)（）可予不（否）奉（捧）璧
�、诠糯鷳T用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)（徒見(jiàn)欺）
“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）
試比較二者的不同。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過(guò)程與方法：
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛(ài)生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
【教學(xué)過(guò)程】
一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的'時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國(guó)家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開(kāi)放性，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來(lái)從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段，加深對(duì)文意的理解
五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗
�。ㄒ唬╆P(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、司馬遷：
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國(guó)南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記：
我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，或者說(shuō)是我國(guó)第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。所以說(shuō)它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
體裁：
本紀(jì)：紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動(dòng)。
|世家：紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開(kāi)國(guó)公臣的歷史活動(dòng)。
列傳：紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書(shū)、表（略）
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說(shuō)，六國(guó)地連南北，故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國(guó)居山東，六國(guó)服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國(guó)前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó)，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。
品茗戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國(guó)，六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢(shì)于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國(guó)，以游說(shuō)，薦舉的方式，得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽(yáng)）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國(guó)變法以后，使得國(guó)家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國(guó)力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程，趙國(guó)挫敗秦國(guó)，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國(guó)為重，文武相濟(jì)，秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)概要：
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
�。ㄋ模┻吔鉀Q文言知識(shí)邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡(jiǎn)介身份
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國(guó)雖無(wú)禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識(shí)。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì)，情節(jié)陡然緊張起來(lái)。
宦者令繆賢說(shuō)的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見(jiàn)識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見(jiàn)藺相如，對(duì)趙王問(wèn)。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸，對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊?jiàn)識(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的`思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重�！坝谑恰薄八臁保@些詞語(yǔ)正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的對(duì)比，抓住有利形勢(shì)。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國(guó)，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無(wú)意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢(shì)奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開(kāi)頭。
這里突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來(lái)越緊迫的氣勢(shì)。
四、解決文言知識(shí)。
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識(shí)；
2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)。
【重、難點(diǎn)】
《史記》的相關(guān)知識(shí)及故事情節(jié)。
【知識(shí)鏈接】
一、時(shí)代背景
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)紛爭(zhēng)。七國(guó)中，秦通過(guò)變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國(guó)，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)，實(shí)力比秦國(guó)稍弱，但比其它四國(guó)強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國(guó)主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
二、作者介紹
司馬遷字子長(zhǎng)，生于公元前145年（一說(shuō)前135年），卒于公元前87年（一說(shuō)前90年）。西漢左馮翊夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣）人，是我國(guó)偉大的`史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時(shí)任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開(kāi)始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長(zhǎng)沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長(zhǎng)安。回長(zhǎng)安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過(guò)西北的扶風(fēng)，又奉使到過(guò)四川、云南。后來(lái)又隨漢武帝到過(guò)東海和長(zhǎng)城。他的足跡幾乎遍及全國(guó)，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說(shuō)，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來(lái)著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開(kāi)始寫《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒(méi)有寫成，于是“就極刑而無(wú)慍色”。公元前96年出獄，做了中書(shū)令。從此他更發(fā)憤著書(shū)，終于在公元前91年寫成《史記》。
三、《史記》簡(jiǎn)介：
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇，五十二萬(wàn)多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書(shū)”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件�！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國(guó)間的各年（月）大事�！皶�(shū)”是經(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述�！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國(guó)和輔漢大功臣的事跡�！傲袀鳌笔钦�、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合，組成一個(gè)整體�！妒酚洝返捏w例開(kāi)辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響：
1.對(duì)后代小說(shuō)的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說(shuō)以至長(zhǎng)篇巨制，它們?cè)谌宋锼茉焐稀⒚鑼懯址ㄉ�、情�?jié)安排和語(yǔ)言運(yùn)用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對(duì)后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛(ài)憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書(shū)》里都有極其沉痛的自述。
四、學(xué)生讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介。2—5節(jié)：完璧歸趙。
6—7節(jié)：澠池相會(huì)。8節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞。
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要資料。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
①寫人物的`文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎樣聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，思考分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從資料和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫誰(shuí)。
2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
3.討論：從三層資料的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4.小結(jié)。
①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索思考）
�、軞w納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，思考怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、能力目標(biāo)：《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、思想感情與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：
通過(guò)誦讀讓學(xué)生初步讀通文意，教師在學(xué)生自學(xué)之基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，繼而講解其重點(diǎn)和難點(diǎn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。以期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
一、導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐（宮）刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
二、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)、歷史條件，教師補(bǔ)充。
合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。
戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的、
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。
1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介
3—7節(jié)：完璧歸趙。
8—11節(jié)：澠池相會(huì)。
12節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）
四、集中學(xué)習(xí)1—7節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí)
明確：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？
明確：秦國(guó)不合禮數(shù)有三：
章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；
美人不是禮待外臣的人員；
“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？
明確：設(shè)計(jì)智�。鸿涤需�，請(qǐng)指示王。
說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？
明確：首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？
明確：
�、倭x責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余">余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂�(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何？
明確：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括：
寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
�、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、集中學(xué)習(xí)8——11節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”，這部分分為幾個(gè)層次？
明確：會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；
會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；
斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。
�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和？
明確：在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的？
明確：“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)”；
其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；
再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？
明確：藺相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？
明確：
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
六、集中學(xué)習(xí)12節(jié)
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：拜藺相如為上卿，位在廉頗之右。（源于廉頗爭(zhēng)名位）。
廉頗：不服，極度嫉妒。
我為趙將……必辱之。
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的.性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？
明確：避開(kāi)和廉頗正面接觸。（每上朝時(shí)稱病，引車避匿。等）
寬容退讓、大度、委曲求全，完全是以國(guó)家利益為重。
他們和好的共同思想基礎(chǔ)是為國(guó)家利益。
�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么？
明確：舍人的諫言直接導(dǎo)致雙方（藺廉之間）矛盾的直接激化。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
�、茉鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
明確：喜歡廉頗。能知錯(cuò)就改，對(duì)一位功業(yè)大成的勇者來(lái)說(shuō)也是不容易的。
3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。
七、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
明確：
1、選取典型事件刻畫人物形象。
�。ㄈ齻�(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。
�。ㄈ缤觇禋w趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
例如：“相如視秦王無(wú)意償趙城”，一個(gè)“視”字，刻畫出藺相如善于察言觀色的本領(lǐng)。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠“，先寫動(dòng)作，“持”璧“卻”立“倚”柱，顯示他臨陣不慌，處事細(xì)致；再寫神態(tài)，‘怒發(fā)沖冠“，表現(xiàn)其怒不可遏的神態(tài)。等。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。
藺相如在秦廷上對(duì)秦王說(shuō)的話，或語(yǔ)氣平和，謙恭有禮；或直言斥責(zé)，有理有據(jù)；或堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；或怒不可遏，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)他不畏強(qiáng)暴，有勇有智，能言善辯。
5、運(yùn)用對(duì)比襯托之法刻畫人物。
藺相如的寬容，對(duì)比出廉頗的心胸狹窄；廉頗知錯(cuò)就改，襯托出藺相如的寬容大度。藺相如考慮問(wèn)題周密細(xì)致，但不缺少勇氣和果敢；廉頗勇武粗豪，但也不失深思熟慮，相互映襯，使兩個(gè)人的形象更加豐滿。
九、布置作業(yè)。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來(lái)。
教學(xué)實(shí)現(xiàn)：
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點(diǎn)。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。
師：特點(diǎn)是？
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對(duì)比的手法。我的問(wèn)題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。
生：使用對(duì)比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？
生：秦王討璧，趙王無(wú)奈。
師：作者在描述中突出了什么？
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？
生：為藺相如出場(chǎng)做準(zhǔn)備。
師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。我想到了《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的出場(chǎng)，正式出場(chǎng)之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說(shuō)榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場(chǎng)，作者也沒(méi)有使之一覽無(wú)余，而是先讓黛玉聽(tīng)到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來(lái)，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)�？梢哉f(shuō)是再三再四地鋪墊�，F(xiàn)在我們看課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒(méi)有出場(chǎng)，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事�？纯丛谶@個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對(duì)比嗎？
生：有�？娰t只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說(shuō)的原因。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：除了對(duì)原因的認(rèn)識(shí)，對(duì)比還表現(xiàn)在解決問(wèn)題的方法，以及最后的結(jié)果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結(jié)局？
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的結(jié)果是什么？
生：繆賢仍然做著宦者令就說(shuō)明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的思路，以及結(jié)果的對(duì)比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請(qǐng)罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。
生：第一處對(duì)比，藺相如出場(chǎng)后，問(wèn)題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！
師：為什么藺相如沒(méi)有猶豫？
生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說(shuō)明他看問(wèn)題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對(duì)比嗎？
生：沒(méi)有了。
師：對(duì)于藺相如的自薦，有沒(méi)有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過(guò)毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開(kāi)了斗爭(zhēng)。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺(tái)”這個(gè)地點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)解釋一下作者為什么要特別交待秦王見(jiàn)相如的地點(diǎn)。
生：為后文相如說(shuō)“大王見(jiàn)臣別觀”埋下伏筆。
師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無(wú)意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的'神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰(shuí)結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出誠(chéng)心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會(huì)。
師：文中說(shuō)，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠(chéng)。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒(méi)有誠(chéng)心，趙國(guó)的璧都送來(lái)了，他的“十五都”還沒(méi)有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說(shuō)明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過(guò)程險(xiǎn)惡異常。誰(shuí)分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒(méi)有服軟，或者覺(jué)得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國(guó)，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國(guó)。2，投奔秦國(guó)。3，懷璧而逃�；氐节w國(guó)是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國(guó)的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì)被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒(méi)有按照相如所說(shuō)，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場(chǎng)，而是相如雞飛蛋打一場(chǎng)空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說(shuō)明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說(shuō)明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見(jiàn)相如”的“廷”。
總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)�，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對(duì)事理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信。
完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對(duì)于弱小的趙國(guó)來(lái)講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國(guó)以空言求璧的陰謀。
現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。
生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)對(duì)比，秦國(guó)主動(dòng)，趙國(guó)被動(dòng)；趙國(guó)的有備和秦國(guó)的無(wú)備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；相如的欺軟怕硬和相如的針?shù)h相對(duì)。
師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國(guó)國(guó)君面對(duì)面，閃挪的余地很少，事關(guān)國(guó)家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
師：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說(shuō)“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？
生：說(shuō)明相如的地位超過(guò)了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒(méi)有道理？
生：沒(méi)有。不應(yīng)該生氣。
師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說(shuō)的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來(lái)的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說(shuō)，誰(shuí)的大？
生：廉頗的大。
師：我看也是。我感覺(jué)這個(gè)趙王夠嗆，他因?yàn)橄嗳缃o自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說(shuō)，說(shuō)戲廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪就沒(méi)有必要了呢？
生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國(guó)家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國(guó)家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請(qǐng)罪的原因。也就是說(shuō)廉頗請(qǐng)罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們?cè)倏簇?fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的。
生：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。
師：在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？
生：不是智也不是勇，而是以國(guó)事為重的胸懷。
師：我看表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，是無(wú)智也是無(wú)勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o(wú)聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒(méi)有“以先國(guó)家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)�(gè)人生死置之度外，如果沒(méi)有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針?shù)h相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對(duì)比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；
②劃分課文段落層次；
③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如《陳涉世家》）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：
�、賹�，即一人一傳，（如《淮陰侯列傳》）
�、诤蟼�，有二人合傳，也有三五人合傳，（《廉藺列傳》）
�、蹍R傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》、《酷吏列傳》。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書(shū)（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū)： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的`矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書(shū)）
�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦 繆賢薦賢（4）
智斗秦王 決策入秦（5）
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過(guò)） 迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問(wèn)：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.歸納總結(jié)文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3.欣賞個(gè)性化的`對(duì)話描寫。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1.本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解文中三個(gè)故事的大意。
2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(二).導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介作品及時(shí)代
(1)作品簡(jiǎn)介
國(guó)家藏書(shū)處)閱讀整理資料。
廣泛游覽，實(shí)地考察。
窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書(shū)、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。
(2)時(shí)代背景
聽(tīng)讀課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開(kāi)敘述的。
[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事。
—2②3節(jié)：完璧歸趙
—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2.查閱工具書(shū)，同學(xué)相互討論，解決疑難問(wèn)題。
3.教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
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